苏教版三年级下册语文第三单元.docx

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苏教版三年级下册语文第三单元

第三单元备课

一、教材分析：

本单元包括《7、菩萨兵》《8、李广射虎》《9、少年王勃》《10、大作家的小老师》《习作3》和《练习3》。

能正确书写。

理解生字组成的词语。

会用词造句。

能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

背诵部分自然段。

理解课文内容，体会古今中外英雄人物的宽广胸怀，学会如何做人。

感受少年王勃的才思敏捷，才华横溢。

激发学生发现探究的兴趣，鼓励学生用自己的一切感官去观察身边的事物，力求有新的发现。

二、教学目标：

1、学会本单元的39个生字，能正确书写。

理解生字组成的词语。

会用词造句。

2、理解古诗《塞下曲》的意思，能用自己的话说说古诗的意思。

3、能读懂课文，理解课文每一个自然段的意思，能试着给课文分段和概括段意思。

能说出课文主要意思。

4、通过例文，激发学生发现探究的兴趣，鼓励学生用自己的一切感官去观察身边的事物，力求有新的发现。

5、让学生在生活中，当遇到与别人意见不一致的时候，当做什么事拿不定主意的时候，当需要求得别人的帮助的时候，就应该学会跟别人商量。

学会与人商量，就能使原来看似挺复杂的问题，变得容易多了。

三、教学重点、难点：

1、掌握本单元25个生字。

理解生字词语的意思。

2、背诵古诗，理解古诗的意思。

四、教学难点：

1、认真阅读课文，理解课文的主要意思。

2、展开想像，写一段对话。

3、与人交际时做到有礼貌地邀请别人，说话大方，能把自己所要求的事说清楚。

五、教具准备：

小黑板、课文挂图、课文录音、生字词卡片等

六、课时安排：

7、菩萨兵2课时

8、李广射虎2课时

9、少年王勃2课时

10、大作家的小老师2课时

习作33课时

练习33课时

共计：

14课时

7、菩萨兵

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。

2、学会18个生字，理解词语。

3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

二、教学重点、难点：

　　理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

三、教学评价设计：

1、在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2、在精读感悟环节，采取教师范读、指名读、自由读、集体读等方式推进学生读懂诗歌内容，培养学生尊重、关心别人的思想情感。

四、教与学的准备：

学生：

完成预习单

教师：

1、教学课件

2、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、时效性。

五、教学课时：

2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、初读感知，整体把握------初读感知，整体把握

（一）导课

　1、简述红军长征背景。

　　　2、板书课题，提问：

什么是“菩萨兵”？

藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？

（二）借助预习单，检查预习。

1、检查生字识、写

（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。

（2）学生练写自己写错的和写得不满意的字。

2、检查词语识读情况

菩萨　糟蹋　藏族　一段　同胞　反动　朱德　翻译　糊涂

　　　　不饶人　哪怨不得　春耕　挨饿　播种　干干净净

3、检查朗读情况

（1）前后四人一小组，每人一小节读课文，做到把课文读正确、流利。

（2）自由练读课文，教师检查。

4、整体感知课文内容

说说课文讲了一件什么事？

环节二、部分理解------精读感悟，重点突出

（三）、精读感悟，理解课文内容

1、读讲第1自然段

（1）自由读。

（2）指名说说对“长征”、“藏族”的理解。

　　　（3）这一自然段讲了什么？

出示：

藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

你觉得，藏胞们吃尽了哪些苦头?

学生想象说话。

指导朗读，强调“吃尽了”。

引读：

是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。

藏族同胞真是——“吃尽了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清晰时，难怪他们——“一听说又有军队开过来……”

藏胞由一开始的又躲又跑（板书：

躲、跑）到如今称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢？

（板书：

→？

）

　　　（4）指名读第一自然段，注意读出感情。

2、指导写字

（1）自由认记，想想怎样记住这些字。

（2）重点指导

（3）学生自由练写，老师巡视。

3、作业设计

（1）有感情地朗读课文。

（2）抄写课文。

第二课时

环节二、部分理解------精读感悟，重点突出

（三）、精读感悟，理解诗歌内容

1、想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看红军战士们是怎样说的，怎样做的？

画出有关句子。

2、交流，相机出示朱总司令的三段话。

3、交流：

出示：

一天，朱德同志把翻译找来，对他说：

“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？

得想办法动员他们回来呀！

”

⑴请你自己读一读，看能从中感受到什么?

⑵你是从哪儿感受到的呢？

（？

！

怎么受得了呢得）

⑶把你感受到的读出来。

可以适当评价

⑷是啊，朱总司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？

谁还想来读读这句话？

从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。

让我们一起读好这段话。

出示：

朱总司令说：

“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。

现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。

”

（1）你们读读这段话，看看还能够体会到什么？

（2）抓住“节气不饶人、赶紧、抢”，体会朱总司令的“急”

（3）是啊，如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？

朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！

谁能读好这句话？

朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！

你能读好这句话吗？

（4）比较句子表达的情感：

“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！

”

“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。

”

①这两句话，一句是翻译说的，一句是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。

请你们用心听一听，看能从中听出什么？

（翻译对藏胞的埋怨、责怪；朱总司令对藏胞的理解和宽容）

②读翻译的话，理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”

③那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？

（指名读）

听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，

（5）让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。

出示：

第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：

“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。

要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

（1）学到这儿，老师发现你们可真会读书，还能通过朗读将你的理解表现出来，通过刚才的学习，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。

现在，让我们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么？

齐读

（2）什么是“尽心尽力”呢？

（就是全力以赴，毫无保留，全心全意）

那朱总司令如此尽心尽力，是为了谁？

（朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事。

这就是“尽心尽力”！

）

（3）理解：

“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”

①播下的种子仅仅指一粒粒粮食吗？

（还有他们对藏族同胞的关心与爱护）

②是的，红军把对藏胞的关心、爱护也播下了地，他们希望，等到收获的季节，藏民们能够……能够……能够……

（4）谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会？

指名读、齐读。

4、一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读，将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。

在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：

——

在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：

——

在春耕动员会上，朱总司令发出号召：

——

5、朱总司令是这样说的，更是这样做的，引读第七自然段

6、反复品读，体会深情，学习第8自然段。

（1）红军这群菩萨兵用真挚的爱打动了藏胞，处处替藏胞着想，他们在这里为藏胞春耕，打扫院子，以实际行动赢得了藏胞的信任和欢迎。

几天以后，引读第八自然段——

（2）藏胞们终于回家了，看到红军战士所做的一切，流下了眼泪。

他们将涌上心头的干言万语汇成了一句话，引读最后一句话——

（3）此时此刻，再次读起这句话，你能体会到藏胞的心情吗？

加提示语读：

他们（）说：

“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!

”

（4）藏胞们从未见过这样的司令，这样的兵！

红军的言行感动了每一个藏族同胞，他们由衷地发出这样的感慨：

——再读最后一句话

环节三、回归整体----积极拓展，读写训练

1、课文中三小节末尾两行内容都相同，他们反复出现起什么作用呢？

（表明小朋友们陶醉在欢快愉悦之中，他们忘记了划桨，任小船飘荡，只感到一阵阵凉风拂面）1．今天这堂课我们学习了发生在长征途中的一个小故事。

红军不仅将包含着浓浓爱意的种子撒在了田间，更撒在了人民的心中。

（板书：

爱）

2、你觉得如果红军再次来到藏民居住的地区，藏胞还会又躲又跑吗？

他们会怎么做？

3、一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。

正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。

4、指名有感情地朗读课文。

板书设计：

7、菩萨兵

红军找种

爱

藏民躲跑？

附《菩萨兵》预习单

班级：

姓名：

认真完成预习任务，并自我评价。

完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。

一、我会识

认读生字并描红仿写。

在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。

写错的字：

把不满意的字再写一个：

二、我会读

1、自由朗读课文，争取读正确，读流利。

读不好的地方可要多读几遍哟。

2、摘抄你认为值得积累的词语并读一读。

比如：

菩萨　糟蹋　藏族　一段　同胞　反动　朱德　翻译　糊涂

　　　　不饶人　哪怨不得　春耕　挨饿　播种　干干净净

如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。

三、我会思考

一边读课文一边思考：

课文主要写了哪些内容？

主要讲了一件

什么事？

想一想，还可以和同学交流。

教后反思：

《菩萨兵》这篇课文说的是红军在长征途中经过藏族同胞居住地，由于藏胞对红军队伍的误解，朱德同志急藏胞之所急，带领着红军战士为藏胞春耕，最终得到了藏胞的一致好评，被藏胞称为“菩萨兵”。

文中写到了朱德的“两急”为：

一急藏胞在山里怎么受得了？

二急耽误了春耕怎么办？

抓住“急坏了、怎么受得了”“赶紧、尽心尽力”等关键词语，体会朱德总司令想藏胞所想，急藏胞所急，充分体现了朱总司令对藏民的关爱，并把藏胞当成亲人看待。

在教学中，我紧紧抓住了朱德同志与翻译的三次对话，让学生通过反复的朗读，去感受朱德同志对藏胞的关心，对春耕被耽误的急切心情，弄清之所急的真正原因。

边读边理解重点句子的含义，如“乌云遮住了眼睛”等，通过理解，让学生更好地对朱德总司令、红军战士从内心产生敬意，从而理解藏胞称朱德与红军战士为“菩萨一样的司令，菩萨兵一样的兵”的含义。

在读的过程中，我又采用了表演的方式，演一演朱德的急切心情，演一演藏胞们回家后看到春耕没有被耽误之后的心情和感动等等，让学生展开丰富的想象，拓展思维的空间。

教学中的不足之处：

当学生在理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”时遇到了难处，对于种子和省略号的理解很不到位，大多数学生很难理解这里的意思。

教学建议：

这篇课文与学生的实际生活是有一定距离的，所以学生在理解上是有一定困难的。

特别是文中的一些句子，含义比较深刻，除了字面的意思之外，还含有更深一层的意思，例如“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”在教学的过程中，首先要让学生了解一定的历史背景，通过朗读、想象等理解课文内容。

8、李广射虎

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

　　2、学会19个生字。

理解由生字组成的词语。

　　3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。

　　4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。

二、教学重点难点：

1、学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。

2、朗读指导，要读出语调和感情，培养语感。

3、培养学生边读边思边体会的习惯，学会质疑问难。

三、教学评价设计：

1、在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2、在精读感悟环节，采取圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。

3、借助拓展，了解“飞将军”李广的高超武艺。

四、教与学的准备：

学生：

完成预习单。

（见后附件1）

教师：

1、教学课件、生字卡片

2、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

五、教学时间：

2课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导入新课,激发兴趣 

同学们，读过《水浒传》吗？

里面有个“小李广”花荣，今天我们要认识另一个李广，人称“飞将军”。

板书课题，简介“飞将军”的由来。

补充介绍李广其人：

李广是西汉名将。

今甘肃秦安人。

善于骑射。

汗文帝时，镇守北方边境，参加了反击匈奴贵族攻掠的战争，他前后与匈奴作战大小七十余次，以勇敢善战著称，致使匈奴数年不敢攻掠，被人称为“飞将军”。

（二）借助预习单，检查预习。

1、检查生字识、写。

（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。

（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。

（3）出示带拼音的课文生字，开火车认读生字卡片：

（4）出示词语，练读：

石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、

警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆

（5）出示容易读错的词语，认读：

飞将（jiānɡ）军  将（jiànɡ）领  平明（mínɡ）  绰（chuò） 

出没（mò）     草丛（cónɡ）

2、检查朗读课文。

（1）同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。

注意“将”、“没”是多音字以及“棱”的读音。

（2）分自然段指名朗读 

3、整体感知课文内容。

各自轻声读课文，思考讨论。

（1）文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？

（2）了解自然段的大意及课文的主要内容，  

（3）范读《塞下曲》。

（4）指名读、齐读《塞下曲》。

环节二、——精读感悟，重点突破

（三）精读体会第1、2自然段

　　1、从一年级起，我们就学过许许多多的古诗，你们知道哪些边塞诗？

　　指名背——和小伙伴背——小组背——集体背

　　2、唐代有一位大诗人卢纶就写了一首《塞下曲》，

出示古诗：

塞下曲

我们比一比谁读得最准确最流利。

请三个学生读（指名读，相机正音）——齐读

　　3、教师评价：

看来同学们都会读这首诗了。

李广是什么样的人呢？

请同学们打开书，读读课文的第二节，看你能用一句话把李广介绍好吗？

　　（学生可能说“李广是西汉时期一位神勇无比的将领”师：

“还有人补充吗？

”

　　把他的美称也要说进去——“李广是西汉时期一位神勇无比的‘飞将军’”。

　　他当时的责任是？

“镇守北方边境”

　　再连起来说完整

　　“李广是西汉时期一位神勇无比的‘飞将军’，他曾经镇守过北方边境。

”。

）

　　4、教师评价：

真聪明，能把第二自然段的意思概括起来介绍！

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）学习课文，理解内容，指导朗读。

过渡：

也许短短二十字的小诗还不能让我们深刻感受到李广的神勇无比。

但这首诗里还包含一个有趣的小故事呢，你们想读吗？

现在，就让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！

1、精读体会第三、第四自然段。

（1）、请大家轻声读读课文3、4自然段，李广在镇守边境时发生了什么事？

课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？

用～～划出来。

（学生自由读课文3、4段） 

（2）、读中感悟第三段。

①创设情境：

一天夜里，李广将军带兵巡逻来到了一片松林。

此刻，夜是那样的黑，月色是那样的朦胧，寂静的松林中一阵疾风吹来（点击：

出风声），树木野草丛中发出“沙沙”、“沙沙”的声音。

（屏幕显示黑夜） 

师：

假如这时你在这片漆黑的松林中，会有什么感觉？

（指名说） 

②读中感悟。

师：

你能读出这样的感受吗？

（屏幕显示句子：

一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。

一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音。

）（指名读） 

师：

我从你的朗读中感觉到了害怕。

师：

在这样可怕的夜晚，在这样危机四伏的松林中，李广害怕了吗？

你从哪里看出来的？

（没有……搜寻） 

引导学生说话：

生：

这一带常有猛虎出没。

生：

一阵风吹来，树木发出沙沙的声音，让人胆战心惊。

师：

什么是“搜寻”，你从中体会到了什么？

生：

李广将军在搜寻中还发现，前方草丛中影影绰绰蹲着一只老虎。

师：

大家真会学习！

由此可见，李广将军怎样？

生：

警惕性高！

生：

李广却毫不惧怕，真是胆量过人！

（板书：

胆量过人） 

师：

他是怎样做的？

请同学们打开课本自由地读一读第3自然段。

师：

这一系列过程当中，你认为最精彩的部分是什么？

（射虎） 

师：

谁愿意给我们大家读读这一段精彩的部分。

（课件出示文字：

“猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。

“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。

”） 

师：

同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的？

在文中用圆圈圈出来。

理解字意。

拈：

拿。

　拈弓：

拿起弓。

搭：

架。

　搭箭：

架起箭。

运：

贯注。

运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。

师：

谁能上台表演一下，表演得怎么样？

师：

前方的老虎李广看清楚了吗？

为什么不等看清楚了再射？

师：

是呀，在那样紧急的情况下，仍能将箭射得如此熟练、如此神速，真是箭法超人！

（板书：

箭法超人） 

③联系诗句。

师：

你们发现了吗？

这第3自然段所描写的情景就是《塞下曲》中的哪句诗？

（课件出示：

林暗草惊风，将军夜引弓） 

师：

你能结合这一段用上自己的话，简单说说这句诗的意思吗？

（指名说） 

（3）、读中感悟第四自然段。

①过渡：

李广射虎的结果怎样呢？

老师读了第4自然段后就有一个感受：

用个成语来说，叫“出人意料”，你也有这种感受吗？

找出相关句子说说你的体会。

②读中感悟。

课件出示句子：

（呀！

大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！

那白羽箭深深地扎进了石头，任将士们怎么拔也拔不出来。

）（指名读） 

师：

你能用“因为……所以……”的句式来说说吗？

因为李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！

所以大家全都惊呆了！

使大家“惊呆！

”的仅仅是因为李将军射中的不是老虎，而是一块巨石吗？

还因为…… 

 什么是“任”？

你能用“任”字来说一句话吗？

（指名说） 

师：

这真是出人意料啊！

想象：

如果你当时在场，你会说些什么呢？

？

引导学生说话：

生：

李广将军力气真大。

生：

如果真有老虎在这儿，肯定被射穿了。

生：

李广将军箭术这么好，一定让敌人闻风丧胆。

生：

李广将军真是““神勇无比”。

师：

随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗？

如果不是，那惊叹的是什么？

（板书：

力量惊人）　 

指导朗读，读出随从们的惊讶之情。

读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。

③联系诗句。

师：

这一段描写的情景就是《塞下曲》中哪句诗？

（课件显示：

平明寻白羽，没在石棱中。

）结合这一段，说说诗句的意思。

重点指导“平明”“没”“棱”。

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

（五）、读好古诗、欣赏动画，感情朗读。

1、过渡：

刚才我们跟随课文朗读古诗，品味故事，发现李广——（结合板书，生答。

）深深地感受到了李广的——（神勇无比）是的，李广将军真是神勇无比！

有这样“神勇无比”的将军驻守边关多好啊！

学习了课文后，你再读《塞下曲》这首诗，感觉一定更深刻了。

（屏幕显示诗句：

指名读） 

2、看得出来，同学们被这个扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜欢这首诗了吧，一起再来读读。

（练习背诵古诗。

） 

3、想欣赏一下李将军射虎的神勇气概吗？

（欣赏动画） 

4、让我们一起有感情地朗读课文。

（六）、拓展延伸 

1、李广是我国历史上的一员名将，赞颂他的可不只是卢纶一人，唐代的大诗人王昌龄、高适等都写诗赞颂过他。

我们一起来看看王昌龄的《出塞》。

（课件出示）跟老师读。

2、学习《出塞》 

3、课外作业：

（1）把《李广射虎》的故事讲给别人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。

（2）课外阅读《李广射虎》小说。

再一次感受人们对李广的敬佩与怀念。

（七）板书设计：

8 、李广射虎 

   胆量过人 

          “飞将军”     箭法超人    神勇无比 

  力量惊人 

附《李广射虎》预习单

班级：

姓名：

认真完成预习任务，并自我评价。

完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。

一、我会识

认读生字并描红仿写。

在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。

写错的字：

把不满意的字再写一个：

二、我会读

1、给课文标好自然段序号。

自由朗读课文，争取读正确，读流利。

读不好的地方可要多读几遍哟。

2、2、摘抄你认为值得积累的词语并读一读。

比如：

石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、

警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆

如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。

三、我会思考

一边读课文一边思考：

想想课文主要讲了一件什么事情？

诗句的意思是什么？

你能把有关的语句在课文中划下来吗？

想一想，还可以和同学交流。

教后反思：

《李广射虎》是一篇“文包诗”，课文由唐朝诗人卢纶的《塞下曲》引出，介绍了“飞将军”李广，并由此描述了“李广射虎”的故事，赞美了“飞将军”李广的神勇无比。

    在本课教学中，我设置了以下两个教学目标：

1、诗文并茂，领悟意境，理解《塞下曲》及在文章中所蕴涵的意思。

2．创设情境，引导学生阅读、感悟，鼓励个性化的阅读和表达。

我紧扣本课教学目标，由古诗《塞下曲》引出主人公李广将军，通过引导学习第二自然段，对“飞将军”李广作简单介绍，初步形成李将军神勇无比、力大无穷的将军形象。

再将古诗与课文三、四自然段内容结合，让学生掌握文包诗的特殊写作体裁和古诗所蕴涵在文章中的意思，激发学生对李广将军产生敬佩之情。

    教学过程中还存有一些不足，主要体现在：

    在教学时，应注重学生的朗读和感悟，如：

在学习、理解李广射虎的动作“连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”时，可采用了学生动作演示的方式，让学生动起来，学生通过表演一下子就体会了李广动作的熟练，从而掌握了重点。

学生朗读拖拉，应相机教会学生抑扬顿挫地朗读。