职业学校管理岗位招考知识要点.docx

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职业学校管理岗位招考知识要点

重点内容提要

班主任篇

德育概念；德育教育一般包括；德育原则；德育途径；德育教育重点；完善人格理论认为德育工作应该？

；德育的基本内容

1、德育教育一般包括：

政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面.

2、德育原则8（方向、从学生集体依靠正面知行尊重、教育影响）：

社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则;集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。

3、德育的途径:

思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。

7、心理健康的现实标准：

（自我性别人格，社会情绪）  自我意识正确;人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。

其它标准还有：

马斯洛的“自我实现者”标准、“未来新人类”标准。

九、班主任工作的基本任务和具体方法各是什么？

如何做好一名中职学校的班主任？

班主任工作的基本任务是：

带好班级，教好学生。

班主任工作的具体方法是：

全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量;做好班主任工作的计划和总结。

如何做好班主任（论述题）？

班主任是学生班集体的领导者和组织者,也是素质教育的主要实施者,同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。

中等职业学校的班级管理工作不同于普通中学，有它的特殊性，这就要求中职学校的班主任在工作中要多思考，勤动脑

1、班主任要树立威信.做知识的富有者,做学生做人的楷模

2、营造民主和谐的管理氛围。

我主要采取了这些做法：

注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感；平等地与学生相处;真诚地对待每一位学生.

3.重视专业思想教育。

专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。

5、引导学生合理的目标定位。

应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭,抑或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养,片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准.如此基调和环境，也就促成了学生目标定位的不科学性。

我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己。

4、打造一支强有力的班干队伍。

民主选举,及时更换

5、性别差异的正面效应。

在异性同学面前总是能尽量克服自己的许多不良行为，主动关心和帮助别人,努力做好各种事务，维护自己的良好形象

6、工作中要不断总结经验教训。

工作中要随时作好工作记录，及时总结经验教训，这样，可以使自己的工作少出差错、少走弯路；可以使自己的工作经验日益丰富,工作能力不断提高

10、职业教育的本质至少应该包含四个方面：

一是以人为本，二是因材施教，三是科学管理，四是文化塑造。

11、“工学结合、校企合作、顶岗实习”的模式,成了我国职业学校，尤其是中职学校毕业生高就业率的秘诀。

12、发展职业教育的意义？

社会劳动力就业需要加强劳动力培训产业结构调整需要培养更多的高级技工。

从现代化建设大局出发，需要深刻认识到职业教育的重要性和紧迫性。

是推动我国现代化，工业化的需要.

是解决社会就业和三农问题的重要途径.

是完善国民教育体系的必然要求。

13、包括以下几种中等学历教育普通中专、由教育部门发中专毕业证,劳动人事部门发报到证。

职业中专、由教育部门发中专毕业证

技工学校、由劳动人事部门发技工学校毕业证和派遣证。

职业高中、由教育部门发职业高中毕业证

都可参加职业技能考试，通过后劳动部门发中级职业技能等级证。

师范类和卫生类考试后分别由教育部门和卫生部门发相应的资格证书

一、住宿舍突发事件处理预案:

学生宿舍突发事件：

发生在宿舍内，影响或破坏校园秩序，或可能造成学生生命、财产损害的的事件。

包括：

治安事件聚众打架斗殴、破坏公共设备、意外伤亡、盗窃

公共卫生事件突发性疾病或死亡流行疾病或疫情食物中毒

校园事故事件火灾水管爆裂建筑物倒塌

自然灾害事件地震暴雨雷电洪水

报告校园安全工作领导小组同时向“110”或“120”求助;组织师生现场转移,防止事态进一步扩大，若有学生受伤立即送往校医院，情节严重送往医院并可做伤鉴定；协助119，110处理现场；按有关规定逐级上报;调查或配合调查事故原因，报告事情原因,处理结果并做好教育和善后处置。

（大家或校园暴力将相关人员移交公安机关处理）

二、突发事件处理原则:

1、以人为本原则维护学生利益，生命财产安全，出发点和宗旨.

2、预防为主原则应对突发事件的工作，落实到日常管理中;加强安全隐患排查,提高防范意识；预防与应急处置集合，有效控制危机,力做到早发现、早报告、早控制、早解决。

3、反应迅速原则及时上报，与安全工作领导小组保卫处医务室等相关部门联合，快速反应和处理。

预防措施：

（责任制度、防范（教育、日常巡查排查、应急演练、收集动态）提高处理能力、通讯畅通）

1、落实安全工作责任制

2、加强制度建设,用制度保障安全工作

3、做好安全教育，指导学生珍爱生命，增强安全意识和自我保护能力。

防患为主，加强用火、用电、防盗安全教育

4、日常检查和巡查，每日进行纪律卫生，定期进行安全检查。

加强对异常情况和异常学生,发现问题及时报告解决。

5、针对区域灾害特点和潜在灾害风险,积极开展地震、强降雨、台风等自然灾害防灾减灾应急演练活动。

6、严格执行学生宿舍出入管理，禁止外来人员进入宿舍

7、定期召开宿舍室长会议,广泛收集学生动态，及时了解学生情况，解决学生反映的热点问题

8、提高处理突发事件的能力,发现问题及时处理,力争把突发事件消灭在萌芽状态。

9、保持通讯畅通

三、联系实际,谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。

教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。

加强教师职业道德的建设，它的意义是：

1、有利于提高教师的素质。

2、有利于强化教师的事业心和责任感。

3、有利于净化教育行业风气，推动社会主义精神文明建设。

4、有利于推动素质教育的实施。

四、中等职业学校教师职业道德规范:

（坚持热爱、关心刻苦、善于自觉）

1、坚持正确方向

2、热爱职业教育

3、关心爱护学生

4、刻苦专研业务

5、善于团结协作

6、自觉为人师表

五、中职学校教师的职业素养：

教师的职业素养是指教师在其职业生活中,调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质.中职学校教师的职业素养包括教师的职业道德素养（也就是师德）、专业素养和健康的身心素质。

1、师德是教师职业素养的灵魂，他包括职业理想、职业责任、师爱、教师的义务四个方面

职业理想：

中职教师应树立扎根职教、发展职教、献身职教，为国家努力培养更多的高素质、高技能人才,并同时实现自身人身价值的职业理想

职业责任：

爱岗敬业

师爱：

整个心灵献给学生，而且要坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀的洒向每个学生.

教师义务：

法律义务：

（宪法、方针、学生爱国教育、爱护学生、防侵害、不断提高）

⑴遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。

⑵贯彻国家教育方针、遵守规章制度、执行学校计划、履行教师聘约，完成教育教学任务.

⑶对学生进行宪法所确定的基本原则和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织带领学生开展有益的社会活动。

⑷关心爱护学生、尊重学生人格、促进学生在品德、体质等方面发展。

教师要注意教育方法，不能用一些简单粗暴的方式来对待学生，更不能打骂和体罚学生。

⑸制止有害于学生的行为或者其它侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象.

⑹不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平.

教师道德义务：

⑴一般道德义务:

遵守承诺、扶贫济困、善待他人、见义勇为等等。

 ⑵职业道德义务（威廉研一爱团）：

依法执教、爱岗敬业、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表等.教师的职业道德简单的说就是教书育人，否则就是误人子弟。

2、教师的专业素养

中职教师专业素质结构包括专业知识、专业技能。

专业知识：

⑴以所教学科为中心，系统扎实地掌握本专业、本课程的各项专业理论知识。

⑵不断学习新理论、新工艺、新技术，掌握本学科最新的知识.

专业技能：

⑴本专业的各项专业操作技能

⑵课堂组织和管理能力

⑶运用现代教学技术、教学手段、教学方法的能力

3、健康的身心素质,身心素质包括身体素质和心理素质。

身体素质：

⑴反应敏捷，精力充沛

⑵体质健康,耐受力强，能够承担高强度的工作

⑶耳聪目明，声音宏亮。

⑷具有良好的仪表和风度

心理素质:

⑴保持平和的心态，具有良好的自控力。

⑵能放松心情，及时调整心态。

⑶具有乐观向上的工作和生活态度

⑷具有良好的社会适应性。

在飞速发展的今天，我国的中等职业教育也在不断的改革和发展之中，社会、企业、学生家长和学生都对我们提出了更高的要求，我们全体中职教师都必须不断加强学习，努力提高我们的职业素养,使中职教育教学质量迈上一个新台阶。

概念:

品德：

是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现,是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。

道德认识：

是对道德规范及其执行意义的认识.道德认识是个体品德的核心部分。

道德行为：

是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的他人或社会具有道德意义的行为，是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志.

一、职业教育：

是为适应经济社会发展的需要和个人就业的要求,对受过一定教育的人进行职业素养特别是职业能力的培养和训练，为其提供从事某种职业所必需实践经验的一种教育。

二、活动课程:

是从学校培养目标出发,以学生的兴趣、需要和能力为基础,组织由学生担任主角的一系列活动，这些活动本身就是课程

三、教师专业化：

是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度.具体说包括教师教育多元化、任职资格明确化、教育教学艺术化、专业活动自由化、劳动报酬合理化五个方面的涵义.

四、职业教育的基本特征（社会职业完成生产实用终身）

1。

教育基础的社会性

2.教育指向的职业性

3。

教育性质的完成性

4。

教育目标的生产性

5.教学内容的实用性

6。

教育发展的终身性

五、“一体化"教学的含义

所谓“一体化”教学理念，就是在教学活动中把理论教学、实践教学、生产服务、科技开发等内容结合起来，在实践中教理论,在运用中学技术。

其含义包括：

教学目标“一体化”、教学内容“一体化”、教学时空“一体化”和师资“一体化"。

六、对“双师型”教师有那几种不同的理解，简要评论

“双师型”教师是对职业学校非文化课教师的素质要求。

对“双师型”教师涵义有不同认识和理解，主要有四种观点：

一是“双证书”说，即取得教师职业资格证书和其它职业资格证书；二是“双职称”说,即取得教师职业的技术职称和其它职业的技术职称；三是“双素质"说,即要求具备胜任理论教学和指导学生实践教学的素质；四是“多素质”说,即要求具备教育家、工程师和高级熟练工人等素质与能力的复合型人才。

七、RET心理治疗理论认为，造成人情绪困扰的原因并不是诱发事件本身，而是人对这一事件的理解和评价。

导致情绪困扰的理解和评价有三类，一是（自我中心），二是（以偏盖全），三是（夸大危害）。

八、职业学校的道德教育重点为（公民道德教育）和（职业道德教育）两部分

九、学校中的非正式群体从不同角度可以划分为不同类型.就其结合点的性质来划分，有四种类型:

（利益型）、（兴趣型）、（信仰型）、（相似型）.

学校中的非正式群体从不同角度可以划分为不同类型。

就班级非正式群体与正式群体的关系来划分，有三种类型:

（亲班级型）、（偏离班级型）、（反班级型）

十、学业不良学生是指达不到（教学目标）要求，完不成（学习任务）的学生.

十一：

完善人格理论认为德育工作应该：

晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。

十二：

概念题：

后进生，主要是指（思想品德表现）比较落后的学生。

德育:

指教育者根据一定的社会需要和学生的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地在受教育者身上施加影响，培养所期望的政治、思想、道德、法律、心理等素质的教育过程，促使他们成为合格的社会成员。

正式群体:

是根据一定的章程组织起来的,由上级组织明确承认的群体。

十二、职业学校德育的基本内容有哪些？

职业学校德育的基本内容是根据教育目的和学生身心特点确定的，一般来说包括以下内容:

道德教育、政治教育、爱国主义教育、集体主义教育、法制教育、社会公德教育、劳动教育、健康心理品质教育、人生观教育、科学世界观教育、环境伦理教育等，其中道德教育是核心和主要内容。

（德育教育社会层面：

政治、爱国主义、集体主义、法制、社会公德、环境伦理；个人层面：

劳动、心理品质、人生观、科学世界观）

十三、关于课程体系的价值取向存在“社会本位论”和“学生本位论”的争论，前者强调以（社会需求）为其价值取向，后者强调以（学生自身发展的需求）为其价值取向。

十四、专业与学科有何区别

专业是培养人才的类型或方向,学科指一定科学领域或一门科学的专业分支。

1.学科与专业的构成不同

学科至少需要具备两个要素，一是有独特的研究对象，二是有基本完整的理论体系。

专业的构成主要有专业培养目标、课程体系和专业中的人.

2。

设置专业与划分学科的原则不同

学科的划分，遵循知识体系自身的逻辑，有相对稳定性。

专业是按照社会对不同领域和岗位的专门人才的需要来设置。

3.学科与专业追求的目标不同

学科发展的核心是知识的发现和创新,向社会提供科研成果。

专业的核心是培养人才，满足社会对不同类型人才的需求。

2、专业设置应遵循哪些原则：

1。

按需设置原则，2。

特色性原则,3。

宽口径原则，4。

超前性原则,5。

稳中求活原则,6.技术难度原则

十五、职业教育课程有何特点？

职业教育课程目标具有明确的职业针对性;强调技能教学的重要性；兼顾就业与发展的双重需要。

1、职业教育课程内容围绕当今就业、以后转岗和未来提高三个发展阶段所需的各种本领组织内容，具有实用性；2、实践性教学内容占较大比例；教学内容是一种以横向为主的模块式课程体系，围绕生产中需要解决的问题组织教学内容，强调的是知识、技能的横向联系和综合运用。

3、职业教育课程的实施条件较苛刻，运行成本昂贵；职业教育课程实施必须在统一标准基础上满足“用户”的需求，结合实际情况，办出特色.

十六、实施性课程方案一般由哪几部分组成？

（1）招生对象与学制；

（2）培养目标与业务范围;

（3）知识结构、能力结构及要求；

（4）课程设置及教学要求;

（5）教学活动时间分配表（按周分配）；

（6）课程设置与教学时间安排表。

十七、实习教学计划一般包括哪些内容

（1）学生毕业时应达到的职业技能等级或职业资格标准；

（2）教学实习课题和生产实习安排；

（3）教学实习各课题设施要求；

（4）实习成绩评定标准和方法。

十八、职业教育课程设置中应如何处理好社会需要与学生需要的关系

关于课程体系的价值取向存在“社会本位论”和“学生本位论"的争论，前者强调以社会需求为其价值取向，后者强调以学生自身发展的需求为其价值取向.我们认为两者各有所长，各有所短，职业教育课程设置中不可偏执一词,追求极端,应同时追求两种价值取向。

现代教育的本质属性既是人类文化和经验传递的载体,又是经济、社会发展的推动力量，也是使人从自然属性提高到社会属性的社会实践活动.社会需要与个人需要并不矛盾，职业教育应兼顾两者的利益。

处理好两者的关系,职业学校办学中必须坚持素质教育思想，以全面提高学生基本素质为中心,它既体现了社会需求，又满足了个体发展需求。

随着生产力水平和我国经济市场化水平的进一步提高，两者完全融合并非只是一种理想.

十九、职业教育课程设置中应如何处理好当前顶岗能力与发展后劲的关系

在学校有限时间内既要使学生形成顶岗能力，又要具有发展后劲，这是一对矛盾。

有些学校认为文化课与专业基础课的学习和素质的养成教育，其教育效果往往不是立即就显现，为了满足企业要求毕业生有立即顶岗的能力，在学生入校后只注重岗位技能的训练，而忽视了后劲培养.这样培养出来的学生由于能力单一导致就业面窄,不能适应转业转岗和技术更新的需要。

有些学校由于缺乏必要的实践教学师资、设备、资金等条件，又有过分加大文化、理论教学的倾向，把职业教育办成普通教育。

那么,在课程设置中，如何科学合理配置，使教学内容具有较强职业针对性，又能提高综合能力,从而获得较宽的就业面呢？

现代社会是信息加速膨胀、知识迅速老化、就业竞争激烈、产品更新周期缩短、职业岗位变换频繁的社会,就能力与知识结构而言,学校应以较大覆盖面为基础的专业知识与专业技能来组织教学，强调专业知识面宽，能覆盖一个专业大类,技能达到一专多能.就技能训练而言,应该是在专业理论与专业知识指导下进行的，其训练过程,就是把所学理论转换成技能的过程.因此，专业理论与专业知识掌握的好坏，直接影响到技能水平。

目前我国经济建设正处于转变时期,经济结构、产业结构、技术水平都处于激烈的变革之中,产业的科技含量不断增强，产业组织趋于现代化，产业岗位趋于综合化。

体能起主导作用的岗位逐步向机械化、智能化转移。

许多职业学校的专业覆盖面向宽的方向和综合方向发展，更注重学生适应性和发展后劲的培养。

如:

把原来的钳工、铆工、管工专业（工种）合并为安装专业；车、铣、刨、磨专业（工种）合并为金工专业;电工和仪表专业（工种）合并为电仪专业；财会、税收和金融专业合并为财经专业；市场营销、企业管理专业合并为经营管理专业等等。

二十、结合你了解的情况，谈谈你对职业教育课程改革趋势的认识

1．职业教育课程内容：

强调职业性与非职业性的统一

2．职业教育的课程目标：

以职业需求为中心与学生发展要求的统一

3．职业教育的课程实施:

强调多样性与专业理论性的统一

4．职业教育的课程评价：

强调专业和课程设置与社会性的统一

二十一、中等职业教育存在的问题及分析

问题：

1、生源危机。

学生数量萎缩、学生状况处于弱势

2、体系割裂.职业教育作为一种后发的教育类型，在体系上应该说是不完善的,在整个教育体系中的作用和地位也不是很清晰

3、模式单一.办学功能单一（学历教育正规教育）；办学体制单一（主要公办）;办学形式单一（学校为主）;教学制度单一（长学制）

4、管理多头。

（部门分权劳动部人事部、证书分管、职前职后分离、中职和高职分统）

5、质量招到非议。

创新思路：

1、提高认识，营造氛围。

认识他的地位重要性：

国民教育体系、就业和三农问题、产业结构调整、社会主义现代化工业化

2、多种形式升学，多种面向就业。

中职升学的新模式，适当扩大职校生对口升学的比例；就业重点面向第三产业、中小企业和民营企业、现代制造业，并打入国外劳务市场

二十二、师生关系的本质是什么？

我国社会主义新型师生关系的特点有哪些

答：

师生关系的本质是一种人际关系.我国社会主义新型师生关系的特点是：

（1）尊师爱生。

学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现,教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业,关心人类未来的深层次情感。

教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。

（2）民主平等。

这是我国社会主义新型人际关系的特点。

另外，在教学过程中,师生共同服从于对真理的探讨。

（3）教学相长。

教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系.

二十三．学校教育、家庭教育、社会教育应如何相互结合，形成正向的教育合力？

答：

（1）学校教育占主导地位。

（2）家庭、社会和学校相互支持，目标一致。

（3）加强学校与家庭之间的相互联系。

（4）加强学校与社会教育机构之间的相互联系。

二十四、论述题。

论依靠积极因素、克服消想因素的德育原则.

答:

在德育工作中，教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短,因势利导，使学生思想品德不断进步。

这一原则是对立统一规律在德育中的反映。

每一个学生思想品德内部都存在积极和消极两个方面，这两个方面既矛盾斗争又可以转化，当积极因素居主导地位时，学生品德表现较好；反之，则较差。

教育者的责任，则是促使这种矛盾向积极方面转化.贯彻这一原则的要求是：

①要用一分为二的观点,找出学生思想品德中的积极和消极因素；②善于创造条件使积极因素健康成长,并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量；③要培养学生的进取心，启发他们自我教育，发扬优点,克服缺点。

二十五、学校教育发挥主导作用需要具备哪些条件?

（社会、学生、自身）符合社会发展方向、反映社会发展要求；有效地协调其它教育影响；符合教育对象身心发展规律；创设适宜的校园文化环境，组织各种丰富多彩的有益有趣的教育活动；注重自我教育能力和自我控制能力的培养。

二十六、素质教育具有哪些基本特征?

（全面开放时代长期实效+两体）主体性、全体性、全面性、长期性、开放性、时代性、实效性。

二十七、在社会发展中教师承上启下的作用具体表现在哪些方面：

知识的创造者和传播者；社会的代表者和社会道德的实践者

二十七:

教师对学生的教育作用具体表现在哪些方面：

知识的传授者;课堂纪律的管理者；班集体的领导者；心理健康的维护者；父母的代理人

二十八、中学生身心发展的五对矛盾是什么：

1、主观的成熟体验与客观的相对不成熟的矛盾；2、独立性与依赖性的矛盾；3、强烈的活动需要与能力发展的同步的矛盾；4、旺盛的求知欲与识别能力较低的矛盾;4、性意识的萌芽，成熟和道德法制观念薄弱的矛盾.

中职学生的身心发展特点？

一、职校学生的心理特点

　　1、心理取向的积极因素

　　⑴ 性格开朗、思想解放、社会参与度高且易融入社会。

　　⑵ 富有竞争心理、个性突出、乐于交往、珍惜友情、尊重他人。

　　2、心理取向的消极因素

⑴ 失落和自卑感强烈.

（2）惰性和厌学心理普遍

（3）偏执和叛逆心理严重

（4）攀比和虚荣心极强

（5）法纪是非观念淡薄

（6）感恩和责任感意识淡薄

应对策略：

1、加强对学生的思想品德教育,树立学生的远大理想;2、加强对学生的心理健康教育,完善学生的人格;3、加强对学生的正面自信教育，激励学生的发展；4、加强对学生的自我管理教育,引导学生的成长；5、加强教师综合素质的自我提升，强化良好的师生关系；6、加强学校网络化教育环境的建立，培育良好的教育氛围