最新部编版二年级上册语文第四单元教案.docx
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最新部编版二年级上册语文第四单元教案
第四单元
8 古诗二首
本文中的两首诗分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色,两诗虽然都在写景,但手法各异。
《登鹳雀楼》写诗人登楼远望的所见、所思。
第一、二句写所见的壮丽山河;第三、四句抒写诗人的感受,不仅道出了“登高才能望远”的深刻哲理,也赋予了上两句景物描写以更丰富的内容。
诗中的哲理能给人以深刻的启示:
只有不断努力,不断追求进步,人生的境界才会不断升华。
《望庐山瀑布》语言简洁,用词精当,全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法,再现了庐山瀑布的雄伟壮丽,可以说是一幅气势雄伟的写意山水图。
这两首古诗读起来朗朗上口,便于背诵,也许多数同学已经会背,但不一定理解诗意。
教师必须在教学时进行点拨,之后让学生去读悟,去体会,去感受,去理解,最后让他们串讲诗意。
要求不宜过高,不必字字落实,只要能说出诗意即可。
由于年龄较小,学生对古诗这种文学样式并不是很清楚,对文字的感悟能力也有限,因此在教学中,教师要结合课本中的插图,再通过多种形式的朗读,让他们在朗读的同时,在头脑中进行想象;理解了这首诗的大意以后,再通过逐步的引导,让学生体会诗歌所蕴含的道理及情感。
【知识与技能】
1.会认12个生字,会写10个生字。
2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
【过程与方法】
以读为主,读中悟情。
看图学诗,在看、读、想象的过程中理解诗意,体悟诗情,并用自己的话说说诗句中描述的画面。
【情感、态度与价值观】
1.感悟诗歌蕴含的道理及情感。
2.激发学生学习古诗的兴趣。
重点
正确、流利地朗读古诗;想象画面,背诵古诗。
难点
展开想象,用自己的话说说诗句中描述的画面,初步感受大自然的神奇、壮丽。
教师:
1.生字卡片、挂图。
2.收集诗人的资料及古诗的写作背景。
学生:
预习生字新词。
2课时
第一课时
1.学会生字新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3.展开想象,用自己的话说说诗句中描述的画面。
4.理解“欲穷千里目,更上一层楼”所蕴含的哲理,学习诗人奋发向上、积极进取的精神。
重点
能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
难点
反复诵读诗歌,理解诗的意境及蕴含的哲理。
一、创设情境引新课
1.同学们都读过哪些古诗呢?
古诗言简意赅,十分有趣。
今天我们要学一首古诗,看老师写课题。
(板书课题)
2.讲述鹳雀楼名称的由来:
鹳雀,是一种鸟,形状像鹤。
在山西永济市的黄河边上,有一座楼经常有鹳雀停在上面休息,所以人们给它取了个很好听的名字叫鹳雀楼。
大家看,这就是鹳雀楼。
(出示挂图)
二、初读古诗识字词
1.课件出示古诗。
2.要求学生借助拼音读懂字词,读通古诗。
3.教师范读。
4.同桌一起读读诗句:
你一行,我一行,一边看图一边读。
说说读懂了什么,哪些地方还有疑惑。
三、精读古诗知诗意
1.请同学们自由地读诗。
想一想:
诗人王之涣登上楼以后看到了什么?
(在交流过程中相机地教一些词语帮助他们积累。
如:
连绵起伏的群山、奔流不息的黄河等。
)
2.齐读第一句诗。
作画:
老师想要你们把看到的景物画下来,一起来试试吧!
(在师生共同作画中达成一致:
太阳要和山靠得近些,并且正在一点一点往下落,最后太阳躲在大山背后不见了。
)
3.结合诗句猜一猜哪个字是表达太阳和群山靠得近的意思,再猜猜哪个字告诉我们太阳不见了。
(依;尽。
)
4.引导学生联系生活发挥想象:
同学们见过夕阳西下的景象吗?
(学生描绘)看到这么美的情景,你想说些什么呢?
5.教师动情地描绘:
太阳渐渐收起耀眼的光芒,连绵起伏的群山披着夕阳的余晖,显得十分壮丽!
(指导学生朗读)
6.继续作画:
我们在楼上还看到了黄河,黄河是怎样的一条河呢?
(学生自由谈)
想象黄河流向大海的景象,并指导朗读第二句诗。
7.过渡:
真是太美了!
看着这样壮观的情景,诗人不禁思潮起伏,他在想什么?
(引读——欲穷千里目,更上一层楼)
8.从这两句诗中你读懂了什么?
(要看到很远很远的地方,必须要——再登上一层楼。
)
四、教师小结
小结:
是呀,不管什么人,不管做什么事,都需要更上一层楼,都需要再做一番努力!
古诗二首
登鹳雀楼
第二课时
1.学会生字新词。
2.理解古诗的意思,体会诗歌的意境。
3.展开想象,用自己的话说说诗句中描述的画面。
4.有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
重点
有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
难点
理解古诗的意思,体会诗歌的意境。
一、谈话激趣
同学们,我们见过欢快流动的小溪,也见过明净清澈的湖水,那么,你们见过瀑布吗?
今天,我们就同李白一起去欣赏庐山瀑布。
二、欣赏感受
1.同学们,我们的行程开始了,现在我们来到江西庐山,观看从香炉峰顶流下的瀑布,看完后谈谈你们的感受。
2.放视频,学生观看。
3.学生各抒己见:
你感受到的庐山瀑布是什么样的?
4.面对如此美景,唐代大诗人李白情不自禁地吟诵起“日照香炉生紫烟……”(诵读后板书《望庐山瀑布》)
5.你们觉得诗中描绘的景色美吗?
你们也快快打开书本,自由读几遍吧!
(个别读,齐读,指名读)
三、赏析古诗
1.自由读古诗,观看插图和回忆录像中的情景,说说诗句的意思,不懂的地方做上记号。
2.小组内交流,先提出疑问互相解答,再说说诗的意思。
3.学生为录像配解说词。
先练习再指名说。
四、朗读、背诵古诗
1.同桌互助,练习朗读古诗,读出李白惊奇、赞叹的情感。
2.指名读,评议。
3.齐读古诗。
4.看录像练习背诵古诗。
五、指导识记、书写生字
1.播放写有词语的幻灯片,自由读,指读,齐读。
2.交流识记生字的方法。
3.指导书写生字。
古诗二首
望庐山瀑布
飞流 三千尺
银河 落九天
学生自由读诗时,单凭诗句去感受诗人所描绘的景物是很困难的,因为二年级孩子对语言文字的感悟不深,他们很难从短短两行诗文中认识到什么。
于是我就用插图在学生与诗文之间构筑一个平台,将诗句与画面相连接,去帮助他们理解和体会诗人所描绘的景象。
读读诗,画画图,再读读诗。
看似在做游戏,其实课堂上许多知识点的理解全隐含其间而又不露痕迹。
这种自然轻松的学习方式正是新一轮课改所倡导并追求的。
这种教学方式取得了较好的教学效果。
9 黄山奇石
这是一篇介绍黄山奇石的记叙性短文。
本文图文并茂,重点介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”和“金鸡叫天都”这四种奇石。
黄山奇石有趣,作者写得更有趣,一块块本无生命的顽石被描绘得活灵活现,不由地使人惊叹黄山的神奇和大自然的鬼斧神工。
学生初步具备了独立识字的能力,因此在识字教学中,更多的以学生的自主识字为主,这更有利于学生学习能力的培养。
此外,因为绝大多数学生没有去过黄山,没有见过黄山那些变化多端、形态各异的奇石,缺少对黄山奇石的直观感受,所以教师在教学中,可让学生通过查阅有关资料、图片,观看有关的风光片,认识黄山,从而强化学生对课文的感知、理解。
1.通过看图学习课文,了解文中描写的黄山奇石的形状,弄清黄山的岩石“奇”在哪里,体会黄山山石的奇妙。
2.通过观察文中的图画和理解课文中的语言文字,引导学生展开想象,培养学生的观察能力和想象能力。
3.在体会黄山山石的奇妙之时,还要引导学生进一步体会黄山风景区景色的秀丽神奇,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
【知识与技能】
1.会认15个生字,会写9个生字,会写11个词语。
2.朗读课文,背诵第2~5自然段。
3.观察图画,在读中理解语言文字,培养观察能力和想象能力。
4.能用积累的词语说一处景物,仿照课文的句子,用“像”说说图片中的石头,并写一写。
【过程与方法】
以读为主,读中悟情。
看图学文,运用讲、读、画、表演等各种方式体会黄山山石的奇妙。
【情感、态度与价值观】
通过了解黄山山石的奇妙,产生热爱大自然的情感,激发对祖国大好河山的热爱之情。
重点
1.学习生字新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第2~5自然段。
3.能用“像”说写句子。
难点
理解课文内容,体会黄山山石的“奇”。
教师:
黄山风光片、多媒体课件。
学生:
搜集有关黄山的资料、图片。
2课时
第一课时
1.学会生字新词。
2.初读课文,了解课文内容。
重点
学会生字新词,了解课文内容。
难点
理解词语的意思。
一、引题激趣
师:
同学们,我国有许多著名的游览胜地,有“五岳独尊”的泰山,也有“天下奇秀”的庐山,还有“人间仙境”的黄山……今天,老师要和同学们一起学习《黄山奇石》,去一览黄山奇景,你们愿意吗?
生:
愿意。
二、范读课文,初步感知课文内容
1.老师范读课文,要求同学们听清生字读音。
2.请同学们看课文,说说一共讲了几种黄山奇石,其中哪几种是详细讲的。
生:
共讲了7种奇石,其中“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这4种奇石是详细讲的。
三、小组讨论,学习生字
1.学生自由读课文,画出生字。
2.分小组学习生字。
方法:
四人为一小组,先读准字音,易错的字音相互提醒;再分析字形,易写错的字找出来,一起学习。
找出最巧妙的识记方法。
3.汇报学习成果。
请一组同学汇报,汇报后,重点指导以下字形:
南:
下部里面是“”,不要写成了“羊”。
升:
第二笔为竖撇,不要写成了竖。
闪:
里面“人”的捺变点。
四、理解词义
1.通过观察课文插图、查字典等方法,小组内交流、理解词义。
2.把不明确词义的词提出来,同学们一起解决。
五、指导书写
师:
同学们,我们一起看看下面这些生字的书写特点。
南:
首横短,稍向右上斜;“冂”要写得略宽。
位:
左窄右宽。
右部上横要短。
巨:
“匚”要写得方正、挺直,第二笔的横折处不能超出框的右边缘。
黄山奇石
南
部
些
巨
位
每
升
闪
狗
第二课时
1.通过看图、学文,运用讲、读、写、画等形式体会黄山山石的奇特。
2.有感情地朗读课文,背诵第2~5自然段。
3.激发对祖国大好河山的热爱之情。
重点
体会黄山山石的奇特。
难点
激发对祖国大好河山的热爱之情。
一、观看录像,揭“奇”
(播放介绍黄山风景的录像片段)
师:
中外闻名的黄山风景区在我国安徽省南部。
那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,吸引了无数中外游客。
今天我们来学习课文——《黄山奇石》。
二、初读课文,感“奇”
师:
谁来读读课题,你觉得“奇”是什么意思?
师:
带着你们对“奇”的理解,一起把题目读一遍。
生齐读课题。
师:
课文介绍了哪些奇石?
又具体写了其中哪几块奇石的样子?
请同学们自由轻声读课文,用“——”画出这些奇石,在具体介绍的石名旁打个“☆”,读完后小组成员交流一下。
生自由读课文,找奇石,画奇石,小组内交流。
师指名学生汇报(课件依次出示奇石的图片,指名学生读这些奇石的名称)。
师:
你们觉得黄山奇石的名字取得怎么样?
它们有什么特点?
(生说)
师:
是啊,黄山“奇石”连名字也取得那么有趣!
“仙桃”“猴子”“仙人”“金鸡”都在黄山聚会了。
我们一起把这些有趣的石名读一读吧!
三、品读课文,探“奇”
师:
课文介绍了很多奇石,我们先来看看这一块奇石——猴子观海(课件出示“猴子观海”图),哪块石头像猴子?
(指名学生上台指出)你觉得猴子在干什么?
(生说)
师:
课文是怎样写这块石头的呢?
读读课文中描写“猴子观海”的句子,分小组讨论写得怎么样。
(生朗读,小组内交流。
)
师:
作者通过观察,抓住了石猴的动作,通过想象,寥寥几句就把石头写活了。
听老师把这几句话读一读,你们觉得这块石头怎么样?
(范读)
师:
正如你们所说的,你们能把这块石头的奇特、有趣,甚至是可爱读出来吗?
(生练读)
(师指名读文,相机进行指导。
)
师:
“猴子观海”有趣,“仙人指路”也很有趣。
(点击课件,投影出示“仙人指路”图及相关文字:
远远望去,那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸着手臂指向前方。
)自由读这句话,谁来学做一下这块石头的样子。
(生自由读)
师:
同学们,假如你在黄山游玩,山路一转,突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头,你会有怎样的感受?
(师请同学们表演读这句话,生表演读。
)
师:
在黄山,陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头,高高的山峰上有一位仙人在指路。
这一切是多么的有趣!
让我们一起美美地把这两段话读一读。
(生齐读课文)
四、观图联想,写“奇”
师:
作者经过观察,抓住黄山奇石的样子,展开合理的想象,通过打比方,把静止的石头写活了。
(点击课件,出示“仙桃石”“金鸡叫天都”图)下面我们运用这种方法,选择大屏幕上的其中一块石头,抓住它的样子,写几句话。
生观看图片,写话。
师小组间巡视,个别指导。
师指名学生读自己写的片段,其他学生听并给出评价。
师:
写得真不错,你们也会展开想象写石头了。
课文是怎样写这两块石头的呢?
请你们闭上眼睛,(师配乐朗读课文第2、5自然段)你们的眼前仿佛出现了什么?
师:
听了课文里的描述,我相信,你们再写石头就能写得更生动、具体了。
五、读画诵说,赞“奇”
师:
能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的奇石,可见黄山奇石是多么不同寻常,多么神奇。
让我们一起认认真真读这段话,如果你朗读能力比较好,就有感情地朗读,读出它们的神奇;如果你画画比较好,就用简笔画画出它们的神奇;如果你记性比较好,就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇。
(生各自根据自己的特点、喜好准备)
师小组间巡视,个别指导。
生通过朗读、简笔画、口述介绍奇石等形式,表现黄山山石的奇,赞美黄山景色的美。
师:
现在,我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话:
(大屏幕出示)五岳归来不看山,黄山归来不看岳。
的确如此,你们有机会的话,就随父母去黄山游玩一下吧。
黄山奇石
学生年龄小,而且大多数学生没有到过黄山,缺少对黄山的直观感受。
上课伊始,我通过自己制作的课件,让学生伴随着优美的音乐和老师一起去领略黄山的神奇风光,学生的兴趣极其浓厚,学习的积极性被调动起来了,学生非常想看黄山的奇石,学生带着好奇心,很快进入了学习状态。
在我的引导下,学生找出了课文中写到的黄山奇石:
“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等,并暗暗惊叹,原来,黄山的奇石连名字都那么有趣。
神话故事中的“仙桃”“仙人”“仙女”“天狗”都在黄山聚会了,童话故事中才有的“猴子观海”“狮子抢球”也在黄山出现了。
学生由此对黄山奇石产生了强烈的探究欲望。
10 日月潭
本课描绘了我国台湾省日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。
作者是按照这样的游览顺序描写的:
首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午不同的秀丽风光。
课文语言流畅优美、清新自然,字里行间无不体现着景色的美,洋溢着作者对日月潭的喜爱之情。
教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味,激发学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。
学习这篇课文,不仅能让学生们欣赏日月潭的秀丽风光,品味文中的好词佳句,还会使他们产生一个愿望:
美丽、富饶的宝岛台湾快回归祖国的怀抱吧。
在这篇课文的教学过程中,可借助多媒体课件,将文本语言还原为具体可感的图片,让学生陶醉在令人神往的境界中,开展多种形式的朗读,在读中感受日月潭秀美的风光。
【知识与技能】
1.会认15个生字,会写9个生字,会写9个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第2~4自然段。
3.理解“群山环绕、隐隐约约”等词语的意思。
【过程与方法】
以读为主,读中悟情。
了解日月潭名称的由来,感受日月潭的秀丽风光。
【情感、态度与价值观】
体会作者对日月潭的由衷赞美,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第2~4自然段,积累语言,学会生字新词。
2.理解感受描写日月潭美景的词句。
难点
体会作者对日月潭的由衷赞美,激发对祖国大好河山的热爱之情。
教师:
1.准备生字卡片、词语卡片、中国地图。
2.收集日月潭清晨、中午和下雨时的风光图片。
学生:
预习生字新词。
2课时
第一课时
1.学会生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
重点
学会生字新词。
难点
感受日月潭的秀丽风光。
一、谈话引入课题
同学们,大家都知道,咱们的祖国非常美丽,有谁能给大家介绍几处景色优美的地方?
(生自由说)看来,大家知道的地方真不少。
我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美,吸引了无数的中外游客,它就是日月潭。
同学们请看图:
这就是宝岛台湾的日月潭。
(板书课题)你想知道日月潭到底是什么样子的吗?
那我们赶快去那里游览吧。
二、师范读课文,生看图欣赏
1.了解“潭”的意思。
2.听老师读完《日月潭》后,你有什么感受?
三、生自主读文,识记生字
1.自由读课文,圈出本课的生字,注意要读准字音。
2.师生交流,检查初读的效果。
3.读含有生字的词语,巩固生字。
4.变换语言环境识字。
(读词语,找出生字)
5.用熟字换偏旁的方法识字:
浇—绕 镜—境
四、朗读感悟
1.自读感悟,可围绕以下几个问题进行,边读边思考,边读边想象。
(1)日月潭的名字是怎么来的?
读读有关的段落。
(2)你最喜欢日月潭什么时候的景色?
多读几遍有关的段落。
(3)读课文,想想作者在这篇课文里想告诉我们什么?
2.合作交流,给小组同学读读自己喜欢的段落,背背自己喜欢的语句。
五、写字指导
1.巩固读音。
要求会写的字中有两个翘舌音的字(展、胜)。
2.发现规律。
同结构:
生字中有三个是左右结构,三个是上下结构,两个是半包围结构,还有一个是独体字。
3.示范书写:
提示易写错的字。
华:
六、实践活动
查找有关日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳“小导游”。
在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。
日月潭
名
胜
迹
来
丽
华
展
现
拔
第二课时
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第2~4自然段。
2.理解课文内容,了解日月潭所处的位置、名字的由来,感受日月潭迷人的风光。
重点
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第2~4自然段。
难点
理解课文内容,了解日月潭所处的位置、名字的由来,感受日月潭迷人的风光。
一、复习导入
1.通过上一节课的学习,谁能说说课文主要从哪几个方面向我们介绍了日月潭?
(板书:
位置、名字、风光。
)
2.指名分段读课文。
二、品析课文
1.课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光,那么,你对哪个方面最感兴趣呢?
(1)请各个学习小组商量一下,选择其中一个作为学习内容。
(2)布置各学习小组的学习任务。
①位置。
先读一读课文第一段,然后在地图上找一找,台湾省在哪儿?
日月潭在哪儿?
用自己的话说说,完成填空,并画一幅“群山环绕”图。
②名字。
先读一读课文第二段,然后想象一下日月潭的样子,再用简笔画画一画。
③风光。
先通过图片欣赏一下日月潭的风光,然后想一想怎样才能把课文的三、四两段读好,让大家能从你的朗读中感受到日月潭的美。
2.小组自学。
3.各小组派代表交流学习成果。
(1)第一段(位置)。
①日月潭究竟在哪儿呢?
请你在地图上指一指。
(实物投影出示)
②完成填空:
日月潭在我国________省中部的山区。
③课文第一段向我们清楚地介绍了日月潭所处的位置,让我们一起来读一读。
(2)第二段(名字)。
①风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖,这个湖为什么叫“日月潭”呢?
请刚才研究日月潭名字由来的小组来展示一下你们的简笔画,并且给大家解说一下。
(实物投影出示)
②刚才你们通过想象,画出了日月潭的样子,那么,日月潭真有这么神奇吗?
想不想亲眼看一看?
(多媒体演示)
③课文第二段写得非常好,它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。
你愿意把这段背出来吗?
自由背、指名背。
(板书:
太阳、月亮)
(3)第三、四段(风光)。
①日月潭不仅形状奇特,风光更是秀美无比,现在,就让我们一起来领略一下吧!
(多媒体演示,师范读)
②日月潭就像一位神奇的魔术师,不同的天气,不同的时间,它的美景也各不相同。
那么,你最喜欢什么时候的日月潭呢?
找出相关的句子,读给小组的同学听。
③指名读,说说为什么要这么读。
④请大家跟着音乐轻声读一读课文的三、四两段。
⑤谁愿意起来读给大家听?
(指名读)
4.想象练说。
(1)清晨和中午,不同的时间,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天气,日月潭更是有不同的美。
现在,请你闭上眼睛想象一下,还有什么时候的日月潭也会很美呢?
(2)把你想到的用几句话说给同桌听。
(3)指名说。
5.引读最后一段。
(师引)如此风光秀丽的日月潭,怪不得吸引了(生读)许许多多的中外游客。
三、总结
太阳高照,日月潭就是一幅明丽的山水画;细雨蒙蒙,日月潭就是童话中的仙境。
日月潭真美!
我们仅仅是因为日月潭的迷人风姿,才陶醉其间、流连忘返的吗?
不是的,还因为我们爱日月潭,我们爱宝岛台湾,我们爱祖国的大好河山。
日月潭
在本课教学中,我借助多媒体课件,将文本语言还原为生动可感的图片,让学生陶醉在令人神往的境界中,对日月潭的风光有了更多的表象储备,有效渲染了气氛。
然后以读代讲,在多种形式的朗读中感悟、理解,让学生感受日月潭的旖旎风光。
其中第三、四自然段是朗读的重点,通过朗读,表达出不同时间,不同天气景色的变化。
为此,我设计了指名读、自由放声读、男女生赛读、找伙伴读、同桌互读、小组合作读等多种朗读方式,让学生通过多种形式的朗读,并在老师适时的点拨下,体会和感悟日月潭的秀丽风光。
11 葡萄沟
这是一篇语言优美、生动、充满浓郁风土人情的文章,课文以“葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文,主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高及葡萄干非常有名的特点。
葡萄是孩子们最喜欢的水果之一。
“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。
教学中教师要根据低年级学生的实际情况,挖掘情感因素,采用演示、画图、朗读、导游等方式引导学生入情入境,自主赏析,在各种语文活动中提升审美情趣,受到情感熏陶。
本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”展开学习,要使学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。
【知识与技能】
1.会认14个生字,会写10个生字,掌握3个多音字,会写12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系上下文理解“五光十色”等词语的意思;能够将句子说具体说完整。
4.能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的。
【过程与方法】
以读为主,读中悟情。
知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方,感受维吾尔族老乡的热情好客。
【情感、态度与价值观】
领略葡萄沟的风土人情,产生对葡萄沟的向往之情。
重点
能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的,产生对葡萄沟的向往之情。
难点
领略葡萄沟的风土人情,产生对葡萄沟的向往之情。
教师:
中国地图、课文录音、梯田图片。
学生:
预习生字新词。
2课时
第一课时
1.理解、感悟重点词句的意思。
2.通过虚拟的情境,让孩子在葡萄沟游览一番,在情感的世界里深深感到:
葡萄沟真是个好地方。