课堂为根特色为本扎实推进素质教育.docx

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课堂为根特色为本扎实推进素质教育

课堂为根特色为本扎实推进素质教育

——鹤山市沙坪三小素质教育经验总结

沙坪街道第三小学建校至今已走过二十二个春秋，教育教学成绩闻名遐迩，赢得了很好的社会声誉。

为使学校可持续发展，学校在传承基础上创新，经过不断探讨，最终确立以“阳光教育”为办学思想，以“有阳光就有快乐，为每一位孩子创造阳光人生”为办学理念，精心打造阳光校园，培养全面发展、乐观自信的阳光少年。

作为素质教育示范学校，三年来，我们不断在思考、摸索、践行、总结，现汇报如下：

立足课堂，深化课堂教学改革

随着新一轮课程改革的不断推进，我们认为只有牢固确立课改新理念，致力提高课堂教学效率，才能实现新课程标准提出的培养目标，全面提高学生的综合素质，实施真正意义上的素质教育。

1.理念引领，提高教师课改的意识

著名教育学者叶澜教授曾经说过：

任何教育行为都是不可能离开教育观念的，不管我们是否意识到，但它是实实在在存在的，并顽强地，无孔不入地渗透在我们的教育行为中。

教育教学理念的变革是教学行为的先导，有什么样的理念，才有可能有什么样的教学行为。

为此，学校领导在学校办学理念——“有阳光就有快乐，为每一位孩子创造美好人生”的基础上提出“打造阳光高效课堂”。

遵循这样的理念，课改就奠定了思想基础。

2.夯实常规管理，规范教师课改的教学行为

⑴严格执行课程计划和课程标准，开齐课程，保证教学进度。

⑵严格按照《体育课程标准》要求组织教学，开设各类体育兴趣小组活动，培养学生的体育技能，提高身体素质。

坚持“两操一活动（大课间活动）”，切实保证学生每天一小时体育活动时间，不断完善设施，做好近视眼的防治工作。

⑶摆正音乐、美术、科学等学科的位置，订好计划，上好课，并成立相关的兴趣小组。

通过各种活动培养学生审美、创造美的能力。

⑷每周行政领导走进教室推门听课，定时检查教师教案，以督促老师们能按要求保质保量按照课表上课。

采用两种监管办法：

一种是随机抽查，由值日行政对部分班级在一周内的上课情况随机抽查2-3次，将随意挪课、调课、旷课等现象及时填入《随机监测表》；另一种是随堂监控，由每个班的班干对每节课教师上课情况进行记录，如实填写《上课情况记录表》，以便学校及时了解情况，如发现问题将限期整改。

⑸加强作业管理，合理布置家庭作业，切实减轻学生过重课业负担。

低年级原则上不布置家庭书面作业；中年级每科控制在20分钟左右,8:

00前完成；高年级每科控制在30分钟，9:

00前完成。

若学生在规定时间内无法完成，家长写上“无法完成”，并签上名。

作业内容要适度，要符合新课标的要求。

提倡根据不同程度的学生设计不同层次的作业，反对布置机械重复和大量抄写的作业。

⒊抓好校本教研，提高教师课改的素质与能力

⑴两人一课——相互借鉴，共同提高。

每学期各学科都进行“两人一课”活动：

立足备课组，或同课同构，或同课异构，着眼“研”，备课——上课——评课三环节缺一不可。

教学过程要以学生为主体的自主、合作、探究学习，保证课堂教学做到开放性、灵活性、探究性、合作性与讲授性的有机结合，课堂上要安排质疑环节,指导学生学会质疑。

课堂教学结束后要认真审视自己的教学行为，从理论和实践，从学生的学习和教师的教学等不同方面不同角度进行反思，及时总结教学得失，认真写好教学反思。

强调课堂实效，不达标的重上。

⑵集体备课——集思广益，扬长补短。

为了保证教学的进度、授课的内容、重点、难点和作业的统一，发挥各任课教师的优势，集思广益，提高教案的科学性，总结教学规律，提高教学的实效性。

⑶问题研究——立足学情，总结提升。

以“教学研究问题化，问题研究课题化，课题研究成果化”为学校校本教研的原则。

教研组长组织科组老师利用每周的科组学习对学科课改过程中碰到的一些小问题展开教学研究，本着“问题即课题，行动即研究，案例即成果”的工作思路，引导全体教师搞好课改教学工作。

学校梳理了课堂教学改革中的重点难点问题，如：

自主学习效率问题、课堂学习中的游离学生问题、课堂讨论有效性问题等，作为课题提供给各学科备课组，备课组自主选择研究方向，确立研究课题，形成研究方案，组织力量集中攻关。

⑷研培结合——搭建平台，整体提高。

实施研培结合工程，促进教师专业发展，我校把教研与培训结合起来，实施了“六个一”工程。

要求每位教师每学期研读一本好书，上一节展示课，撰写一个教学案例，剖析一节典型课，上交一个教学课件，写一篇教学反思。

学校按照“整体规划，分类要求，全员培训，全程培训”的思路，实现培训内容由文本培训向课程培训转变，培训方式由灌输式向交流探究式转变，把学习、实践、研讨融为一体，为每一位教师搭建了展示自我的平台，逐步开展对教学管理人员、骨干教师和普通教师的培训工作。

在培训策略上，实行“五个结合”，即走出去请进来相结合，集中培训与校本培训相结合，面对面辅导与远程教育相结合，理论学习与实践体验相结合，培训与教学研究相结合。

通过外出学习和培训，教师的视野宽了、眼界远了、观念新了、方法多了。

⒋打造阳光高效课堂，让课堂绽放生命活力

⑴教学设计要简约、高效。

课堂教学中的浮躁、繁琐、虚假等形式主义的东西费时低效，折磨得师生筋疲力尽。

因此，在教学设计上学校要求在教学手段、方法、教具、设备的选择与使用上要尽可能做到实用高效，远离中看不中用的花里胡哨；更重要的是表现在教学总体思路的设计与把握上，在教学目标维度取向上，不求全面开花，而是找准一个方面进行重点突破；在教学过程的预设上，要找准那种牵一发而动全身的“点”来带动“线”和“面”。

⑵课堂要充满温馨、博爱。

学校要求教师在课堂上要关爱每一个学生，课堂无忽略、无角落、无放弃。

在课堂上对学生的关爱集中表现于教师亲切和善的教态，生动幽默的语言，以及鼓励的目光、神情、手势等体态语言的运用。

为此，我们进行将“阳光课堂教学用语”的讨论与征集，并将之运用于实践。

这些教学用语的应用，通过对学生的了解、欣赏与鼓励，肯定会融洽师生关系，激发学生的学习热情，使学生在愉悦的情绪情感体验中，形成了良好的学习状态。

⑶角色定位，体现“双主”统一。

在课堂教学中，教师的主导作用是无可替代的，但是教师要正确的发挥主导作用，就要转换角色，由“演员”转换为“导演”。

教师的主导作用，就在课堂教学中，通过探究式提问、探究式讨论等手段，达到启发引导、多维互动、自主探究、促进发展的目的。

课堂更要发挥学生的主体作用，倡导自主学习，强调学生是学习的主人，追求的是学生思维的活跃，主动的参与，而不是表面上、形式上的活跃和参与。

老师要顺势而教，学生顺心而学，把课堂变为师生对话交流，快乐成长的地方。

⑷精讲精练，彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式。

“精讲”要“三讲”“三不讲”，即讲疑惑点、讲易漏点、讲重难点，学生已经会的不讲、学生自己能学会的不讲、教师讲了学生也不会的不讲；“精练”即精选训练点，追根究底，举一反三，融会贯通。

讲与练时间分配：

20+20（40分钟）。

⑸狠抓课堂各个环节，使课堂实现高效。

学校要求教师在课堂教学中必须落实“预习检测、明确目标、分组合作、小组展示、课堂小结、堂清达标”六环节。

学校行政、科组长、教研组长在随堂听课中跟踪检查。

在各个环节中，课前预习是关键，因为预习是知识的构建、储备、搜集信息及情感体验，是汇报课、展示课的基础，学校要求没有预习和预习不充分绝不能进行展示。

根据学生的年龄特点、学科的特点，学校要求低中年级组备课组要设计预习提纲，引导学生预习，高年级备课组给出学习目标，这一环节培养了学生自主学习的能力。

特色引领，精心培育阳光少年

学校要把学生放在教育的主体位置，践行“有阳光就有快乐，为每一位孩子创造阳光人生”的阳光教育理念，培育阳光少年。

特色一——星级评比播种习惯

⒈少先队大队部设立雏鹰文明检查岗，每月进行星级雏鹰中队评比。

我校按照《小学生日常行为规范要求》，全面培养学生养成良好的行为习惯。

我们从学校实际出发，少先队大队部建立了完善的中队管理检查机制，设立雏鹰文明检查岗，在上学、放学、课间，身着校服，肩佩“文明小卫士”标志的少先队员肃立在两边，维持秩序，专门教育不注意礼仪、忘戴红领巾、跑步、喧哗的同学，促进了学校的规范养成教育，在德育教育工作起了重要的作用。

雏鹰中队评比设五星级、四星级、三星级三个级别的奖励机制。

评比项目包括日常礼仪、班务建设、两操情况、放学纪律、大课间开展、第二课堂等。

学校雏鹰小卫士每日对学生着装、礼仪、眼操进行评分；值日教师和值日行政负责课间纪律和放学纪律的评分；体育老师负责早操、大课间、升旗仪式等纪律评分；级长每日巡视本年级检查班务建设情况；卫生老师负责清洁督查和评分。

每月在升旗仪式上对全校五星雏鹰中队进行颁奖。

⒉为了让孩子们彼此欣赏，互相温暖，汲取力量，打造我们共同的阳光花园，各班每两周进行阳光之星评选，包括“阳光爱心之星”、“阳光诚信之星”、“阳光智慧之星”、“阳光礼仪之星”、“阳光才艺之星”、“阳光阅读之星”。

被评上的学生在班级网站上表扬，相片还张贴在课室门口的宣传栏中。

阳光爱心之星：

关爱他人、助人为乐、懂得感恩的少年总能给人以温暖。

在与同学交往中，能善于用爱心、用慧心、用真心赢得他人的喜爱和赞美，并能将自己的爱心播撒到集体的每个角落，让爱的光环在集体闪亮。

阳光诚信之星：

诚实守信，实事求是，乐于助人，校内多为集体或老师同学服务；校外以诚待人，勤于奉献。

是思想纯洁，言而有信，热心助人的好少年。

阳光智慧之星：

热爱生活，积极乐观，善于观察，热爱学习。

学科学、爱科学，在学业成绩、科技创新、发明创造等方面表现突出。

阳光礼仪之星：

着装整洁，言行文明，举止优雅，待人热情，彬彬有礼。

男生如绅士，女生如淑女。

阳光才艺之星：

热爱生活，充满阳光，多才多艺，微笑每一天应该是才艺之星的特质。

在校认真上好音乐、美术、体育等术课，坚持参加学校艺体类社团活动，表现出色。

阳光阅读之星：

一位爱读书的少年，才能拥有一个生机盎然、欣欣向荣的童年，才能释放出生命的活力。

徜徉于书的海洋，乐此不疲地阅读，享受着阅读带来的乐趣和幸福，积极参与校内外组织的读书活动。

特色二——才艺表演张扬个性

学生才艺表演办出特色。

从2010年开始，学校每年三到五月举办具有学校特色的“红五月—学生个人才艺比赛”活动。

首先是班级海选，然后是年级决赛。

比赛项目有绘画、书法、棋类、球类、花式滑板、花式滑轮、花式呼啦圈、语言、唱歌、乐器、舞蹈、劳动技能或手工制作等图片展览、英语故事比赛、智力比赛、法制文艺表演等。

每年在5月底分别进行了年级决赛，邀请家长观摩比赛。

对全体参加决赛的同学颁发金、银、铜牌以资鼓励，参加海选没能进入决赛的同学则颁发阳光少年才艺比赛参与奖状。

通过这项活动，为全体少先队员搭建了展示才能的舞台，越来越多的同学注重特长培养，全年练功，以求在一年一度的才艺赛中一展身手，有效地促进了全面发展、快乐自信阳光少年的培养，校园文化生活得到了进一步的丰富。

特色三——扩展课程培养特长

⒈体育俱乐部办出成效。

学校凭借国家级青少年体育俱乐部这个平台，结合全民健身计划要求开展一系列活动，每学期开设体育拉丁舞、篮球、乒乓球、羽毛球等培训项目，聘请市内高水平的教练进行培训，培养学生的体育兴趣、爱好和终身热爱体育锻炼的习惯，并向学生传授体育运动技能，发现和培养具有体育专长的后备人才。

为使俱乐部各项工作的开展有条不紊，办出成效，学校成立俱乐部理事会，定期召开理事会研究俱乐部有关适宜。

俱乐部培训时间一般为周五下午16:

10-17:

45，周六上午9:

30-11:

00。

每次的培训都安排专人进行巡查。

以一个学期为一个培训周期，在期末邀请参加培训的学生家长观摩，并填写问卷调查表，以满意度为标准，评价教练的执教水平，评价情况与教练的绩效挂钩。

⒉积极开发校本兴趣班课程。

从2013年新学期开始，学校开设了校级兴趣班课程和年级兴趣班课程。

校级班主要有科技制作、书法、绘画、拉丁舞、合唱、篮球、电脑等课程；年级班本学期开设国学课。

校本课程教材由任课教师自主选择或编写，并做好上课前的培训工作。

兴趣班一般每班30人左右，每周五16:

00-17:

10上课。

通过多年的努力，我校探出了一条属于自己的德育发展之路，阳光教育成效喜人，阳光少年雏鹰展翅、乐观自信、神采飞扬。

特色三——以书为侣启智明理

书籍是人类获得知识的源泉，书籍是人类进步的阶梯。

为创设“书香校园”的读书氛围，丰富广大学生的学习生活，打造师生共读、亲子共读的交流平台，进一步倡导读书学习的文明风尚，引导广大师生热爱读书、勤奋读书、快乐读书，在读书乐趣中提升自我修养，升华精神境界，全面营造知书达礼、好学求进的浓厚校园书香氛围，让学生与书为友，和书作伴，使读书成为一种习惯，成为一种生活，成为一种兴趣。

⒈搭建读书平台，书香洒满校园

为了把读书活动推向深入，我校采取了一系列措施。

⑴加大投入，建设环境优雅、宁静的图书馆。

我校于活动开始之初新购书籍3600多册，学校藏书人均拥有量超过20本。

我校将学校图书馆图书、报刊进行科学分类，结合学生实际情况制定借书制度、阅览制度，为学生读书创造良好条件。

加大学校校园网建设投资,创设网上电子阅读社区，建立网上图书馆,装修学生、老师阅览室，增加开放时间，保证阅读信息、教育信息的及时到位。

通过多种途径，为师生提供优良的读书条件和一流的读书环境，使书香校园平台成为学生健康发展的乐园。

⑵推陈出新，加强班级图书角建设。

目前我们手中的图书，还远远不能满足学生日益大量的、多元化的阅读需求。

为营造读书氛围，各班都建立了一个较为完善的图书角，并开展“图书漂流”活动。

同学们将自己喜爱的书籍带到学校，进行图书漂流，大家可以自由交换，与其他同学分享书籍的美妙，分享读书的乐趣，养成良好的读书习惯，提高学生的审美修养和文化底蕴。

⑶别出心裁，打造开放式阅读区。

苏霍姆林斯基说：

“一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。

一所学校也可能缺少很多东西，可能在许多方面都很简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。

”因此，为了给学生创设一个“想看就有书看”的读书环境，我们在教学楼中厅开辟了两个开放式阅读区，书架上摆放着各类适合学生阅读的书籍，供学生在课余时间自主阅读。

⑷立足课堂，推进书香课程的建设。

为了更好地保障和推动学生积极开展课外阅读，为孩子营造书香童年，学校在课外阅读课程上也做了充分的安排。

每节：

语文课安排3分钟中华经典朗诵

我校各年级从中华经典文库中精心选择了部分经典名篇、名句，利用上课前3分钟诵读。

如《弟子规》《三字经》《增广贤文》《唐诗宋词》等。

各班从激发学生阅读兴趣入手，将中国历史璀璨的文化，利用课前3分钟，慢慢引入学生的生活中去。

孩子们在诵读中感受着文字的魅力，在诵读中与前人进行“对话”，在诵读中感受着生命的可贵，从而增加阅读积累，提高阅读素养。

每天：

开展剪报、读报活动

每个班每天都开展剪报活动，将剪裁下来的报纸粘贴在“今日新闻”栏目上。

教室里视觉可以触摸到的地方，都散发出浓浓的书香。

利用午读15分钟进行读报、说报，孩子们徜徉在知识的海洋中，报中的人物就成为他生活的旗帜，报中的道理就成为他人生的坐标。

每周：

安排一节诵读课

每周两个20分钟的午读诵国学、每周周五专题课是全校学生诵国学写经典的时间，由语文教师组织并指导学生诵读，帮助学生尽快进入学习状态；与各学科教学相结合，灵活安排，充分利用时间；校内向校外延伸，激励学生开展多种形式的诵读活动，学校委派老师专人检查，校领导不定时抽查，确保诵读时间。

⑸重视引领，培养书香型教师。

振兴阅读，教师先行，教师要做好教书育人的工作，先要做个真正的读书人。

围绕教师阅读行动，学校规定每位教师每学期精读一本教育理论专著，阅览三种教育期刊，撰写读书札记。

其次，定期组织教师开展读书竞赛、进行札记展评和教学反思评比等活动，并把结果纳入到教师的工作业绩考评当中，有效地提高教师读书的自觉性和针对性。

此外，还积极开展教师美文诵读比赛。

教师美文诵读比赛是我校教师基本功比赛的常规项目，每学期举行一次。

⒊开展读书活动，引领阅读发展

⑴举办学生读书笔记展评活动。

我们在推荐书目的基础上，规定学生定期定量进行阅读，将自己的收获写进《采蜜集》。

我校自行设计了一本学生读书积累本——《采蜜集》，每生一册，要求全体语文教师根据本年级学生的实际情况，推荐一些适合学生阅读的书目，要求学生利用课余时间认真阅读并做好记录（主要包括概括主要内容、摘录好词佳句、写出读后的感想和收获三部分），每周写一页，定期组织学生对读书笔记进行自评、互评，同时还让家长参与评价，最后再由语文老师进行评比，挑选优秀的读书笔记进行展览、表彰，从而不断提高学生的阅读深度和阅读品位。

⑵举办形式多样的读书活动。

依托各种主题活动，学校积极开展读书竞赛交流，如“中华经典”朗诵比赛、“阳光少年”讲故事比赛、“法制教育”演讲比赛、“课本剧”表演、黑板报或手抄报展评活动等，促进读书活动的开展，使学生养成在阅读中探究、在阅读中积累和思考的习惯，极大地激发了孩子们读书热情，也张扬了孩子们的童真和天性。

⑶举行读书征文活动。

学校每学期都定期开展读书征文活动，内容结合时事、要闻等广泛展开，如迎亚运、与经典同行、走进碉楼等。

很多同学的读后感，其阅读范围之广，知识面之丰富令老师们惊叹！

⑷定期进行表彰和宣传。

我们利用国旗下的讲话、橱窗、广播站定期的进行读书活动的表彰和宣传，展播放各个年级中的学生优秀读书感受或优秀作文等，让“书”成为每个学生的伙伴。

校领导、班主任、语文老师人人宣传读书，人人提倡读书。

⑸开展“亲子共读”活动。

为了丰富学生的课余生活，培养良好阅读习惯，让书香飘向每个家庭，学校通过各种渠道，我们积极向家长宣讲读书能改变人生的道理，激发全体家长关注孩子阅读的积极性，号召家长参与“亲子共读”活动。

我们倡导家长到图书馆或网上为孩子购买好书，多带孩子到图书馆看书，为孩子创设良好的阅读条件。

“与家长共读一本好书”是我校“亲子共读”的一项重要内容。

我们特意制作了一个阅读表格，由家长和孩子共同完成，并在家长会、班级网页上展示推广，激发学生与家长共同徜徉书海。

⑹开展诵经典、写经典活动。

几年来，不同形式地组织同年级的班级诵读比赛，教师的美文诵读比赛，组织学生参加市的经典诵读比赛等，不但收获了成绩，还大大地提高了我校全体师生的朗诵水平。

我校还成立了书法兴趣小组，组织学生参加省市的各种比赛，均获佳绩。

同年级间开展了写字比赛、硬笔书法展示等一系列活动。

每周一节“黎校长教写字”大大提高了我校的写字质量和激发了学生写字的兴趣；低年级所有班级还将诵读内容与学科课程相融合，教师们精心设计了许多活泼有趣的活动形式，，从读的时间、读的形式、读的方法都进行了有效的尝试，真正让学生做到“乐读”、“美读”，从而激发学生诵读兴趣，在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，收到情的感染，美的熏陶。

经典浸润人生，书香伴我成长。

经典诵读犹如一道亮丽的风景，为我校师生带来了一片生机。

著名作家余秋雨说过：

在孩子们还不具备对古诗文经典的充分理解力的时候，就把经典交给他们，乍一看莽撞，实际上是文明传承的绝佳措施。

幼小的心灵纯净空阔，由经典奠基可以激发起他们一生的文化向往。

风雨铸就辉煌路，如今迈步从头越。

三年来，三小人在素质教育的路上不断探索，不断总结，取得了一定的成效。

今后，我们会从孩子终身发展的角度去衡量我们的教育，在反思中进步，在摸索中发展，坚信能走出一条素质教育的阳光大道。