生命安全教案.docx

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生命安全教案

汉硕英才小学

电子教案

年级:

一年级

学科:

生命生态安全

教师:

夏宇

2018年9月

把最好的一切给孩子

课题

我和我的布娃娃

主备人

夏宇

教学目标

（1）感知并了解生命体的基本特征。

（2）引导学生体验生命现象,激发学生探索生命奥秘的热情。

教学重难点

初步理解生命的意义,归纳生命体与非生命体的区别。

鉴于刚刚进入学校的孩子思维和认知特点,本课以比喻的方式,引导学生通过自身生活经验,对比布娃娃和真娃娃的活动能力和方式,感知生命的特征。

教学准备

（1）每个学生带来一个自己心爱的玩具。

（2）乐曲（《泥娃娃》。

课时

1

教学过程

一、活动导入——说说你心爱的玩具会做什么

小车会跑,洋女丰蚌会眨眼睛,小狗会叫……

二、’主题活动

◆生命小问号

启发学生总结布娃娃和真实的小娃娃之间的区别,体验这种差异的根本在于“我”是有生命的。

活动一:

看图,在教师的帮助下诵读诗歌,帮助学生感受诗歌意象所传达的信息:

“我喜欢布娃娃,她和我一样眼睛圆圆,鼻子翘翘”,这段是从外貌特征来概括布娃娃和“我”的相同之处,展开比较,为归纳区别做好铺垫;“可它不喝水,不睡觉,更不知饭菜的味道”,这句点明了生命体的特征之一——生命体需要从外界摄入滋养生命物质;“它不会喊痛,更不会被谁吓一跳”,这句表述的生命体的特征之二——生命体对周围环境有刺激反应;“它永远都那么小,不会像我天天长高”,这句表达了生命体的特征之三——生命体会生长。

说说有生命的事物与没有生命的事物有什么差别,讨论一下这首诗歌的插图中,还有哪些事物是有生命的。

活动三:

学唱歌曲《泥娃娃》。

◆生命小秘密

引导学生通过自身体验活动,感受“活着”的生命状态,体会生命现象的奇妙。

活动一:

感知自身的存在。

让学生触摸感受自己的骨骼和肌肉,在手腕上找到脉搏跳动。

通过讨论或讲解,让学生了解脉搏跳动的原因是心脏将血液从动脉血管中泵出,携带养料,输送到全身。

当动脉血管处于比较浅表的位置时,就可以触摸到脉搏。

活动二:

让学生尝试使用听诊器,听听同学的心跳。

在两个纸杯的底部正中扎一个小孔,将一根棉线的两端分别从下向上穿进纸杯底部的两个小孔,线的两头打结,就做好一个简易听诊器。

将一个纸杯紧贴自己的耳朵,另一个纸杯紧贴同伴心脏的部位,可以听到心跳的声音。

活动三:

看图说话。

看教材第3页下面的图,说说小猫和小草有什么不同,有什么相同。

这是一个答案开放的问题,其设计意图是想通过学生对这两种事物的观察和描述,异同的比较,梳理出生命的共同特征。

即小猫小草会生长（图片上有大猫和小猫,不同大小的草,都暗示出这两种生物的生长过程）;小猫小草都会繁殖（大猫繁育小猫,小草开花结籽）;小猫小草都需要其他物质的滋养,与环境进行着物质交换（小猫进食、排便,小草需要泥土）。

从总结其不同到归纳其相同,把小猫和小草两种相去甚远的动、植物,从生命特点的角度联系在一起,帮助学生感知生命的概念。

◆生命小智慧

通过辨识自然界的有生命与无生命的事物,引导学生进一步扩宽视野,感知生命世界,并通过培植、饲养、观察等活动形式,近距离观察身边的生物,感受生命的玄妙与生机。

活动一:

涂色游戏。

看图,让学生给有生命的事物涂上颜色,包括大树、蘑菇、花草、两只小兔和一只绵羊。

活动二:

和我一起成长的伙伴。

让学生2~4人一组,每组准备一张白纸和一些彩色笔,让同学讨论,并用绘画的方式记录下大家发现的身边有生命的事物。

这些都是与我们共生共存的,

也许有些是我们的好朋友,有些是我们不喜欢的（例如,苍蝇、蚊子,有难闻气味的花草等）。

我们与这些共同生存的生命体共同分享着这个世界。

活动三:

看看图片中的豆芽和蜗牛,说一说自己生活经历中种植过什么,或者养殖过什么,与小伙伴一起分享有趣的生命感受。

自主开发

板书设计

我和我的布娃娃

生命

课后反思

整堂课的氛围不错，但就因氛围太好导致中期的课堂秩序有些混乱，好在我及时做了教学调整，同时进行了多次的组织教学，顺利的控制了课堂秩序也拉回了同学们的注意力。

这也为我后面的教学做了调整。

把最好的一切给孩子

课题

砖与房子

主备人

夏宇

教学目标

（1）通过观察实证,意识到细胞的存在,激起探索生命奥秘的好奇心。

（2）通过砖头的比喻,接受“几乎所有的生物体都是由细胞构成”这一命题。

（3）知道细胞基本由细胞核、细胞质、细胞膜三部分组成,知道生命体的不同是因为细胞里藏着的秘密不同。

教学重难点

（1）细胞个体是肉眼不可分辨的,需要教师以合理的方式呈现事实,帮助学生理解。

（2）教师对于教学素材的取合和表达尤其需要恰如其分。

教学准备

细胞图片，彩色笔，纸

课时

1

教学过程

一、活动导入——生物总动员

请同学们简要讲述几个自己知道的关于生命起源的神话传说故事,或者由教师讲述诸如女娲造人的故事等。

鼓励学生一起来创造自己的生命世界。

规则是说出你所知道的生物的名称,由教师写在

黑板上。

可以把学生分成2~4组,在黑板上分割出相应的板块。

已经出现过的名称就不能再次出现了,几个组轮流,看谁的板块里物种最丰富。

在这个活动中让学生复习辨别生命体与非生命体,感知生物的多样性。

引导学生思索:

生命体为什么会千差万别,它们又都是从哪里来的呢?

这是学生积蓄已久的疑虑。

要解答这个问题,就要从大多数生物差异的背后其惊人的一致性说起,这就是:

大多数生物都是由细胞构成。

主题活动

◆生命小问号

用砖头和房子的比喻帮助学生理解细胞是构成生命体的基本单位。

用实物或图片帮助学生直观认知细胞。

活动一:

教师提问:

有谁看见过细胞?

活动二:

让学生观察显微镜下面细胞的切片。

教材第5页提供了青蛙和枫叶两种细胞在显微镜下的图片,可以看到细胞紧密排列。

在第6页青蛙细胞切片上,用红线勾画了单个细胞的外形轮廓,帮助学生认识单个细胞的样子,但要告诉学生,红线实际上是不存在的。

◆生命小秘密

活动一:

绘画,认识细胞的基本结构。

让学生根据课文提示,描画细胞的结构:

首先把圆圈内部涂成红色,再按照数字顺序连线,构成一个封闭的圆圈,告诉学生这个圆圈代表细胞剖面的细胞膜;然后把圆圈以内,红色圆形以外的部分涂成黄色,这是细胞质,剩下的中间部分是细胞核。

这是细胞的剖面图,好像一枚煮熟的鸡蛋被切成两半后切面的样子。

细胞和鸡蛋一样,细胞核被细胞质包裹着,犹如蛋黄被蛋白包裹着;这一切又被细胞膜包裹住,犹如蛋白被蛋壳包裹着。

要告诉学生,红色、黄色并不是细胞本来的颜色。

活动二:

比指纹。

让学生把拇指涂上墨水或印泥,在纸上留下自己的指纹,并签上名字。

鼓励学生在这张纸上搜集更多人的指纹,试一试并讨论:

能找到两个一模一样的指纹吗?

告诉学生:

每个人的指纹都是唯一的,人体身上还有很多唯一的特征。

引导学生体味生命个体的独特性。

活动三:

画树叶。

采集不同的树叶,用彩色笔在纸上描出树叶的轮廓。

引导学生思考并回答:

能找到两片完全重合的叶子吗?

师帮助学生阅读教材第7页的内容,告诉学生:

生命个体（每一个人、每一棵树）的不同,秘密在细胞核里。

这个秘密就是细胞核里藏着的东西不同。

◆生活小智慧

活动一:

拼图游戏。

让学生观察六个拼板上的六种不同的海洋生物,看谁能用最短的时间在下面的大图中找到它们。

大图是显微镜下一滴海水被放大25倍的图片。

这六种动物依次是:

硅藻、海洋蠕虫螃蟹蓝藻桡足动物鱼卵

活动二:

了解地球上的物种。

鼓励学生通过查询资料,了解物种的分类和数量方面的基础知识,通过讨论或制作简单的墙报来分享信息。

自主开发

板书设计

砖与房子

细胞：

细胞膜、细胞核、细胞质

课后反思

这节课对于一年级同学来说有些深奥了，首次听到细胞这个词。

她们没有生活中的经历经验认知就很模糊。

所以本堂课我使用的细胞图片比较多，能够让她们从抽象转移到具象。