教师岗位练兵手册第一学期样本.docx
《教师岗位练兵手册第一学期样本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师岗位练兵手册第一学期样本.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
教师岗位练兵手册第一学期样本
八五二农场初级中学教师岗位练兵
记实手册
（2012年9月——2013年1月）
年级：
初二
学科：
英语
姓名：
王诗羽
师生和谐沟通能力专题
●读一读
☆和谐师生关系
“和谐”是指师生之间融洽相处、互相尊重、互相理解、互相支持，最终达到一种师生关系的最佳状态。
师生关系是师生在教学活动中产生的、围绕认识活动而展开的一种关系。
在和谐师生关系中，师生双方既有创造，更有交往，二者相互促进，实现各自的人生。
☆师生有效沟通的基本策略
1、目标策略：
结合学科特点、班级实际和学生现状，确定所要达到的比较个性化的目标。
2、对象策略：
充分考虑学生的层次、年龄、性别、气质、兴趣爱好等因素，把握教学内容的深度和广度。
3、表达策略：
用最符合学生思维方式的语言准确精炼地表达。
4、反馈策略：
教师一方面要做到讲听结合，倾听关注；另一方面要鼓励学生提出质疑，通过课堂或作业等形式全面了解学生情况。
5、态度策略：
课堂教学有效沟通态度策略的要件是真诚。
●想一想
阅读案例，回答问题。
建立民主、平等、和谐的师生关系
小学语文课上，有位老师提了一个非常容易的问题，叫了一个“后进生”，本来想给他以鼓舞与信心，没想到这位学生支支吾吾了半天也没答出来。
老师说：
“坐下吧，看把你累的。
”老师说的本来是一句讽刺挖苦的话，可学生没有听出来，反而真诚地对老师讲：
“我不累，谢谢老师！
”
高中语文课上，一位老师在讲观摩课《木兰辞》，一个学生问：
“听说古代的妇女裹小脚，既然是小脚，怎么能在军营生活多年而不被发现呢？
”老师脸马上红了，考虑了一会儿，告诉同学：
“我不知道，我想我会尽快找到答案告诉你。
”同学中响起了掌声，观摩者也对作课老师投以赞许的目光。
下午研讨会上，作课老师讲，听到同学提出这个问题时很生气，觉得他不该在观摩课上给自己出难题，同时又恨自己为什么没有把这个问题绕过去，比如说“你这个问题不属于这堂课的范围，下课后我会告诉你”，而自己偏偏说“我不知道”。
但老师没想到同学给以掌声。
这位老师感觉到，要以真诚的态度对待学生，要把一个透明的自我展现在学生面前。
资料来源：
《教育时报》
请你思考：
如何建立平等的师生关系？
1、教师要摆正自己在教育教学中的位置
教师在教育教学的过程中，必须以学生为核心，一切为了学生，为了学生的一切。
教育实际上是一个特殊的服务行业，教师要服务于学生，必须学会蹲下来跟学生说话。
2、教师要热爱学生，要最大限度的理解、尊重、宽容、善待学生
热爱学生是师德的最起码的要求，也是重要的教育手段。
一个真诚的热爱学生的教师也会得到学生的爱戴和信赖，而且学生还会把教师的爱迁移到我所教的学科上去。
3、改变评价学生的方式，提倡激励为主的评价方式
教师对学生评价的目的是为了帮助他们更好的发展，因此通过评价要能够增强学生的自信心、自尊心，激励学生不断进步。
所以，教师对学生的评价应更多关注和针对学生各方面的进步，抓住他们的闪观点。
对于有问题行为的同学则引导他们从逐步延长自己犯错误的周期或错误程度的逐渐减轻中看到自己的点滴进步。
4、教师要关注学生，走进学生的情感世界
在教育教学过程中，教师和学生的地位是平等的。
教师要把自己当作学生的朋友，走进学生的情感世界，去感受学生的喜怒哀乐。
5、把握沟通的最佳时机
教师在最佳时机与学生交流、沟通会使建立平等的师生关系的工作起到事半功倍的效果。
学生的情感体验如何，与其需要是否得到满足有直接关系。
需要得到满足时，便会产生积极的情感体验，得不到满足，便会产生消极的情感体验。
当学生最需要爱护、理解、鼓励、安慰和引导的时候，也就是师生情感沟通的最佳时机。
6、积极的倾听
课堂管理的一个重要任务就是通过师生间良好的沟通与交流，达成和保持课堂中地积极互动的效果，促进课堂活动的有效开展。
平等的师生关系是师生间交流与沟通的前提，而良好的师生沟通又是课堂管理产生效能的关键。
●议一议
如何实现课堂教学中的有效沟通？
（一）对学生需求的探索
老师每天面对的是新鲜的个体，他们有自己独特的个性和需要。
课前老师了解学生的学习需要，是课堂教学中实现有效沟通的前提。
很多老师由于没有了解清楚学生情况，盲目地按自己认为的情况上课，导致了预设的错误，进而引起生成的恶化。
老师对学生需求的探索是对学生基本情况了解和掌握的过程，大到学生的整体学习情况，小到某个学生在某方面的弱点，都是老师进行课堂教学沟通的基本前提。
（二）创造民主、平等、易交流的课堂沟通环境
教师首先要在情感上给学生一种亲近感，让他们明白老师给他们充分的表达自己的机会和欲望。
“插嘴”、有理由的“打断老师的话”、“提出质疑”老师都是欢迎的。
教师要让学生在心理上消除一种畏惧感，暗示他们老师和学生在讨论问题的时候是平等的关系，没有权威和非权威的关系。
（三）提高教师自身的专业素养
有学者认为教师在课堂中要实现与学生的有效沟通，要和学生站在一起，“要蹲下来和学生说话”，要“和学生打成一片”，“做学生的朋友”。
（四）教师要学会倾听
教师倾听的根本目的是倾听生命和呼应生命。
但生命并非抽象的生命，它具体体现在各种欲望、需求、情感、思想，体现在个体生命差异和区别之上。
倾听是对作为主体的学生的尊重和爱护，他们有着灵动的思维，丰富的感情，处于青少年阶段的他们内心敏感而细腻
针对师生关系中存在的不和谐现象，提出解决问题的具体办法，并用案例说明。
问题内容
1、对立化。
2、依赖化。
3、自由化。
解决问题的
基本理念
1、更新教育教学观念。
2提高教师素质
解决问题的
具体办法
1.首先要建立民主平等的师生关系。
教师必须创设民主、平等的氛围。
对学生的发展具有不可估量的作用。
以亲切的态度，和蔼的微笑，饱满的情绪，炽热的感情真诚地和学生交往，缩短师生间心灵的差距。
打开师生之间、生与生之间的心理交往渠道，造成一种真诚、信任、民主、愉快的心理氛围。
2.其次要尊重学生。
学生作为一个有独立的人格尊严、有人的权利的人，他们也需要老师的尊重的。
没有尊重就没有教育。
3.教师要有人格魅力。
以自己崇高道德使学生高尚；以自己渊博知识使学生聪明；以自己健康的心理去改造学生不健康的心理。
4.教师要有法律的意识。
自我反思
师生关系是一个永恒的话题，因为任何教育的结果，都是伴随着一定的师生关系产生的。
在人类进入21世纪又处在教育改革的时期，师生关系更是一个核心的问题，它影响到教学质量、影响到学生的身心健康。
每个教师都应该为改善师生关系而努力。
让我们抛弃传统的观念，为改善良好的师生关系而努力。
同伴互评
不融洽的师生关系会使教和学的关系难以协调，给教育活动带来重大的挫折。
因此在新课改中建立良好的新型师生关系是实施素质教育的需要，是学生奠定好适应未来社会人际交往的需要，同时也是师生互尊互敬，促进教学相长的需要。
但是，在当前新课改教育实践中师生关系存在诸多问题亟需改善。
处理生成性教学资源能力专题
●读一读
☆生成性教学资源概述
生成性教学资源是在教学过程中，师生交互产生的情景、问题，如思维的碰撞、意见的分歧、情感的交融等。
处理生成性教学资源能力是指教师在弹性预设的前提下，在教学的开展过程中根据不同的教学情境，应对、解决不确定性问题，自主构建教学活动过程的能力。
☆处理生成性教学资源的策略
1、弹性预设，创造课堂生态生成的“土壤”。
教师应为预设方案设置一定的空间，给予一定的弹性。
2、营造氛围，善待课堂动态生成的“杂音”。
“杂音”是很多教师以前最不希望出现的情况，也是在课堂教学过程中，经常会出现的情况。
教师要了解“杂音”背后的真相，因势利导，把学生“脱轨”的思维引导到课堂动态生成的“轨道”上来。
3、留下空白，构建课堂动态生成的“精彩”。
4、教后反思，形成课堂动态生成的“升华”。
及时捕捉、判断、重组课堂教学中的各种信息，不断进行教学反思，逐步积累并形成自己独具特色的教育智慧。
●想一想
阅读材料，回答问题。
叶澜教授曾说：
“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
”
请结合自身的教学实际，阐述教学预设与生成的关系。
本人对课堂教学中如何处理好预设与生成关系做以下分析，
注重师生关系，保进动态生成
课堂教学是师生人生中一段重要的经历。
作为学生他们是课堂教学的主体，更是教学“资源”的重要构成与生成者。
他们在课堂活动中表现出来的学习兴趣、积极性、注意力、思维方式、合作能力，提出的问题与争论乃至错误的回答，无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。
由此可见，教师“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”，要善于抓住课堂上的每一个契机，为课堂生成制造空间，从而给学生搭建一个个展示个性的舞台。
●议一议
阅读案例，回答问题。
[案例1]
有位教师上《乡愁》一课时设计了一个提问导语，目的是想让学生说出课题来。
于是他叫起一个学生，启发道：
“如果有个人到了一个遥远的地方，时间一长，他开始想念自己的亲人，这叫做什么？
”学生答道：
“多情。
”
“可能是我问得不对，也可能是你理解有误。
好，我换个角度再问：
这个人待在外乡的时间相当长，长夜里他只要看见月亮就会想起自己的家乡，这叫做什么？
”教师又问道。
“月是故乡明。
”学生很干脆地答道。
“不该这样回答。
”教师有点急了。
“举头望明月，低头思故乡。
”学生回答的语气显然不太自信了。
他抬头一看，教师已是满脸阴云，连忙换了答案：
“月亮走我也走。
”
“这只要求你用两个字回答，而且不能带‘月’字。
”教师继续启发道。
“深情。
”学生嗫嚅道。
好在此时下面有同学接口：
“叫做‘乡愁’”，教师才如释重负。
资源来源：
《语文建设》
[案例2]
在一次大型的观摩课上，有一位老师在执教《“年、月、日”的认识》，上课一开始，这位老师就向学生提出了这样的问题：
“老师是从外地来的，我校的小朋友很想跟你们成为好朋友。
他们托我带来这样一个问题：
班上有一位叫小芳的同学，她爷爷今年64岁了，只过了16个生日，你们能告诉小芳这是为什么吗？
”一生答：
“因为小芳的爷爷那时候穷，所以才过了16个生日。
”这时，同学们都笑了，场上听课的教师也笑了。
而惟独这位执教老师露出了非常尴尬的神情，并果断地下结论：
“学完这节课你们就知道了，今天我们就来学习有关年、月、日的知识。
”板书课题，进行新课。
“不去认真预设，那是不负责任；不善实时生成，那是不够优秀。
”上述两则案例中，你同意这两位老师的做法吗？
请说明理由。
叶澜教授的至理名言：
“不去认真预设，那是不负责任；不善实时生成，那是不够优秀。
”新课标指出，教学是师生多向、开放和动态的对话、交流过程。
因此，新课程理念下的教学要求教师课前做出周密的策划，在全面了解学生的基础上对文本进行精心的弹性预设，注重生成策略的运用，促进课堂现场的动态生成。
教师在落实预设好的教学设计的过程中却常常存在着很多意想不到的“意外”。
面对这些“意外”，教师要善于根据实际情况灵活选择、整合乃至放弃教学预设，要抓住这些新的课堂生长点，使学习的内容不断得以拓展和深化，从而推进生成更丰富而又灵动的课堂教学资源。
只有精心地进行“预设”，并且抓住精彩的生成，才能演绎出更加精彩的课堂。
“预设”是预测和设计，是教师课前对课堂教学进行有目的、有计划的设想和安排。
“生成”是生长和建构，是在课堂教学中通过师生互动、生生互动、学生与文本对话等活动即时产生的资源，包括互动、对话中产生的问题、情境或行为等信息。
“生成”是相对于“预设”而言的。
“预设”与“生成”是课堂教学不可缺少的两个方面。
预设精彩且能按期实施的课，是成功的，预设精彩且能不断生成的课，才是精彩的。
预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。
预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。
●做一做
我的处理生成性教学资源案例。
我的处理生成性教学资源案例
要学会营造氛围，善待课堂动态生成的“杂音”
“杂音”是在课堂教学过程中，经常会出现的情况。
当“杂音”出现时，如果装聋作哑，将会挫伤学生学习的积极性；如果严词斥责，将会泯灭学生智慧的火花；如果敷衍搪塞，将会使学生疑窦倍增，如坠云雾。
教师不如因势利导，把学生“脱轨”的思维引导到课堂动态生成的“轨道”上来，“歪理”下也许有大智慧。
学生的思考中包含着他们自行的见解，包含着他们独特的创造，由学生动态生成的教学资源，可以超越教师的思维，就更显珍贵。
因此，教师要尊重学生的个人感受和独特见解，蹲下身来与之平等对话，用心捕捉学习活动中利于学生发展的鲜活的课程资源；要善于捕捉、放大教学过程中动态生成的瞬间，一旦发现学生有什么奇思妙想，就要认识到这种课堂上生成性资源的宝贵。
同时，对于及时捕捉到的生成性资源，教师要敢于因势利导、打破计划，对预定的目标和内容适时地进行反思和调整，以促进学生更好地发展。
心理健康教育能力专题
●读一读
心理健康是指一种良好的持续的心理状态与过程，它不仅指没有心理疾病，个体社会生活适应良好，还指人格的完善和心理潜能的充分发挥，亦即在一定的客观条件下将个人心境发挥至最佳状态。
中小学心理健康是根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是培养高质量人才的重要环节。
班主任是中小学开展心理健康教育的主体力量。
●想一想
作为班主任，该如何创设良好的班级教育心理环境？
设立交流信箱
设立版块提供心理知识，也可以设计几个心理困惑征集同学的解决办法
同学间进行一次抽签，抽到谁就成为谁的“天使”，并暗中给予帮助
放一块小黑板，可以进行宣泄，也可以记录每人的生日
举行一些人人参与的团体活动，增进同学间的信任感
注意一切涉及学生心理的问题要进行保密，信任呵护每个同学
●议一议
中小学班主任实施心理健康教育应遵循的原则有哪些？
开展的途径、实施教育方法有哪些？
心理健康教育实施心理健康教育的原则较多,是从不同角度提出来的.我们如果站在"社会大教育"的角度,就可以提出"学校,家庭,社会和自我协同教育的原则"站在"学科教学"的角度,就可以提出"浸透性原则",站在"方法论"角度,就可以提出"因材施教原则"班主任实施心理健康教育的基本途径与方法：
（一）班主任以自身健全的心理树立榜样,班主任以自身健全的心理树立榜样,以身作则,对于学生形成健全的心理具备无可替代的作用,因此班主任首先具备良好的心理素质.优秀的心理辅导班主任应具备敏锐的观察力,良好的思维品质,良好的情操品质,稳定的情绪,坚强的意志和良好的自我意识品质等.俄国教育家乌申斯基说:
"没有教师对学生的直接的人格方面的影响,就不可能有深入性格的真正教育工作,只有人格能够影响人格的发展和形成."班主任的人格就是教育的力量.,良好的教室氛围是提高学生心理素质的重要环
（二）良好的教室氛围是提高学生心理素质的重要环,良好的教室氛围是提高学生心理生动活泼的集体活动可促进人际交往,建立团结,合作,友爱,互助的人际关系,体验生活在集体中的乐趣,使不同才一能的学生都可以找到表现自己,取得成功的机会,促进身心和谐发展.有利于学生成长的班集体,是面向所有学生的.要使每一个学生感受到班级生活的愉快,和谐,使每一个学生体会到师生关系的民主平等,使每一个学生体验到学习生活的宽松,积极.,开展班会对学生进行心理教育辅导（三）开展班会对学生进行心理教育辅导,开展班会对学生进行心理班会心理课要以班主任为主导,学生为主体.班主任利用主题班会对学生进行心理辅导时,首先要认同学生的想法,然后有意识引导,使学生通过积极思考,由学生自己自然地改变原有的不正确观念或想法.但同时必须注意,避免揭露学8生隐私,防止出现新的心理问题,班主任要充分调动学生畅谈自己看法的积极性,通过同学间的互补,使学生放下心理负担.必要地时候可以采取个人辅导,小组辅导,心理训练等等.
●做一做
俗话说，“孩子的身上都带着父母的影子”。
不同类型家庭的不同教养态度对儿童个性品格、心理素质的形成的影响是不同的，父母良好的教养态度和教育方法是孩子良好心理素质形成的关键。
（1）请完成下列表格：
家庭教育类型
家庭教育态度方法
典型
表现
孩子的道德人格
专横型
对孩子的活动和行为严格地限制；对孩子的要求不加分析地予以拒绝；教育方式简单粗暴，经常体罚。
训斥
孩子自尊心受伤，仇视社会
溺爱型
对孩子行为不加约束过分娇宠；对需要不加分析，有求必应；为孩子提供无所不到的帮助和保护。
娇惯
孩子行为放纵，不为他人考虑
放任型
让孩子放任自流，不加控制；不提要求；对孩子活动不鼓励、不指导，也没有惩罚。
冷漠
孩子丧失信心，自暴自弃
支配型
对孩子行为严格控制；对孩子需要注重物质方面的满足；把自己的选择强加给孩子而不做说明，并常常用惩罚强制执行。
责备
孩子没有自主性，性格胆小怯懦
民主型
能以民主、平常的态度对待孩子教育，对孩子的活动加以保护的同时给予社会和文化的训练；对孩子的要求给予合理的理解，并在某种程度上加以限制；鼓励孩子取得成就、独立和探索的行为；对缺点、错误能恰如其分地批评指正，能根据孩子的反应随时加以调整。
和谐
孩子做事积极大方
（2）请写一份自己对因家庭道德教育存在偏差而产生心理问题的学生进行心理辅导的案例。
新的生活又开始了……
刘某，女，11岁，现六
（2）班学生，父母原是某研究所的高级知识分子，父亲还是单位出色的业务骨干。
刘某虽说性格较内向，但还是一个乐于与他人交往、同学之间关系融洽，在同学中有一定的威信，学习成绩优秀的中队干部。
可是她在四年级开学不久时，突然像是变了一个人似的，总是落落寡欢很少与同学交往，即使是碰到同学和老师也总是躲躲闪闪，上课时老是走神，两眼望着窗外发呆，学习成绩也一落千丈……
什么原因使她变得这样呢？
学生这一情况，我们的班主任老师看在眼里急在心中，那她又是怎样做的呢？
请听她来说说吧!
中午正好是轮到我到该班值学生中饭班，我见刘某本不在校吃午饭,今天却坐在自己的位置上吃面包，我装作很随意的样子，走近刘某请她到办公室来订正当天的语文作业。
她磨磨蹭蹭的来到办公室，我拉了一把椅子让她坐下，并站起来给她倒了一杯水，先指导她订正了当天的语文作业。
接着，我问她：
“你近来有什么不开心的事吗？
是否与哪位同学发生矛盾了？
能告诉老师吗？
”她低着头小声地说：
“没有”。
我见她没说实话又追问了一句：
“近来你为什么很少与同学说话呢？
”她还是低着头小声地回答说：
“没有啊。
”我见今天和她已谈不出什么问题了，只好对她说：
“老师见你近来好像有些不开心，所以刚才是随便问你的，现在你不想说不要紧，你若需要时可随时来找我谈，说不定我还真能给你一点帮助呢！
”。
她只是小声地说了句：
“谢谢”，就离开了办公室。
离开办公室后，我心想：
“这孩子不知怎的了，近来老是躲着别人，今天我关心的问她，她还不说实话，只有今晚家访去了解情况吧！
”晚上来到刘家，敲了半晌的门，没人答应，倒是邻居家的一位奶奶出来问我找谁？
从老奶奶的口中得知他父母是法轮功分子，最近双双被拘捕，正在劳改呢！
小孩近来被母亲的同事带回了家”顿时，我的心像被人狠狠地揪了一下的疼，站在那儿，半晌没吱声。
回家的路上，我默默地想着“唉，这孩子的情况可真不是小事，得向领导汇报一下，听听领导的意见。
”第二天到校后，我向学校领导做了汇报。
学校领导得知后，当即给了两点明确的答复：
“一、这孩子的情况事关重大，它不仅是我们学校的事情，还关系到法轮功分子的转化工作呢！
我们学校有责任妥善处理好这孩子的问题，为积极配合政法部门，做好转化工作尽一份力。
二、现在我们学校正在进行学生个案心理教育研究，这学生的情况是个十分典型的案例，就让我们针对这孩子的特殊情况组成一个课题小组对其进行帮助指导吧。
”
案分析课题小组的研讨会上，课题组成员听了我对刘某的情况介绍后，大家共同分析了该生的情况，认为刘某的问题主要是起因于父母练法轮功被拘捕，身边无亲人，顿时感到自己被父母抛弃了，又加上当时全社会都在批判法轮功，她怕同学和老师们知道后憎恨她，所以再也不敢接近同学和老师，思想上有了沉重的包袱，无心学习，成绩也大幅下降，从而产生自卑心理。
重自卑心理的背后又是什么呢？
课题组成员又进一步剖析后一致认为刘某的自卑感来自于她过强的自尊心。
何以见得？
其一：
是家庭方面，父母出了这种事，怕别人瞧不起她，自己感到抬不起头来做人，无法面对事实，心理负担过重。
其二：
是来自她自身方面，以前是班级里的小干部，学习成绩也不错，自父母出事后，成绩也下降了，心理上接受不了。
其三：
是性格方面的因素。
平时性格较内向，现更加内向了，生怕同学们议论她，使她苦恼，情绪紧张、低落，便对学习失去了兴趣。
于是，课题组成员采取了以下方法进行疏导：
1、“爱的温暖疗法”
（1）以教师的实际行动去温暖他。
学校每天免费为刘某提供午餐，任课教师利用业余时间帮她面批作业，督促她订正，并耐心的解答疑难问题。
还免费让她参加秋游以及其他班级活动。
让她感受到周围的老师们都爱护她，都希望她健康活泼。
（2）让她充分感受集体的温暖。
要求全班同学不准提起她父母之事，更不得议论，消除对她的偏见，并专门成立了帮助小组，从生活上、学习上帮助她。
例如，华某同学从家里拿了些换洗衣服送给她，有的同学还买了方便面送她当早餐，她妈妈单位的同事晚上陪她在食堂吃饭、回家睡觉。
由于老师、同学热乎乎、暖洋洋、诚心诚意地帮助她，使她产生了对同学、老师可信、可靠的信念，解除了顾虑，摆脱内心困惑，进而向老师敞开心扉，哭着向老师道出了实情。
2、“认识领悟疗法”
老师理解的对刘某说：
“你父母的事目前已成为事实，这个事实也是客观存在的了，在这种情况下，你感到这件事对你的伤害太大了，你的这种心情是可以理解的，但如今你必须面对现实振作起来，才能挽救你自己，挽救你父母、挽救你整个家庭。
”刘某含了泪水对老师说：
“老师，为了我的家人，我一定振作起来！
但我不知下面路该如何走？
”此时，老师抓住时机，耐心的指导她：
（1）鼓励刘某给父母各写一封信，详细的汇报自己近来的学习生活情况以及周围人对她的关心，让父母放心，也希望父母能与法轮功决裂，争取宽大处理，一家早日团圆。
（2）经政法机关部门同意，校领导陪刘某前去探望父亲。
亲人相见的刹那间，父女两人抱头痛哭，父亲抱着女儿，不停的亲吻女儿的头，女儿断断续续的将近来学校对她生活学习上的关心告之了父亲，父亲一遍又一遍的说：
“我错了，我错了，当时我参加法轮功只是为了强身健体，谁知却被法轮功的大魔头李洪志利用了，现在我彻底醒悟了，今后我一定与法轮功决裂，重新做人，争取早日出狱。
”探视时间将要结束了，女儿拉着父亲的手，哭喊着对父亲说：
“爸爸，你再也别练法轮功了，早点回家，女儿想你啊！
”父亲哽咽着说：
“爸爸更想你啊，我一定揭发法轮功的罪行，争取早日回家！
”
这样，自父女相见后刘某不仅认清了法轮功的危害，也认识到了父母的错误，感受到了父母的悔改之心，她相信今后父亲还将是原来的父亲。
刘某痛苦的情绪得了宣泄，心病渐渐的不治而愈了。
指导效果
眼一学期过去了，刘某学习上、生活上得到了老师和同学们的关心、爱护，大家还经常和她一起活动，使他慢慢的克服了自卑心理，走出了生活的阴影，树立起生活的信心，又重新变得开朗起来，学习成绩也有了很大的提高，学期结束时语、数考试成绩均在
升级会员 