班主任案例处理办法4篇.docx

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班主任案例处理办法4篇

班主任案例处理办法

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任教学科：

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任教老师：

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班主任案例处理办法4篇

班主任处理偶发事件的方法第1篇

一、处理好偶发事件的原则。

班主任必须本着教育学生、促进班级工作和学生身心健康发展的原则处理

偶发事件。

要迅速控制事态的发展，机智的采取不同的方法来处理。

要是全班出现的问题，当时处理；个别学生的问题，私下处理；课上的问题，课下处理。

二、处理好偶发事件的方法。

（1）班主任必须要沉着冷静，机智果断。

如果一遇到发生的事情就“怒气冲冠”，大发雷霆，失去理智，也就不可能思考和选择最佳的处理问题的措施，而且使全班学生的思想，注意力集中到这个事件上，容易激发师生之间的矛盾，有损教师的形象。

班主任遇到偶发事件要有超乎寻常的克制力，具有很高的心理承受力。

教师应机智果断，尽可能地把当事人的感情平静下来，为下一步思考问题的解决赢得时间。

（2）班主任处理问题要公正，就事论事，以事实为依据化解矛盾。

不管事情发生在学生与学生，学生与老师之间，班主任都要充分调查，了解事实的真相，公平公正地处理问题。

不能偏心，不能以老眼光看人，以势压人，降低班主任在学生心中的威信。

在寻求事件处理办法时，可征求学生、家长、校领导的意见，使偶发事件在必然的结果中得到解决。

只有做到这一点，才能是处理好偶发事件的有效策略。

（3）班主任要积极疏导，抓住教育学生的契机。

偶发事件的发生中必然是平时疏于对某些学生品德、心理进行教育，使得事情在一定的潜在期后，遇到适应的时间、场合发生了。

所以，班主任平息事端中要善于发现学生的闪光点,鼓励学生用优点克服缺点,不要背思想包袱,启发学生进行自我教育.把对个别学生的教育看成一次对全班学生引导教育的契机,让全体学生的思想品德得到一次净化,推动班级的管理工作得到进一步发展。

总之,班主任对偶发事件处理的好坏,能够体现一名教师的师德、教育机智，理论修养的水平。

同时，每次偶发事件的正确处理都是对班主任工作的一次锤炼。

所以，班主任工作更需要用智慧，在不断的实践中探索出具体的，生动的，行之有效的工作方法，只有这样，班主任工作才能实现游刃有余。

班主任处理偶发事件的方法第2篇

　　在日常教育管理的工作中，往往会出现意想不到的偶发事件，如同学之间打架和顶撞老师等，如何处理偶发事件，对班主任来说是一个严峻的考验，处理得当与否，直接反映了班主任的本身素质和工作水平。

妥善处理偶发事件，既有利于教育当事学生，增进师生感情，也有利于教育全班同学。

相反，不仅会影响师生关系和教育效果，而且还会把问题搞糟，实践证明，采用下列做法其教育效果较好。

　　一、冷;

　　冷;就是我们平日讲的冷处理。

偶发事件发生后，班主任本人一定要保持头脑冷静，不要急于解决，可以冷;上几分钟，也可以冷;上几天，切忌生气发火，出现过头语言，甚至粗暴简单地对待学生，这样做不但不利于问题的彻底解决，而且弄不好还会把问题搞糟，造成不良的影响，降低班主任的威信，把问题冷;下来有下列好处：

　　1、避免班主任和学生之间发生不必要的顶撞。

　　2、班主任可利用冷;的时间，找出解决的办法。

　　3、对当事学生来说，在冷;的时间内，必然进行反思，素质好的同学很快就会想到自己的过错，很可能主动找到班主任承认错误。

对一般同学来讲，虽然不能找到老师承认错误，但能想到自己的错误而心中不安；对个别同学来说，虽然不可能出现以上情况，但也能认识自己的部分错误。

以上三种情况，都给班主任圆满解决问题打下了良好的基础。

　　二、引;

　　引;就是引导学生接受错误。

经过冷处理;后，对于不能自觉承认错误的同学，班主任应心平气和地帮助学生分析错在何方，这是解决问题的关键一步，因为大多数同学对自己的所犯错误都认识不够深刻，作为班主任则应引导学生认识自己的错误，达到教育的目的，在引导的过程中应注意下列问题：

　　1、不要急于求成而逼迫学生承认错误，这样往往使学生不易接受，即便是接受了错误，也不是心甘情愿的，其教育效果不会好的。

对于不能接受其错误的同学，可以另找机会进行，虽然这样所用的时间和精力多了，但彻底解决问题的程度却大了。

　　2、在引导过程中，不要把学生所犯的错误说成大的不得了，这样容易使学生不敢承认自己的错误，或者造成学生认为老师过分挑刺的想法。

　　3、在引导过程中，班主任拉一定要把对学生的关爱之情体现出来，让学生认识到老师是在帮助他，老师：

是友不是敌。

　　三、提;

　　提;就是提出问题的危害性和今后的努力方向。

学生承认了自己的错误后，往往有许多学生对自己所犯错误的危害性和今后如何改正看不清楚，从而导致今后还会犯类似的错误，班主任这时把错误的危害性和今后的改正方法告诉学生，使学生在今后的学习生活中不犯或者少犯类似的错误，从而达到良好的教育效果。

　　四、爱;

　　班主任在解决偶发事件的过程中，一定要把爱心融入其中，因为爱心有一种神奇的控制力量，没有人将爱心拒之门外，有了爱心为先导，偶发事件的顺利解决便有了基础。

　　总之，解决偶发事件和解决其他问题一样，都需班主任做耐心细致的工作，切忌急促和粗暴。

班主任处理偶发事件的方法第3篇

伊索寓言中有这样一个故事：

太阳和北风打赌，看谁能先让行人脱去大衣，太阳用它温暖的光，轻而易举地使行人脱去大衣；而北风使劲地吹，反而使行人把大衣裹得更紧。

严酷的冷风威力不也很大？

但怎么没能治服行人呢？

声色俱厉往往会使学生的心理处于一种麻痹状态，不易使学生改正错误，同时，也易使学生产生逆反心理，结果往往适得其反。

情感教育是班主任工作的新概念，情感教育的核心是爱。

这种爱也会遇到“瞬间犯错误”的学生，但我坚信：

化解学生的过错不是没有是非，而是超越是非，这样超越是非的爱能创造生命的奇迹。

一天早上，我很早到校。

一个叫***的同学跑来找我，惊慌失措地说：

“我刚从家里带来的90元钱伙食费，准备交给老师时，放在书包里，我刚才去上厕所。

等我回来准备把钱交给老师时，钱就不见了。

”他还提供线索说，放钱时，只有他的同桌知道，并且只有她在教室里。

问清情况后，我心里已基本有谱了，钱肯定还在教室里，还未来得及用，只要紧急行动，可以挽回全部损失。

我又想，既要批评损人利己的不法行为，又要保住那个女生的“面子”，决不能因她的一念之差，偶犯的错误而终生背上不好的名声。

因此，我叮嘱丢钱的男生，在事情没有弄清之前，千万不能乱说。

下课铃一响，我当机立断地把全班同学留在教室里，然后关上教室门说：

“我们班有个同学，他的钱就在我们教室里丢失，钱肯定没有远走高飞，而是安然地躺在某位同学的袋子里。

这位同学一定遇到了大困难，本想开口向奇奇借钱的，只因急用，来不及细想和他商量，匆忙中拿走了。

打算过一段时间再还他。

常言道‘若要人不知，除非己莫为’‘一个鸡蛋吃不饱，一个臭名背到老’这些道理大家都明白。

”说到这里，我瞥见与她同桌坐的女生满脸通红，一副无地自容的状态，我连忙柔和地说：

“所以，我相信借钱的同学一定会将钱放归原处的。

”实际上，我在给她一个台阶下。

不出所料，当天下午，丢钱的同学告诉我，钱找到了。

从以上案例中，我深深地体会到：

对小学生特别是低年级小学生，难免会犯错误，由于他们年龄的特点，自控能力差，难免会犯这样或那样的错误。

当学生犯了错误的时候，班主任要帮他找个台阶下，让他既获得改正错误的机会，又不丢失‘‘面子”？

教师一定要洞察他们的心理。

多宽容他们；多理解他们。

班主任应对学生瞬间犯的错误要有处理技巧，对于他们偶尔的缺点，瞬间犯的错误，不能责备求全。

班主任处理偶发事件的方法第4篇

偶发事件是班主任最头痛的事，处理偶发事件是对班主任工作艺术的考验。

因为偶发事件虽然是偶发的，但往往影响很大，处理不好常常造成十分严重的后果，有时后果虽不严重，但造成的影响却对班主任以后的工作十分不利，所以，班主任必须十分注意偶发事件的处理，注意研究偶发事件的特点、成因、处理方法，努力防偶发事件于未发，即使偶发事件突发，班主任心中因有备而无患

案例：

　　那天，我正声情并茂地给学生朗读一篇很震撼人心的文章，突然，几声窃笑打破了那美好的课堂环境氛围。

我寻声望去，两个学生正在那儿你一拳我一拳地打着玩呢。

怎么办？

　　此时，我若是停下来疾言厉色地训斥他们一顿，势必会破坏刚刚营造好的课堂氛围；若不管吧，看他们那样，还会继续下去，真影响情绪，同时也会影响氛围。

　　于是，我决定冷处理。

我边镇静的继续读下去，边往他们身边走去。

看到他们抬起头注意到我，我便用严厉的眼神瞪了瞪他们。

他们也立刻注意到了自己的错误，忙分开并低下了头，静了下来。

　　这种冷处理法，不用多说什么，而用眼神示意或用手语暗示，一般来说是挺奏效的，而且不会引起正面冲突，破坏课堂氛围。

反思：

课间、课堂的偶发事件常常让教师始料不及，可这些事情处理不好，给教师正常的班级管理、课堂教学会带来很多负面影响。

我想我对这次事件处理的方法有三点值得大家借鉴。

首先，如果你的班级在发生一些大的风波时，教师可以采用以静治动的方法给情绪激动的学生降低心情的温度，让学生冷静下来，才能更好地处理问题。

像以上的事例，如果当时教师把两个孩子叫来，训斥他们一顿，他们可能表面上承认了自己的错误，可每个孩子心中都有一股怨气，说不定哪天还会打起来。

其次，教师在等待孩子发现自己错误时，不妨放下架子，和孩子平等地坐下来谈谈，让孩子知道老师叫他来不是让他来接受老师处置的，而是让他来和老师谈谈的。

至此，让孩子体会到老师的尊重，老师的宽容。

孩子在感受老师给予他的尊重与宽容时，自己也应该受到感染，学会尊重别人，宽容别人。

因此，打架的两个孩子在受到老师的感染后勇于发现并承认了自己的错误

最后，教师应该学会倾听，用教师自己的肢体和关切的目光去倾听。

倾听会让教师了解学生，能更好地处理问题；同时也让学生知道教师在时刻关心着他，应该端正自己的行为，做一个值得老师关心的好孩子。