人教部编五下语文第五单元教案含板书设计单元授课计划反思学情课标.docx
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人教部编五下语文第五单元教案含板书设计单元授课计划反思学情课标
单元（章）
第五单元—中国古典名著
总课时数
49--60
制定教学目标的依据
教
材
分
析
本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口语交际•习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。
4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。
中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。
阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。
因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
这也是本组教学的重点。
学情
分析
五年级学生，有了一定的生活和情感积累，已初步具备了把握文章关键的语言文字体会事物特点及人物情感的能力。
同样，基于生活和情感积累的不够丰富，部分学生知识面较为狭窄，对于文章中出现的词句缺乏感性认识，导致了理解上的困难。
教学目标
知识与
技能
过程与
方法
情感态度价值观
1、认识36个生字，会写23个生字，正确书写“召集、商议”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解主要内容，感受名著中的人物形象，体验阅读名著的乐趣，激发学生阅读名著的兴趣。
3、口语交际：
让名著中的人物走上舞台。
4、学习缩写。
义德希望小学语文（学科）课时教案
课题
18.将相和
教案序号
49
授课时间
2019年4月17日
课型
新授
备课标
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
教学目标
1.学习本课生字新词。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。
3.通过人物的言行，分析人物的性格特点。
教学重难点
1.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。
2.通过人物的言行，分析人物的性格特点。
学情分析
五年级学生，有了一定的生活和情感积累，已初步具备了把握文章关键的语言文字体会事物特点及人物情感的能力。
同样，基于生活和情感积累的不够丰富，部分学生知识面较为狭窄，对于文章中出现的词句缺乏感性认识，导致了理解上的困难。
教具准备
课件
板书设计
18将相和
“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”
教学过程（要有当堂检测环节和测试题）
一、揭题质疑
1、出示课题。
理解：
“和”，就是和好。
2、质疑激趣。
看到课题，你们想知道什么？
“将”和“相”是谁？
他们之间发生了什么事？
他们为什么和好？
二、初读感知
1、带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。
2、简单介绍历史背景。
3、快速浏览全文，把“将”、“相”的名字用________画下来。
同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？
用自己的话简单概括一下。
“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。
三、理清层次
1、这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？
根据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。
2、交流。
第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。
第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。
第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。
四、深入研读
1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？
课文中哪里开始写到了不和。
“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不去！
”
（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？
（廉颇内心的不满……）
（2）指导有感情地朗读。
2、这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。
你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。
为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？
3、出示学习提示：
（1）学习任务：
一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
（2）学习建议：
建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。
（3）友情提醒：
你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。
4、学生自主研读课文
五、当堂检测
《导学与训练》第一、二题。
六、作业布置
基础性作业：
抄写本课生字词，熟读课文。
拓展性作业：
分组演一演这个故事。
教后反思
让学生在整体感知课文内容的基础上，研读人物动作、语言，体悟品质，然后，回归整体，弄清三个故事之间的内在联系，给三个故事加小标题，并说说三个故事之间的联系，然后精读每个小故事，深入研究每个故事涉及的有关问题，最后引导学生联系全文评价故事的主要任务，并适度总结、拓展。
课题
18将相和
教案序号
50
授课时间
2019年4月18日
课型
新授
备课标
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
教学目标
1.学习本课生字新词。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系
3.通过人物的言行，分析人物的性格特点。
教学重难点
1.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系
2.通过人物的言行，分析人物的性格特点。
学情分析
通过第一课时的学习，同学们已经对课文内容有了较深入的理解。
本节课，让学生通过自读自悟完璧归赵、渑池之会两个故事，从描写蔺相如语言、动作的描写中了解人物的特点。
再通过角色朗读，感悟廉颇认识上的错误，学习负荆请罪的部分，了解廉颇能够知错就改的特点。
教具准备
课件
板书设计
18.将相和
“我就跟你拼了”——舍身救主
“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。
”——不畏权势
教学过程（要有当堂检测环节和测试题）
一、感悟体会
1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。
（1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：
‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。
”
①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？
从哪里看出来的？
“……我指给您看”这是有谋；
“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。
”这是有勇。
②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。
（2）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。
”
①读读这段话，想象当时的情境。
②从这里可以看出蔺相如得什么特点?
“我就跟你拼了”——舍身救主
“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。
”——不畏权势
三、角色体验
1、导入：
廉颇猛然醒悟到自己的错误。
于是有了动人的负荆请罪这一幕。
2、读一读书上描述负荆请罪的句子。
3、引导学生看插图，书上只说：
“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。
蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。
”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。
你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。
4、学生写作，交流。
5、想象说话：
如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？
这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？
廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？
今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？
请你任意选择一个角色说一说。
自由准备--同桌互说---指名说
6、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！
所以，有句俗语叫：
宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。
四、总结提升，课后延伸
1、请同学谈谈学了这篇课文后的收获。
2、感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。
那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？
五、当堂检测
《配套练习册》第一、二题。
六、布置作业
巩固性作业：
《导学与训练》剩下的题目。
拓展性作业：
搜集大禹治水的故事。
教后反思
运用语言把学生带到情境之中，让学生在读、议、辩、演中感受人物的品质。
课题
19草船借箭
教案序号
51
授课时间
2019年4月19日
课型
新授
备课标
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
教学目标
1.通读课文，了解本课的情节，认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
2.了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
3.学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。
4.体会文章首尾呼应的写法。
教学重难点
1.通读课文，了解本课的情节，认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
2.了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对于本篇课文，学生完全可以读得通、读得懂。
要真正透过文字看清人物的性格特点，清清楚楚地明白事情的前因后果，对学生来说并不是一件容易的事。
教具准备
课件
板书设计
19.草船借箭
给文章分段：
一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）
教学过程（要有当堂检测环节和测试题）
一、介绍名著，了解大势
教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。
师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。
二、揭示课题，激发兴趣
1、出示课题：
草船借箭
2、什么叫草船？
草船借箭是指什么意思？
3、读了课题，你想知道什么？
根据学生的回答，梳理问题：
谁草船借箭？
为什么要草船借箭？
怎么样草船借箭的？
最后借到了箭没有？
三、初读课文，理清脉络
1、这些问题实际上要我们回答什么？
请用陈述句表达。
草船借箭的原因、经过、结果。
2、给文章分段：
一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）
这是按事情发展的顺序给课文分段，并说说主要内容。
四、自读第2至第5自然段，指导感情朗读。
1、找出这几段的特点。
（以对话形式出现，且无提示语。
）
2、根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。
3、分角色朗读。
在朗读中注意读出语气，探究人物特点。
（通过感情朗读，感受人物形象。
）
五、读第6至第9自然段，了解借箭经过。
1、先说经过。
出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明理由（也就是因果关系。
）
2、分析保证借箭成功的因素。
（1）雾的作用。
（冬季，雾在四更最浓。
）
（2）船的作用。
（草人——雾中似人；相连——空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。
）
（3）曹操多疑之心。
（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。
）
（4）士兵作用。
（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。
）
（5）水的作用。
（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。
这时文章第二次提“冬季”；等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。
）
总结：
天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫——“神机妙算”。
而周瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是——“自叹不如”。
六、当堂检测
《导学与训练》第一、二题。
七、布置作业
巩固性作业：
书写本课的生字词，每词2遍。
拓展性作业：
阅读语文读本《武侯弹琴退仲达》
教后反思
在整个教学过程中，我将研读主题“从哪些地方能够体现诸葛亮的神机妙算”抛给学生后，首先让学生去找，去琢磨，然后带着他们体会，教给他们联系上下文学习的方法来学习课文，真的不用怕学生读不出、找不到，课堂上学生的滔滔不绝让我们见识到了孩子们知识面之广、思维潜力之强。
课题
19草船借箭
教案序号
52
授课时间
2018年4月19日
课型
新授
备课标
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
教学目标
1.通读课文，了解本课的情节，认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
2.了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
3.学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。
教学重难点
1.通读课文，了解本课的情节，认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
2.了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对于本篇课文，学生完全可以读得通、读得懂。
要真正透过文字看清人物的性格特点，清清楚楚地明白事情的前因后果，对学生来说并不是一件容易的事。
教具准备
课件
板书设计
19.草船借箭
诸葛亮:
足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让
周瑜:
气量狭窄、妒才忌能
教学过程（要有当堂检测环节和测试题）
一、快速阅读课文，找出关键的词语。
通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？
（神机妙算）
二、精读课文，理解神机妙算。
1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？
妙在何处？
2、讨论交流。
知天文
（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
”
①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？
（吃惊）
诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？
（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。
）
②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？
（引导学生联系上下文理解。
）
出示：
“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。
”
学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。
③老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？
没动静有什么好写，完全可以改成这样：
第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。
这样写即清楚有简练。
行吗？
好吗？
为什么？
（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。
）
④怪不得周瑜长叹道：
“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。
”
懂地理
（1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。
出示：
“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。
诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
”
出示：
“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。
”
（2）讨论：
诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？
读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。
识人心
（1）识曹操
出示：
诸葛亮笑着说：
“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：
“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。
”
《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？
这是一种怎样的笑？
（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。
）
（2）识鲁肃
诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？
他不怕鲁肃向周瑜告密吗？
请同学们仔细的讨论一下。
三、进一步体会人物的特征。
学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。
而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。
课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，师生对话，体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。
四、总结全文。
草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。
使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。
（出示；诸葛亮神机妙算，我真比不上他。
）
五、当堂检测
《配套练习册》第1、2、3题。
六、布置作业
巩固性作业：
《导学与训练》剩下的题目。
拓展性作业：
缩写《草船借箭》。
教后反思
在本课教学中,我尽可能给学生充分自主学习的时间和空间。
整节课以读为本,细读感情,熟读背诵。
在自读过程中,让学生带着问题独立阅读、思考。
自悟的过程,就是让学生思考理解语言文字的内涵,体会语言文字情感过程。
课题
20景阳冈
教案序号
53
授课时间
2019年4月22日
课型
新授
备课标
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
教学目标
1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。
2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗读武松打虎的部分，从中感悟人物形象。
教学重难点
1.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
2.有感情地朗读武松打虎的部分，从中感悟人物形象。
学情分析
学生正在读《水浒传》，看过《水浒传》的电视剧,听过主题曲,因此,学生对武松,乃至对于《水浒传》整本书都有一些了解。
学生最喜欢小说中的人物,喜欢他们的绰号,喜欢他们作为英雄的事例,但对人物的认识缺乏立体感,缺少辩证观,是单一的,扁平的,更不懂得联系历史来理解人物性格。
教具准备
课件
板书设计
20.景阳冈
豪爽、倔强、勇敢、
酒量惊人、胆量过人。
教学过程（要有当堂检测环节和测试题）
一、启发谈话，导人新课
前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。
课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。
（板书：
景阳冈）
提问：
哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？
《景阳冈》讲的是谁的事？
二、初步理解课文内容，理清课文条理
1、提出自学要求：
用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，
2、请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么
三、打虎前抓喝酒，写语言见特点
1、快速默读这一部分，并画出武松的语言。
通过武松的语言，体会武松有什么特点。
2、引导，并板书
豪爽、倔强、勇敢、
酒量惊人、胆量过人。
3、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？
（1）豪爽
“这酒真有气力”。
（2）倔强
“原来这样。
我吃了三碗，如何不醉？
”
“别胡说！
难道不付你钱！
再筛三碗来”
（3）勇敢
“就有大虫，我也不怕”。
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。
我怕什么！
”。
（4）酒量惊人。
“武松前后共吃了十八碗。
”
“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山风。
”
（5）胆量过人。
“武松笑道：
‘……你别说这样的话来吓我。
就有大虫，我也不怕。
’”
“武松看了看笑道：
‘……我怕什么！
’”
“细想了一回，说道：
‘怕什么，只管上去，看看怎么样。
’”
“武松自言自语道：
‘……是人自己害怕了，不敢上山。
’”
4、小结通过语言来体会人物特点的方法。
四、景阳冈打虎时，抓动作见特点
1、武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？
（动作）
2、引导板书
力量超人机敏胜人
（1）力量超人。
“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。
”
“……把那条哨棒折成两截……”
“……揪……按……提……打……”
（2）机敏胜人。
引导从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。
体会“闪”对表现武松的形象的好处。
写作方法指导。
在写作时，通过人物的语言、动作刻画，会使你笔下的人物更加栩栩如生，文章也会更具感染力。
五、当堂检测
《导学与训练》第一、二题。
六、布置作业
巩固性作业：
《导学与训练》剩余题目
拓展性作业：
阅读《语文读本》中的《陈塘关哪吒出世》。
教后反思
为了进一步激发学生的阅读兴趣,我采用了抓特点、品性格、知人物的方法,让它贯穿整个教学过程,把读书变成学生自主的行为,自读自悟,从而更好的感知文章内容和人物特点。
课题
20景阳冈
教案序号
54
授课时间
2019年4月23日
课型
新授
备课标
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
教学目标
1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。
2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗读武松打虎的部分，从中感悟人物形象。
教学重难点
1.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
2.有感情地朗读武松打虎的部分，从中感悟人物形象。
学情分析
学生正在读《水浒传》，看过《水浒传》的电视剧,听过主题曲,因此,学生对武松
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