四年级上册科学教案我们的身体讲解.docx
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四年级上册科学教案我们的身体讲解
课题:
1、身体的结构
备课老师：
徐莲花
课时计划：
1课时
2015年12月9日
教学目标：
1教学目标：
科学概念：
1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据功能的不同人体还有不同的结构划分方法。
2、人体的外部特点可以直接观察，内部的特点可以借助一些工具观察。
过程与方法：
1、应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。
2、根据观察目的不同，选择与之相适应的观察方法。
情感态度价值观：
1、能够将想象与实际的观察结果区分开，保证观察活动的真实性。
2、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美
教学重、难点：
了解身体的结构。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、谈话引入。
老师知道练市小学有大课间活动，你最喜欢哪项活动？
（原来大课间的活动这么丰富）
为什么我们的身体能做这么多的运动呢？
对，人之所以能做很多的事是与自身的身体结构有关的。
这节课我们就来研究身体的结构。
（板书：
身体的结构）
二、探究活动
（一）身体的外形
1、首先我们来观察身体的外形，老师想请一位同学当模特，其他同学思考，从外形上看，人的身体由哪几部分组成？
刚才的观察很认真，请同学来汇报一下：
你们组找到了哪几个部分的？
有不同看法吗？
（板书：
头、颈、躯干、四肢）
总结外部特点：
人的身体由头、颈、躯干、四肢组成。
（出示幻灯片，告诉学生这些部位的规范名称）
小游戏：
我说你做
师：
点点你的头生：
做动作
师：
转动你的颈生：
做动作
师：
举起你的上肢生：
做动作
师：
动动你的下肢生：
做动作
师：
弯弯你的躯干生：
做动作
2、再来继续观察，我们的身体外形还有什么特点？
是怎样对称的呢？
A、你能找到人身体的对称轴吗？
谁来指一指？
（从头顶开始，通过鼻尖往下的一条线）（我们的身体外形就是以这条假想的线为轴左右对称的。
）
具体又是如何对称的：
人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分位置都是一样的，即一一对应的）（出示幻灯片）
B、左右对称有什么好处呢？
我们来进行两个活动，进一步体验身体左右对称这种结构的好处。
（1）一只手系红领巾和两只手系红领巾比赛。
（协调）
（2）单腿站立和双腿站立。
（平衡）
3、小结：
我们的身体是对称的，可以让我们在活动的时候更灵活，运动的时候保持平衡，另外对称的身体外形使我们看上去很美。
在生活中，因为各种各样的原因，造成很多人身体的残疾，给生活带来了很大不方便。
以后，当你在看到残疾人出现困难的时候，你应该怎么做啊？
同时我们还要为有健全是身体感到幸运，更要珍惜和保护我们的身体，注意安全，不要让我们的身体受到伤害。
（出示幻灯片）
（二）身体的内部
1、教师用解暗箱的游戏引入
刚才我们观察了身体的外形，下面我们研究身体内部。
教师准备一个纸袋，想让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由。
学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。
2、其实我们的身体就像这个袋子，外面包裹着皮肤，不容易看到里面，怎么知道里面是什么呢？
可以用以上方法在小组内分工合作，了解身体内部有什么？
并且做好记录。
3、在活动前老师给你两个温馨提示：
（出示幻灯片）
（1）我们把内部限定为皮肤以内的地方。
（2）只能记录你们现在真实感觉到的，不可以凭空想象。
看哪个小组发现的多，开始吧！
4、请学生上来汇报交流：
看：
血管、喉咙、瞳孔（修正“经”就是血管，如果喉咙不出现可以提示）
听：
心脏、肠（听别人的心跳，得出心脏的位置；饿了，肚子咕咕叫，这是肠在蠕动）
摸：
心脏、肌肉、骨骼（也可以摸到心跳，得出心脏；手臂弯曲，可以摸到鼓起的肌肉；捏到硬硬的骨头）
闻：
5、刚才我们通过看、听、摸等方法了解了一些身体内部器官，但是有还有些器官我们无法观察到，必须借助医学仪器，看，这里有一副“人体内部结构图”。
再看一下刚才同学提到的几个器官的功用。
（出示幻灯片）
6、小结：
看来人体内部结构非常复杂。
身体表面是皮肤，皮肤下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，里面包裹着内脏器官。
这么一个复杂的系统到底是如何工作的呢？
下面我们来研究身体的工作。
（三）身体的工作
1、首先我们通过一个活动来研究。
老师请一位同学模拟跳绳的动作，同学们仔细观察我们的身体有哪些部分参与了跳绳活动？
同时完成课本65页的第一个气泡图。
（出示幻灯片）
巡视，指同学到前面汇报，修正。
（带好笔和橡皮）
强调除了外部器官外，还有一些内部器官也参与其中，如：
脑、心脏、肺，必须把这些器官写入。
（如果有同学写出来了，可以提问为何要写入这些器官。
）
一般来说，跳绳时有腿，手，脚，心脏，肺，脑这些主要的器官参与。
（出示幻灯片）
2、看来要完成一个工作还得调动身体这么多部位一起来参与，我们再换一个活动（大课间）来找一找吧，选择一个你比较熟悉的活动，可以回忆，也可以适当模拟一下，找一找有哪些部位参与了活动，记录在书本第二个气泡图里。
3、指同学到前面汇报，说一说身体的哪些部位参与了这个活动，是怎样参与活动的？
如：
写字——手、眼、脑、心脏、肺
玩溜溜球——手、胳膊、眼、脑、心脏、肺
跑步——胳膊、腿、脚、心脏、脑、肺
比较两张气泡图，你有什么发现？
不同的活动中有相同的身体部位参与了活动。
如：
大脑——负责指挥协调的器官
肺——负责呼吸的器官
心脏——负责血液循环的器官
胳膊、腿、手、脚——负责运动的器官
（出示幻灯片）
4、人体的器官根据功能的不同（工作类型）可以分为八大系统：
消化系统、神经系统、呼吸系统、循环系统、运动系统、生殖系统、泌尿系统、内分泌系统。
三、总结归纳
在今天的科学课上，你有哪些收获呢？
课题:
2、 骨骼、关节和肌肉
备课老师：
徐莲花
课时计划：
1课时
2015年12月9日
教学目标：
1、科学概念：
身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同。
2、过程与方法：
能够在观察的基础上，做出上肢结构形态的观察记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
3、情感态度与价值观：
能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流；能够正确对待观察、研究中不完善的结果，善于在反复观察、研究中完善认识。
教学重点：
了解在运动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动，及身体在做不同运动的过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。
教学难点：
了解身体运动过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。
教学准备：
课件、记录表、哑铃等。
教学时数：
1课时
教学过程：
教学过程：
一、导入
1、师：
刚才同学们这么轻松地站起来又做下去，你知道是由身体的哪些组织来完成的吗?
（大腿、骨骼、肌肉……）
2、其实这是由人体的骨骼、关节和肌肉共同完成的，揭示课题。
二、初步认识骨骼、关节和肌肉及其作用
（一）认识骨骼。
1、师：
：
刚才我们说到了骨骼，你知道我们的身体里有多少块骨头吗？
你能摸到多少块？
比比谁摸出的多。
2、学生摸骨数骨（学生在摸骨的过程中感受骨头在身体的分布及特点）
3、小结：
（出示人体骨骼图片）其实我们人体的骨头共有206块，有大有小，它们共同组成了人体的支架——骨骼。
4、师：
那你觉得骨骼对于我们身体可能起到什么作用呢？
（支撑我们的身体、保护着我们的内脏器官、运动）
（二）认识关节。
1、师：
是什么将一块块骨头连结在一起的？
（关节）
2、师：
大家找一找我们人体哪有自由活动的关节？
3、如果我们人体没有关节会怎样？
（通过绑住肘关节写字的活动来感受关节使骨骼能够灵活运动，有了关节骨骼才可以按不同的方式运动）
（三）认识肌肉。
1、师：
有了骨骼和关节，人体就能运动了吗？
（还需要一个动力源——肌肉）
2、找找看，身上哪里有肌肉？
动手捏捏，它是怎样的？
3、（带领做曲臂运动）提问：
你观察到是哪里的肌肉在起作用吗？
这个过程中还有那些部位的组织也参与了？
三、了解骨骼、关节和肌肉的协调作用
1、师：
那这些部位的骨骼关节和肌肉是怎样让前臂一伸一屈运动起来的呢，下面我们借助哑铃来研究。
我们就以（教师示范）举起哑铃，放下哑铃时上肢的运动来进行观察。
课件出示：
（1）小组内轮流做，反复做几次。
（2）分别观察和用手摸摸举起哑铃，放下哑铃时骨骼关节和肌肉的变化。
（3活动后请将观察到的和亲身感受到的事实在小组内交流。
（4按记录表要求记录。
2、学生观察记录，教师巡视指导。
3、组织交流观察结果，适时补充：
在举起哑铃时，我们发现肌肉变硬鼓起（也就是肌肉收缩）牵引着附在它上面的骨骼绕着关节运动。
4、出示屈肘伸肘动画，帮助学生进一步理解。
5、先前我们观察记录的结果描述的准确吗？
可以怎样完善？
6、延伸：
（起立，弯腰，直立，又弯腰）：
解释一下自己的动作是如何产生的？
四、知识迁移
1、人们利用人体骨骼、关节和肌肉的作用，模仿制作了一些工具，他们和人体中的骨骼、关节和肌肉的那些作用相似？
（出示图片：
吊车、挖掘机、高塔……）
2、小组讨论汇报，想说哪种就先说哪种。
（万节天线像关节；吊车像手臂；挖掘机像手掌；高塔像人的骨架……）
五、健康教育
1、师：
看来运动离不开骨骼关节和肌肉，怎样才能使我们的骨骼粗壮、肌肉发达、关节更加灵活?
2、小结：
我希望同学们经常参加体育锻炼，每个人都拥有一个健康的身体！
课题:
3、 跳动起来会怎样1
备课老师：
徐莲花
课时计划：
1课时
2015年12月9日
教学目标：
科学概念：
1.人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。
2.人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收进更多的氧气。
3.经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。
过程与方法：
1.合理使用实验记录单，能够测量单位时间内心跳与呼吸的次数，并进行数据分析。
2.能够结合实验现象、相关信息资料，作出对呼吸次数加快原因的分析。
情感态度价值观：
1.愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。
2.能够耐心、细致的完成心跳和呼吸次数的测量活动。
【教学重点】
以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。
【教学难点】
以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。
【教学准备】
秒表、听诊器、塑料袋、吸管、肺活量测量仪
教学时数：
1课时
教学过程：
一、引入
当我们跳动的时候，骨骼、关节和肌肉都参与了运动，发生了变化，我们的身体里还发生了什么变化？
二、测量心跳和呼吸
（1）播放一段有关运动的录像。
（播放学生跑步后的体征表现，如流汗、气喘、疲惫的视频资料）
（2）汇报交流：
运动后身体发生哪些变化？
（呼吸加快、流汗、心跳加快等）
（3）提出问题：
为什么会出现这种反应？
今天我们就一起来研究我们的身体在运动后究竟会发生哪些变化。
探究运动前后呼吸次数的变化
（1）测试运动前的呼吸次数
①一分钟自己的呼吸为几次？
（一呼一吸算呼吸一次）.
②讨论交流掌握测试呼吸次数的方法。
③学生测平静时的呼吸次数并做好记录。
④汇报统计发现：
平静时大多数同学的每分钟呼吸次数在20-40次左右。
（3）测试运动后的心跳和呼吸次数
①根据我们上课的这个环境，你能不能设计一个运动量比较大运动项目？
②学生设计并交流室内运动。
③强调运动时注意事项后做运动，测试运动后的心跳和呼吸的次数并做好记录。
④汇报交流：
运动后的呼吸次数。
⑤对比运动前后呼吸次数的数据，分析这些数据说明了什么？
⑥发现：
运动后人体的呼吸次数明显加快了。
（板书：
运动呼吸加快）
三、呼吸为什么加快
1.提出问题：
我们每时每刻都在进行着呼吸，伴随着运动量的增加，每分钟呼吸的次数也会增加，那么运动与呼吸有什么关系呢？
2.体验活动：
反复呼吸塑料袋里的空气，有什么感觉？
试着解释为什么会这样。
学生猜测。
在这个活动中学生将会采集人体在平静、一定量的运动以及运动后几段时间内的每分钟心跳与呼吸次数的数据。
并引出问题“呼吸为什么会加快”。
验证活动：
比较三瓶不同的气体。
借助资料，认识到呼吸是气体的交换过程。
3.对运动和呼吸之间的关系做出解释。
通过测量跳动后的心跳与呼吸次数的变化，研究呼吸为什么会加快，将呼吸、心跳与人体活动的关系引入学生的研究视野之内。
知道运动要消耗氧气，而呼吸的功能就是在进行氧气与二氧化碳气的交换。
四、课的延伸。
每天坚持跑步锻炼，如果我们的呼吸量增加了，说明我们的身体得到了锻炼。
五、作业
板书设计：
跳动起来会怎样
呼吸心跳
氧气氮气二氧化碳
呼吸量
课题:
4、 跳动起来会怎样2
备课老师：
徐莲花
课时计划：
1课时
2015年12月9日
教学目标：
科学概念：
1.人体需要的氧气又肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，在排出体外。
2.人体运动量的增加，需要血液运输更多的氧气，心脏跳动速度的增加可以加大运输血液的数量。
3.锻炼身体可以增强心脏的力量，有利于身体健康。
过程与方法：
1.能够通过实验的方式，了解到心脏工作强度和工作量。
2.愿意与同学相互交流，共同合作完成实验活动。
情感态度与价值观
感受人体呼吸与循环过程中，身体各个器官之间相互协调、相互合作的过程，感受人体构造的精巧与和谐之美。
【教学重点】
了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能。
【教学难点】
了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能。
【教学准备】
吸耳球、水槽2个、水、心脏模型
教学时数：
1课时
教学过程：
一、引入
1.激活已有经验提出探究问题
（1）播放一段有关运动的录像。
（播放学生跑步后的体征表现，如流汗、气喘、疲惫的视频资料）
（2）汇报交流：
运动后身体发生哪些变化？
（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顾：
运动后呼吸为什么会加快？
（3）提出问题：
心跳为什么会加快？
2.探究运动前后心跳次数的变化
（1）认识心脏和心跳
①（出示心脏模型）了解人的心脏是什么样子的？
讲解心脏的位置和大小。
②看书了解心脏不停跳动是在干什么？
③（播放视频）讲解：
我们的心跳就是心脏在跳动，也就是心脏在收缩和舒张。
（板书：
心跳心脏收缩和舒张）心脏收缩和舒张一个过程就是我们常说的心跳一次。
④（播放视频）认识心脏在收缩和舒张使血液在人体循环的过程。
（板书：
血液循环）
（2）测试运动前的心跳次数
①心脏跳动可有规律了，你们知道平静时自己每分钟心跳几次？
②交流：
你有什么方法能测试自己的心脏一分钟跳动几次。
（摸脉搏）
③强调测试时注意事项。
④学生测平静时心跳次数并做好记录。
⑤汇报并统计。
发现：
平静时大多数同学的每分钟心跳次数在70-90次左右。
（3）测试运动后的心跳次数
①根据我们上课的这个环境，你能不能设计一个运动量比较大运动项目？
②学生设计并交流室内运动。
③强调运动时注意事项后做运动，测试运动后的心跳的次数并做好记录。
④汇报交流：
运动后的心跳次数。
⑤对比运动前后心跳次数的数据，分析这些数据说明了什么？
⑥发现：
运动后人体的心跳次数明显加快了。
（板书：
运动心跳加快）
3.认识剧烈运动后心跳加快的原因
（1）提出疑问：
剧烈运动后我们的呼吸和心跳会加快，这是为什么？
（2）心脏不停跳动使血液循环过程有什么作用？
（播放一段视频）
用一个洗耳球和塑料管来体验（模拟）心脏收缩与舒张过程中的用力以及血液运输的形式。
（3）谈话：
心跳使血液在人体内不停地循环，血液向人体各处不断输送氧气和养分，同时又将身体内产生的废气通过肺部排出体外。
那么，心跳加快使人体内的血液循环发生了什么变化？
（心跳加快使人体内的血液循环加快。
）
二、课外延伸
（1）出示情境：
在登上高楼时有的同学会出现气喘吁吁的现象，而有的同学呼吸却没多大的变化？
讨论：
这种差别可能是什么原因造成。
（2）交流汇报：
①经常参加体育锻炼的人会怎样？
②不锻炼或少锻炼的人又会怎样？
（3）解释这种现象差别的主要原因：
经常体育锻炼的人心脏跳动比不经常锻炼的人更有力，肺的呼吸本领也强，因此，经常锻炼的人在运动时，心、肺能为人体提供足够的氧气，也就不容易出现气喘吁吁的现象。
而不经常参加体育锻炼的人，他的心脏不如经常参加体育锻炼的人那么有力，心肺的供氧的本领不强，不能满足从事剧烈运动或繁重工作时人体对氧气的需要，要靠额外加快呼吸和心跳的次数来弥补，也就特别容易出现气喘吁吁的现象。
（4）有什么办法能使我们的心脏更有力、更持久的工作？
（5）讨论并交流。
（6）谈话：
经常参加体育锻炼可以增强我们心肺功能，身体更健康。
（板书：
增强心肺功能有利健康）
（7）讨论交流：
在日常，我们可以进行哪些体育运动项目锻炼我们的身体？
三、总结提炼课题，体验收获喜悦
（1）通过这节课的学习你明白了什么？
有哪些收获？
（2）提炼课题：
运动与健康。
（板书）
（3）总结：
同学们，身体健康是第一，增强体质靠运动。
我们要积极响应党中央关于开展“全国亿万青少年学生阳光体育运动”的号召，让我们走向操场、走进大自然、走到阳光下，坚持每天锻炼一小时,让我们的心肺功能更强，实现健康工作50年，幸福快乐一辈子。
希望你们成为身心健康、充满活力的新一代接班人。
四、作业
板书设计：
跳动起来会怎样
（二）
心跳次数
血液循环
输送排出体外
课题:
5、食物在体内的旅行
备课老师：
徐莲花
课时计划：
1课时
2015年12月9日
教学目标：
科学概念：
1.人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
2.人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
过程与方法：
1.能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
2.能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。
情感态度与价值观：
1.能够在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。
2.能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。
【教学重点】
了解食物在人体内的消化过程。
【教学难点】
了解食物在消化道里的运动方式。
【教学准备】
教师准备：
小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的投影片或自制多媒体课件。
学生准备：
小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。
教学时数：
1课时
教学过程：
1.创造情景，导入新课。
讲述：
同学们大都比较喜欢出去旅游吧？
今天老师想和大家一起去旅行，好吗？
我们的旅行既不是去游览壮丽的山河，也不是去探险寻宝，我们将要钠里去呢？
先请我们的导游闪亮登场，（亮出馒头），今天我们将馒头导游到一个时刻充满了生机与活力的地方去。
去哪里呢？
2.学生猜测后导出本课研究内容，食物的消化，并且板书课题。
二、认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程。
1.初步感知食物在人体内的消化
（1）提问，旅游时旅客可以更着导游走，我们增氧才能跟着馒头导游到我们身体里去旅行呀？
（2）学生咀嚼馒头，并且体会馒头在人体内的消化过程。
（3）学生汇报
2.学生根据自己的感知经验，处不认识特难题的消化器官。
（1）讲述：
当馒头导游进到胃里的时候没，我们看不到也感觉不到了，馒头导游，还会带我们到哪些地方旅游呢？
现在请同学们猜测并绘制一幅旅行图吧/
（2）提出要求，绘制的景点名雀，消化器官路线清楚。
活动：
学生以小组为单位绘制旅行图。
交流、展示绘制的旅行图个不幸同，但是大家都认为自己小组设计的旅行图最准确路线组合理，其实馒头旅行的景点是固定的，履行的路线也是固定的，怎样才可以知道谁画的旅行图是正确的呢。
交流讨论。
（3）我们找来了最精确的旅行图，和标准图比较找出差异。
（4）各小组学生对照正确的消化器官进行自我修正。
各小组在一次绘制旅行图。
（5）各小组进行比较先后画的旅行图，找出先后内两次的差异。
（6）小组交流，比较那个同学绘制的消化器官明确。
消化顺序清楚。
学生汇报对消化器官的认识。
老师提问：
食物是怎样被消化的？
不同的消化器官分别起到什么作用？
学生根据自己的经验和感受汇报。
教师通过计算机可将向学生展示食物在消化器官里的消化过程。
对学生有争议的胰脏何肝脏是否属于消化器官进行分析。
三、认识消化道的蠕动是推进食物前进的主要方式。
1.提问:
我们看过人倒立吃东西的表演，逆向过问什么人能倒立着吃东西吗
2.学生猜测，做出假设。
3.知道学生做模拟食物在消化道里运动的实验。
4.提问：
消化道是用什么方式使食物前进的？
5.学生回答，老师讲这种方式归纳为蠕动
四、认识保护消化器官的重要性，那么我们在平时的生活中应该怎样做呢？
1.辨析，什么样的饮食习惯好？
2.讨论：
因该怎样保护我们的消化器官及怎样养成正确的饮食习惯？
3.教师小结。
【板书设计】
食物在体内的旅行
口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门
课题6：
口腔里的变化
备课老师：
徐莲花
课时计划：
1课时
2015年12月9日
教学目标：
科学概念：
1、人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。
2、牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化过程，他们的功能各不相同。
3、牙齿有三种，门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功能，保护好牙齿，利于身体健康。
过程与方法：
1、能够在观察和已有经验的的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
2、愿意与同学相互交流、合作，完善观察研究结果。
情感、态度与价值观：
1、能够认真细致地观察牙齿的形状特征。
2、愿意与他人分享研究结果，愿意合作交流。
二、教学重点：
人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。
三、教学难点：
能够在观察和已有经验的的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
四、课前准备：
馒头、花生、镜子、食物在口腔里的变化记录表、课件。
教学时数：
1课时
教学过程：
（一）引入新课
师：
上节课我们学习了《食物在体内的旅行》，谁来说说食物是怎样旅行的？
生：
食物从口腔经过食道到达胃，在胃内消化并通过小肠进一步吸收，最后通过大肠排出体外。
师：
食物旅行的“第一站”在哪里？
生：
口腔。
师：
你认为食物在口腔里会发生变化吗？
生：
预测
师：
这节课我们就专门来研究《食物在口腔里的变化》。
（板书课题：
食物在口腔里的变化）
（二）观察牙齿
师：
我们开口微笑，首先看到口腔里有什么？
生：
牙齿、舌头
师：
那么我们先观察过自己的牙
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