五年级上册语文第四单元教材分析及学案设计.docx
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五年级上册语文第四单元教材分析及学案设计
2017五年级上册语文第四单元教材分析及学案设计
2017五年级上册语第四单元教材分析及学案设计
一、教材编排特点：
本单元的学习主题是“生活中的启示”，主要由精读《钓鱼的启示》《落花生》和略读《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》组成。
它们分别告诉我们深刻的做人做事的哲理：
道德判断也许很简单，但实践起却很难；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；通往广场的路不止一条，生活也是这样；信赖，往往能创造出美好的境界。
通过读让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。
二、学情分析：
学生对生活的观察往往是粗浅的，甚至他们根本从未注意过自己从生活中学到了知识。
这就需要教师在教学本组时，首先要引导学生走进本，走进字的阳光里，为本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，又要带领学生走出本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟无私处事、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇。
最后，还得再回到本：
对于中给人深刻启示的重点句，能够熟读背诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话指导和规范自己的行为，做一个诚实善良，乐观向上，有益社会的人。
三、单元教学目标：
1．理解、掌握生字生词；正确、流利、有感情的朗读；背诵要求背诵的部分。
2．理解内容，培养学生品词析句的能力，体会关键词句在表情达意方面的作用。
3．围绕“生活中的启示”这一主题，加强思想教育，引导学生观察生活、积累经验，把生活当作学习的大舞台。
四、单元学习重难点：
本单元，语言质朴简洁──孩子能读；情节性强──孩子爱读；而含义深刻──也许会影响孩子一辈子，可他们不一定能真正读懂，这正是本单元教学的重点所在。
中，都有直接点明主旨的重点句，教师凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元难点。
13钓鱼的启示
教学目标
1．能正确认读书写本生字生词。
正确抄写描写月夜美丽景色的句子。
2．感悟内容，有感情地朗读写“我”和父亲那个钓鱼、放鱼的夜晚发生的故事，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
3．理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，领会的中心思想。
教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
教学重难点
1．抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
2．联系上下内容，体会从钓鱼中受到的启示。
教学准备：
相关
教学时间：
2时
教学过程
设计内容
《钓鱼的启示》
设计者教学预设
设计意图
一、质疑导入：
同学们，今天我们要学的这篇是《钓鱼的启示》，（板书题）请同学们齐读题。
读了题，你们最想知道的是什么？
（学生自由提出问题）
二、初读：
1．请同学们用你喜欢的方式读一读，找找答案，并和小组同学交流交流。
2．要想更准确的了解内容，就必须熟读。
就让我们一起再读读吧！
（指名读）
三、质疑交流：
这回相信同学们的答案更准确了，我们交流交流。
（全班交流）
四、情感体验：
1．从对内容的了解可以看出，这是一篇写事的。
我们还必须读出隐藏的情感。
请用心读，一边读一边想体会到了中的什么情感。
2．作者的情感是怎样变化的？
父亲呢？
五、联系实际：
每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？
遇到诱惑时怎么做的？
六、拓展阅读：
孟德斯鸠：
“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。
”
引导学生质疑，使学生学会学习。
质疑只是学习的开始，解决问题更重要。
深入学习
语即生活，生活就是语学习的舞台，语学习离不开生活。
14通往广场的路不止一条
教学目标
1．认识4个生字，能借助词典，理解中成语的意思，积累好词佳句。
2．能正确、流利、有感情地朗读，能背诵父亲教导“我”的话。
3．联系内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。
4．体会写作时选择材料的恰当和表达的详略得当的特点。
教学重难点
1．引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。
2．领悟一些表达方法。
教学准备：
相关
教学过程
设计内容
《通往广场的路不止一条》
设计者教学预设
设计意图
一、欣赏图片，激发兴趣：
（出示俯瞰广场的图片）你看到了什么？
（学生自由发言。
）
同学们说得好，今天我们要学的就是《通往广场的路不止一条》。
（揭示题）
二、初读，整体感知：
1．用自己喜欢的方式读，边读便想想主要讲了什么？
2．小组交流。
三、自主学习，精读感悟：
下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落分组自学。
教师出示自学提纲：
1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出。
3）读一读，把你心中的感受说出。
学生按自学提纲分组自学，教师指导。
预设：
1．通往广场的路不止一条。
生活也是这样。
（事：
教诲）
2．我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
（幸福）
3．那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。
（沮丧）
4．从此，一条时装的河流，不断地从我的时装店里流了出。
（事实证明1：
详写）
．特殊时装展（事实证明2：
略写）
6．父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条。
（启示）
四、总结提升，深化情感。
联系上下和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！
”的含义。
（条条道路通罗马。
另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。
要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。
人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。
）
五、教师总结，升华情怀：
成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越越近。
顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。
从学生切身能感受和触及到的事物出发，能提高学生的参与性的积极性。
理清作者写的思路，学习作者写作时选材的恰当以及写作的详略得当。
深入本，理解“通往广场的路不止一条”的深刻道理。
1落花生
教学目标
1．使学生了解主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。
2．初步学会抓住重点段深入理解的阅读方法。
能找出“详写”“略写”，知道这样写的好处。
3．培养学生借助具体事例理解句子含义的能力。
4．学会生字新词，会用“居然”造句。
．分角色朗读，背诵重点句。
教学重难点
1．分角色朗读，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
2．使学生初步学会通过理解重点段深入理解全的阅读方法。
教学过程
设计内容
《落花生》
设计者教学预设
设计意图
一、谜语激趣，揭示题：
1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
”
（花生）
麻屋子，红账子，里面睡了个白胖子。
（花生）
2．一提到花生，你们想到了什么？
有个人想到的可不止这些，今天，我们就一起学习《落花生》一。
（板书题）
二、初读，检查预习：
1．小组中读，互相检查预习情况。
2．想想这篇主要写了一什么事？
三、再读，理清内容：
1．围绕题目写了哪些内容？
。
（全写了种花生、收花生、吃花生、议花生，都是围绕题目写的）
2．其中，哪一部分给你的印象最深刻？
教师按照学生的汇报，引导孩子们学。
鼓励学生发表自己的见解。
四、熟读，提升重点：
1．小组中再读，把你们印象深的部分多读几遍。
2．想想作者，提起花生还会想到什么？
（重点理解“忆花生”这一部分）
3．释题：
这也是为问什么叫“落花生”？
五、自主积累，升华情怀。
1．积累你喜欢的词句，并说一说为什么。
2．读了，你想怎样赞美花生？
板书设计：
利用谜语激发学生阅读学习的兴趣。
巧设悬念，引导学生深入读。
小组检查学生预习情况并整体感知。
教师不要死板的带着学生从第一自然段学到完，孩子们会失去兴趣的，应有学生决定怎么学，教师加以有效地调控即可。
质疑——解疑
16珍珠鸟
教学目标：
1．正确认读13个生字，能有感情地朗读。
2．读懂内容，理解最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
3．继续练习用比较快的速度默读，提高默读能力。
教学重点：
人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
教学难点：
培养学生自学的能力，提高对的感悟能力。
教学时：
一时
教学过程：
设计内容
《珍珠鸟》
设计者教学预设
设计意图
一、导入新
可能喜欢体育的同学都知道，2002年1月份在澳大利亚举行的网球公开赛上，当时赛场上的气氛十分紧张，运动员你我往打得非常激烈，就在这个时候，不知道什么原因，一只小鸟飞进了赛场，而球不偏不倚地击中了它，当时小鸟惨叫了一声，跌落到地上。
本在体育比赛中，运动员的球击伤小鸟的事情纯属偶然，没有什么可大惊小怪的，可是接下发生的一幕却让我们感到非常震惊，运动员马上停止了比赛，跑到小鸟跟前，当他发现小鸟已经死去的时候，痛苦地跪在地上，默默地祈祷了许久，才重新投入了比赛。
现场的观众对此报以热烈的掌声。
可是有人说这未免有些小题大作了，你的看法是什么呢？
（学生自由发言）
在这个广袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生灵，人类还有着最亲密的生存伙伴，那就是动物。
那么人和动物之间，到底能不能建立起相互信赖、和谐共处的友好关系呢？
冯骥才的散《珍珠鸟》就告诉了我们问题的答案。
二、默读，整体感知
1．第一遍读，请学生大声朗读，读准字音，读通内容。
2．第二遍读，请学生快速默读，说说通过默读，你知道了什么？
（主要写了什么？
珍珠鸟长什么样儿？
珍珠鸟的习性。
）
（板书：
怕人——亲近）
三、合作探究
1．分组讨论（大屏幕上显示研讨问题）：
⑴“我”和小雏鸟之间的信赖关系是如何建立起的？
⑵《珍珠鸟》这篇散写的是我们现实生活中点滴的小事，但却感人至深，那么这篇中最让你感动的画面是哪一幅？
为什么？
请各小组选择自己感兴趣的问题，集中力量进行研讨，之后全班各组交流，加深对的理解。
2．教师总结，深入主旨。
作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？
（板书：
信赖）
3．是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。
老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。
你们想吗？
那就让我们一起动笔吧！
信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。
4．交流书面感受。
．本中小鸟能与人和谐共处其乐融融的关键所在是什么?
提示：
信赖，往往创造出美好的境界。
四、联系生活，拓展延伸
1．在日常生活中，我们可以为保护环境做哪些事情呢？
2．请你用“有了信赖，就会。
”的句式，写一段话。
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