最新部编版二年级上册语文第四单元教案.docx
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最新部编版二年级上册语文第四单元教案
第四单元
8 古诗二首
本文中的两首诗分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，两诗虽然都在写景，但手法各异。
《登鹳雀楼》写诗人登楼远望的所见、所思。
第一、二句写所见的壮丽山河；第三、四句抒写诗人的感受，不仅道出了“登高才能望远”的深刻哲理，也赋予了上两句景物描写以更丰富的内容。
诗中的哲理能给人以深刻的启示：
只有不断努力，不断追求进步，人生的境界才会不断升华。
《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当，全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势雄伟的写意山水图。
这两首古诗读起来朗朗上口，便于背诵，也许多数同学已经会背，但不一定理解诗意。
教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。
要求不宜过高，不必字字落实，只要能说出诗意即可。
由于年龄较小，学生对古诗这种文学样式并不是很清楚，对文字的感悟能力也有限，因此在教学中，教师要结合课本中的插图，再通过多种形式的朗读，让他们在朗读的同时，在头脑中进行想象；理解了这首诗的大意以后，再通过逐步的引导，让学生体会诗歌所蕴含的道理及情感。
【知识与技能】
1．会认12个生字，会写10个生字。
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
【过程与方法】
以读为主，读中悟情。
看图学诗，在看、读、想象的过程中理解诗意，体悟诗情，并用自己的话说说诗句中描述的画面。
【情感、态度与价值观】
1．感悟诗歌蕴含的道理及情感。
2．激发学生学习古诗的兴趣。
重点
正确、流利地朗读古诗；想象画面，背诵古诗。
难点
展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。
教师：
1.生字卡片、挂图。
2．收集诗人的资料及古诗的写作背景。
学生：
预习生字新词。
2课时
第一课时
1．学会生字新词。
2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3．展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面。
4．理解“欲穷千里目，更上一层楼”所蕴含的哲理，学习诗人奋发向上、积极进取的精神。
重点
能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
难点
反复诵读诗歌，理解诗的意境及蕴含的哲理。
一、创设情境引新课
1．同学们都读过哪些古诗呢？
古诗言简意赅，十分有趣。
今天我们要学一首古诗，看老师写课题。
（板书课题）
2．讲述鹳雀楼名称的由来：
鹳雀，是一种鸟，形状像鹤。
在山西永济市的黄河边上，有一座楼经常有鹳雀停在上面休息，所以人们给它取了个很好听的名字叫鹳雀楼。
大家看，这就是鹳雀楼。
（出示挂图）
二、初读古诗识字词
1．课件出示古诗。
2．要求学生借助拼音读懂字词，读通古诗。
3．教师范读。
4．同桌一起读读诗句：
你一行，我一行，一边看图一边读。
说说读懂了什么，哪些地方还有疑惑。
三、精读古诗知诗意
1．请同学们自由地读诗。
想一想：
诗人王之涣登上楼以后看到了什么？
（在交流过程中相机地教一些词语帮助他们积累。
如：
连绵起伏的群山、奔流不息的黄河等。
）
2．齐读第一句诗。
作画：
老师想要你们把看到的景物画下来，一起来试试吧！
（在师生共同作画中达成一致：
太阳要和山靠得近些，并且正在一点一点往下落，最后太阳躲在大山背后不见了。
）
3．结合诗句猜一猜哪个字是表达太阳和群山靠得近的意思，再猜猜哪个字告诉我们太阳不见了。
（依；尽。
）
4．引导学生联系生活发挥想象：
同学们见过夕阳西下的景象吗？
（学生描绘）看到这么美的情景，你想说些什么呢？
5．教师动情地描绘：
太阳渐渐收起耀眼的光芒，连绵起伏的群山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽！
（指导学生朗读）
6．继续作画：
我们在楼上还看到了黄河，黄河是怎样的一条河呢？
（学生自由谈）
想象黄河流向大海的景象，并指导朗读第二句诗。
7．过渡：
真是太美了！
看着这样壮观的情景，诗人不禁思潮起伏，他在想什么？
（引读——欲穷千里目，更上一层楼）
8．从这两句诗中你读懂了什么？
（要看到很远很远的地方，必须要——再登上一层楼。
）
四、教师小结
小结：
是呀，不管什么人，不管做什么事，都需要更上一层楼，都需要再做一番努力！
古诗二首
登鹳雀楼
第二课时
1．学会生字新词。
2．理解古诗的意思，体会诗歌的意境。
3．展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面。
4．有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
重点
有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
难点
理解古诗的意思，体会诗歌的意境。
一、谈话激趣
同学们，我们见过欢快流动的小溪，也见过明净清澈的湖水，那么，你们见过瀑布吗？
今天，我们就同李白一起去欣赏庐山瀑布。
二、欣赏感受
1．同学们，我们的行程开始了，现在我们来到江西庐山，观看从香炉峰顶流下的瀑布，看完后谈谈你们的感受。
2．放视频，学生观看。
3．学生各抒己见：
你感受到的庐山瀑布是什么样的？
4．面对如此美景，唐代大诗人李白情不自禁地吟诵起“日照香炉生紫烟……”（诵读后板书《望庐山瀑布》）
5．你们觉得诗中描绘的景色美吗？
你们也快快打开书本，自由读几遍吧！
（个别读，齐读，指名读）
三、赏析古诗
1．自由读古诗，观看插图和回忆录像中的情景，说说诗句的意思，不懂的地方做上记号。
2．小组内交流，先提出疑问互相解答，再说说诗的意思。
3．学生为录像配解说词。
先练习再指名说。
四、朗读、背诵古诗
1．同桌互助，练习朗读古诗，读出李白惊奇、赞叹的情感。
2．指名读，评议。
3．齐读古诗。
4．看录像练习背诵古诗。
五、指导识记、书写生字
1．播放写有词语的幻灯片，自由读，指读，齐读。
2．交流识记生字的方法。
3．指导书写生字。
古诗二首
望庐山瀑布
飞流 三千尺
银河 落九天
学生自由读诗时，单凭诗句去感受诗人所描绘的景物是很困难的，因为二年级孩子对语言文字的感悟不深，他们很难从短短两行诗文中认识到什么。
于是我就用插图在学生与诗文之间构筑一个平台，将诗句与画面相连接，去帮助他们理解和体会诗人所描绘的景象。
读读诗，画画图，再读读诗。
看似在做游戏，其实课堂上许多知识点的理解全隐含其间而又不露痕迹。
这种自然轻松的学习方式正是新一轮课改所倡导并追求的。
这种教学方式取得了较好的教学效果。
9 黄山奇石
这是一篇介绍黄山奇石的记叙性短文。
本文图文并茂，重点介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”和“金鸡叫天都”这四种奇石。
黄山奇石有趣，作者写得更有趣，一块块本无生命的顽石被描绘得活灵活现，不由地使人惊叹黄山的神奇和大自然的鬼斧神工。
学生初步具备了独立识字的能力，因此在识字教学中，更多的以学生的自主识字为主，这更有利于学生学习能力的培养。
此外，因为绝大多数学生没有去过黄山，没有见过黄山那些变化多端、形态各异的奇石，缺少对黄山奇石的直观感受，所以教师在教学中，可让学生通过查阅有关资料、图片，观看有关的风光片，认识黄山，从而强化学生对课文的感知、理解。
1．通过看图学习课文，了解文中描写的黄山奇石的形状，弄清黄山的岩石“奇”在哪里，体会黄山山石的奇妙。
2．通过观察文中的图画和理解课文中的语言文字，引导学生展开想象，培养学生的观察能力和想象能力。
3．在体会黄山山石的奇妙之时，还要引导学生进一步体会黄山风景区景色的秀丽神奇，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
【知识与技能】
1．会认15个生字，会写9个生字，会写11个词语。
2．朗读课文，背诵第2～5自然段。
3．观察图画，在读中理解语言文字，培养观察能力和想象能力。
4．能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。
【过程与方法】
以读为主，读中悟情。
看图学文，运用讲、读、画、表演等各种方式体会黄山山石的奇妙。
【情感、态度与价值观】
通过了解黄山山石的奇妙，产生热爱大自然的情感，激发对祖国大好河山的热爱之情。
重点
1．学习生字新词。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2～5自然段。
3．能用“像”说写句子。
难点
理解课文内容，体会黄山山石的“奇”。
教师：
黄山风光片、多媒体课件。
学生：
搜集有关黄山的资料、图片。
2课时
第一课时
1．学会生字新词。
2．初读课文，了解课文内容。
重点
学会生字新词，了解课文内容。
难点
理解词语的意思。
一、引题激趣
师：
同学们，我国有许多著名的游览胜地，有“五岳独尊”的泰山，也有“天下奇秀”的庐山，还有“人间仙境”的黄山……今天，老师要和同学们一起学习《黄山奇石》，去一览黄山奇景，你们愿意吗？
生：
愿意。
二、范读课文，初步感知课文内容
1．老师范读课文，要求同学们听清生字读音。
2．请同学们看课文，说说一共讲了几种黄山奇石，其中哪几种是详细讲的。
生：
共讲了7种奇石，其中“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这4种奇石是详细讲的。
三、小组讨论，学习生字
1．学生自由读课文，画出生字。
2．分小组学习生字。
方法：
四人为一小组，先读准字音，易错的字音相互提醒；再分析字形，易写错的字找出来，一起学习。
找出最巧妙的识记方法。
3．汇报学习成果。
请一组同学汇报，汇报后，重点指导以下字形：
南：
下部里面是“”，不要写成了“羊”。
升：
第二笔为竖撇，不要写成了竖。
闪：
里面“人”的捺变点。
四、理解词义
1．通过观察课文插图、查字典等方法，小组内交流、理解词义。
2．把不明确词义的词提出来，同学们一起解决。
五、指导书写
师：
同学们，我们一起看看下面这些生字的书写特点。
南：
首横短，稍向右上斜；“冂”要写得略宽。
位：
左窄右宽。
右部上横要短。
巨：
“匚”要写得方正、挺直，第二笔的横折处不能超出框的右边缘。
黄山奇石
南
部
些
巨
位
每
升
闪
狗
第二课时
1．通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山山石的奇特。
2．有感情地朗读课文，背诵第2～5自然段。
3．激发对祖国大好河山的热爱之情。
重点
体会黄山山石的奇特。
难点
激发对祖国大好河山的热爱之情。
一、观看录像，揭“奇”
（播放介绍黄山风景的录像片段）
师：
中外闻名的黄山风景区在我国安徽省南部。
那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。
今天我们来学习课文——《黄山奇石》。
二、初读课文，感“奇”
师：
谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思？
师：
带着你们对“奇”的理解，一起把题目读一遍。
生齐读课题。
师：
课文介绍了哪些奇石？
又具体写了其中哪几块奇石的样子？
请同学们自由轻声读课文，用“——”画出这些奇石，在具体介绍的石名旁打个“☆”，读完后小组成员交流一下。
生自由读课文，找奇石，画奇石，小组内交流。
师指名学生汇报（课件依次出示奇石的图片，指名学生读这些奇石的名称）。
师：
你们觉得黄山奇石的名字取得怎么样？
它们有什么特点？
（生说）
师：
是啊，黄山“奇石”连名字也取得那么有趣！
“仙桃”“猴子”“仙人”“金鸡”都在黄山聚会了。
我们一起把这些有趣的石名读一读吧！
三、品读课文，探“奇”
师：
课文介绍了很多奇石，我们先来看看这一块奇石——猴子观海（课件出示“猴子观海”图），哪块石头像猴子？
（指名学生上台指出）你觉得猴子在干什么？
（生说）
师：
课文是怎样写这块石头的呢？
读读课文中描写“猴子观海”的句子，分小组讨论写得怎么样。
（生朗读，小组内交流。
）
师：
作者通过观察，抓住了石猴的动作，通过想象，寥寥几句就把石头写活了。
听老师把这几句话读一读，你们觉得这块石头怎么样？
（范读）
师：
正如你们所说的，你们能把这块石头的奇特、有趣，甚至是可爱读出来吗？
（生练读）
（师指名读文，相机进行指导。
）
师：
“猴子观海”有趣，“仙人指路”也很有趣。
（点击课件，投影出示“仙人指路”图及相关文字：
远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
）自由读这句话，谁来学做一下这块石头的样子。
（生自由读）
师：
同学们，假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会有怎样的感受？
（师请同学们表演读这句话，生表演读。
）
师：
在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。
这一切是多么的有趣！
让我们一起美美地把这两段话读一读。
（生齐读课文）
四、观图联想，写“奇”
师：
作者经过观察，抓住黄山奇石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了。
（点击课件，出示“仙桃石”“金鸡叫天都”图）下面我们运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。
生观看图片，写话。
师小组间巡视，个别指导。
师指名学生读自己写的片段，其他学生听并给出评价。
师：
写得真不错，你们也会展开想象写石头了。
课文是怎样写这两块石头的呢？
请你们闭上眼睛，（师配乐朗读课文第2、5自然段）你们的眼前仿佛出现了什么？
师：
听了课文里的描述，我相信，你们再写石头就能写得更生动、具体了。
五、读画诵说，赞“奇”
师：
能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的奇石，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么神奇。
让我们一起认认真真读这段话，如果你朗读能力比较好，就有感情地朗读，读出它们的神奇；如果你画画比较好，就用简笔画画出它们的神奇；如果你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇。
（生各自根据自己的特点、喜好准备）
师小组间巡视，个别指导。
生通过朗读、简笔画、口述介绍奇石等形式，表现黄山山石的奇，赞美黄山景色的美。
师：
现在，我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话：
（大屏幕出示）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
的确如此，你们有机会的话，就随父母去黄山游玩一下吧。
黄山奇石
学生年龄小，而且大多数学生没有到过黄山，缺少对黄山的直观感受。
上课伊始，我通过自己制作的课件，让学生伴随着优美的音乐和老师一起去领略黄山的神奇风光，学生的兴趣极其浓厚，学习的积极性被调动起来了，学生非常想看黄山的奇石，学生带着好奇心，很快进入了学习状态。
在我的引导下，学生找出了课文中写到的黄山奇石：
“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等，并暗暗惊叹，原来，黄山的奇石连名字都那么有趣。
神话故事中的“仙桃”“仙人”“仙女”“天狗”都在黄山聚会了，童话故事中才有的“猴子观海”“狮子抢球”也在黄山出现了。
学生由此对黄山奇石产生了强烈的探究欲望。
10 日月潭
本课描绘了我国台湾省日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。
作者是按照这样的游览顺序描写的：
首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午不同的秀丽风光。
课文语言流畅优美、清新自然，字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情。
教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激发学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。
学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏日月潭的秀丽风光，品味文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：
美丽、富饶的宝岛台湾快回归祖国的怀抱吧。
在这篇课文的教学过程中，可借助多媒体课件，将文本语言还原为具体可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，开展多种形式的朗读，在读中感受日月潭秀美的风光。
【知识与技能】
1．会认15个生字，会写9个生字，会写9个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段。
3．理解“群山环绕、隐隐约约”等词语的意思。
【过程与方法】
以读为主，读中悟情。
了解日月潭名称的由来，感受日月潭的秀丽风光。
【情感、态度与价值观】
体会作者对日月潭的由衷赞美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
重点
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段，积累语言，学会生字新词。
2．理解感受描写日月潭美景的词句。
难点
体会作者对日月潭的由衷赞美，激发对祖国大好河山的热爱之情。
教师：
1.准备生字卡片、词语卡片、中国地图。
2．收集日月潭清晨、中午和下雨时的风光图片。
学生：
预习生字新词。
2课时
第一课时
1．学会生字新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
重点
学会生字新词。
难点
感受日月潭的秀丽风光。
一、谈话引入课题
同学们，大家都知道，咱们的祖国非常美丽，有谁能给大家介绍几处景色优美的地方？
（生自由说）看来，大家知道的地方真不少。
我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了无数的中外游客，它就是日月潭。
同学们请看图：
这就是宝岛台湾的日月潭。
（板书课题）你想知道日月潭到底是什么样子的吗？
那我们赶快去那里游览吧。
二、师范读课文，生看图欣赏
1．了解“潭”的意思。
2．听老师读完《日月潭》后，你有什么感受？
三、生自主读文，识记生字
1．自由读课文，圈出本课的生字，注意要读准字音。
2．师生交流，检查初读的效果。
3．读含有生字的词语，巩固生字。
4．变换语言环境识字。
（读词语，找出生字）
5．用熟字换偏旁的方法识字：
浇—绕 镜—境
四、朗读感悟
1．自读感悟，可围绕以下几个问题进行，边读边思考，边读边想象。
（1）日月潭的名字是怎么来的？
读读有关的段落。
（2）你最喜欢日月潭什么时候的景色？
多读几遍有关的段落。
（3）读课文，想想作者在这篇课文里想告诉我们什么？
2．合作交流，给小组同学读读自己喜欢的段落，背背自己喜欢的语句。
五、写字指导
1．巩固读音。
要求会写的字中有两个翘舌音的字（展、胜）。
2．发现规律。
同结构：
生字中有三个是左右结构，三个是上下结构，两个是半包围结构，还有一个是独体字。
3．示范书写：
提示易写错的字。
华：
六、实践活动
查找有关日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。
在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
日月潭
名
胜
迹
来
丽
华
展
现
拔
第二课时
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段。
2．理解课文内容，了解日月潭所处的位置、名字的由来，感受日月潭迷人的风光。
重点
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段。
难点
理解课文内容，了解日月潭所处的位置、名字的由来，感受日月潭迷人的风光。
一、复习导入
1．通过上一节课的学习，谁能说说课文主要从哪几个方面向我们介绍了日月潭？
（板书：
位置、名字、风光。
）
2．指名分段读课文。
二、品析课文
1．课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光，那么，你对哪个方面最感兴趣呢？
（1）请各个学习小组商量一下，选择其中一个作为学习内容。
（2）布置各学习小组的学习任务。
①位置。
先读一读课文第一段，然后在地图上找一找，台湾省在哪儿？
日月潭在哪儿？
用自己的话说说，完成填空，并画一幅“群山环绕”图。
②名字。
先读一读课文第二段，然后想象一下日月潭的样子，再用简笔画画一画。
③风光。
先通过图片欣赏一下日月潭的风光，然后想一想怎样才能把课文的三、四两段读好，让大家能从你的朗读中感受到日月潭的美。
2．小组自学。
3．各小组派代表交流学习成果。
（1）第一段（位置）。
①日月潭究竟在哪儿呢？
请你在地图上指一指。
（实物投影出示）
②完成填空：
日月潭在我国________省中部的山区。
③课文第一段向我们清楚地介绍了日月潭所处的位置，让我们一起来读一读。
（2）第二段（名字）。
①风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，这个湖为什么叫“日月潭”呢？
请刚才研究日月潭名字由来的小组来展示一下你们的简笔画，并且给大家解说一下。
（实物投影出示）
②刚才你们通过想象，画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗？
想不想亲眼看一看？
（多媒体演示）
③课文第二段写得非常好，它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。
你愿意把这段背出来吗？
自由背、指名背。
（板书：
太阳、月亮）
（3）第三、四段（风光）。
①日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在，就让我们一起来领略一下吧！
（多媒体演示，师范读）
②日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。
那么，你最喜欢什么时候的日月潭呢？
找出相关的句子，读给小组的同学听。
③指名读，说说为什么要这么读。
④请大家跟着音乐轻声读一读课文的三、四两段。
⑤谁愿意起来读给大家听？
（指名读）
4．想象练说。
（1）清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是有不同的美。
现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候的日月潭也会很美呢？
（2）把你想到的用几句话说给同桌听。
（3）指名说。
5．引读最后一段。
（师引）如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了（生读）许许多多的中外游客。
三、总结
太阳高照，日月潭就是一幅明丽的山水画；细雨蒙蒙，日月潭就是童话中的仙境。
日月潭真美！
我们仅仅是因为日月潭的迷人风姿，才陶醉其间、流连忘返的吗？
不是的，还因为我们爱日月潭，我们爱宝岛台湾，我们爱祖国的大好河山。
日月潭
在本课教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。
然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。
其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。
为此，我设计了指名读、自由放声读、男女生赛读、找伙伴读、同桌互读、小组合作读等多种朗读方式，让学生通过多种形式的朗读，并在老师适时的点拨下，体会和感悟日月潭的秀丽风光。
11 葡萄沟
这是一篇语言优美、生动、充满浓郁风土人情的文章，课文以“葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高及葡萄干非常有名的特点。
葡萄是孩子们最喜欢的水果之一。
“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。
教学中教师要根据低年级学生的实际情况，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。
本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”展开学习，要使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
【知识与技能】
1．会认14个生字，会写10个生字，掌握3个多音字，会写12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。
4．能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的。
【过程与方法】
以读为主，读中悟情。
知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，感受维吾尔族老乡的热情好客。
【情感、态度与价值观】
领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。
重点
能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的，产生对葡萄沟的向往之情。
难点
领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。
教师：
中国地图、课文录音、梯田图片。
学生：
预习生字新词。
2课时
第一课时
1．理解、感悟重点词句的意思。
2．通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：
葡萄沟真是个好地方。
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