昼夜长短和正午太阳高度的变化.docx
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昼夜长短和正午太阳高度的变化
1.3地球的运动——地球公转的地理意义教案
课标解读：
课标对第一章第三节的要求是重点分析地球运动的地理意义。
地球运动的地理意义主要有昼夜交替和时差，沿地表水平运动物体的偏移，以及本节课要讲的昼夜长短和正午太阳高度的变化和四季更替和五带。
因此本节课涉及的地球运动的地理意义在本章节中占了非常重要的地位。
而昼夜长短和太阳高度的变化以及四季更替和五带的划分不仅是第一章中的重要知识点，还为以后要学的大气运动等知识点做了知识铺垫，在整本书乃至整个中学地理的教学中都占有重要的地位。
课标要求我们重点分析地球运动的地理意义，结合生活实际需求，本节课需要重点分析昼夜长短的变化规律和正午太阳高度的变化规律，以及不同纬度正午太阳高度的计算。
学情分析：
本节课程讲授对象为高一学生。
他们刚从初中学生升学为高中学生，具有一定的逻辑思维能力、空间想象能力、知识理解能力，也有一些生活经验。
前面已经讲授了地球运动的相关知识，有了一定的知识基础，相信可以帮助他们更好地理解本节课的内容。
但较之高二、高三的学生而言，他们的知识沉淀还不够，因此本部分知识点的讲解不易太深奥。
高一的学生性格较初中时沉稳了许多，但较高二、高三的学生而言，他们还是更活泼，对事物好奇心更强。
可以将本节课的内容多联系生活中的现象和问题，帮助学生理解。
教学目标：
一、知识目标：
1.掌握各地昼夜长短的随季节的变化规律。
2.掌握全球正午太阳高度的变化规律。
3.能够计算不同地区的正午太阳高度差。
4.理解并能说出四季更替和五带划分的情况。
二、能力目标：
1.通过指导学生读全球昼长、正午太阳高度分布图，培养学生的读图分析能力、对比分析能力、空间想像能力；
2.通过分析全球昼长和正午太阳高度分布规律，提升学生的总结归纳能力；
3.通过指导学生计算不同地区的太阳高度，增强学生的计算能力；
4.让学生体验“假设——实验——得出结论”的科学探究过程，培养学生的探究意识和能力。
三、情感态度价值观：
1.通过讲解，让学生知道一切自然现象都可以用科学的原理解释，培养学生科学的世界观，树立唯物的思想观；
2.培养学生实事求是、认真、严谨的科学态度和合乎逻辑的推理能力。
3.通过讲解，使学生清楚所学地理知识对生活十分有用，从而树立正确的地理观；
4.通过让学生感悟地球的地理现象，培养学生热爱地球的环保意识。
教材分析：
本节课主要介绍地球运动的地理意义，这一节的地理意义是地球自转和公转共同作用的结果，但主要是地球公转的结果。
这是第一章第三节地球的运动的内容，要重点把握。
而这一部分的知识以地球运动作为知识基础，前面的地球运动讲清楚了，这一部分的知识点就容易讲清楚一些，因此，讲好前面地球的运动的知识是这堂课讲好的基础。
根据分析课本，知道本节课的重难点在于讲解昼夜长短的变化规律和正午太阳高度的变化规律，因为该知识点要求有较高的空间想象能力，因此，教学过程中应该结合课本上的图，让学生读图分析，尽量多用一些flash或现场演示法，让学生可以直观地了解这部分知识。
教学重点：
1.掌握全球各地昼夜长短的季节变化规律
2.掌握全球正午太阳高度变化规律
3.理解四季的意义，五带的划分。
教学难点：
1.全球各地昼夜长短的季节变化规律
2.全球正午太阳高度变化规律
3.计算不同地区的正午太阳高度
教学时间：
40分钟
教学用具：
多媒体设备、ppt、地球仪
教学方法：
讲授法、小组讨论法、演示法
教学理论依据：
一、认知学习理论。
是通过研究人的认知过程来探索学习规律的学习理论。
该理论认为人类获取信息的过程是感知、注意、记忆、理解、问题解决的信息交换过程，且人们对外界信息的感知、注意、理解是有选择性的。
教授地球运动的地理意义时，要将抽象的知识点化解为学生能够接受的形象具体的现象，让学生更好地感知、记忆，帮助学生理解。
根据认知理论，还要充分将学生已有的知识经验与新知识间建立联系，如结合以前的地球运动的知识，帮助学生理解时差产生的原因。
二、建构主义学习理论。
认为学习包括两个阶段：
第一是在受到外部事件或内部经验刺激时发生的。
二级过程涉及有意识的控制，是比较精致地转换和建构观念和映象。
建构主义认为，人的学习是一种情境认知，情境认知不是封闭于个人头脑之中的认知过程，而是同周遭环境中的工具、符号、语言等媒体和功能性质资源的交互作用之中生成的认知过程。
据此，本节课设计了flash课件、地球运动模拟、学生读图分析昼夜长短和太阳高度变化的规律。
教学过程：
教学程序
教学内容
教师
活动及意图
学生
活动及意图
估计
用时
复习导入
&问题
导入
复习地球运动的相关知识
问答式讲解
承接式提问
问答式讲解
总结
过渡
回顾式讲解
强调
假设分析讲解
过渡
边指导看flash，边分析随着太阳直射点的移动，昼夜长短变化的规律
讲解春分时，全球昼夜长分布情况
分析春分到夏至之间的时段，全球昼夜长短分布规律
分析夏至时，全球昼夜长短分布规律
指导学生分析
问答式讲解，引导学生分析秋分到冬至时，昼夜长短分布规律
问答式讲解
分析冬至到春分时，全球昼夜长短变化的规律
归纳昼夜长短变化的规律
提取分析昼长变长的时段
分析南北半球昼长大于夜长的时段
提出南北半球的夏半年和冬半年的概念
提出特殊情况
转折
讲解
结合版图分析讲解
边flash演示边讲解
边用flash演示，边讲解春秋分时，正午太阳高度的变化规律
分析夏至日时，正午太阳高度的分布规律
讲解冬至日太阳直射点的变化规律
过渡
讲解计算过程
举例检测太阳高度计算过程
讲解
指导学生做读图分析题
请同学来分析夏至日时的情况
请同学回答冬至日时的情况
请同学回答春秋分时太阳高度的变化规律
转折
问答
Ppt展示
结合ppt讲解
讲解限制因素
讲述
结束课程
同学们，在之前的学习中，我们知道了地球的自转导致了昼夜现象的产生，不知道同学们有没有注意生活中经常遇到这种情况：
夏天早上天亮得特别早，一般6点过天就开始亮了，而冬天时要7、8点钟天才会亮。
有没有这种情况？
（学生：
有）那为什么会有这样的现象的？
这就是我们今天要学习的内容。
（板书：
1.3地球公转的地理意义）
（切换PPT，黄赤交角图）
好！
我们前面学过因为地球既在做以地轴为中心的自转运动，又在做以太阳为中心的公转运动。
但两个运动的运动轨道平面并不重合，两者之间由一个交角，叫做？
（学生：
黄赤交角）黄赤交角的角度为？
（23.5°）正是因为有了黄赤交角的存在，太阳直射点也在做周期的回归运动，而太阳直射点的运动就使得地球表面接受到的太阳辐射能量也会因时因地改变着。
太阳辐射能量的大小，我们可以用两个标准来衡量：
一个是日照时间的长短，一个是太阳辐射的强度。
在同样的太阳辐射强度下，日照时间长的地区接受的太阳辐射能量高还是低？
（学生：
高），日照时间短的地区接受的太阳辐射能量就低一些；而在太阳辐射时间相等的情况下，太阳辐射强度大的地方接受的太阳辐射能量高一些，太阳辐射强度小的地方太阳辐射的能量高还是低呢？
（学生：
低）。
因此，要想知道一个太阳辐射能量大小就要依据日照长短和太阳辐射强度这两个指标来衡量。
那我们具体是怎么评定这两个指标的呢？
太阳辐射的时间长短，我们可以用昼夜长短来衡量，白昼长的地方太阳辐射时间长还是短？
（学生：
长）白昼短的地方太阳辐射时间就？
（学生：
短）
因此，要判断一个地区太阳辐射能量的强弱要从昼夜长短和正午太阳高度两个方面来评价。
首先，我们来看看影响太阳辐射能量的第一个因素：
昼夜长短（板书）。
我们前面学习了因为地球是不发光且不透明的，因此，太阳只能照亮地球的一半，产生了昼夜之分。
昼夜之间的界限，我们称之为？
（学生答：
晨昏线）晨昏线其实并不是一根线，而是一个过地心的大圆，他与地球表面相交成一个圈。
（播放晨昏线PPT，解释昼弧和夜弧）
晨昏线将所经过的纬线圈分割为在昼半球的昼弧和在夜半球的夜弧。
昼、夜弧的长短就可以表示昼、夜的长短。
我们描述昼夜长短的词语可以包括：
昼夜等长、昼长夜短、昼短夜长、极昼和极夜。
同学们请看ppt（flash）
如果说，没有黄赤交角，那么赤道平面和黄道平面是重合的。
当地球做公转运动时，地球的晨昏线与太阳光线垂直，而经线也与太阳光线垂直，因此晨昏线与经线圈重合，全球昼夜平分。
播放flash，太阳直射点的南北移动。
但现实情况是有黄赤交角的存在，因此，地球自转的平面和地球公转的轨道平面不重合，太阳直射点在南北回归线间移动，所以，很多时候，晨昏线与经线并不是重合的，而是有一定的交角，这样就造成了昼弧和夜弧是不等长的。
[板书]：
画出太阳直射点南北移动简图
我们肯定了，就是由于黄赤交角的存在造成太阳直射点的回归运动，全球昼夜长短是在不断变化的。
我们现在来看看昼夜长短变化有没有什么规律。
（播放ppt中昼夜长短flash）
请同学们看这张flash，它模拟了太阳直射点在南北回归线间做回归运动时全球昼夜变化的情况：
首先，我们可以看到春分时，太阳直射？
（赤道），晨昏线与经线圈？
（重合），全球昼夜？
（等分）。
[板书]：
春分日侧视图
接着，太阳直射点向北移动，
我们在flash中太阳直射点直射赤道和北回归线之间的一点处定住。
同学们，你们仔细观察，这时，哪个半球的昼弧较长啊？
（学生：
北半球）
对，我们可以看到这时北半球的昼弧开始比夜弧长，而且越往北，纬度越高，昼弧越长，甚至在北极点附近出现了全是白昼的现象。
这种全天24小时都是白昼的现象，我们称为极昼。
相反，南半球的昼弧开始比夜弧？
（短）。
而且是越往南，昼弧？
（越短），在南极点附近出现了？
（极夜）。
我们将这种24小时都是黑夜的现象称为极夜。
太阳直射点继续北移，直至到北回归线这个最北的极限。
当太阳直射点直射北回归线时，到了夏至时节。
此时太阳晨昏圈与南北极圈相切，全球极昼的范围有哪些？
（北极圈（也就是66°34’N）内出现极昼现象）
很好！
夏至日时，北极圈及其以北的地区出现极昼。
同理，全球极夜的范围又是什么呢？
（南极圈及其以南的地区）
很好！
再注意观察，由北向南，全球的昼长有怎样的变化规律？
—（由北向南递减），北起？
（北极圈），南抵？
（南极圈）
非常好！
我们来整理下，夏至日时，全球昼长情况是：
由北极圈向南极圈递减。
北极圈及其以北地区出现极昼，南极圈及其以南地区出现极夜。
随着地球的公转，夏至日后太阳直射点会继续向哪移动？
（向南）
我们看flash，在刚过夏至日后一小段停住。
同学们观察直射点从北回归线向南移动，此时北半球的白昼长度比夏至日时长还是短？
（短），当太阳直射点继续向南移动，北半球的昼长就越来越短，所以，在夏至日时，北半球的昼最长。
【板书】夏至日：
北半球各地昼长达一年最大
好，我们继续感受从夏到秋。
在这个动态的过程中，注意观察，北半球的昼长始终要比夜？
（长）。
于秋分时，太阳再次直射赤道，全球昼夜长短分布规律与春分时一致，全球昼夜平分。
现在我们来看看我们从春分到秋分走过的这半年，观察侧视图，北半球的夏半年，太阳始终直射北半球，北半球始终是昼长夜短，纬度越高，昼越长，也越短，北极圈内出现极昼现象。
南半球大家告诉我（......）
【板书】北半球夏半年昼夜长短的纬度变化规律：
直射北半球——北半球昼短夜长，由北向南递减。
秋分后，太阳直射点继续由赤道移向南回归线。
此时为秋分到冬至的时期，这时，全球昼夜长短再次发生变化。
思路跟刚刚讲的春分到夏至时间段的昼夜长短变化是一样的，下面呢，我们请同学们来分析这段时间全球昼夜长短的分布情况。
通过看ppt上这幅图，你看出来哪部分地区昼短于夜？
（学生：
北半球）
哪部分的昼长于夜呢？
（学生：
南半球）
而且，我们还可以看出，在北半球地区纬度越高，昼是越长还是越短呢？
（学生：
短）
对，越来越短，而且啊，在北极圈附近地区出现了极夜现象。
同理，南半球地球，随着纬度的增加，昼越来越？
（学生：
长）
而且在南极圈附近的地区出现了什么现象？
（学生：
极昼现象）
非常好
这时，太阳直射点继续南移，到达了南端的极限——南回归线，这时冬至到了，昼夜长短的情况就刚好与夏至相反了。
这时，南半球的昼长达到最大值还是最小值呢？
（学生：
最大值）
北半球的昼长达到最大值还是最小值呢？
（学生：
最小值）
哪部分地区出现极昼现象？
（南极圈及其以内地区）
哪部分地区出现极夜现象？
（北极圈及其以内地区）
冬至到春分时，太阳直射点再次向北移动，由南回归线向赤道移动。
同学们说这个时候，南半球昼长是大于夜长还是小于夜长？
（学生：
昼长于夜）
同理，可以知道北半球夜长于昼。
这时，太阳直射点再次直射赤道，再次全球昼夜平分，完成太阳直射点的一次回归运动。
好，我们依据刚刚所学的昼夜长短的变化规律，总结一下南北半球昼夜变长变短的变化规律。
（ppt）
当冬至到夏至时，北半球的昼越来越长，由冬至的昼最短变为夏至的昼最长。
因此，我们说北半球昼越来越长的时段是冬至到夏至，换句话说，南半球昼越来越短的时段是冬至到夏至；
而当夏至到冬至时，北半球昼长越来越短，由夏至的最长变为冬至的最短。
因此，我们可以推出北半球昼越来越短的时段是夏至到冬至。
同学们，如果我换种说法：
南半球的昼长越来越长的时段是什么时段？
（学生：
夏至到冬至）
对，其实就刚好与我们北半球相反，南半球昼长越来越长的时段就是北半球昼长越来越短的时段。
我们刚刚总结的是南北半球昼长分别变长的时段。
我们接下来总结一下南北半球昼长大于夜长的时段。
同学们要注意这是两个不同的时段。
从春分到秋分，同学们观察一下，北半球的昼长有什么特点？
与夜长相比？
（学生：
要长一些）
对，这段时间内，北半球的昼长大于夜长，因此，我们将春分到秋分这个时段称为北半球的夏半年，这时也是南半球的冬半年。
同理，秋分到次年春分，北半球昼长小于夜长，这个时段就是北半球的冬半年，也就是南半球的夏半年。
当然，昼夜长短变化还是有特殊的情况。
一个是在赤道上，因为晨昏线始终平分赤道，因此，无论在哪个时节，赤道都是昼夜平分的。
还有一种特殊情况是在春秋分的时候，这时太阳直射赤道，与晨昏线垂直，全球昼夜平分。
判断太阳辐射强度的标准除了昼夜长度外，还包括正午太阳高度。
在这里呢，老师要给大家解释一下太阳高度的定义。
所谓的太阳高度是指太阳光线与当地平面的夹角。
而正午太阳高度就是指当地地方时12点时的太阳高度，是最大的太阳高度值。
正午太阳高度∝的大小为：
0°<∝<90°。
（版图不同纬度地区正午太阳高度差异图）
太阳光若是直射地球，那么太阳光线被大气削弱的幅度就小，而太阳光线与当地平面夹角越大，太阳辐射能量就被大气削弱幅度大。
同一时刻，在太阳直射点上，正午太阳高度最大（为90度）。
离太阳直射点越近，正午太阳高度越大；离太阳直射点越远，正午太阳高度越小。
正午太阳高度由直射点向南北两侧递减。
地球上同一纬线的地点，正午太阳高度相同。
由于太阳直射点一年内在南北回归线之间来回移动，导致同一纬度地区正午太阳高度的大小随季节而变化。
请同学们一起来看这个关于太阳高度角的flash。
当春秋分时，太阳直射赤道，赤道地区的太阳高度最大，正午太阳高度由赤道向南北递减。
夏至日时，太阳直射点直射北回归线，正午太阳高度由北回归线向南北递减，北回归线的地区太阳高度达到最大值，同学们观察一下，北回归线以北地区的太阳高度是不是也在这个时候达到了一年中最大值，因为这个时段已经是太阳直射点的最北端，也是北回归线以北地区最接近太阳直射点的时间，因此，我们可以得出在夏至日时，北回归线及其以北的地区太阳高度都达到了最大值。
那这个时节内，什么地区的太阳高度达到最小呢？
（学生。
。
。
。
）看来有的同学认为是南回归线以南，有的同学认为是南半球哈。
到底是哪部分地区呢？
我们一起来分析一下，我们太阳高度是由太阳直射点向两极递减。
当太阳直射北回归线时，达到了最北端。
而南半球以南的地区这个时节离太阳直射点最远，因此，南半球以南的地区在夏至日时太阳高度最小。
冬至日时，太阳直射南回归线，正午太阳高度由南回归线向南北递减，与太阳直射北回归线时太阳高度变化的规律同理，南回归线及其以南地区的太阳高度达到一年中最大值，北半球各地太阳高度达到一年中最小值。
请同学们记下这个变化规律。
既然正午太阳高度如此重要，我们该如何计算呢？
已知一个地点的地理纬度和某日太阳直射点位置，我们可以求出该地该日的正午太阳高度角，其公式为：
H=90°—纬度差
书写板书：
H=90°—纬度差
H表示所求地点的正午太阳高度；纬度差是指所求地点的地理纬度与当日太阳直射点所在纬度之间的差值。
如果所求点与直射点在同一半球，纬度差为二者中的数值大的减去数值小的；如果不在同一半球，则两者相加。
依据公式，我们可以求出北京（40°N）冬至日和夏至日正午太阳高度角。
请同学们计算一下：
冬至日：
H=90°—（40°+23.5°）=_________
夏至日：
H=90°—（40°—23.5°）=_______
我们在flash中输入40°N，看最后的答案。
（26.5°和73.5°）
同学们，你们的答案对不对呢？
其实，我们知道了这个计算公式，如果已知两点的太阳高度和其中一个点的纬度，可以计算出另一个点的纬度。
希望同学们课后多多练习，能举一反三地算出各地不同的。
好，我们一起来看一下书上19页的读图思考题，请同学们依据老师的ppt上的表格，分析每一个时节，太阳直射纬线，全球昼夜长短变化规律，正午太阳高度分布规律，极昼与极夜地区等问题，带着疑问来读图1.23。
3分钟后，我们请同学来回答一下表格内的内容。
好，相信大家已经分析完了，下面，有没有同学主动起来回答一下问题的，好，xx同学，你来分析一下，夏至日时，太阳直射纬线是？
（学生答），全球昼夜长短变化规律是怎么样的？
（学生答），正午太阳高度分布规律是怎么样的？
（学生答），极昼与极夜地区分别在哪里？
（学生答）
非常好，请坐。
其他没有回答问题的同学也跟着一起看自己的分析对没对啊。
下面，xx同学，请你来分析一下冬至日时，太阳直射纬线是？
（学生答），全球昼夜长短变化规律是怎么样的？
（学生答），正午太阳高度分布规律是怎么样的？
（学生答），极昼与极夜地区分别在哪里？
（学生答）
恩，很好。
其他同学同不同意xx同学的答案呢？
好，最后，再请一位同学来分析春分和秋分时节的情况。
春分和秋分时，太阳直射纬线是？
（学生答），全球昼夜长短变化规律是怎么样的？
（学生答），正午太阳高度分布规律是怎么样的？
（学生答），有没有极昼与极夜地区？
（学生答）
恩，好，请坐。
正是因为昼夜长短和正午太阳高度的时空变化，使得太阳辐射既有时间的变化，也有空间的分异。
全球同纬度地区，太阳辐射在一年中呈现有规律的变化，形成四季；全球不同纬度地区，太阳辐射从低纬度向高纬度呈有规律的递减，据此可以划分为五带。
同一纬度地区，昼夜长短与正午太阳高度随季节有否变化?
（学生答出：
有变化）对，而且是有规律的变化，这就是四季变化原因。
夏季是一年内白昼最长、太阳最高的季节，也是获得太阳辐射最多的季节。
Ppt上显示的是夏季的海滩美景。
冬季是一年内白昼最短、太阳最低的季节，也是获得太阳辐射最少的季节。
现在ppt上显示的是冬季的雪景。
冬季的景色与夏季是不是很不一样？
春秋季为冬、夏季的过渡期。
现在分别显示的春、秋的景色。
春夏秋冬，四季依次轮回。
我们可以发现各个季节有着不同的热量和水分的特点，因此，有着不同的景观。
现在，许多北温带国家通常将3、4、5月份定为春季，6、7、8月份定为夏季，9、10、11月份定为秋季，12、1、2月份定为冬季。
我们刚刚分析了太阳辐射的时间变化带来的四季更替的地理意义。
那假设在同一季节，昼夜长短与正午太阳高度随纬度有否变化?
（学生：
有变化）这也是有规律性的变化。
据此可以划分五带。
五带以南北回归线和南北极圈为界限，可以将地球表面粗略划分为热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带等五个热量带。
热带位于南北纬23°26′之间，有太阳直射现象，因此，气候炎热；北温带和南温带分别位于南北回归线和南北极圈之间，既无太阳直射现象，又无极昼、极夜现象。
位于南北极圈以内的南北寒带有极昼或极夜现象，气候寒冷。
我们可以看出五带的划分具有南北对称性，反映了年太阳辐射总量从低纬地区向高纬地区减少的规律。
这样的五带划分呢，只是粗略的划分，实际上，由于地球表面高低起伏不同，地表的温度不止受到太阳直射点的影响，因此，在后面，我们会在这个五带划分的基础上结合各地的实际情况，再划分出多种气候类型。
好了，我们今天这节课就主要讲解了昼夜长短的变化规律和太阳高度的变化意义，以及两者带来的四季更替和五带的划分。
请同学们课后，好好复习，做练习册上的练习题。
好，下课！
通过提与生活实际有关的问题，引起学生共鸣，让学生产生强烈的学习兴趣
结合以前的知识，帮助学生理解，巩固学生以前学习的相关知识，为本堂课知识的学习打下基础
通过一问一答的形式，调动学生学习积极性
承接上面的知识，引发学生思考
通过一问一答，调动学生学习积极性
带着学生一起回顾昼夜交替的知识
通过强调晨昏线的特点，加强学生的印象
向学生讲解描述昼夜长短的词，为后面昼夜长短变化规律的分析打下基础
通过假设，对比分析讲解昼夜长短不同产生的原因
用形象的flash演示向学生讲解昼夜长短变化规律。
指导学生观察分析
通过讲解，让学生清楚春分到夏至之间的时段，全球昼夜长短分布规律。
通过讲解，让学生清楚夏至时段，全球昼夜长短分布规律。
将春秋分全球昼夜长短分布规律做对比
指导学生依据前面的思路，分析秋分到冬至时，全球昼夜长短的变化
边计算边讲解
讲解为主，辅以板书，让学生分析昼夜长短的变化规律
总结、归纳昼夜长短变化的规律
边讲解，边指导看ppt。
强调昼夜长短变化的特殊情况
通过版图向学生讲解不同纬度地区正午太阳高度差异的原因，有利于学生理解
指导学生观看flash
讲解春秋分时正午太阳高度的变化规律
边用flash演示，边讲解
指导计算太阳高度角
通过练习，监测学生计算成功，鼓励学生主动回答问题，锻炼学生的表达能力
以问题引起学生思考。
巩固所学的计算区时的方法。
锻炼计算能力。
通过问答，激发学生思考
通过图片，展示四季更替的现象
通过演示讲解五带划分以及其意义
为以后的知识做铺垫
总结，结束
联系生活，培养学生多用地理思维思考身边的事物及现象
学生跟着老师一起回顾地球运动和昼夜交替的知识（培养总结归纳能力）
边听课，边思考，边回答
认真思考，积极回答
跟着老师一起回忆前面所学知识，认真听讲
认真听讲，记录下重点词语
学生认真听讲，认真思考，归纳得出昼夜长短不同产生的原因
观察flash演示的同时，思考昼夜长短变化的规律
学生在老师指导下，观察春分时全球昼夜长短的情况
跟着老师的思路，分析春分到夏至之间的时段
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