培养幼儿学习兴趣的研究.docx
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培养幼儿学习兴趣的研究
培养幼儿学习兴趣的研究
摘要
本研究主要采用定性研究法，通过对幼儿学习的观察与对幼儿及其家长的访谈来研究幼儿学习兴趣的相关问题。
论文分别从幼儿学习兴趣的内涵、培养幼儿学习兴趣的意义、培养幼儿学习兴趣的原则和培养幼儿学习兴趣的方法四个方面展开论述。
其中，培养幼儿学习兴趣的方法是本研究的重点。
笔者认为可以通过在学习活动中多为幼儿创设条件、在游戏活动中激发幼儿学习兴趣、在家园合作中培养幼儿学习兴趣等方法来培养幼儿对学习的浓厚兴趣。
希望这些从不同角度对幼儿学习兴趣的培养的论述能够为培养幼儿对事物浓厚的学习兴趣提供一定的理论基础。
关键词：
幼儿；学习兴趣；培养
Fosterkidsstudyinterestresearch
Abstract
Thisresearchmainlyadoptsqualitativeresearch,basedontheobservationandyoungchildrenlearntochildrenandtheirparentsofinterviewstostudytheinterestinlearningproblemsrelatedtochildren.Thispaperrespectivelyfromtheconnotationofpre-schoolchildrenlearninginterest.Fosterkidsstudyinterestsignificance.Fosterkidsstudyinterestprinciplesandfosterkidsstudyinterestmethodfouraspectsdiscussion.Amongthem,fosterkidsstudyinterestmethodisthekeyofthisstudy.Theauthorthinksthatcanpassinlearningactivitiesforchildrenincreateconditions,ingameactivitystimulatesthebabytostudyinterest,thecooperationinfosterkidintheirhomestodevelopinterestinlearningmethodsofchildren’sgoodstudyinterest.HopethesechildrenfromdifferentAngletothecultivationofgoodstudyinterestdiscussedforchildrentoestablishgoodlearningtoprovidecertaintheoreticalbasisofinterest.
Keywords：
children;thehabitofdinner;foster
培养幼儿学习兴趣的研究
1绪论
研究背景
本研究的选题是基于对幼儿学习兴趣重要性的深刻认识与强烈关注。
幼儿期是个体的好奇心、探究精神发展的关键期。
这一时期，幼儿经常会向老师和家长提出各种各样的问题。
比如：
“人为什么会流眼泪”“我是从哪里来的”“萤火虫为什么会发亮”“为什么花儿会有不同的颜色”……。
由于幼儿强烈的好奇心，他们对各种新奇的事物都能产生一定的学习兴趣。
近年来国内外关于幼儿学习兴趣的研究调查结果显示，学习兴趣对幼儿智能发展起着促进作用。
同时，幼儿期所激发的学习兴趣还能够对幼儿综合素质的全面提升产生重要影响。
因此，越来越多的教育工作者开始改变过去那种灌输式、填鸭式、说教式、死记硬背式的教育方法，转而探索新的途径来使幼儿对学习产生浓厚的兴趣。
在幼儿园实习期间，笔者逐渐对培养幼儿学习兴趣的问题产生了浓厚的研究兴趣。
笔者认为，如何在幼儿教学过程中激发、培养幼儿学习兴趣是每一位幼儿教育工作者所应关注的重要问题之一。
我们应该针对幼儿生理、心理特点，积极运用多种教学方式来培养幼儿的学习兴趣。
研究目的及意义
正如我国伟大的教育家孔子所言：
“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，个体只有对事物感兴趣了，才愿意快乐地投入到学习之中。
可见，对幼儿学习兴趣的研究有助于充分利用幼儿学习兴趣培养的关键期来使幼儿尽早对学习产生浓厚的兴趣。
此外，幼儿学习兴趣的研究还可以为幼儿健康全面地发展创造条件，为幼儿身心和谐发展打下良好的基础。
笔者希望能够通过本研究来对幼儿学习兴趣的相关问题进行一次较为系统地论述，从而为我国幼儿教育中的幼儿学习兴趣方面的理论研究与实践研究提供一些有益的参考。
研究现状
国内外关于幼儿学习兴趣的研究非常多，无论是心理学领域还是教育领域，都有不少心理学家和教育家、教育工作者对幼儿学习兴趣投以强烈的关注。
从众多的相关研究中，笔者汲取了不少的知识，同时也受到不少的启发。
研究内容
研究主要包括四个部分：
第一部分是对幼儿学习兴趣内涵的阐述；第二部分是对培养幼儿学习兴趣的意义的探讨；第三部分介绍了培养幼儿学习兴趣的原则；第四部分属于本研究的重点——培养幼儿学习兴趣的方法和途径。
笔者从学习活动、游戏活动、家园合作三个方面来论述幼儿学习兴趣的培养。
研究方法
本研究主要采用定性研究法，通过对幼儿学习的观察与对幼儿及其家长的访谈来研究幼儿学习兴趣的相关问题。
2幼儿学习兴趣的内涵
兴趣的内涵
兴趣（interest）是在探究反射基础上形成的对事物或活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。
兴趣可以使人产生巨大的积极性，获得某种肯定的情绪体验。
在学习和工作中，一旦有了浓厚的兴趣就会刻苦钻研、废寝忘食〔〕。
兴趣的特点主要包括以下几个方面：
第一，兴趣具有倾向性。
倾向性就指兴趣所指向的内容。
兴趣既可以指向物质，还可以指向精神；既可以指向高尚，还可以指向卑劣。
第二，兴趣具有广度。
这个广度就是指兴趣的范围大小。
有人兴趣广泛，有人兴趣狭窄。
一般说来，兴趣广泛的人能获得广博的知识；第三，兴趣具有稳定性。
所谓稳定性就是指兴趣长时间保持在某一或某些对象上。
只有具备了稳定性，一个人才可能在兴趣广泛的背景上形成中心兴趣，使兴趣获得深度；第四，兴趣具有效能性。
效能性就是兴趣对活动发生作用的大小。
凡对实际活动发生的作用大的兴趣，其效能作用也大。
反之，对实际活动发生作用小的其兴趣的效能作用也小。
不同年龄段的幼儿身心特点不同，其兴趣特点也存在差异。
从幼儿对所听故事的喜好我们就可以看出这一点来。
2—3幼儿的思维较简单，喜欢听重复的故事，有些故事可以使他们百听不厌；5—6岁幼儿的思维较2—3岁幼儿的思维要复杂得多，他们的思维方式由形象思维逐步向逻辑思维、抽象思维发展，不太爱听重复的故事，而喜欢听那些没有听过的、情节较为复杂的故事。
如果成人一味的讲重复而简单的故事，他们会非常不耐烦。
另外，故事的内容也能够从一个方面体现出幼儿兴趣的特点。
当我们给幼儿讲“小蝌蚪找妈妈”、“小马过河”、“猴子捞月亮”等故事，幼儿就非常感兴趣，非常爱听，并能从故事中学到知识，懂得一些浅显的道理，还会不时地提出一些简单的问题。
如果仅仅给他们讲“神舟6号载人宇宙飞船升空”等成人故事，他们会因听不懂而不感兴趣。
但是，当成人采用讲“飞人的故事”来引导“神舟6号载人宇宙飞船升空”时，幼儿就会感兴趣。
学习兴趣的内涵
学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。
个体对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。
从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。
所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。
学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。
前者是由所学材料或学习活动──学习过程本身直接引起的。
后者是由学习活动的结果引起的。
间接学习兴趣具有明显的自觉性。
当一个人意识到学习的社会意义或与自己的关系时，学习兴趣就随之产生。
例如，为了集体的利益，意识到学习的目的或任务，因而支配自己去坚持学习。
或者为了得到父母、教师的赞赏，同伴、朋友的尊重，在集体中得到好的评价，在比赛中取得胜利等等，也能引起个体对学习的兴趣。
直接学习兴趣与间接学习兴趣常常是融合在一起的，即既有直接学习兴趣的成分，又有间接学习兴趣的成分，其中，或以直接学习兴趣为主，或以间接学习兴趣为主，或两者难分主次。
开始时对学习的间接兴趣，在学习过程中很有可能逐渐转化为直接兴趣。
而对学习的直接兴趣，若无特殊情况，大多能长期持续下去，并且愈来愈浓厚。
实践表明对学习的直接兴趣是提高学习质量最有
3培养幼儿学习兴趣的意义
幼儿学习兴趣对学习活动具有定向作用
瑞士著名儿童心理学家皮亚杰说过：
儿童是主动性很强的人，他们的活动受兴趣和需要支配，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决的条件。
兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动，它可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的活动。
兴趣能把幼儿的认识行为统一起来，增强幼儿的注意力，使幼儿将精力用于学习活动中，自觉记忆、想象和思考所观察的事物和所学习的内容。
兴趣又是幼儿注意力是否集中的关键。
幼儿对学习不感兴趣，就不可能在学习中集中注意力。
从小培养和关注孩子的学习兴趣，能够在孩子将来的学习和生活中起到至关重要的作用。
兴趣对学习起着推动的作用，有兴趣才有心思去做孩子自己感兴趣的事情，才会下工夫，才会动脑子思考，从而培养独立思考的能力。
兴趣是人们对一定事物有趋向性的心理特征，是带感情色彩的一种积极的认知倾向，是学习的直接动力，也是培养学生自觉能动性的重要依据。
激发孩子的学习兴趣是培养孩子学习能力、发展学生智力的重要条件，是学生由被动学习转向主动学习的重要标志。
幼儿学习兴趣对学习活动具有督促作用
学习兴趣能让幼儿对于自己喜欢的活动不用任何人指导就产生很好的学习动力。
由于幼儿的意识、信念等尚未形成，因此幼儿的学习兴趣是很重要的。
培养幼儿浓厚的学习兴趣，对于幼儿以后的学习、活动都会产生积极的作用。
比如幼儿对画画感兴趣，他就会充分发挥自己的想象力与创作能力进行绘画；幼儿对国际象棋感兴趣，他就愿意在安静的对弈过程中，锻炼自己独立思考、沉着冷静的处事态度；幼儿对速算感兴趣，他就可以在速算的过程中发展自己的创造性思维与逆向思维，这样不仅会使学习成绩大大提高，而且会大大地改善学习方法，提高其他方面的学习效率。
幼儿学习兴趣能够培养幼儿独立思考的能力
独立思考能力对个体的发展作用巨大。
有人说过这样一句话：
“真理诞生于一百个问号之后。
”其实，这句话本身就是一个真理。
纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者，创立者，差不多都很善于从细小的，司空见惯的自然现象中看出问题，追根求源，独立思考，终于把“”拉直，变成“！
”找到真理。
学习兴趣能够培养幼儿独立思考的能力。
一个孩子如果对某一方面或者某一事物感兴趣，就会主动地学习研究，从而培养起自身独立思考的能力。
兴趣是孩子最好的老师，孩子的学习兴趣浓了，就会有思考问题和解决问题的动力和激情，对事物充满着好奇和解决问题的欲望强烈，从而努力通过自己的独立思考来解决问题。
幼儿学习兴趣能使幼儿产生一定的学习动力
大教育家夸美纽斯在《大教学论》中也指出：
如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少也是消化不良。
反之，如果在饥饿的情况下，把食物吃到胃里去那它就会乐意接受，并很好地消化它。
从这个论述中，可以看出，有了兴趣，幼儿自然会产生学习的动力。
兴趣在活动中的动力作用，已为不少心理学家所承认。
瑞士儿童心理学家皮亚杰把兴趣说成是“能量的调节者”。
我国著名心理学家潘菽认为：
“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分”。
教师如果能使幼儿的学习兴趣得到激发，学习信心得到加强，幼儿就能够充分发挥自己的非智力因素在学习中的作用，从而产生强大的学习动力，获得很好的学习效果。
教育是个漫长的过程，幼儿往往在长久的学习中感到单调和劳累，从而丧失信心。
兴趣的驱动带给幼儿学习的原动力，促使他们爱学习，从而主动地积极地获取知识。
4培养幼儿学习兴趣的原则
幼儿的年龄小，对什么事物的兴趣都是短暂的。
因此如何让幼儿产生学习的兴趣，是教育幼儿的重点之一，培养幼儿的兴趣，应该遵循两点原则：
学习内容要符合幼儿的年龄特点，同时，要保护好幼儿的好奇心。
学习内容要符合幼儿的年龄特点
幼儿身心的发展是一个从量变到质变的过程，具体表现在以下五个方面：
第一，身体发育。
幼儿期，个体的身高、体重、营养、神经、动作技能等方面获得长足进步；第二，语言发展。
幼儿的词汇量在幼儿期会迅速增长，逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构，并可自由地与他人交谈；第三，思维发展。
幼儿阶段，幼儿以直觉行动思维为主，幼儿后期开始逐步克服直觉行动思维，并初步发展到具体形象思维；第四，社会交往。
多数幼儿在幼儿阶段喜欢与同伴一起玩，玩伴的数量随着年龄增加，玩伴关系不稳定，经常变化；第五，个性发展。
这个阶段是个性形成的关键时期，幼儿在此阶段开始形成自己最初的个性倾向并会在一生中都保留其痕迹，因而这一时期在人的心理发展中具有重要作用。
这里仅从幼儿思维活动的特点方面来对幼儿的发展特点进行简单论述。
幼儿期，幼儿的认识活动都具有直觉性的特征。
幼儿的思维依靠直接的感知觉，而成人靠理性思维，凭逻辑推理。
比如，有位老师问孩子：
“是飞机飞得快，还是汽车跑得快呢”她认为飞机比汽车快是常识，而孩子偏偏答道：
“汽车跑得快！
”老师生气地批评孩子：
“你这是怎么回事，当然是飞机快！
”孩子也不让步，涨红了股争辩说：
“就是汽车快！
我坐在汽车上，看见窗外的树飞快地往车后跑，看看天上的飞机，走得好慢，汽车就比飞机快！
”
孩子靠自己的直接知觉来判定谁快谁慢，他的年纪小，还没有发展到用理性思维的境界。
成人对飞机快还是汽车快的认识是怎样得来的呢是通过间接的认识，比较两者不同的速度推理得来的。
成人应该理解孩子的年龄特征，不可以把成人的思维方式强加给孩子。
孩子只能慢慢长大，循序发展。
要求过高，盲目催促孩子快快长大，是错误的。
总之，幼儿身心的发展是一个从量变到质变的过程，为了培养幼儿的学习兴趣，我们必须为幼儿选择符合幼儿身心发展规律的学习内容。
活动中保护好幼儿的好奇心
孩子具有好奇、好问、好动的持点，成人应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。
在幼儿的学习过程中我们不要注重结果，而要让幼儿在学习的过程中得到快乐。
多给孩子一个信任的眼神和鼓励的微笑；幼儿能正确回答问题时，成人报一个肯定的赞许和欣赏的手势，在孩子的成长中起着非常重要的作用。
孩子对学习有兴趣，就可以激起他对学习的积极性。
对孩子的提问要积极回答，如果不会则可告诉他弄明白后再告诉他，但是说到要做到切不可敷衍了事。
如果家长骗他，以后孩子不懂的问题他也就不问了，这样就会戳伤孩子的积极性和好奇心。
此外，成人还有要创立有利于学习兴趣培养的外部环境。
只有肥沃的土壤才能长出好庄稼，只有良好的家庭环境才可能培养出智力优秀、聪明活泼的孩子。
首先，父母要以身作则，热爱学习。
家长是孩子的第一任老师，身教重于言教。
若父母督促孩子要努力学习，而自已却常常通宵达旦地打麻将，那么孩子感兴趣的恐怕不是如何搞好学习，而是如何玩好牌；学习的恐怕不是科学知识而是玩牌窍门了，若父母饭后捧一本书，伴一杯清茶，端坐书桌前，伏案写作，孩子耳濡目染，也会经常看书、学习。
拿破仑有一句名言说：
播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。
事实表明，习惯左右了成败，习惯改变人的一生。
5培养幼儿学习兴趣的方法和途径
幼儿学习兴趣的产生与教育内容的选择、教师的态度和教育方法等因素存在着密切的关系。
如果教育内容具有趣味性、系统性、科学性，就能够引起幼儿的学习兴趣；如果教师具备比较高的教学水平，能使幼儿不断获得新知识，并能将其成功地运用于实际，及时得到强化，幼儿就会觉得饶有兴味，学习兴趣就会日益浓厚；此外，教师还要了解幼儿已有的兴趣。
新的学习兴趣很少凭空出现，它多半是已有兴趣的衍生物，因此，搞清幼儿已有的学习兴趣，就有了扩展和提高其学习兴趣的基础；同时，我们还要帮助幼儿认识到学习某些知识的意义及其与自身的关系。
学习兴趣除了和教学有关系还与情感有密切的关系，在学习活动中的积极的情绪体验，能大大增强个体的学习兴趣；反之，在学习活动中的消极情绪体验，则往往会降低个体的学习兴趣。
学习活动与激动的情绪体验联系越密切，个体的学习兴趣就越强烈。
因此，教师在教学中要用生动形象的语言，紧扣幼儿的心弦来激发他们的感情。
教师个人感情的流露特别是对自己所教学科热爱的流露，是激发幼儿学习兴趣的前提。
下面，笔者将从学习活动、游戏活动、家园合作三个角度来谈培养幼儿学习兴趣的方法。
在学习活动中培养幼儿的学习兴趣
有趣的事物通常使人愉快，成为诱发学习兴趣的一个重要的因素。
教师在教育活动的准备中要注意为幼儿提供一些大的、鲜艳的活动教具，这些教具容易引起幼儿的注意力，为幼儿所喜欢，萌发出好奇心，从而提高学习的兴趣。
好奇，即人对周围所发生的事物感到惊奇，并随之产生疑问，亚里士多德曾经说过：
思维自疑问和惊奇开始；好奇心是幼儿最重要的心理特征，往往是引发学习兴趣的导火线。
探索即对问题的寻找和追求，主要依赖的是思维，思维是一种复杂的心理活动，任何知识的理解都是通过思维来完成实现的。
在学习中，不断鼓励，启发幼儿敢于和善于提出问题，并加深理解，是使幼儿打下扎实的基础知识与增进学习技能的好方法。
久而久之，孩子的学习兴趣就会提高，知识也得到了补充和延伸。
如果把好奇看成兴趣的源动力的话，那成功后的刺激则是维持兴趣的燃料，心理学证明：
一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的喜悦，便会再一次激起追求成功和胜利的信念和力量。
总之，教育者要努力在学习活动中为幼儿创设能够增进其学习兴趣的条件。
在游戏活动中培养幼儿的学习兴趣
游戏是幼儿基本的、主要的活动，幼儿喜爱游戏，在游戏时他们会表现出各种兴趣和学习的需要。
在游戏中教师应该充分尊重幼儿的想法，并及时了解和发现幼儿的兴趣及学习需要，成为幼儿活动的支持者、帮助者、咨询者。
教育者应该由单纯的策划、准备大量的材料，变为孩子需要什么，就为其提供必要的帮助的游戏活动的支持者。
教师要把机会应该留给孩子，让他们在反复操作中获得发展，从而产生对学习的兴趣。
现代的孩子在得到铺天盖地的爱的同时，却越来越失去了随心所欲地玩的自由；在得到大量玩具的同时，却失去了与父母拥抱、游戏和谈话的机会。
从儿童发展的研究方面来看，游戏可以说就是儿童的工作，而适宜的游戏对孩子们学习兴趣的培养有很重要的意义，游戏在教学中也起着很重要的作用。
做父母的、做老师的，不仅不应忽视孩子的游戏，还要时时主动关心孩子游戏的内容，随时给予鼓励或指导，让孩子在游戏的过程中快乐而自然地得到德、智、体、群各方面的发展,在游戏中渗透教学能激发孩子的学习兴趣。
5.2.1在体育游戏中培养幼儿的学习兴趣
爱玩好动是孩子们的天性，尤其是大班的幼儿，他们的兴趣比较广泛，好奇心强，比较容易模仿和接受新鲜事物，常常以直接兴趣为动力。
这就要求体育教学应侧重从幼儿的情趣特点出发，采取灵活多样的游戏形式渗透在教学中，寓教于玩，这样既能提高幼儿参加体育活动的兴趣，也能在游戏中体现教学内容，并达到体育教学的目的。
例如：
跑步这个项目，是一项有效发展幼儿心肺功能、培养幼儿意志品质的体育项目，但同时也是一项枯燥、厌倦的项目。
你要一味地逼着他们去跑，容易使他们产生恐惧、厌倦的心态；而采用一些追逐游戏、接力游戏、竞赛游戏等等，既可以使孩子们在快乐的、有竞赛性的气氛中达到教学目的，又能起到高兴奋性、集中注意力的效果，有利于教学的组织。
5.2.2在区域游戏中培养幼儿的学习兴趣
区域游戏是幼儿交往的良好载体，能增强幼儿的体质，是培养健康的生活态度和行为习惯的重要方法。
把学习渗透到区域游戏活动区中，有利于激发幼儿的好奇心和探究欲望，并发展其认识能力。
在区域游戏中幼儿不仅能真正学到知识，而且会使幼儿产生浓厚的学习兴趣，有利于增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。
实践证明，在区域游戏中，幼儿学习的兴趣有很大的提高，合作意识有明显的增强。
高尔基曾经说：
“游戏是儿童认识世界的途径。
”在教学中，把教学内容渗透在游戏中，能使幼儿在愉快的学习气氛中对教学内容产生兴趣。
在游戏兴趣的驱使下和游戏氛围的作用下，孩子们更乐于对与游戏教学内容相关的知识技能展开学习，对游戏活动所产生的相关问题进行思考。
利用游戏活动能让孩子们在快乐的情境中顺其自然地学习到更多的知识、技能，形成优良的品质。
如：
在我园中班的美工区角，我们就引导小朋友用自己的手指为自己制作一幅《手印画》，再把创作的作品与语言游戏活动结合起来。
这样的教学活动既激发了幼儿的创作兴趣和欲望，又使孩子们在想象与设计中体会到了创作的快乐，在轻松愉快的气氛中达到了教学目的，提高了教学效果。
5.2.3为幼儿创造愉快的学习环境
我们非常注意孩子们在一日生活中的点滴变化，经常用表扬和鼓励来提高孩子们的自信心，使每个小朋友都能获得进步。
让孩子们在愉快环境去学习，让孩子们在玩中掌握知识，让孩子们觉得学习很有乐趣，这样孩子们也就有了学习的兴趣。
在教学活动中各科教学是幼儿学习知识本领的天地，如果我们把适宜的游戏渗透到各科教学中，为幼儿提供更多的尝试机会，让幼儿去试一试、想一想，便可激发幼儿尝试的欲望和主动探索的热情，为幼儿指明探索的方向，时刻鼓励幼儿直至探索成功。
如：
在认识图形时，让幼儿先试着折一折、剪一剪、拼一拼，使幼儿在动手操作中分辨出多种图形，开拓思路，再在认识图形的基础上，让幼儿大胆想象、大胆拼摆、添画，创造出新的物体。
如启发幼儿用几何图形拼贴出房子、花、汽车、树、人等，在半圆形上添画出乌龟、孔雀、西瓜、船等，从中让幼儿初步尝到成功的乐趣。
有乐趣才能有兴趣。
我们只有不断调动孩子们的学习积极性，给他们创造一个良好的学习环境，让孩子们对学习感到有乐趣，他们才会有兴趣去学习。
5.2.4教师要注意的问题
许多心理学家的实验表明，游戏是包含了多种认知成分的复杂的心理活动，是儿童的最佳学习方式。
有人形容，主动探索和积极学习是开发智力的金钥匙，而这把金钥匙就是游戏铸造出来的。
我们应该特别注意关注全体幼儿的乐趣和兴趣。
每堂课上，都会有一些非常积极的参与者，还会有一些被动的参与者，或者根本不参与的。
我们这个时候就要去帮助调动这些孩子们的积极性，并反思自己的教学设计为什么没能抓住这些孩子的乐趣和兴趣，活动后就要考虑如何才能让更多的孩子们主动参与到学习活动中来。
叶圣陶先生曾经说过：
“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还要靠老师的善于运用。
”这话很有道理，无论教材编排得如何详尽、如何生动，都不能代替老师的备课。
所以，教师必须吃透教材，认真钻研，选择最恰当的教法将知识传授给学生。
另外，在课堂游戏的设计上要充分考虑教学的实效性和必要性要体现出学科性要有适度性，既贴近学生的兴趣，又不会使课堂变成放任自由的“玩耍课”。
总之，幼儿是游戏的主人，要创造一个适合幼儿主动发展的环境，设法引起幼儿的活动动机，调动幼儿活动的主动性、积极性，使幼儿的潜力得到充分发挥，让孩子们对所要学的内容感兴趣，这样才能优化教学过程，提高教学质量和效率。
在家园合作中共同培养幼儿的学习兴趣
幼儿与家长之间可以通过家长会、家园联系和平时的交流来共同发现幼儿的兴趣点，培养他们的学习兴趣。
家长是幼儿教育中不可忽视的力量。
他们在家庭教育中观察发现幼儿的兴趣。
他们不仅是各种资料、信息的提供者，孩子的咨询者，也是孩子兴趣的观
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