1幼儿园课题研究活动记录.docx
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1幼儿园课题研究活动记录
幼儿园课题研究活动记录
一日活动中如何对幼儿进行数的培养
在日常活动中渗透数学教育幼儿园一日生活是幼儿学习数学的重要阵地，教师应利用一切可能的机会与条件，让幼儿去探索、寻找、发现生活中的数量关系，积累数学经验，并学会解决生活中的有关数学问题。
我是通过以下几个途径对幼儿进行数培养的：
1.在幼儿早入园后，请一名幼儿点数幼儿人数，一名幼儿点数幼儿的牌数并加以比较。
教师有针对的让每个幼儿都能轮流到，既让幼儿练习了点数对应比较又使教师了解了幼儿对数学知识的掌握情况，便于有针对性的指导。
2.让幼儿通过报数的形式进行联系。
我们班的幼儿能流利的从1报到20，这里面还有注意力的培养。
并让幼儿从不同方向报数，让幼儿亲身体验到报数的方向不一致，报的数也不相同。
3.为幼儿编上学号，并在晨检袋的插牌位置写上幼儿的学号，这样幼儿在入园后将牌插在有自己学号的晨检袋中，当幼儿都认识了自己的学号后，教师便有意识的将学号是一位数的和两位数的幼儿互换，这样幼儿在晨检中对数字变产生了兴趣而且轻松的认识了数字。
4.幼儿午睡脱衣服时，总是边说话边脱衣服，那如何让幼儿能快速脱衣服了？
我想了一个事半功倍的方法：
小朋友脱衣服比赛，第一名就拍老师肩膀一下，第二名拍老师两下，并说：
“我是第二名”。
第三名、第四名依次进行。
小朋友兴趣可高了。
第二天，可以摸老师的头发，也可以让幼儿自选摸脸、捶背、拍老师手等等幼儿喜欢的动作。
这样使幼儿在玩中练习了点数、序数并增加了师生之情。
5.让幼儿做老师的小助手，请小朋友帮老师分发学习用品。
例如：
分手工纸或画纸，
老师便请每组一个幼儿先数一数自己组的人再按自己组的人数数出相应的纸张并分发给每个幼儿。
6.不断变换幼儿上桌的人数，有时是每桌不能超过8人，有时不能超过5人，这样为幼儿提供运用数学知识解决生活中问题的机会。
我想生活中有很多学习运用数学知识的机会，教师要积极去思考创造。
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家园配合，将数学教育回归幼儿生活
美国哲学家杜威认为最好的教育应该是“生活中学习”。
我们还要充分利用家庭这块阵地，将幼儿数学教育回归幼儿生活。
家庭成员可以有意识、有目的、随机地、灵活机智地对孩子加以引导，使孩子在既轻松又自然的情况下，获得数学的简单知识，并引起兴趣。
如：
早晨起床，穿好衣服后，考一考宝宝；“你今天穿了几件衣服，几条裤子？
”；早餐，请孩子分餐具，每人一个碗、一只汤勺、一双筷子，教幼儿了解“一对一”的对应关系；出门走楼梯，上下楼梯时可以教孩子一边走一边数台阶；菜市场买了水果回家，可招呼宝宝：
“快来数一数，看妈妈买了几个？
”；打扫卫生，请孩子整理鞋柜，爸爸的鞋放第一层，妈妈的鞋放第二层，宝宝的鞋放第三层，让孩子对序数有所了解。
慢慢地孩子按物点数会了，也能说出总数了，对数与数之间的变化也有了一些印象。
陈鹤琴先生指出：
“儿童的世界是儿童自己去探讨发现的，他自己索求来的知识才是真知识。
”
只要我们善于观察、善于在生活环境中捕捉数学信息引起幼儿的注意，丰富幼儿的数学知识；注意引导幼儿把学过的数学知识和生活联系起来，真正帮助幼儿“张开眼睛、打开耳朵、挥动双手”学习,让幼儿在现实生活中感受数学、在生活中运用数学、在解决问题的过程中巩固数学，孩子就一定能感受到数学学习的无穷乐趣。
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美国心理学家罗杰斯认为：
越是儿童不熟悉，不需要的内容，儿童学习的依赖性、被动性就会越大，只有当儿童察觉到学习内容与他们自己有关时，才会全身心投入，意义学习才会发生。
因此，我们教师要善思考，用心寻找生活、游戏中幼儿熟悉的、需要的数学元素，将数学教学内容无形地纳入其中，让幼儿在轻松的、积极的状态下掌握知识。
如：
“分类”一向是令教师十分头疼的教学内容，教师时常准备一大堆教具并讲得口干舌燥，幼儿还是不能理解、掌握。
但分类如果与生活情景相结合，情况就大不相同了：
小班幼儿在“好宝宝”主题中学习做好妈妈的小帮手，为锅子、瓶子找盖子，把一双双袜子配对折好放进抽屉，把一双双鞋子放进鞋盒，给一支支套上笔套，幼儿在游戏般的情景中把“娃娃家”收拾得整整齐齐，还不断地“演绎”着生活中的一一对应，在比较中进行匹配。
另外我们可以在喝开水时，请孩子将水一杯一杯端到座位，喝完后将水杯一个一个集中起来，让幼儿从中发现“1”和许多的关系；可以让幼儿吃饼干时数饼干，排队时数小朋友来练习数数；可以引导幼儿用铅笔量桌长、用脚步量地长等学习测量；可以让幼儿在上下楼梯右行等活动中感受空间方位；玩积木时认识几何体；串珠时学习排序……
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创设区域环境，开展数学操作
区域游戏是幼儿比较喜欢的活动场所，而且活动比较方便，因此，我在教室的区域游戏区中设置一个数学游戏角，根据小班幼儿的数学进度，进行有目的的投放各种操作材料，提供给幼儿游戏，让幼儿在玩中学。
例如在学习分类和排序时，我在区域中投放了许多的彩色木珠，有红的、绿的、黄的、白的等等，让孩子们穿木珠，一开始，由于孩子们的手指肌肉的活动能力还不灵活，所以他们会一边穿一边掉下来，经过几次练习，他们掌握了穿木珠时，一头穿的同时，要拉住另外一头，这样才能不掉下来。
接下来，便是让孩子们认识木珠的颜色，红色的木珠、绿色的木珠、黄色的木珠，孩子们都能认出来，于是，我让孩子们根据自己篮子里的木珠进行分类，把相同颜色的木珠放在一起，比比谁分的又快又对。
由于采用比赛的形式，孩子们的操作积极性更高了。
分好后再数数一共分成了几堆，为什么？
通过练习，孩子们都能很快把篮子里的木珠按颜色进行分类，并且能说出共分了几堆。
在此基础上，我再让幼儿学习按颜色进行排序，一开始，孩子们对于排序还不了解，经过我的操作演示，孩子们慢慢地学会了按颜色进行排序，把木珠一个个地穿了起来，一个红的接一个绿的再接一个黄的再按照这样一个规律穿成了一串颜色漂亮的木珠。
孩子们看到自己完成的一串漂亮的木珠项链的同时也学会了按颜色排序。
又如认识图形、数字和物体之间的关系等等，我都在区域中投放了大量的积木、贴绒教具、花片、图形卡、数字卡等操作材料，让幼儿在区域活动中进行学习。
只要教师时时做一个有心人，善于根据教育教学的需要及幼儿的需要、幼儿的兴趣在区域中投放相应的材料，并且考虑材料的多样性、安全性、开放性，有利于幼儿的操作、思考与探索，让孩子们时时可以玩出新花样来。
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小班数学区域活动教案――套戒指
活动目标：
1.对活动有兴趣，能坚持。
2.初步尝试体验数字与物体数量之间的关系。
材料提供：
用硬板纸制成的手形，各色指环，数卡。
操作层次：
第一层次：
能根据颜色将指环套在相应的手指上。
第二层次：
学习按数卡，在手指上套入相同数量的指环。
第三层次：
尝试着在手指上套入多于3个的指环。
操作说明：
请幼儿按颜色、数量在手指上套戒指。
指导建议：
1.教师可引导幼儿将指环套在自己的手上，以训练其双手的协同能力。
2.对数学能力较强的幼儿可以增加难度。
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小班数学区域活动教案――图形
一、操作目标：
1.在操作过程中，认识并能区分各种几何图形。
2.在认识各种图形的基础上学会比较它们的大小。
二、操作材料：
圆形、正方形，三角形、长方形等大小不同的几何图形。
小棒若干，盒子一个。
三、操作层次：
第一层次：
认识正方形、三角形、圆形等几何图形，能将这些图形初步进行分类。
第二层次：
比较大小，在同一种图形中比较它们的大小，并将这些图形进行重叠摆放。
第三层次：
利用一种或多种图形进行排序。
四、指导建议：
1.在对图形进行分类的过程中引导幼儿先以图形的一个特征进行探索，然后逐渐过渡到以2——3个特征进行操作活动。
2.肯定幼儿的探索结果，鼓励幼儿进一步对图形进行分类，体验成功的快乐。
3.鼓励幼儿在活动中进行合作游戏。
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小班数学区域活动教案：
钓鱼
材料：
1.各种颜色的鱼或各种花纹的鱼的图片，在鱼的嘴巴上别上回形针。
2.有磁铁的钓鱼竿、各种颜色的篮子。
3.绿色的地毯铺成的“小池塘”。
价值：
1.能进行颜色的匹配和对应。
2.发展观察力、动手操作能力和坚持性。
玩法：
1.常规性玩法：
将各种颜色的鱼散落在“小池塘”中，让幼儿拿着钓鱼竿去钓鱼，提醒幼儿去钓鱼的嘴巴。
钓到鱼后把鱼分别放进相应的篮子。
2.创造性玩法：
可在鱼的身上画上不同的花纹，并进行分类、匹配。
指导提示：
1.鼓励幼儿在钓鱼时注意力集中，勇于克服困难，并坚持完成任务。
2.鼓励幼儿为鱼进行匹配、分类。
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小班游戏教案：
搬玩具
设计思路：
在平时的活动区活动中，孩子们总是要花很长的时间来收拾玩具，来来回回跑很多趟，有时一次只搬运一块玩具，而且大多数都是单独收拾玩具，很少与同伴进行合作。
针对这一情况，老师设计了这一活动，旨在通过活动提高幼儿合作能力，在活动中探索出各种又省时又省力的搬运玩具的方法。
活动目的：
1.探索搬运玩具的各种方法和策略。
2.引导幼儿在活动中学会与他人合作，体验合作和帮助他人的快乐。
活动准备：
1.幼儿玩具若干，有大小轻重的不同种类，工具材料若干。
2.塑料袋，大小塑料筐等，将场地布置成森林模样，录音机。
3.磁带，请一位教师扮演猪妈妈。
活动过程：
一、从已学的故事《拔萝卜》引出问题，尝试创新解决。
1.提出问题：
小朋友们都听说过《拔萝卜》的故事吧!
萝卜拔出来了，可老爷爷又犯愁了，萝卜很大很重，用什么办法把萝卜运回家呢?
2.幼儿提出多种解决办法，教师鼓励幼儿的创新精神。
二、搬玩具。
1.进入情境：
教师接电话，告诉幼儿：
刚才我接到猪妈妈从森林打来电话，说她从商店买了很多玩
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具准备运回家，可半路上车坏了，那些玩具又多又重，她一个人搬不动，想请我们去帮她搬玩具，你们愿意帮助她吗?
2.教师与幼儿共同尝试搬玩具。
（1）听着欢快的音乐进入大森林，找到猪妈妈和玩具。
（2）找到猪妈妈，看看有些什么玩具?
尝试将玩具搬回猪妈妈的家，教师注意观察幼儿的行为，可协助，不正面指导。
针对幼儿活动予以评价。
A、请幼儿谈谈搬玩具的感受。
幼儿可能出现：
a、帮助别人，心里很高兴。
（对幼的想法予以表扬、鼓励）b、很轻松。
（请幼儿说说是怎么搬玩具的，对在搬玩具中使用了工具和有创新表现的予以肯定、赞赏）c、很累。
（请幼儿说说是怎么搬玩具的，为什么会感到累）B、猪妈妈为了表示感谢，决定将玩具送给小朋友。
教师提出问题：
猪妈妈家离小朋友的家很远，用哪些办法搬玩具才能搬得又快又轻松。
C、幼儿讨论并说出自己的办法。
（3）再次尝试搬玩具。
将玩具从猪妈妈家搬到小朋友的家，鼓励幼儿尽量尽量与他人合作搬玩具。
3.归纳总结经验，体验成功。
（1）归纳方法。
（2）与现实生活相联系，迁移经验。
今天小朋友们在搬玩具时使用了很多巧妙的办法，终于成功了。
如果以后你们遇到什么困难也不要怕，只要开动脑筋，就一定会成功的。
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（3）拿着猪妈妈送的玩具到户外去玩。
活动反思：
儿童教育家阿莫纳什维说：
“创造条件将儿童在游戏中固有的自由选择机会和全身心投入的心态迁移至教学过程中去，从而使幼儿自己去探索和发现。
”我为孩子们的探究活动提供了游戏的环境，为每个幼儿都能运用多种方式进行探索提供活动的条件，这是活动得以顺利开展的基础。
在活动中教师不是简单的把方法告诉幼儿，而是引导幼儿自己发现问题，自己得出结论，鼓励幼儿充分发表自己的体验和感想。
通过教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的交流，幼儿不仅体会到了帮助他人和成功的乐趣，而且学会了合作。
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小班社会教案：
合作力量大
活动目标：
1．通过欣赏故事，知道合作力量大的道理。
2．在游戏活动中体验合作能够省时省力。
3．乐意在日常活动中与同伴合作，具有初步的合作意识。
活动准备：
1．故事图片或录音故事《拔萝卜》。
2．大积木装饰城若干萝卜。
3．幼儿用书：
合作力量大。
活动过程：
（一）倾听故事，了解什么事合作。
1．教师：
你们还记得以前听过的《拔萝卜》的故事吗？
让我们再来听一听，有谁在拔萝卜？
他们是怎样拔萝卜的？
2．幼儿倾听故事后，教师提问。
教师：
谁要拔萝卜？
他拔出来了吗？
后来他想了什么好办法？
3．教师小结：
萝卜太大了，老爷爷一个人拔不出来，老奶奶、小姑凉、小花狗、小猫咪、小老鼠一起拔就拔出来了，这是为什么呢？
。
（幼儿讨论）教师：
别看小老鼠个头小，但是之前他们都拔不动，还真少不了小老鼠呢，小老鼠一来萝卜就拔出来了，看来呀合作的力量真是大！
（二）创设情境，幼儿尝试合作搬运萝卜，体验合作的好处。
1．教师：
瞧，那儿有许多大萝卜，谁愿意帮老爷爷搬回家？
2．先请一个幼儿去搬所有的萝卜。
当幼儿一次搬不了时，再请四名幼儿一起去搬运，让大家比较一个人搬与五个人一起搬哪个更好，从而深入理解合作搬省时省力。
（三）迁移经验，进一步加强合作意识。
1．引导幼儿观察教室里的桌子，并回答问题：
要将桌子搬到原来的位置，他一个人搬不动，怎么办？
请同伴帮忙一起搬，体验合作的力量大。
出示图片小玲不小心将图书架碰到，图书撒了一地。
教师提问怎么办？
教师总结：
小朋友真会动脑筋，用合作的方法帮小玲解决了问题。
2.在我们的生活中你还有什么事情是请好朋友帮忙完成的呢？
（幼儿讨论）教师小结：
小朋友说的可真好，希望你们自己遇到问题时，也会请别人帮忙或主动帮助别人，记住合作力量大。
活动延伸：
在日常生活中，鼓励幼儿之间的合作行为，有意识地引导幼儿以合作的方式玩插塑。
做游戏，并学习一些相关词语。
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培养幼儿合作意识教案：
网鱼
活动目标：
1.结合游戏学画横竖交叉的线，体验美术活动的乐趣。
2.培养幼儿大胆作画及动手能力；初步培养幼儿的合作意识。
活动准备：
儿歌；《小鱼游》音乐磁带；印画鱼群的大小画纸；油画棒；大鱼网一张。
活动过程：
1.通过游戏体验快乐，激发兴趣。
师：
“小朋友们，来，跟着老师学小鱼游。
”幼儿学小鱼游伴着音乐进活动室。
师：
“今天老师和小朋友们玩一个非常好玩的游戏——网鱼！
小朋友们你们是可爱的小鱼，在水里快乐的游来游去。
我是捕鱼人，我有一张大鱼网，准备捕很多的鱼。
当鱼网撒来，鱼儿就要赶快游走；没有来得及游走的鱼儿被会鱼网网住，就不能再游动了。
我们一起来玩好吗？
”幼：
“好！
”幼儿随音乐做游戏——网“鱼”。
2.观察鱼网的线条，学习画鱼网的基本方法。
师：
“小朋友们累了，我们一起坐下来休息一会儿好吗？
（幼儿坐好）小朋友们，刚才的游戏好玩吗？
（幼儿答好玩）刚才我网到了好几条鱼，谁来说说，鱼儿为什么不能从网中逃出来？
”提示：
鱼网是什么样的？
有些什么线？
一起边念《网鱼歌》边画鱼网，师生共同空手画直线和竖线。
3.在游戏情景中作画。
出示活动教具：
“那边池塘里有很多鱼，请你们帮帮忙，画上密密实实的鱼网，做个捕鱼小能手。
”幼儿边说儿歌，边在纸上画鱼网。
提供不同大小的画纸，孩子按需求选择。
应引导幼儿合作作画，初步培养幼儿的合作意识。
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在《娃娃家》中小班幼儿合作能力的培养
当孩子从各自的家庭进入幼儿园，开始在一个新的环境里生活，这对他们来说是巨大的生活转变。
在这个集体中，他们失去了以往在家庭的中心地位，玩具要大家一起玩，个人的行为也要服从集体的要求，如此一系列的变化给孩子带来了心理上极大的不平衡与不适应。
在孩子们之间关系紧张，个别幼儿攻击行为增强，这样都说明了幼儿社会适应能力很弱，他们还不会根据环境的需要调整和改变自己的行为。
因此，我们从小班就开始教孩子一些协调彼此关系，正确与人交往的方法。
在创造性游戏《娃娃家》的结构形成和情节发展中实施教育计划。
刚入园的小班幼儿，大多数都比较喜爱玩《娃娃家》，但他们多半是满足于对玩具的操作，摆弄、玩的水平较低。
我们考虑到小年龄孩子的特点，不会协作游戏，给参加游戏的六名幼儿各准备了一套饮具，餐具、娃娃。
六个家庭的“爸爸”、“妈妈”抱的抱，烧的烧，互相之间不发生关系。
一二个月后，为了促进孩子之间的交往，我们给六个家的娃娃准备了三张小床，两家合用一张，这样的安排使得孩子之间必然发生关系，如共同整理床铺等，这是最初的合作，交往。
到了小班下学期，我们要求两个人合为一家，使用一个娃娃，一套炊具、餐具。
这种组合形式，要求孩子之间要有很好的协助性，就需要学会分工，学会轮流使用一种玩具，一开始，他们不是两个入同时抢着烧饭，就是两个人同时去抱“娃娃”，以后他们之间就慢慢出现了一种自然的协凋，即到时间两人会交换于中的玩具。
这种自然的协调，一方面是由于小年龄的孩了对做一件事或摆弄一件物品所持续的时间较短，因此到了一定的时间，他自然会产生一种满足。
另一方面在于老师的帮助、引导，我们还让孩子回家观察爸、妈是怎样做事情的，经常设置情景让他们体验不懂协作，争抢玩具会肘游戏
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的进行带来什么样的影响，使他们自觉协调分工，渡过对玩具争抢关，进入游戏情节的发展阶段。
孩子们在《娃娃家》游戏中，从一开始的互不发生关系到人与入之间频繁的交往，一方面依靠游戏材料的合理提供，另外，教师引导幼儿的发展游戏情节也促进了幼儿间的人际交往。
一学年《娃娃家》的游戏经历了这样几个过程：
1.抱娃娃（哄、喂，拍、喝、唱）；2.烧饭：
3.给“娃娃”洗头，（这时他们还不会给“娃娃”穿衣服）；4.给“娃娃”喂奶；5.给“娃娃”洗澡（已会穿脱衣服）；6.晒衣服：
7.给“娃娃”看病；8.请客人吃饭；9.打电话、看戏、逛公园、坐汽车。
可见，游戏材料的不断丰富，情节的不断发展，使孩了在游戏中与更多的人发生交往关系。
并在游戏中学会与人协作，孩子的协作能力也在游戏中得到潜移默化的锻炼。
在培养幼儿友协作关系的过程中，作为教育计划的制定者和实施者，我深深体会到：
游戏是最有效的方法之一，孩子可以在游戏中获得具体形象的行为准则。
幼儿之间能在游戏中解决共同的问题时，看到了集体的智慧，尝到了合作的“甜头”，同时在交流中，学会了不断发现问题，是“问题”引起了幼儿的不同的看法，同时又引发了幼儿采用不同的方法去解决问题、去交往。
从客观上创造出相互交流，共同讨论、实践检验、分享经验的机会。
使幼儿在不断发现问题，不断解决问题的过程中提高友好协作关系的能力。
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