《动物的花衣裳》评课稿doc.docx

《动物的花衣裳》评课稿doc.docx

《《动物的花衣裳》评课稿doc.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《动物的花衣裳》评课稿doc.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《动物的花衣裳》评课稿doc

《动物的花衣裳》评课稿

听了陈老师组织的小班活动《动物的花衣裳》，我想从以下三个方面谈一些个人的看法：

一、选材贴近生活、目标制定合理

喜欢动物是孩子的天性，尤其是小班的孩子很喜欢接近小动物，和动物们交朋友。

陈冉老师设计的这节活动，是从幼儿的兴趣出发，贴近幼儿生活经验，让孩子在喜欢动物的基础上，探索动物身上斑纹的特点，了解斑纹的种类和作用，使幼儿的原有经验得到提升，并激发幼儿积极探索的欲望。

同时在整个活动中，爱护小动物的情感贯穿其中，让幼儿在获得知识的同时，情感得到熏陶。

　　　从陈冉老师对此次活动的目标制定来看，充分考虑到了小班幼儿的认知水平和年龄特点从知识、技能、情感三方面来制定三维目标，在活动中，也紧紧围绕着目标来开展每个环节。

二、思路清晰明朗、材料准备得当

本次活动以“说名称—识形状—辨种类—找衣裳—知用途”的步骤展开活动，最后以探索更多秘密结束活动。

整个活动教师的思路非常清楚，环环相扣，从易到难、层次分明。

老师利用丰富生动的语言，激发了孩子们的好奇心和求知欲，较好地实现了科学领域的教育目标。

科学活动重在探究。

本次活动陈冉老师就从注重培养孩子的探究能力出发，为幼儿提供了便于探究的操作材料，鼓励幼儿通过直接操作，去观察、去发现、去思考，特别是“为小动物们穿衣裳”这一环节，满足了幼儿的好奇、探究、希望尝试的欲望。

通过孩子动眼、动脑、动手的实际操作，让孩子在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程，同时巩固了对斑纹形状和种类的认识。

充分体现了《纲要》中“孩子是科学学习主体”的这一理念。

三、教学方法灵活、师幼关系融洽

活动过程中教师注重运用多种教学方法吸引幼儿的注意力，如：

开始部分教师利用情景法将幼儿带入“大森林”中激发了幼儿的好奇心；第二环节教师运用了演示法，利用多媒体课件引导幼儿观察动物身上不同的斑纹形状，引出活动主题；第三环节运用观察比较法，引导幼儿自己探索、发现动物身上的斑纹有相似之处，从而向幼儿介绍斑纹的三种不同种类，帮助幼儿提升已有经验；第四环节运用游戏操作法引导幼儿自主操作，在玩玩做做中巩固了教育目标；接下来又运用了具体事例让孩子们了解了动物斑纹的不同作用，丰富了幼儿的认知，最后用提问式的结尾延续了孩子们的探究兴趣。

整个活动环节紧凑。

　本次活动中陈冉老师教态上笑容可掬，语言上和蔼可亲，形式上方法多样，通过多种手段和孩子进行有效沟通，为孩子们营造了一种轻松的氛围，活动中孩子们非常的活泼，愿意主动探究和表达，达到了很好的师生互动的效果。

2019--06

听了陈老师组织的小班活动《动物的花衣裳》，我想从以下三个方面谈一些个人的看法：

一、选材贴近生活、目标制定合理

喜欢动物是孩子的天性，尤其是小班的孩子很喜欢接近小动物，和动物们交朋友。

陈冉老师设计的这节活动，是从幼儿的兴趣出发，贴近幼儿生活经验，让孩子在喜欢动物的基础上，探索动物身上斑纹的特点，了解斑纹的种类和作用，使幼儿的原有经验得到提升，并激发幼儿积极探索的欲望。

同时在整个活动中，爱护小动物的情感贯穿其中，让幼儿在获得知识的同时，情感得到熏陶。

　　　从陈冉老师对此次活动的目标制定来看，充分考虑到了小班幼儿的认知水平和年龄特点从知识、技能、情感三方面来制定三维目标，在活动中，也紧紧围绕着目标来开展每个环节。

二、思路清晰明朗、材料准备得当

本次活动以“说名称—识形状—辨种类—找衣裳—知用途”的步骤展开活动，最后以探索更多秘密结束活动。

整个活动教师的思路非常清楚，环环相扣，从易到难、层次分明。

老师利用丰富生动的语言，激发了孩子们的好奇心和求知欲，较好地实现了科学领域的教育目标。

科学活动重在探究。

本次活动陈冉老师就从注重培养孩子的探究能力出发，为幼儿提供了便于探究的操作材料，鼓励幼儿通过直接操作，去观察、去发现、去思考，特别是“为小动物们穿衣裳”这一环节，满足了幼儿的好奇、探究、希望尝试的欲望。

通过孩子动眼、动脑、动手的实际操作，让孩子在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程，同时巩固了对斑纹形状和种类的认识。

充分体现了《纲要》中“孩子是科学学习主体”的这一理念。

三、教学方法灵活、师幼关系融洽

活动过程中教师注重运用多种教学方法吸引幼儿的注意力，如：

开始部分教师利用情景法将幼儿带入“大森林”中激发了幼儿的好奇心；第二环节教师运用了演示法，利用多媒体课件引导幼儿观察动物身上不同的斑纹形状，引出活动主题；第三环节运用观察比较法，引导幼儿自己探索、发现动物身上的斑纹有相似之处，从而向幼儿介绍斑纹的三种不同种类，帮助幼儿提升已有经验；第四环节运用游戏操作法引导幼儿自主操作，在玩玩做做中巩固了教育目标；接下来又运用了具体事例让孩子们了解了动物斑纹的不同作用，丰富了幼儿的认知，最后用提问式的结尾延续了孩子们的探究兴趣。

整个活动环节紧凑。

　本次活动中陈冉老师教态上笑容可掬，语言上和蔼可亲，形式上方法多样，通过多种手段和孩子进行有效沟通，为孩子们营造了一种轻松的氛围，活动中孩子们非常的活泼，愿意主动探究和表达，达到了很好的师生互动的效果。

2019--06

听了陈老师组织的小班活动《动物的花衣裳》，我想从以下三个方面谈一些个人的看法：

一、选材贴近生活、目标制定合理

喜欢动物是孩子的天性，尤其是小班的孩子很喜欢接近小动物，和动物们交朋友。

陈冉老师设计的这节活动，是从幼儿的兴趣出发，贴近幼儿生活经验，让孩子在喜欢动物的基础上，探索动物身上斑纹的特点，了解斑纹的种类和作用，使幼儿的原有经验得到提升，并激发幼儿积极探索的欲望。

同时在整个活动中，爱护小动物的情感贯穿其中，让幼儿在获得知识的同时，情感得到熏陶。

　　　从陈冉老师对此次活动的目标制定来看，充分考虑到了小班幼儿的认知水平和年龄特点从知识、技能、情感三方面来制定三维目标，在活动中，也紧紧围绕着目标来开展每个环节。

二、思路清晰明朗、材料准备得当

本次活动以“说名称—识形状—辨种类—找衣裳—知用途”的步骤展开活动，最后以探索更多秘密结束活动。

整个活动教师的思路非常清楚，环环相扣，从易到难、层次分明。

老师利用丰富生动的语言，激发了孩子们的好奇心和求知欲，较好地实现了科学领域的教育目标。

科学活动重在探究。

本次活动陈冉老师就从注重培养孩子的探究能力出发，为幼儿提供了便于探究的操作材料，鼓励幼儿通过直接操作，去观察、去发现、去思考，特别是“为小动物们穿衣裳”这一环节，满足了幼儿的好奇、探究、希望尝试的欲望。

通过孩子动眼、动脑、动手的实际操作，让孩子在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程，同时巩固了对斑纹形状和种类的认识。

充分体现了《纲要》中“孩子是科学学习主体”的这一理念。

三、教学方法灵活、师幼关系融洽

活动过程中教师注重运用多种教学方法吸引幼儿的注意力，如：

开始部分教师利用情景法将幼儿带入“大森林”中激发了幼儿的好奇心；第二环节教师运用了演示法，利用多媒体课件引导幼儿观察动物身上不同的斑纹形状，引出活动主题；第三环节运用观察比较法，引导幼儿自己探索、发现动物身上的斑纹有相似之处，从而向幼儿介绍斑纹的三种不同种类，帮助幼儿提升已有经验；第四环节运用游戏操作法引导幼儿自主操作，在玩玩做做中巩固了教育目标；接下来又运用了具体事例让孩子们了解了动物斑纹的不同作用，丰富了幼儿的认知，最后用提问式的结尾延续了孩子们的探究兴趣。

整个活动环节紧凑。

　本次活动中陈冉老师教态上笑容可掬，语言上和蔼可亲，形式上方法多样，通过多种手段和孩子进行有效沟通，为孩子们营造了一种轻松的氛围，活动中孩子们非常的活泼，愿意主动探究和表达，达到了很好的师生互动的效果。

2019--06

听了陈老师组织的小班活动《动物的花衣裳》，我想从以下三个方面谈一些个人的看法：

一、选材贴近生活、目标制定合理

喜欢动物是孩子的天性，尤其是小班的孩子很喜欢接近小动物，和动物们交朋友。

陈冉老师设计的这节活动，是从幼儿的兴趣出发，贴近幼儿生活经验，让孩子在喜欢动物的基础上，探索动物身上斑纹的特点，了解斑纹的种类和作用，使幼儿的原有经验得到提升，并激发幼儿积极探索的欲望。

同时在整个活动中，爱护小动物的情感贯穿其中，让幼儿在获得知识的同时，情感得到熏陶。

　　　从陈冉老师对此次活动的目标制定来看，充分考虑到了小班幼儿的认知水平和年龄特点从知识、技能、情感三方面来制定三维目标，在活动中，也紧紧围绕着目标来开展每个环节。

二、思路清晰明朗、材料准备得当

本次活动以“说名称—识形状—辨种类—找衣裳—知用途”的步骤展开活动，最后以探索更多秘密结束活动。

整个活动教师的思路非常清楚，环环相扣，从易到难、层次分明。

老师利用丰富生动的语言，激发了孩子们的好奇心和求知欲，较好地实现了科学领域的教育目标。

科学活动重在探究。

本次活动陈冉老师就从注重培养孩子的探究能力出发，为幼儿提供了便于探究的操作材料，鼓励幼儿通过直接操作，去观察、去发现、去思考，特别是“为小动物们穿衣裳”这一环节，满足了幼儿的好奇、探究、希望尝试的欲望。

通过孩子动眼、动脑、动手的实际操作，让孩子在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程，同时巩固了对斑纹形状和种类的认识。

充分体现了《纲要》中“孩子是科学学习主体”的这一理念。

三、教学方法灵活、师幼关系融洽

活动过程中教师注重运用多种教学方法吸引幼儿的注意力，如：

开始部分教师利用情景法将幼儿带入“大森林”中激发了幼儿的好奇心；第二环节教师运用了演示法，利用多媒体课件引导幼儿观察动物身上不同的斑纹形状，引出活动主题；第三环节运用观察比较法，引导幼儿自己探索、发现动物身上的斑纹有相似之处，从而向幼儿介绍斑纹的三种不同种类，帮助幼儿提升已有经验；第四环节运用游戏操作法引导幼儿自主操作，在玩玩做做中巩固了教育目标；接下来又运用了具体事例让孩子们了解了动物斑纹的不同作用，丰富了幼儿的认知，最后用提问式的结尾延续了孩子们的探究兴趣。

整个活动环节紧凑。

　本次活动中陈冉老师教态上笑容可掬，语言上和蔼可亲，形式上方法多样，通过多种手段和孩子进行有效沟通，为孩子们营造了一种轻松的氛围，活动中孩子们非常的活泼，愿意主动探究和表达，达到了很好的师生互动的效果。

2019--06

听了陈老师组织的小班活动《动物的花衣裳》，我想从以下三个方面谈一些个人的看法：

一、选材贴近生活、目标制定合理

喜欢动物是孩子的天性，尤其是小班的孩子很喜欢接近小动物，和动物们交朋友。

陈冉老师设计的这节活动，是从幼儿的兴趣出发，贴近幼儿生活经验，让孩子在喜欢动物的基础上，探索动物身上斑纹的特点，了解斑纹的种类和作用，使幼儿的原有经验得到提升，并激发幼儿积极探索的欲望。

同时在整个活动中，爱护小动物的情感贯穿其中，让幼儿在获得知识的同时，情感得到熏陶。

　　　从陈冉老师对此次活动的目标制定来看，充分考虑到了小班幼儿的认知水平和年龄特点从知识、技能、情感三方面来制定三维目标，在活动中，也紧紧围绕着目标来开展每个环节。

二、思路清晰明朗、材料准备得当

本次活动以“说名称—识形状—辨种类—找衣裳—知用途”的步骤展开活动，最后以探索更多秘密结束活动。

整个活动教师的思路非常清楚，环环相扣，从易到难、层次分明。

老师利用丰富生动的语言，激发了孩子们的好奇心和求知欲，较好地实现了科学领域的教育目标。

科学活动重在探究。

本次活动陈冉老师就从注重培养孩子的探究能力出发，为幼儿提供了便于探究的操作材料，鼓励幼儿通过直接操作，去观察、去发现、去思考，特别是“为小动物们穿衣裳”这一环节，满足了幼儿的好奇、探究、希望尝试的欲望。

通过孩子动眼、动脑、动手的实际操作，让孩子在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程，同时巩固了对斑纹形状和种类的认识。

充分体现了《纲要》中“孩子是科学学习主体”的这一理念。

三、教学方法灵活、师幼关系融洽

活动过程中教师注重运用多种教学方法吸引幼儿的注意力，如：

开始部分教师利用情景法将幼儿带入“大森林”中激发了幼儿的好奇心；第二环节教师运用了演示法，利用多媒体课件引导幼儿观察动物身上不同的斑纹形状，引出活动主题；第三环节运用观察比较法，引导幼儿自己探索、发现动物身上的斑纹有相似之处，从而向幼儿介绍斑纹的三种不同种类，帮助幼儿提升已有经验；第四环节运用游戏操作法引导幼儿自主操作，在玩玩做做中巩固了教育目标；接下来又运用了具体事例让孩子们了解了动物斑纹的不同作用，丰富了幼儿的认知，最后用提问式的结尾延续了孩子们的探究兴趣。

整个活动环节紧凑。

　本次活动中陈冉老师教态上笑容可掬，语言上和蔼可亲，形式上方法多样，通过多种手段和孩子进行有效沟通，为孩子们营造了一种轻松的氛围，活动中孩子们非常的活泼，愿意主动探究和表达，达到了很好的师生互动的效果。

2019--06

听了陈老师组织的小班活动《动物的花衣裳》，我想从以下三个方面谈一些个人的看法：

一、选材贴近生活、目标制定合理

喜欢动物是孩子的天性，尤其是小班的孩子很喜欢接近小动物，和动物们交朋友。

陈冉老师设计的这节活动，是从幼儿的兴趣出发，贴近幼儿生活经验，让孩子在喜欢动物的基础上，探索动物身上斑纹的特点，了解斑纹的种类和作用，使幼儿的原有经验得到提升，并激发幼儿积极探索的欲望。

同时在整个活动中，爱护小动物的情感贯穿其中，让幼儿在获得知识的同时，情感得到熏陶。

　　　从陈冉老师对此次活动的目标制定来看，充分考虑到了小班幼儿的认知水平和年龄特点从知识、技能、情感三方面来制定三维目标，在活动中，也紧紧围绕着目标来开展每个环节。

二、思路清晰明朗、材料准备得当

本次活动以“说名称—识形状—辨种类—找衣裳—知用途”的步骤展开活动，最后以探索更多秘密结束活动。

整个活动教师的思路非常清楚，环环相扣，从易到难、层次分明。

老师利用丰富生动的语言，激发了孩子们的好奇心和求知欲，较好地实现了科学领域的教育目标。

科学活动重在探究。

本次活动陈冉老师就从注重培养孩子的探究能力出发，为幼儿提供了便于探究的操作材料，鼓励幼儿通过直接操作，去观察、去发现、去思考，特别是“为小动物们穿衣裳”这一环节，满足了幼儿的好奇、探究、希望尝试的欲望。

通过孩子动眼、动脑、动手的实际操作，让孩子在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程，同时巩固了对斑纹形状和种类的认识。

充分体现了《纲要》中“孩子是科学学习主体”的这一理念。

三、教学方法灵活、师幼关系融洽

活动过程中教师注重运用多种教学方法吸引幼儿的注意力，如：

开始部分教师利用情景法将幼儿带入“大森林”中激发了幼儿的好奇心；第二环节教师运用了演示法，利用多媒体课件引导幼儿观察动物身上不同的斑纹形状，引出活动主题；第三环节运用观察比较法，引导幼儿自己探索、发现动物身上的斑纹有相似之处，从而向幼儿介绍斑纹的三种不同种类，帮助幼儿提升已有经验；第四环节运用游戏操作法引导幼儿自主操作，在玩玩做做中巩固了教育目标；接下来又运用了具体事例让孩子们了解了动物斑纹的不同作用，丰富了幼儿的认知，最后用提问式的结尾延续了孩子们的探究兴趣。

整个活动环节紧凑。

　本次活动中陈冉老师教态上笑容可掬，语言上和蔼可亲，形式上方法多样，通过多种手段和孩子进行有效沟通，为孩子们营造了一种轻松的氛围，活动中孩子们非常的活泼，愿意主动探究和表达，达到了很好的师生互动的效果。

2019--06

听了陈老师组织的小班活动《动物的花衣裳》，我想从以下三个方面谈一些个人的看法：

一、选材贴近生活、目标制定合理

喜欢动物是孩子的天性，尤其是小班的孩子很喜欢接近小动物，和动物们交朋友。

陈冉老师设计的这节活动，是从幼儿的兴趣出发，贴近幼儿生活经验，让孩子在喜欢动物的基础上，探索动物身上斑纹的特点，了解斑纹的种类和作用，使幼儿的原有经验得到提升，并激发幼儿积极探索的欲望。

同时在整个活动中，爱护小动物的情感贯穿其中，让幼儿在获得知识的同时，情感得到熏陶。

　　　从陈冉老师对此次活动的目标制定来看，充分考虑到了小班幼儿的认知水平和年龄特点从知识、技能、情感三方面来制定三维目标，在活动中，也紧紧围绕着目标来开展每个环节。

二、思路清晰明朗、材料准备得当

本次活动以“说名称—识形状—辨种类—找衣裳—知用途”的步骤展开活动，最后以探索更多秘密结束活动。

整个活动教师的思路非常清楚，环环相扣，从易到难、层次分明。

老师利用丰富生动的语言，激发了孩子们的好奇心和求知欲，较好地实现了科学领域的教育目标。

科学活动重在探究。

本次活动陈冉老师就从注重培养孩子的探究能力出发，为幼儿提供了便于探究的操作材料，鼓励幼儿通过直接操作，去观察、去发现、去思考，特别是“为小动物们穿衣裳”这一环节，满足了幼儿的好奇、探究、希望尝试的欲望。

通过孩子动眼、动脑、动手的实际操作，让孩子在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程，同时巩固了对斑纹形状和种类的认识。

充分体现了《纲要》中“孩子是科学学习主体”的这一理念。

三、教学方法灵活、师幼关系融洽

活动过程中教师注重运用多种教学方法吸引幼儿的注意力，如：

开始部分教师利用情景法将幼儿带入“大森林”中激发了幼儿的好奇心；第二环节教师运用了演示法，利用多媒体课件引导幼儿观察动物身上不同的斑纹形状，引出活动主题；第三环节运用观察比较法，引导幼儿自己探索、发现动物身上的斑纹有相似之处，从而向幼儿介绍斑纹的三种不同种类，帮助幼儿提升已有经验；第四环节运用游戏操作法引导幼儿自主操作，在玩玩做做中巩固了教育目标；接下来又运用了具体事例让孩子们了解了动物斑纹的不同作用，丰富了幼儿的认知，最后用提问式的结尾延续了孩子们的探究兴趣。

整个活动环节紧凑。

　本次活动中陈冉老师教态上笑容可掬，语言上和蔼可亲，形式上方法多样，通过多种手段和孩子进行有效沟通，为孩子们营造了一种轻松的氛围，活动中孩子们非常的活泼，愿意主动探究和表达，达到了很好的师生互动的效果。

2019--06

听了陈老师组织的小班活动《动物的花衣裳》，我想从以下三个方面谈一些个人的看法：

一、选材贴近生活、目标制定合理

喜欢动物是孩子的天性，尤其是小班的孩子很喜欢接近小动物，和动物们交朋友。

陈冉老师设计的这节活动，是从幼儿的兴趣出发，贴近幼儿生活经验，让孩子在喜欢动物的基础上，探索动物身上斑纹的特点，了解斑纹的种类和作用，使幼儿的原有经验得到提升，并激发幼儿积极探索的欲望。

同时在整个活动中，爱护小动物的情感贯穿其中，让幼儿在获得知识的同时，情感得到熏陶。

　　　从陈冉老师对此次活动的目标制定来看，充分考虑到了小班幼儿的认知水平和年龄特点从知识、技能、情感三方面来制定三维目标，在活动中，也紧紧围绕着目标来开展每个环节。

二、思路清晰明朗、材料准备得当

本次活动以“说名称—识形状—辨种类—找衣裳—知用途”的步骤展开活动，最后以探索更多秘密结束活动。

整个活动教师的思路非常清楚，环环相扣，从易到难、层次分明。

老师利用丰富生动的语言，激发了孩子们的好奇心和求知欲，较好地实现了科学领域的教育目标。

科学活动重在探究。

本次活动陈冉老师就从注重培养孩子的探究能力出发，为幼儿提供了便于探究的操作材料，鼓励幼儿通过直接操作，去观察、去发现、去思考，特别是“为小动物们穿衣裳”这一环节，满足了幼儿的好奇、探究、希望尝试的欲望。

通过孩子动眼、动脑、动手的实际操作，让孩子在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程，同时巩固了对斑纹形状和种类的认识。

充分体现了《纲要》中“孩子是科学学习主体”的这一理念。

三、教学方法灵活、师幼关系融洽

活动过程中教师注重运用多种教学方法吸引幼儿的注意力，如：

开始部分教师利用情景法将幼儿带入“大森林”中激发了幼儿的好奇心；第二环节教师运用了演示法，利用多媒体课件引导幼儿观察动物身上不同的斑纹形状，引出活动主题；第三环节运用观察比较法，引导幼儿自己探索、发现动物身上的斑纹有相似之处，从而向幼儿介绍斑纹的三种不同种类，帮助幼儿提升已有经验；第四环节运用游戏操作法引导幼儿自主操作，在玩玩做做中巩固了教育目标；接下来又运用了具体事例让孩子们了解了动物斑纹的不同作用，丰富了幼儿的认知，最后用提问式的结尾延续了孩子们的探究兴趣。

整个活动环节紧凑。

　本次活动中陈冉老师教态上笑容可掬，语言上和蔼可亲，形式上方法多样，通过多种手段和孩子进行有效沟通，为孩子们营造了一种轻松的氛围，活动中孩子们非常的活泼，愿意主动探究和表达，达到了很好的师生互动的效果。

2019--06

听了陈老师组织的小班活动《动物的花衣裳》，我想从以下三个方面谈一些个人的看法：

一、选材贴近生活、目标制定合理

喜欢动物是孩子的天性，尤其是小班的孩子很喜欢接近小动物，和动物们交朋友。

陈冉老师设计的这节活动，是从幼儿的兴趣出发，贴近幼儿生活经验，让孩子在喜欢动物的基础上，探索动物身上斑纹的特点，了解斑纹的种类和作用，使幼儿的原有经验得到提升，并激发幼儿积极探索的欲望。

同时在整个活动中，爱护小动物的情感贯穿其中，让幼儿在获得知识的同时，情感得到熏陶。

　　　从陈冉老师对此次活动的目标制定来看，充分考虑到了小班幼儿的认知水平和年龄特点从知识、技能、情感三方面来制定三维目标，在活动中，也紧紧围绕着目标来开展每个环节。

二、思路清晰明朗、材料准备得当

本次活动以“说名称—识形状—辨种类—找衣裳—知用途”的步骤展开活动，最后以探索更多秘密结束活动。

整个活动教师的思路非常清楚，环环相扣，从易到难、层次分明。

老师利用丰富生动的语言，激发了孩子们的好奇心和求知欲，较好地实现了科学领域的教育目标。

科学活动重在探究。

本次活动陈冉老师就从注重培养孩子的探究能力出发，为幼儿提供了便于探究的操作材料，鼓励幼儿通过直接操作，去观察、去发现、去思考，特别是“为小动物们穿衣裳”这一环节，满足了幼儿的好奇、探究、希望尝试的欲望。

通过孩子动眼、动脑、动手的实际操作，让孩子在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程，同时巩固了对斑纹形状和种类的认识。

充分体现了《纲要》中“孩子是科学学习主体”的这一理念。

三、教学方法灵活、师幼关系融洽

活动过程中教师注重运用多种教学方法吸引幼儿的注意力，如：

开始部分教师利用情景法将幼儿带入“大森林”中激发了幼儿的好奇心；第二环节教师运用了演示法，利用多媒体课件引导幼儿观察动物身上不同的斑纹形状，引出活动主题；第三环节运用观察比较法，引导幼儿自己探索、发现动物身上的斑纹有相似之处，从而向幼儿介绍斑纹的三种不同种类，帮助幼儿提升已有经验；第四环节运用游戏操作法引导幼儿自主操作，在玩玩做做中巩固了教育目标；接下来又运用了具体事例让孩子们了解了动物斑纹的不同作用，丰富了幼儿的认知，最后用提问式的结尾延续了孩子们的探究兴趣。

整个活动环节紧凑。

　本次活动中陈冉老师教态上笑容可掬，语言上和蔼可亲，形式上方法多样，通过多种手段和孩子进行有效沟通，为孩子们营造了一种轻松的氛围，活动中孩子们非常的活泼，愿意主动探究和表达，达到了很好的师生互动的效果。

2019--06

听了陈老师组织的小班活动《动物的花衣裳》，我想从以下三个方面谈一些个人的看法：

一、选材贴近生活、目标制定合理

喜欢动物是孩子的天性，尤其是小班的孩子很喜欢接近小动物，和动物们交朋友。

陈冉老师设计的这节活动，是从幼儿的兴趣出发，贴近幼儿生活经验，让孩子在喜欢动物的基础上，探索动物身上斑纹的特点，了解斑纹的种类和作用，使幼儿的原有经验得到提升，并激发幼儿积极探索的欲望。

同时在整个活动中，爱护小动物的情感贯穿其中，让幼儿在获得知识的同时，情感得到熏陶。

　　　从陈冉老师对此次活动的目标制定来看，充分考虑到了小班幼儿的认知水平和年龄特点从知识、技能、情感三方面来制定三维目标，在活动中，也紧紧围绕着目标来开展每个环节。

二、思路清晰明朗、材料准备得当

本次活动以“说名称—识形状—辨种类—找衣裳—知用途”的步骤展开活动，最后以探索更多秘密结束活动。

整个活动教师的思路非常清楚，环环相扣，从易到难、层次分明。

老师利用丰富生动的语言，激发了孩子们的好奇心和求知欲，较好地实现了科学领域的教育目标。

科学活动重在探究。

本次活动陈冉老师就从注重培养孩子的探究能力出发，为幼儿提供了便于探究的操作材料，鼓励幼