《月迹》教学设计预习案课课练合集.docx

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《月迹》教学设计预习案课课练合集

《月迹》教学设计

三维目标

知识与能力

1．能把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的重点。

2．把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程，培养学生追求美好事物的情怀。

3．揣摩文中所写孩童语言的特色。

过程与方法

1．有感情地朗读课文，掌握本课的生字词。

2．认真观察月亮，结合想像或联想把自己心中的月亮生动地描绘出来。

情感、态度与价值观

培养学生对美好事物的向往和热爱，发展学生的想像力。

教学重难点

1．能把握文章的主要内容，了解作者通过寻找月迹所要表达的感情。

2．通过学习课文，品味月亮的美，抓住重点词句体会作者对生活的热爱之情。

第1课时

教学要点

丰富积累；把握线索，理清寻月过程。

教学过程

一、情景导入

月亮一直是我们的话题，无论是在古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是充满着神秘，引起人们无限的遐想。

今天，我们将随着贾平凹去追寻月的足迹，看看你能体会到哪些东西。

（板书文题、作者）

二、朗读课文，整体感知

（一）初识作者

贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。

父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。

陕西话中，“娃”“凹”同音。

从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。

任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。

贾平凹早期的小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。

后期则开始向空灵的音韵发展，并且探讨都市中人的生存状态。

（二）朗读课文，积累字词初读积累

1．查工具书，掌握下列词语的音、形、义。

款款：

缓慢。

掬（jū）：

两手捧（东西）。

粗糙（cāo）：

不精细，不光滑。

争执（zhí）：

争论中各持己见，不肯相让。

倏忽（shū）：

很快地，忽然。

袅袅（niáo）：

形容烟气缭绕上升。

面面相觑（qù）：

你看我，我看你，形容大家因惊讶而互相望着，都不说话。

觑，看，瞧。

2．积累叠词。

在横线处填上适当的叠词。

（1）院子的中央处，是那棵＿＿＿的桂树，＿＿＿的枝，＿＿＿的叶，桂花还没有开，却有了＿＿＿的骨朵儿了。

（2）哪儿好像有了一种气息，就在我们身后＿＿＿，到了头发梢儿上，添了一种＿＿＿的＿＿＿的感觉。

3．积累动词。

在横线处填上适当的动词。

（1）我想：

月亮里，地该是银＿＿＿的，墙该是玉＿＿＿的。

（2）我们都＿＿＿着那杯酒，果真里边就＿＿＿起一个小小的月亮的满圆。

＿＿＿着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地＿＿＿，使人可怜儿的样子。

（三）文章写的是什么时间、什么地点、什么人的一件怎样的事情？

明确：

时间——中秋的夜里；

地点——“中堂里”，“院子里”，院子外；

人物——奶奶、我和弟弟妹妹；

事件——盼月（第1～4段）

寻月（第5～30段）

议月（第31～36段）；

归纳文章的线索——月迹。

三、把握线索，探寻月迹

1．散文在结构上看是自由的，可是在文中都有一条线索将文章的材料组织起来——形散而神不散。

请同学们讨论分析为什么文章要以“月迹”为标题。

（“月迹”的含义）

明确：

“月迹”是文章的线索。

“月迹”可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹，也可以理解为月的变化轨迹。

寻月的过程就是寻找美的过程，就是孩童认知发展的过程。

它既是月的变化轨迹，又是孩童成长的轨迹。

2．说说寻月的过程。

明确：

（1）中堂里，镜电看月，月儿由圆而亏，终无踪迹。

（2）院中望月，月光“玉玉”“银银”，月亮既大且圆，里面清清晰晰有什么东西，原来是桂树，并知道还有人。

又进一步在院内寻找。

发现一切光洁之处，俱有月亮在其中。

（3）兴之所至，院外河中寻月，发现“哪一处的水里都有月亮”。

（4）又突然在各人瞳中见月，原来“月亮竟是这么多的：

只要你愿意，它就有了哩”。

小结：

在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。

寻月的过程就是孩子们追求美的过程。

3．寻月过程中又有着孩童怎样的心理情绪发展变化过程？

明确：

——镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。

——听说月中有村有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。

——听奶奶说“月亮是每个人的，它并没走”，大家“越发觉得奇了”。

——河中寻月，瞳中见月，原来“月亮竟是这么多的”，一番议论之后，大家“都觉得满足”。

小结：

这个心理过程表现了孩童渴望了解外界事物的强烈好奇心理，因一时不能了解而产生的失望之情恰恰反衬了这种好奇心；也表现了孩童的争强好胜之心，因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执，也恰恰反衬了这种争强好胜之心。

最后认识到月亮“是属于我们的，每个人的”，“都觉得满足”，没有任何一个人想独占月亮，只要大家都拥有就好，表现了童心的纯洁美好；“来了困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一会儿”，更表明孩童们之间本没有任何隔阂，弟兄姐妹一家亲。

四、布置作业

熟读课文，在文中找出表达作者思想感情的语句。

第2课时

教学要点

了解作者通过寻找月迹所要表达的感情，揣摩文中所写孩童语言的特色，培养学生追求美好事物的情怀。

教学过程

一、体悟情感

1．夜晚，当一轮皎洁的明月爬上树梢，把它那银色的光芒洒向大地的时候，老师相信，当你们仰望那皎洁的月亮时，内心深处会有许多的感触，愿意说出来与大家分享吗？

（学生自主表达，教师聆听。

）

参考：

当我看到月亮时，我会想起李白的《静夜思》，（吟诵）因为我的爸爸总是出差，我想他一定会很想家，想和我一起看月亮。

我会想起好吃的月饼，还有一家人围在一起赏月的快乐时光。

我会想起嫦娥奔月的传说。

我想登上月球看一看。

……

老师小结：

的确，同样的一轮明月会带给我们每个人不同的感受，那么，这一轮明月寄予了贾平凹怎样的思想感情呢？

2．自读课文，找出描写月亮和月光的句段，用自己的符号标出。

如遇到不理解的句子标上“？

”。

3．分组讨论：

月亮象征着什么？

怎样才能拥有它呢？

从中感悟到作者怎样的思想感情？

（小组长汇报讨论结果，教师激励学生各抒己见，相机引导，点拨提高。

）

明确：

月亮象征着世间一切美好的事物，世界上美好的事物的发现都源于美好的情感。

只要有一颗追求美好事物的心，不但能拥有美丽的月亮，而且能拥有美好的世界。

同时能体会到作家时家乡、对生活的热爱。

（指导分角色有感情朗读对话部分，体会作者感情。

）

二、质疑探究

每组推荐一位同学以作者的身份上台接受采访。

台下学生作为观众就自己的疑难向“作者”提问，台上同学解答。

预设问题：

1．课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？

。

明确：

不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。

满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足。

在寻月的过程中，孩子们沭浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。

寻月的过程就是孩子们追求美的过程。

2．院中的月亮大而圆，玉玉的，银银的，“我”疑心花骨朵儿是繁星变的，“我”为什么会产生这种疑心？

明确：

院子里没有满月，只有银色的月光。

为找月亮，看到了像星星一样闪着荧荧银光的花骨朵，疑心这是繁星变的，抬头寻星，才看见了头项的一轮明月。

因此“我”才有这样美好而奇妙、充满幻想的联想。

3．“我们”争执说月亮是属于自己的，为什么要争？

表现了孩子们的什么心理？

明确：

因为月亮里边有漂亮的女子，而三妹却想独自占有这个美好的东西。

因此引发了“我们”的羡慕和嫉妒，“我们”也要拥有这个好东西，所以争执起来。

这表现了孩子们对美的事物的追求和占有的心理，极符合孩子们的心理特点。

4．“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？

明确：

“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。

（教师点拨：

好是什么？

月亮的好体现在哪里？

）

5．怎样理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？

”

明确：

一轮圈月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮是属于“我们”每一个人的，那么无垠的天空也是属于“我们”的了。

6．奶奶是个什么样的人物形象？

这个形象在文中有什么作用？

明确：

奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子们的心灵不断带进新的高尚境地。

没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。

（学生自主设疑提问，生生对话，教师点拨、提升。

）

三、寻章摘句，细品情味

这篇文章语言的最大特色就是富于童趣，有一股浓厚的孩童生活气息和美感。

写孩童寻月，写孩童眼里的月亮，一切就着孩童的言行、感受和心理来写。

例如：

在孩童们那里，月亮“是长了腿的”；面对穿衣镜里的圆月时，“都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢”；看到桂树上“累累的骨朵儿”，“疑心这骨朵儿是繁星儿变的”；三妹因为和嫦娥一样漂亮，就认为自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月亮是属于我的了”；议论月亮时，“月亮是我所要的”，以一个“要”字表示对月亮的爱，“月亮是个好”，直接把月亮与好相联系；而最后，拥有月亮和天空，如此之大的口气，也只有“不知天高地厚”的孩童才讲得出。

本文的语言概括说来可从以下三个方面分析：

1．地方色彩较浓，喜用叠字形容事物，儿话音较多，具有口语化的倾向。

2．注意词语的锤炼。

使形象性加强，达到生动传神的效果。

3．某些语言在服从内容整体要求的同时又蕴有哲理意味。

请同学们从文中找出能体现以上三个特点的语句，并作简要的分析。

（学生结合具体语句分析说明，教师点拨总结。

）

1．地方色彩较浓。

作者为陕西作家，所用语言富有陕西方言的某些特征：

喜用叠字形容事物，儿话音较多，具有口语化的倾向。

例如：

“我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。

院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。

我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。

”

（1）儿化音的使用。

全文共有二十多处用了儿化音，使文章语言有了口语化、方言的特点，读起来亲切自然。

（2）叠词的大量运用。

全文共有十多处使用了叠词，写出了各处的月光特点，读起来朗朗上口。

如：

“玉玉的，银银的”，月亮如玉般温润，如银般灿烂，两个名词作形容词，也是一种比喻，虽是作者临时自造的，但并不觉生硬不通，而是增强了细腻感和亲切味。

“疏琉的”，枝叶不是很繁茂，银银的月光从枝叶缝隙里穿出，影影绰绰，幽静柔美。

“酥酥的”，既有形状上的“碎”，又有触觉上的“软”，一个酒杯中荡漾着的月影被写得似乎可以触摸到，所以感觉得到。

“款款地”，仿佛让人觉得月亮像一位美丽绝伦的少女迈着轻盈的步子缓缓走来，十分优雅。

“袅袅的”，形容花香，将无形赋予有形，仿佛都能看到花香在空气中弥漫、缭绕的踪迹了。

2．注意词语的锤炼，使形象性加强，达到生动传神的效果。

例如：

我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：

原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。

”

这里写月光透过竹窗帘格儿透进屋内，月亮映在穿衣镜上，由一条“白道儿”到半圆到满盈，使用了“溜”“爬”等动词，除形容了月亮上升的状貌外。

更蕴涵了比拟——拟人或拟物均说得通，似以拟物更妥切——的手法，给人的印象是亲切、灵动、淘气、活泼，于形象生动中有极强的生命动感。

3．某些语言在服从内容整体要求的同时又蕴有哲理意味。

例如，文章结尾部分，弟弟说“月亮是我所要的”，妹妹说“月亮是个好”，接下来是这样的叙述：

“我同意他们的话。

正像奶奶说的那样：

它是属于我们的，每个人的。

我们就又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。

我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？

”

这些语言并不华丽，而是格外朴拙，但却意蕴丰富，其中之一便是极具暗示性，让人起茫茫宇宙，天人合一之思，含蓄蕴藉，大巧若拙。

教师小结：

正因为作者一切就着孩童的言行、感受和心理来写，所以，这篇文章语言富于童趣，有着一股浓厚的孩童生活气息和美感，值得我们流连忘返。

四、放飞思绪

当大家知道月亮不仅属于漂亮的三妹，同时也属于每个人时，他们满足了，他们在月光下，相依相偎地睡着了，睡得那么甜。

看，睡梦中的弟弟正在笑呢，他会梦到什么呢？

（学生想像、思考、回答）

教师小结：

月亮是美的，天空也是美的。

无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。

我们每个人都可以寻找到生活中的美。

对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。

同学们，承载着人类美好愿望的月亮也属于你们每个人，只要你想要月亮。

五、课后作业

皎洁的月亮，给童年的作者带来了神奇与享受。

相信在晴朗的夏夜，你一定凝视过神奇的夜空，神往过灿烂的星辰。

请以“夏日星空”为题写一篇文章。

提示：

一定要在认真观察的基础上，大胆发挥你的联想和想像，一切与星空有关的人与事都可以写进去的。

板书设计

月迹

贾平凹

镜中看月

失望

童

心

升

华

院中望月

高兴

杯中“饮月”

奇妙

河中寻月

（眼瞳见月）

甜蜜

沙滩议月

满足

初一语文自主学习记录卡（用时20分钟）

课题：

月迹1班级：

姓名：

时间：

年月日

目

标

1、了解课文的主要内容，理清课文的写作顺序。

2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。

积

累

1、诵读课文三遍，了解文章主要内容和所表达的感情。

2、了解作者相关情况。

3、掌握下列字音字形，并抄写三遍。

满盈（yíng）屏气儿（bǐng）面面相觑（qù）倏忽（shū）

袅袅（niǎo）花骨朵（gū）嫉妒（jídù）锨（xiān）

4、找出并摘抄文中你最喜欢的句子。

自

主

学

习

提

纲

1、用简洁的语言概括本文的主要内容。

2、你是怎样理解课题中“月迹”含义的?

3、文中的孩子们在哪里寻到了月亮的踪迹？

请学生用简洁的词语概括出来。

请勾画出来。

4、地方不同，月亮的特点不同，“我”的心情又分别有什么变化？

疑问

评价

自我评价

家长评价

老师评价

初一语文自主学习记录卡（用时20分钟）

课题：

月迹2班级：

姓名：

时间：

年月日

目

标

1.有感情地诵读课文，联系上下文理解文中的重点语句。

2.培养热爱生活、追求美好事物的情怀。

积

累

1、找出你最喜欢的表现童真童趣的句子，并进行圈点批注。

2、找出有关奶奶语句，分析奶奶是个什么样的人物形象？

自

主

学

习

提

纲

1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？

2、为什么说“月亮是每个人的”？

3、“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？

”这句话怎么理解？

4、中秋的夜色那么迷人，缘于中秋的月最圆，中秋的月最亮，中秋的月最美。

你就在这一群孩子中，你们一起盼月、看月、寻月、议月。

讨论“月亮是个什么样呢”，你会怎么回答？

疑问

评价

自我评价

家长评价

老师评价

郑梁梅中学初一语文课课练用时20分钟

课题：

月迹命题：

审核：

做题：

班级：

姓名：

整洁：

得分：

一、为下列加点字注音或拼音写汉字。

满盈yíng屏气儿bǐng面面相觑qù倏忽shū

袅袅niǎo花骨朵gū嫉妒jídù锨xiān

二、诗文名句填空

1、明月几时有？

把酒问青天。

苏轼《水调歌头》

2、海上生明月，天涯共此时。

张九龄《望月怀远》

3、明月却多情，随人处处行。

张先《菩萨蛮》

4、月出惊山鸟，时鸣春涧中。

王维《鸟鸣涧》

5、我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）

三、修改下列病句。

1、昨天下午，我去公园玩了一整天。

3、据鉴定，这头金色牦牛是世界上新发现的一种野生动物，并命名为“金丝牦牛”。

四、仿写

什么样的年龄最理想？

鲜花说，开放的年龄千枝竞秀；什么样的青春最辉煌？

太阳说，燃烧的青春一片光芒；什么样的人生最美好？

海燕说，奋斗的人生快乐无穷。

什么样的心灵最明亮？

月亮说，纯洁的心灵晶莹透亮；

五、阅读课文，回答问题

①院门外，便是一条小河。

河水细细的，却漫着一大片的净沙；全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光，柔柔和和地像水面了。

我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫了：

“月亮在这儿！

”

……………………………

⑨大家都觉得满足了，身子也来了困意，就坐在沙滩上，相依相偎地甜甜地睡了一会儿。

1、用简洁的语言概括选文的大意。

河中寻月和沙滩议月

2、你如何理解⑥⑦两段中弟弟和妹妹说的这两句话？

⑥“月亮是我所要的。

”弟弟说。

⑦“月亮是个好。

”妹妹说。

月亮美，所以希望得到；月亮象征着一切美好（大意对即可）。

3、如果要你说“月亮是个什么”，你会怎么说？

（略）                                                                          

4、孩子的童真在文中展露无疑，请找出一句试作分析。

示例：

“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了。

”拥有月亮和天空，如此大的口气，也只有“不知天高地厚”的孩童才讲得出，令人莞尔一笑。

  “那月亮不是我们按在天空上的印章吗？

”“印章”之喻，想象奇特而又惟妙惟肖，如此高超的创造力，非得有一颗童心不可。

六、阅读

会飞的蒲公英

　　①童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。

山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满了一朵朵白色的小花儿。

花儿怪逗人的:

圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花儿。

　　②妈妈说:

“这是蒲公英。

它从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。

”

　　③妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。

晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。

　　④不久，我上小学了。

我的书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还绣了几个字——会飞的蒲公英。

每天，我就像一朵快乐的蒲公英。

在小木屋到学校的山路上飞来飞去。

　　⑤一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。

妈妈的神情有些激动，目光深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花儿。

　　⑥带着白色的梦，我考上了中学。

那个绣着蒲公英的花书包旧了，破了。

有几个深夜，妈妈把花书包放在桌上，望了好久好久。

后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色的连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。

每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大路上飞来飞去。

　　⑦几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦更真切了。

临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡。

山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。

我惊讶地睁大了双眼。

妈妈站在离我不远的地方，眼睛里含着泪花。

暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻声地说:

“孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。

”

　　⑧从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去。

1.本文的标题是“会飞的蒲公英”。

但文章第一段写“火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……”有什么作用？

衬托蒲公英白色小花儿的淡雅。

2.文中最能体现蒲公英性格特点的一句话是什么？

它从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。

3.在我成长的不同时期，妈妈为我做的事情都和什么有关？

妈妈这样做的用意是什么？

蒲公英。

教育“我”要像蒲公英那样，不满足于现状，积极进取，不断取得新的成就。

4、文中三次运用了“飞来飞去”这个词语，其作用是什么？

生动传神地写出了“我”在妈妈的教育下求知、成长、努力进取的情景。

5．文章以“会飞的蒲公英”为题有什么含义？

既揭示了蒲公英的性格特征，又包含了母亲对“我”的殷切希望。