八单元课 时 教 学 设 计 首 页.docx

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八单元课时教学设计首页

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授课时间：

年月日

课题

观察物体

（1）

课型

新授

第几

课时

第一课时

课

时

教

学

目

标

（三维）

观察由两个简单的几何体拼搭而成的物体，学生通过观察、操作、比较，体会从正面、侧面和上面三个方位的看到的形状可能是不一样的。

在教学同时，培养学生观察物体的兴趣，形成良好的探究学习的情感与态度。

教学

重点

与

难点

先通过观察两个物体确定观察到的形状，再根据观察到的形状摆出物体模型。

教学

方法

与

手段

操作法

两个同样大小的长方体和一个正方体。

使

用

教

材

的

构

想

先学习两个相同的长方体或两个相同的正方体的拼搭物的三视图，例题中观察两个一样的长方体拼成的大长方体的正面、侧面和上面，辨别这个大长方体的三视图比较容易。

教材从观察两个相同的长方体的拼搭物开始，让学生学会从什么位置去观察，学习怎样描述视图的形状和构成，并在提供的备选答案中指出物体的三视图，为继续观察物体积累经验。

   正方体的六个面是完全相同的正方形，两个相同的正方体拼成一个长方体，三视图中有两个图是长方形，而且形状大小相同，仅仅是构成长方形的两个正方形的位置不同（一个视图里是上下关系，另一个视图里是左右关系）。

因此，两个正方体的拼搭物的三视图比两个长方体的拼搭物的三视图稍难一些，教材安排在例1的"想想做做"里教学，让学生利用在例题中学到的方法研究新情况，解决新问题。

课时教学流程补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理环节的效果

一、导入课题

1．出示一个长方体。

让学生说说长方体有几个面。

理解从“正面、侧面、上面”看的意思。

说说从正面看到的是什么形状。

侧面和上面呢？

二、教学“正面、侧面、上面”

1．变换长方体的位置。

再让学生说说从正面、侧面、上面看到的形状各是什么？

2．拿出自己的长方体，同桌一人说从哪个面看，一个说看到的形状。

三、新授

1．拿出自己的长方体，同桌一人说从哪个面看，一个说看到的形状。

2．出示两个两样大小的长方体拼搭后的物体。

如书上左边小男孩搭的物体。

说说现在从正面、侧面、上面看到的是什么形状。

3.如书上女孩拼搭两个长方体。

在书上连一连从正面、侧面、上面看到的各是什么形状。

4.想一想，右边男孩搭的物体，从正面和上面看，形状相同吗？

是怎样的形状？

从侧面看呢？

5.这两个长方形还可以怎样搭？

同桌先搭一搭，再说说从正面、侧面和上面看到的形状。

四、练习

1．做P17

（1）

先读题，理解题意。

同桌按要求拼拼搭搭，再说出从正面、侧面和上面看到的形状是什么。

集体订正。

先直接根据直观图作出判断。

再搭出物体订正。

让学生说说长方体有几个面。

都是长方形。

上面是正方形，正面和侧面是长方形。

同桌互说。

都是长方形。

都是长方形。

指名学生说。

学生先搭图形，再说。

课时达标检测设计

项目

检测内容

检测的目标点与用时预设反馈，矫正方法预设与达标效果补充

课时教学设计尾页

板书设计

练习设计

教学反思

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授课时间：

年月日

课题

观察物体

（2）

课型

新授

第几

课时

第二课时

课

时

教

学

目

标

（三维）

观察由三个简单的几何体拼搭而成的物体，学生通过观察、操作、比较，体会从不同位置观察同一个物体，形状可能是不同的，也可能是一样的。

在教学同时，培养学生观察物体的兴趣，形成良好的探究学习的情感与态度。

教学

重点

与

难点

进一步发展学生的空间观念，能初步学会看直观图，想搭的物体，判断从正面、侧面和上面看到的形状。

教学

方法

与

手段

操作法

三个同样大小的正方体。

使

用

教

材

的

构

想

三个相同的正方体有多种拼搭，各种拼搭的三视图不是都相同的。

例题2里出现的两种拼搭的主视图不同，侧视图、俯视图分别相同;"想一想"里出现的另两种拼搭的俯视图不同，主视图、侧视图分别相同;"想想做做"里继续出现其他组合。

教材安排这些内容，帮助学生进一步建立物体及它的三视图间的联系，使空间观念更清晰、准确。

教材中的两道例题都是让学生观察物体的正、侧、上面，并选择正确的视图，从中掌握几何体视图的基础知识，包括观察的位置与方法，视图的表达形式等。

在两道例题后面的"想想做做"里安排依据视图拼接实物的练习，使学生进一步加深对视图的理解、熟悉视图的应用。

教材这样安排，既符合学生的学习需要，又符合空间观念形成的规律。

课时教学流程补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理环节的效果

一、导入新课

二、新授

1．出示例题的图

照样子，用3个同样大小的正方体拼拼搭搭。

同桌一人搭一个。

2．感知从同一个位置观察不同的物体，看到的形状可能不同，也可能相同。

同桌说说从正面看两人搭的物体是什么形状。

再说说从侧面和上面看到的物体的形状。

交流。

你发现了什么。

体会：

不同的物体，从一个位置观察看到的形状可能会相同。

3．教学“想一想”

出示直观图。

说说从正面、侧面和上面各看到了怎样的形状？

再说说从哪两个面看到的形状是完全相同的？

从哪一面看到的形状是不同的？

三、练习

1．做P20—21的相应练习

先想一想，如果直接判断有困难的同学，可以拿出正方体搭一搭。

同桌先搭图形再互相说看到的图形。

把看到的图形说给同桌听。

不同的物体，从一个位置观察看到的形状可能会相同。

课时达标检测设计

项目

检测内容

检测的目标点与用时预设反馈，矫正方法预设与达标效果补充

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