中一班幼儿活动心理观察记录表.docx

中一班幼儿活动心理观察记录表.docx

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中一班幼儿活动心理观察记录表

幼儿心理观察记录表

姓名

黄玄阳

性别

男

年龄

7

教师

张瑶

观察日期

2012.4

观察时间

上午

观察地点

教室

观察情景

区角游戏

情

景

记

录

区角游戏开始了，阳阳很喜欢玩，这次他是在海风烧烤担任服务员的角色。

幼儿进入之后，就开始做自己的事，但做着做着就觉得没意思，开始在教室里乱跑，看到好玩的东西就拿在手里，甚至去抢其他幼儿手里的东西，完全忘记了自己的角色。

这就让部分幼儿很不满，都来请老师帮忙。

阳阳在游戏时也不会注意安全，只要是好玩的，他就会充满了精力。

引

发

的

思

考

阳阳之所以会这样还是和他的性格有关，他难以集中注意去完成一件事情。

虽然教师强调游戏的秩序，并分配了相应的任务，但是阳阳不会放在心上，还是按照自己的意愿去做。

他不会约束自己的行为，也不担心自己是否遭到其他幼儿的反感，这主要是自由成了习惯，超出了正常的范围，他自己也没有遵守秩序的或是要和同伴合作去完成一项任务的观念。

由于家长从小就放任他去做他想做的事，也让他养成了好动的习惯，控制不住自己的行为。

教

师

引

导

阳阳的缺点不是一时能改变的，需要长期的矫正。

家长在家里要时刻注意他不良的行为习惯，及时提醒他改正，并示范正确的做法。

阳阳在游戏时也要克制他的度，不能太自由疯狂，首先要不伤害到他人，其次要学会正确的游戏，最后能让他有所收获。

在幼儿园除了多给他安排一些安静的活动，如写字、画画、拼图等，还要引导他观察其他幼儿的行为，学习模仿安静幼儿的良好的习惯。

让他心中形成自己与他人的差距感，而主动要求自己进步。

最

终

成

效

有时候挫折教育是一种很好的教育方法，通过它自己遇到一次挫折，才能让他明白自己应该要懂得什么时候安静，什么时候活跃。

他的成长过程中缺乏安静活动的安排，导致他很难静下心来去学习思考。

希望通过长时间的努力能使阳阳学会安静、学会与人相处。

幼儿心理观察记录表

姓名

陈相东

性别

男

年龄

7

教师

张瑶

观察日期

2012.4

观察时间

上午

观察地点

教室

观察情景

区角游戏

情

景

记

录

在一次棋游戏的活动中，通过讨论，孩子们想出了一些关于用纽扣来制作的小游戏，其中纽扣棋就是孩子们的想出来要玩的游戏之一。

要玩纽扣棋，首先要有纽扣棋谱，棋谱哪里来？

陈相东马上想到了我们可以自己做，用画的方法来画出棋谱。

这孩子热情高涨，说干就干，在区角游戏中，东东设计纽扣棋谱，我让他们先观察一下飞行器的棋谱是怎样的，然后迁移一下经验来设计纽扣棋谱。

东东看也不看就动手开始设计了。

引

发

的

思

考

设计棋谱我们孩子还是第一次接触，看似经常玩的飞行棋的棋谱有点简单，但真的要自己设计棋谱还不容易。

这要求设计首先要考虑到游戏的玩法，然后在头脑中首先要形成一个印象棋谱，然后用笔来一次性地表现出来，这对于孩子来说还存在着一定的挑战。

东东平时很聪明、很稳重，他的奇思妙想我很乐意帮忙。

教

师

引

导

在设计第一次后，我让东东先来说说自己设计的棋谱是怎样玩的，游戏规则是怎样的，然后提供给他铅笔，让他用铅笔先打形，满意了再用记号笔和蜡笔画上去，这样就避免了画错的结果了，通过晨晨的自己的努力，在第二次设计棋谱中考虑更仔细更全面了，小朋友在晨晨的规则解释下还真能用纽扣玩起来，孩子们兴趣比较浓。

最

终

成

效

他设计的棋谱也是需要四个人一起玩的，规则有点像飞行棋的棋谱，但细看由于是四种颜色的区别，有的地方还不是很好，特别是两条不同颜色的线路交错的地方，有点混乱。

所以，老师参与了他的设计之中，帮助他较好地完成了一幅棋谱，看他完成后自信满满的样子，很是开心。

幼儿心理观察记录表

姓名

印倩语

性别

女

年龄

7

教师

张瑶

观察日期

2012.4

观察时间

上午

观察地点

教室

观察情景

美术创作游戏

情

景

记

录

今天我让孩子们自己进行手掌鸟绘画，开始我做了示范，当我给孩子们发笔的时候，萌萌对着我说：

“老师我不会。

”我告诉她：

“不要紧，老师再给你讲一讲。

”等我给孩子们发完了纸和笔，这时萌萌眼睛看着我好像又在说：

“老师我不会。

”我走过去告诉她：

“萌萌，来我们一起画”我一边说一边和他一起做着，慢慢的我让她自己画手掌，在我的鼓励下，她开始动笔，我急忙说：

“就是这样，萌萌你做的很棒！

你看你画的手掌像极了。

”

引

发

的

思

考

这次活动，在我和她的交谈中，慢慢的放开了。

时候也与萌萌的妈妈进行交流，萌萌在家没受到过任何的挫折，就因为她是一个事事都包办代替，过着衣来伸手、饭来张口的生活，所以做事时总是怀疑自己的能力，缺乏自信。

当然这次手掌鸟活动中也是她缺乏自信的表现。

教

师

引

导

1、用语言鼓励。

在各种活动中我发现萌萌是一个胆小的孩子，有许多事情不敢主动去做，每当遇到这种情况时，我总是以鼓励的语气告诉他：

“只要你去做，你一定能行。

”当孩子遇到困难时，我先让孩子自己去做，后进行适当的帮助，让孩子明白挫折并不可怕的，问题是有没有勇气去面对，去承受。

2、给孩子表现的机会。

上活动课时多让这样的孩子参加游戏活动，多来前面表现自己，让幼儿觉得自己能行，有成就感。

最

终

成

效

幼儿的自信心并不是一朝一夕就能建立起来的，重视培养幼儿的自信心，是幼儿教师工作重点之一，在现代社会，只有充满信心地迎接各种挑战，并能想方设法获得成功的人才能成为生活中的强者。

缺乏自信的人，往往退却顺从，易成为生活中的弱者。

可见自信对幼儿一生的发展都是重要的。

幼儿心理观察记录表

姓名

严霖

性别

男

年龄

7

教师

于潇泉

观察日期

2012.4

观察时间

上午

观察地点

教室

观察情景

角色表演游戏

情

景

记

录

严霖小朋友，依照平时的表现，他是个胆小，怕事，软弱无能的孩子，不会举手回答问题，也不会做任何的老师交代的事情。

但是没想到，今天的活动中严霖一反常态，却成为了比较活跃的小朋友之一。

在课堂中，严霖积极积极举手回答问题，接下来还能跟着其他孩子一起很投入地开始了表演，除了能跟随老师的指示用好听的声音讲出故事，还能动起来了。

对其他孩子也许会觉得这些都没有什么，但是对于严霖能做到这点让我非常欣慰。

引

发

的

思

考

为什么一个平时胆小，怕事，软弱无能的孩子，不会举手回答问题，也不会做任何的老师交代的事情，在班上默默无闻在课堂上会一反常态有如此积极的表现呢？

是否和幼儿自身发展变化、还是身边的人或者事有关呢？

教

师

引

导

针对严霖对集体活动的兴趣，今后在桌面游戏或是吃点心吃饭时都可以朝这方面进行相关的引导，例如在吃饭或吃点心时也采取像上集体活动一样，提出孩子们感兴趣的问题，引起幼儿的注意，如：

猜猜我们今天吃的这道菜是用什么做的?

你知道它对我们的身体有什么好处吗?

认真吃饭的小朋友才会越来越聪明。

等等，相信爱动脑筋的萌萌会越来越出色的。

最

终

成

效

严霖最近似乎对学习越来越感兴趣了，虽然在玩桌面游戏或者吃点心和午饭时，经常心不在焉，有时自言自语，在活动休息间隙甚至还会离开自己的座位，但是一旦开始集体活动，他就像是换了个人似的，坐得非常端正，眼睛有神地望着老师，而且思路始终跟着老师再转，非常乐于动脑，举手也十分积极，回答问题也总能答到点子上。

幼儿心理观察记录表

姓名

朱蕊

性别

女

年龄

7

教师

于潇泉

观察日期

2012.4

观察时间

上午

观察地点

教室

观察情景

生活插曲

情

景

记

录

我班的朱蕊小朋友平时私底下总爱碎碎语，当提问时，她却从不爱积极回答问题。

对于老师说的话，她有时听听，一会就忘记了，依旧我行我素。

午睡也是个大问题，她总是久久不能入睡，而且很喜欢做小动作，总是把袜子脱掉玩弄，把被子扯东扯西，把席子一条条扯出来塞嘴巴里咬。

嘴巴里还会不停地嘀咕着什么。

一刻不消停，有时睡着了也已经快要起床了。

引

发

的

思

考

从以上的表现可以看出，朱蕊在群众面前显得很内向，不愿表露自己的想法，但在私底下却是很活跃的一个小女孩。

导致这类性格的原因可能存在多方面的因素，家庭、自身都可能有影响。

孩子的一些坏习惯往往都是父母的溺爱而导致的，一贯的作风使得她很难纠正过来，因此这是一项长期工作，需要家长和老师共同的配合，逐步改正她的不良习惯。

教

师

引

导

1.以尊重为原则，多与周紫涵小朋友沟通，循序渐进地改变的不良习惯。

2.教师多观察周紫涵，抓住教育契机对她进行随机教育。

3.家园配合，调整周紫涵小朋友的家庭教育方式。

最

终

成

效

针对于朱蕊小朋友在园的各种表现，老师通过多种方式都与幼儿的家长进行了沟通，把孩子的优缺点都与家长进行了汇报，通过家园合作的方式，该幼儿的行为表行有所改观，并希望通过长期努力和关注促进幼儿良好发展。

幼儿心理观察记录表

姓名

华书航

性别

男

年龄

7

教师

于潇泉

观察日期

2012.4

观察时间

上午

观察地点

教室

观察情景

五角星小游戏

情

景

记

录

这天我们在放学的时候，嘟嘟妈妈妈接了孩子后又退回来找我说：

“张老师，我们家嘟嘟没贴到五角星，站在门口不肯跟我回家。

”其实今天放学时要求孩子们静息，给表现好的孩子贴上五角星，可是嘟嘟讲话没有贴到，当时他举手对我说没得到五角星，我说：

“今天只有静息表现好的小朋友才能得到五角星的。

”结果嘟嘟没有得到五角星。

引

发

的

思

考

嘟嘟他还是有一点小心思的，他觉得她没有通过自己努力完成的事情只要家长出马就能完成，这也是现在孩子的一个错误观点，因为我觉得这个时代再进步，今后很多事情都要孩子自己去完成去担当，必须给孩子一定的挫折教育，该是什么样子就应该是什么样子，从小就给他灌输自己的事情自己做的思想，不仅要孩子在思想上还有在行为上的独立。

教

师

引

导

每个小朋友都希望自己是个乖巧、听话的孩子受到老师或同伴的赞扬，教师除了给孩子营造一个安全、温馨的环境之外还应该根据孩子的表现，给孩子所做出的各种成绩给予肯定，让孩子适应、喜欢新的生活环境、乐于与同伴交流。

因此通过引导孩子们在各个环节的优良表现，我们都以五角星找乖朋友的形式给幼儿贴五角星，小朋友都很喜欢。

最

终

成

效

在之后的几次放学中，嘟嘟都能够很好的静息，通过自己的努力得到了自己想要的五角星，非常开心。

我认为作为一个幼儿教师要关心爱护没个幼儿用心发现每个孩子很细微的特点，每个孩子都是一个有特色的个体，老师应该有一双会发现的眼睛，去发掘孩子的优点和缺点，帮助他适应环境健康全面的发展。

幼儿心理观察记录表

姓名

潘昱霏

性别

女

年龄

7

教师

于潇泉

观察日期

2012.4

观察时间

上午

观察地点

教室

观察情景

区角游戏

情

景

记

录

今天，我发现美工角的潘昱霏正在奇思妙想地用纸盘做花仙子，她把纸盘的四周剪成穗状，用蜡笔涂上颜色，在“百宝箱”中找出棉花做了一朵花，贴在盘子的中间，先用废广告纸剪成眼睛、嘴贴上，可是觉得不漂亮，在那犯愁。

她又找了其他材料，用水彩笔在棉花上轻轻点了几下，表示花仙子的眼睛和嘴巴。

在活动中，她通过自己不断的尝试，终于在“百宝箱”找到的自己需要的材料，保证了活动的进行。

引

发

的

思

考

现在很多商品的包装材料品种繁多，美观耐用，弃之可惜。

而现成的玩具已满足不了幼儿的需要，作为教师已充分认识到这点，平时我们和孩子一起收集各种材料，例如，一些废纸盒、饮料罐、挂历纸、旧毛线、碎布等等，并把这些材料放进我们的“百宝箱”。

这些材料为孩子开展各种自主游戏提供了必要的材料支撑，同时也是幼儿进行创造活动的原材料。

教

师

引

导

在区域活动中，材料的提供是开展区域活动必不可少的条件，幼儿可在区域活动中，利用各种活动材料进行探索，主动创新，材料的提供对决定幼儿可能获得怎样的学习经验起到积极作用。

最

终

成

效

幼儿行为的本身就带有十分明显的的探究精神与创新意识。

自制玩具既能改变儿童的认知结构，求知欲望，又能促使幼儿将知识、经验转化为创造实践，在提高操作能力的同时，体验到成功的快乐，从而提高幼儿游戏的积极性和主动性。

我们还提倡一物多用，让幼儿通过自己的操作发现物品的多种用途，让有限的材料发挥无限的作用。