苏教版语文二年级下册第八单元教案.docx

苏教版语文二年级下册第八单元教案.docx

《苏教版语文二年级下册第八单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版语文二年级下册第八单元教案.docx（60页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

苏教版语文二年级下册第八单元教案

21真想变成大大的荷叶

教材分析:

《真想变成大大的荷叶》是语文第四册的第21课，是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，字里行间洋溢着浓浓的童真童趣。

全诗共5小节，第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天想变点儿什么；二、三、四小节分别写我在另人神往的夏天想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月和大大的荷叶；第五小节写我为什么真想变成大大的荷叶，诗歌蕴含丰富，引人遐想。

本篇是诗歌，语言浅近明快，亲切生动，富有儿童情趣，课文还配有精美的插图，在教学过程中可引导学生认真观察图画，展开想象，从而激发学生对美好大自然的向往，感受到亲近融入大自然的愉快。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2.学会本课的9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3.通过借图文发挥想象，对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近大自然的愉快。

教学重点：

有感情地朗读课文和背诵课文；学会本课的生字、词。

教学难点：

通过对课文的个性化朗读感悟，让学生充分发挥想象，激发学生对大自然的热爱。

课前准备：

课件、生字卡片等。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1．能正确、地朗读、要求课文。

2．学会生字，书写生字。

教学过程：

一、谜语激趣，揭题导入

1．猜谜语，引出课题。

（绿绿圆圆大玉盘，高高站在水中间，小鱼拿它当雨伞，水珠拿它当摇篮。

）

2．板书课题，读题质疑。

读了课题，你有什么感兴趣的问题吗？

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子，并标出小节序号。

2．检查自读情况。

（1）出示字、词，自主认读；（课件出示带拼音的生字、词，请学生读好每一个字、词，把它牢牢地记在心里，再闭上眼睛，在脑海中回想一下。

）

（2）抽读生字、词。

（先认读带拼音的字、词，然后将拼音去掉，再次认读。

可采取指名读、赛读、当小老师带读等方式。

）

3．字、词入文，再读课文。

（分节读课文，相机纠正读错的或不准确的字音）

四、学习生字：

游、伞、穿

1．出示生字“游、戏、蝈、眨、柄、伞、穿”指名认读。

2．口头组词。

3．自己说说记忆生字的方法和书写的注意点。

例如：

“游”：

左中右结构，三点水，中间是“方”，写得瘦长，右边不是反文旁。

“穿”：

上下结构，穴字头，下面是“牙”。

“蝈”：

左右结构，左边是虫字旁，右边是“国”。

“眨”：

左右结构，左边是目字旁，右边是“之”上加一平撇。

……

4．学生当“小老师”当堂交流。

5．学生在习字册上练习书写，老师巡视指导。

板书设计：

范写生字

第二课时

教学目标：

1．能流利、有感情地朗读、背诵课文。

通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。

2．由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式说说写写，培养学生的想象能力和表达能力。

教学过程：

一、复习字词。

二、引读第一小节：

夏天是个怎样热情的小姐姐？

三、品读诗歌，读中感悟。

1，过渡：

“我”想变点儿什么呢？

请大家读一读课文2--4小节，边读边想象：

你好像看到了什么？

听到了什么？

2，你最喜欢读哪一段，就把这一段再读一读。

3，讨论交流，指导朗读。

（1）第二段

A你最喜欢读哪一段呢？

指名读，其它小朋友一边听一边想象：

你好像看到了什么？

B交流：

①你看到了什么？

你觉得它像什么？

（像水晶一样透明的雨滴、像珍珠一样圆润的雨滴）

②你就是小雨滴，你想在荷叶上干什么？

（打滚儿、荡秋千、伸懒腰、溜冰）

C看画面小结：

雨滴把绿叶当成了摇篮，风婆婆来了，摇篮轻轻地摇着，摇啊摇啊，小雨滴打了个哈欠，睡着了！

小雨滴睡得多舒服啊，谁来做悠闲的小雨滴？

〔多悠闲的小雨滴呀！

小雨滴多自在呀！

〕

D我还想变成一条小鱼，游入……（生接）清凌凌的小河。

出示：

清凌凌小朋友，读读这个词语。

“清凌凌的小河”是什么样儿的？

（清澈见底、水波荡漾）生答后出示画面。

你们在这清凌凌的小河里想干什么？

还等什么，快动起来吧！

（半分钟时间）告诉老师，你们感觉怎么样？

（快乐、悠闲）你能把课文中的句子读好吗？

〔真是条快乐的小鱼、多么活泼可爱的小鱼、在水里游玩多开心呀〕

E小雨滴、小鱼儿多舒服、多快乐呀！

请大家连起来读一读。

（你真不简单，已经把这一段记下来了!

还有谁来看着图，把自己的心里话告诉夏姐姐？

）

（2）第三段

A　“我”还想变点儿什么？

指名读。

B　老师也想做蝴蝶，还有谁也想变成蝴蝶的，站起来（戴头饰），坐在下面的就当美丽的小花（做动作），露出你们甜甜的笑容。

小蝴蝶们，跟着我飞起来吧，我们飞到左边看看盛开的牡丹，飞到右边瞧瞧娇艳的玫瑰，飞来飞去，在花丛中——出示“穿梭”，齐读。

②还有谁也会在花丛中穿梭？

（蜻蜓、蜜蜂）

D　播放蝈蝈的叫声。

听!

蝈蝈在唱歌呢!

你能学着它唱一唱？

愿意做蝈蝈的小朋友都来唱一唱！

现场采访：

蝈蝈们，你们在唱什么呀？

〔我们的生活多么快乐！

我们的生活多么幸福！

老师关心我们，爸爸妈妈疼爱我们，我们多么幸福！

我们在学校的生活多么愉快！

〕

E　蝴蝶、蝈蝈这些可爱的小精灵们给大自然带来了生机。

谁来读读这一段？

1指名读（1-2人）〔多快乐的小蝴蝶！

你真是个快乐的小精灵！

〕

②男女生分句读（女生读蝴蝶，男生读蝈蝈，老师要来听一听蝴蝶和蝈蝈谁最快乐!

）

③老师听出来了，你们都很快乐！

有了你们，大自然变得更加美丽，更加热闹，愿意让老师和你们一起分享快乐吗？

（提示：

看着老师，让老师看看谁最快乐）

（3）第四段

看，天色渐渐暗下来了，月亮出来了，弯弯的、亮亮的；星星也出来了，一闪一闪的，在眨着机灵的眼睛，看着我们呢！

月光和星光编织成一张透明的网，多美呀！

这时候我想变眨眼的星星，。

我想变弯弯的新月，。

最后，我看见这小小的荷塘，荷叶挨挨挤挤的，微风轻轻一吹，荷叶摇动着她绿色的裙摆，在翩翩起舞！

这时候，我真想变成——齐答（大大的荷叶）。

你愿意用告诉大家你的愿望吗！

4．夏天有这么多美好的事物，“我”为什么真想变成大大的荷叶呢？

（稍停）我们来读一读第5小节。

5．自由读，指名读

启发学生：

小鱼在干什么？

我想起了我们以前学过的一首诗《江南》谁能有感情地背一背？

雨点在干什么呢？

（你也能美美地读读这一小节吗？

（好）

6．荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢？

它们都藏在……里面，你能把它们找出来吗？

能学着课文中的句子说一说吗？

练说：

　　　　来了，在荷叶　　　。

7．小结、点题：

小朋友们想得好，说得好，真了不起。

/（指图）荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小动物们、小朋友们带来快乐，难怪“我”……齐读课题：

真想变成大大的荷叶!

四、想象练说。

1．小朋友，夏天美好的事物太多了，你还想变成什么呢？

出示句子：

我想变　　　，。

自己先动脑筋想一想，看看我们班有哪些出色的小诗人！

萤火虫、西瓜、彩虹、大树、知了、扇子

2．指名说。

（想得好、编得好、太棒了、小诗人、还有哪位小诗人想来说一说、怎么样……鼓掌、竖大拇指）

3．小诗人们，快拿起笔，把你们编的诗写下来。

4．谁想到前面来读给大家听听？

5．课后，把你们写的小诗贴到墙上，让大家一起欣赏。

板书设计：

21真想变成大大的荷叶　　　　　　　　　　

星星新月

雨滴

小鱼　　荷叶　　（图）　　快乐

蝴蝶蝈蝈

22猴子种果树

教材分析：

本篇课文是一篇童话故事。

写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成，全文共有九个自然段。

第一自然段猴子种下梨树苗，就等着吃梨子，第二至八自然段，写猴子轻信乌鸦，喜鹊，杜鹃的话不断改种果树，第九自然段写猴子总是拔了种，种了拔，结果什么树也没有种成。

课文清洁曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。

故事告诉我们做任何事如果没有耐心，没有主见，就不会取得成功。

教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．继续练习默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，懂得做事要有恒心，有主见，不能急于求成。

教学重点：

有感情地朗读课文，并能演一演。

教学难点：

明白寓言揭示的道理：

做事要有耐心，有主见，不能急于求成。

课前准备：

词语卡、课件。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、导入

1．（出示挂图）这是谁呀？

（一只小猴）它在干什么呢？

（它在种果树）

2．猴子是怎样种果树的？

结果怎样？

今天，我们一起来学习第22课。

板书课题，齐读。

二、初读课文。

1．自己小声轻读课文，要求：

读准字音，不添字，不漏字。

2．出示词语：

猴子 浇水  施肥  哇  耐心  拔掉  改种  喜欢 喜鹊  桃三樱四

（1）自由读。

（2）这课中，你要提醒大家注意哪些字的读音？

（3）开火车读词，指名读，齐读。

（4）去拼音读。

3．再读课文，要求把句子读通顺。

4．指名分段读课文。

5．默读课文，勾划出文中不理解的词句。

6．讨论交流：

（1）农谚：

有关农业生产的谚语，是农民从长期生产实践中总结出来的经验，对于农业生产有一定的指导作用。

（2）施肥：

给植物上肥料。

7．再读课文，把你认为难读的句子多读几遍，注意停顿看谁读得最通顺。

8．读了这篇课文，谁能告诉老师课文主要讲了一个什么故事？

（一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。

）

三、指导生字。

1．出示生字。

2．说一说你用什么方法记住了这些字？

3．学生描红。

4．教师范写指导，学生练习写字。

四、作业设计：

1．朗读课文，以及田字格中的生字。

2．抄写生字，各组词一个。

3．你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三樱二”这些农谚外，你还知道哪些农谚，请写下来。

第二课时

教学目标：

1．能正确、流利、有感情的朗读课文。

2．教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

教学过程：

一、导入

1．小朋友们，你们听说过《猴子下山》的故事吗？

老师今天就给大家讲这么一个故事。

板书：

猴子，这只小猴子不甘心，他想通过自己的辛勤劳动得到果实，于是他决定（板书：

种果树）

2．齐读课题后提问：

这回小猴子有收获吗？

为什么？

二、复习生词，引出结果

1.出示最后一段：

齐读小猴子有收获吗？

（生齐答）（板书：

什么树也没种成）

2.他到底种了哪些树呢？

自由读。

3.认读生词：

刚才小朋友们读得真不错，老师想看看你们能叫出这些生字宝宝的名字吗？

（指名读—齐读）

4.指名回答：

小猴子到底种了那些树呢？

（相机板书：

梨　杏　桃　樱桃）

5.猴子最先种的是（生答）过渡：

让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧！

三、讲读第一～三段。

1.出示第一段：

（1）指名读

（2）你为什么这样读？

（3）真是一只勤劳的猴子，我们也要向他学习。

他真想快点儿吃到梨子，多着急呀！

谁能读好这一段，让我们感受到他着急的心情。

（再指名读）

（4）齐读

过渡：

按理说，在猴子的细心栽培下，梨树会长的枝繁叶茂，然后结出满树的果子，没想到乌鸦的一番话改变了他的想法，请小朋友们自己读读2、3段，用“——”“～～”分别画出乌鸦和猴子的话。

边画边读。

2.乌鸦是怎么说的呢？

出示：

乌鸦说的话

（1）指名读

（2）乌鸦说的话你们有什么不明白的？

理解：

农谚——农民伯伯在种果树中，总结出的果树的生长规律。

梨五杏四——梨树要五年才能成活，杏树要四年才结果。

（3）耐心：

五年啊，这么长的时间才能吃到果子，你能等的及吗？

等多久都不怕吗？

（及时表扬有耐心的孩子）

（4）生活中你做什么事需要有耐心？

出示补充句子：

（　）在耐心地（　　　　　　　　　　　　）。

3.乌鸦对猴子的耐心产生了怀疑替他担心。

你能读出乌鸦说话的这种语气吗？

指名读——评价——齐读

（我听出来了，你是在替小猴子担心呢！

还有不同的语气吗？

）

4.猴子听了乌鸦的话就改变主意了，他是怎么想的呢？

（1）出示猴子的话

（2）指名读：

从同学们的朗读中，你听出这是一只怎样的猴子？

（没耐心）

（3）让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话。

5.老师这有两只可爱的手偶，我们一起来给这两个手偶配配音，演一演。

看谁演得好？

（三次）

过渡：

乌鸦对猴子说了“梨五杏四”这句话就让猴子改变了主意，后来谁又来了？

说了什么，也让猴子改变了主意？

请同学们大声地读一读课文的后面几段。

四、讲读４～８段

1.自由读

2.指名学生回答刚才提出的问题，边听边板书：

喜鹊　　杏四桃三

杜鹃　　桃三樱二

3.乌鸦一说，猴子就改变了想法，那他听了喜鹊、杜鹃的话后，又是怎么想的呢？

出示猴子想的话：

（1）仔细读读，看看这三句话有什么相同和不同的地方？

（2）猴子的心情越来越急切，一听别人说就改变主意，这不是太没主见了吗？

　　　你能读出这样的语气来吗？

指名读——评价——齐读

4.刚才小朋友读乌鸦和猴子的对话读得很好，相信下面的对话也能读好，请你选择自己的小伙伴分角色读一读，还可以演一演。

（1）指名分角色读一读——再齐读

（2）读的真好，谁愿意来演一演？

（注意及时评价）

五、小结

1.可是樱桃好吃树难栽，（板书：

樱桃好吃树难栽）几年过去了，一心想吃水果的猴子种的樱桃树也没有成活，什么树都没有种成的猴子心里可真难过。

你能给他出出主意，让他有所收获吗？

2.听了小朋友鼓励的话，又是一年春来到，猴子一定会辛勤劳动，几年之后他一定会有所收获的，说不定还会请大家去吃一顿水果大餐呢！

3.小结：

通过这节课的学习，我们要吸取猴子的教训，做什么事都要有耐心、有主见、开动脑筋，这样才能把一件事做好。

4.搜集农谚

板书设计：

猴子种果树

乌鸦　　梨五杏四

喜鹊　　杏四桃三樱桃好吃树难栽

　　　　　　　杜鹃　　桃三樱二

教训：

有耐心、有主见、开动脑筋

23会走路的树

教材分析：

这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事，跟随作者的文字，你会走进一个和谐相处、充满无限情谊的自然界的角落。

题目本身就能引起人们很多的联想，生活的经验和文本产生的碰撞激起求知的欲望。

课文分两部分，一根“情”线紧紧贯穿全文。

第一部分是春天的早晨，小鸟和小树的初遇。

在小鸟看来，那“小树”是金色的，又会“走来走去”，便产生了好奇，而小树则表现了出乎小鸟意料的关爱之情，不但同意了小鸟的要求，还带着它去过许多地方，看到了许多的故事。

第二部分是小鸟和小树的重逢。

不过与前次不同的是小鸟长成了大鸟，它能感到出现在面前的不是金色的小树而是美丽的小鹿，不是树的枝杈而是金色的鹿角。

小树也变了，它是原来的大鹿的儿子。

按理说，它们也是初识，但“会走路的树”则勾起了他们的旧情，“你也是”、“你大概就是”这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情。

接下来他们有一段对话，其中“叫起来”、“激动起来”，是感情的喷薄而出。

完全可以想象，到了小鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必然的。

对于小学生来说，直白的谈论“情”字，也许太难为他们了，但带着由课文的题目得来的问题，走进课文，在读书中解决问题，又产生新的问题，通过反复的读书思考，他们在特定的角色中，一定能把感情读出来，增强对自然界的热爱。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。

2. 培养学生喜爱小动物，热爱大自然的情感，感受到动物之间那和谐、融洽的关系。

3．学会本课生字，理解生字组成的词语。

教学重点：

能正确、流利、有感情朗读课文；学会本课生字，理解生字组成的词语。

教学难点：

抓住重点字词，感受小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢动物，热爱大自然的感情。

课前准备：

生字卡片、词语卡片、课件等。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1.学会本课的8个生字。

理解生字组成的词语。

　　2.能正确、流利地朗读课文，读出对话时的不同语气，体会角色的思想感情。

　　3.培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学过程：

一、设置悬念调动情感

1．教师情境导入：

这是一个草木茂盛、鲜花盛开的小树林（出示挂图）。

一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。

在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头，睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她被美丽的景色迷住了。

忽然，小鸟惊叫起来……原来，原来，她看到了一棵会走路的树。

（小鹿图部分）小朋友，这个故事的题目就是——会走路的树板书：

齐读课题。

2．读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！

你们的小脑袋里有哪些疑问，赶快提出来吧。

（树怎么会走路呢？

会走路的树究竟是什么？

……）让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。

二、初读课文，整体感知

　　过渡：

这是个多么有趣的故事啊!

它就在我们的语文书上，让我们再来看看书，自己读读。

　1．学生自由练读课文。

自读要求：

（1）借助拼音，通读课文。

（2）画出词语，圈出生字。

读准字音，想象词义。

　2．同桌合作，互读互评：

一，读的时候是否注意读准了生字的字音；二，是否把句子读通顺了。

　3．交流合作情况，推荐出几名代表朗读全文。

其他学生边听边思考：

这篇童话讲了几年的事?

提到了哪些小动物?

三、精读课文，深入理解

　1．交流：

这个故事写了几年的事?

讲到了哪几个小动物?

（根据学生回答板书提纲。

学生重点比较第一和第五自然段，理解“爬”说明小乌当时还很小，“小鸟又回来了”说明还是那只小乌，只是它长大了。

）

　2．可以把课文分成两部分。

第一部分是第一到第四自然段。

第二部分是第五到第九自然段。

选出举手最多的小组读第一部分，即第一到第四自然段。

四、识字写字比赛

1．出示：

“晨、奇、陪、趣、丽、角、概、激”。

（认读。

）

2．描笔顺，边描边想：

你有什么好方法记住这四个字？

3．集体交流，1分钟快速记忆。

4．简单检查，比比谁记得最快、最准。

5．《习字册》描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。

第二课时

教学目标：

1．正确理解、掌握课文内容。

2．会根据文章内容，想象情节，简单地续编故事。

3．培养互相之间亲密友爱、热爱小动物、热爱大自然的情感。

教学过程：

一、导入

1．今天，我们继续来学习——会走路的树。

齐读课题。

这会走路的树是什么呀？

板书：

驯（xùn）鹿

通过上节课的学习，你知道故事中有谁呀？

板贴：

小鸟

大驯鹿

小驯鹿

故事中还有许多字词朋友呢。

出示词语：

⑴谁来当小老师领着大家读第一行？

（指名）

⑵那么多小朋友都想读？

那我们开小火车读一读。

⑶小火车开得又快又稳，让我们一齐读一读。

小朋友们把词语都读得很熟练，老师要给你们一个小奖励。

出示：

奇（大字不算大，一捺写成点，可字托住它，一横要拉长。

）

谁来当小老师教大家学这个生字？

（指名说，师演示）

谁能给它找找朋友？

（指名：

好奇、奇怪、奇特、惊奇—出示）

故事就是从一只刚出生不久的好奇的小鸟那儿开始的，你知道它在好奇什么吗？

请小朋友读读课文第一小节。

二、学习课文第一节。

1．学生自读课文第一小节。

2．交流：

这只刚出生的小鸟在好奇什么？

出示：

春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。

（1）谁也看见了这棵美丽的树？

请你来读一读这句话？

（2）老师也想读一读这句话。

师范读。

听了老师的朗读，你觉得这棵小树有什么特别的地方吗？

--金色。

请你读一读。

————小树是金色的，多美呀！

这棵树还有什么特别的地方吗？

（走来走去—你也来读一读）

————小树还会走路呢，真有趣。

师：

还有谁也喜欢这棵小树？

请你来读。

------听了你的朗读，我们仿佛就看到了那棵树在走来走去呢。

（4）齐读：

春天的早晨这么美好，再加上一棵金色的小树在树林里走来走去就更美了，一齐读。

3．这棵金色的小树是谁呀？

——大驯鹿（指卡片）。

小鸟怎么会把大驯鹿当成是小树的呀？

（指名）

（3）小结：

是呀，大驯鹿的角特别像树枝，而对于这只小鸟来说，树就是它最温馨的家，怪不得小鸟把它当作了一棵——会走路的树。

4．引读：

小鸟看见了这棵会走路的树，问：

—“你能让我到你身上坐一坐吗？

”

（1）小鸟是怎样地问？

（好奇），你也来好奇地问一问，个别读。

————树是植物，怎么会走路呢？

的确让小鸟觉得很好奇。

（2）谁会给好奇换个词语。

（奇怪、惊奇、惊讶）

（3）请你也来奇怪地读一读。

（随词定）

————刚出生的小鸟可从没见过这样的树，的确太奇怪了。

———-好奇怪的一棵树啊！

————小鸟是多么想到小树的身上坐一坐呀！

（4）齐读。

三、学习课文2、3节。

1．过渡：

小树答应小鸟的请求了吗？

你从什么地方看出来的？

出示：

“当然可以，来吧！

”

（1）看，小树多友好啊。

你来做一做友好的小树吧。

个别读。

————小树回答得多干脆呀！

谁也来做一做小树？

（指名）谁来做小鸟好奇地问一问？

课件出示，生对话。

（也可评价小鸟）

————小树对小鸟可友好了！

（还有小树和小鸟来来对话的吗？

）

————多么好奇的小鸟，多么热情的小树呀！

————真是棵豪爽热情的小树！

（2）齐读：

让我们一起来爽快地答应小鸟吧！

一起读！

2．过渡：

好奇的小鸟与热情的小树这一天过得怎么样呢？

请小朋友读读课文第2、3小节。

A出示：

小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

（1）谁来读一读这句话。

（2）这句话中你从哪里看出小树对小鸟非常友好？

生交流（好一会儿、送）。

再读。

————小鸟只想坐一坐，没想到，小树带着他玩了好一会儿。

————小树还把小鸟安全地送回家，多好呀！

————从你的朗读中老师感受到了，小树可喜欢小鸟了。

————小树多么关心这只小鸟呀！

（3）齐读：

这真是棵友好、善良的小树，一起读。

过渡：

美好的一天很快过去了，以后的日子，这棵树还会来陪小鸟吗？

你从什么地方看出来的？

B出示：

从这以后，这棵树天天来陪小鸟。

（1）个别读。

听出来了，你在朗读时关注了“天天”这个词语。

怎样才算“天天”呢？

（生说，指名读。

）

请你读一读这个句子。

（2）无论刮风下雨，小树天天来陪小鸟，真不容易呀！

谁还想读。

————多好的小树啊！

————小树真是热情极了！

（3）让我们一起来夸夸小树吧。

齐读

C出示（引读）：

小鸟跟着它去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

（1）请小朋友自己读读这个句子。

读着读着，哪些词语跳到了你的眼前？

谁想来读读这个句子？

（指名）

————这棵树对小鸟真是充满了爱。

————它们真是一对形影不离的好朋友。

————它们相处得多么快乐啊！

（2）让我们连起来读一读这句话。

这真是一对让人羡慕的好朋友！

（3）老师这里有个字宝宝也想找好朋友，你们能帮忙吗？

出示：

趣

谁认识它？

（指名读）能给它找找朋友吗？

（指名组词）

谁来当小老师教大家学这个字？

（生教学，师提醒半包围结构）

师范写，生书空，再描红。

（起字一捺要拉长，取字站在捺上面，最后一笔是长点。

）

过渡：

小朋友们刚才写得特别认真，老师为了奖励小朋友们，让小树和小鸟带上你们，一起去外面，看一看精彩的世界。

全体起立。

★课间操：

注意师生互动，教师投入点。

（放音乐一段）

★唱完示意坐神气。

小鸟，你坐在小树身上，感觉怎样啊？

小鸟，天快黑了，你怕吗？

小鸟，你唱的歌真动听，小树带你去了哪儿呀？

你看见了什么？

小鸟，看你这么高兴，小树带你去了哪儿呀？

看见了什么？

小鸟，看你一幅开心的样子，小树带你去了哪儿呀？

看见了