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语文十一册一单元教案

人教版小学语文六年级上册

第一单元教学设计

备课组长黎雪晴

单元备课教师黎雪晴

备课组教师签名

教研组长签名

青神县实验小学

2015年8月30日

第一单元教案设计

教材分析

单元主题：

感受大自然

教学内容：

本组共有四篇课文《山中访友》和《草虫的村落》是精读课文，《山雨》和《索溪峪的“野”》是略读课文。

课文后面还安排了“词语盘点”、“口语交际·习作”和“回顾·拓展”。

《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。

《山雨》为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。

《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。

《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。

本组课文在表达上有一个共同特点：

作者展开丰富的想象和联想，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同的角度展示了大自然无穷的魅力。

编排本组教材的目的，一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

二、教学目标：

1．会读写19个生字。

读写29个词语，读记11个词语。

2．理解课文内容，有感情地朗读课文，培养学生热爱大自然的美好情操。

3．品读课文，引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。

4．品味优美的语言，通过背诵，练笔等形式不断丰富语言的积累。

5．通过口语交际，增强学生表达、倾诉和乐于与他人交往沟通的能力。

6．根据交流的情况，选择一项进行习作，通过讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

三、教学重点：

1．会读写19个生字。

读写29个词语，读记11个词语。

2．有感情地朗读课文，体会作者表达情感的方法。

3．品味优美的语言，通过背诵，练笔等形式不断丰富语言的积累。

4.学生通过说和写的语文实践活动，加深对大自然的喜爱，提高语言的表达能力。

四、教学难点：

1．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。

2．理解课文中重点句子的意思。

3．在交流中增强表达能力，认真修改自己的习作。

五、教学措施：

1．加强学生的预习能力的培养，在预习中读通课文，整体感知课文内容，根据预习情况提出自己的问题或疑惑。

2．抓住重点词、句、段，联系上下文进行讨论、交流。

体会作者的不同表达方式。

3．延伸拓展，由此及彼，联系生活进行理解与感悟，与作者产生共鸣，感受大自然的神奇与美丽。

4．在积累中，在趣味学习中学习语文，扩大词汇量，积淀语感。

5．从整体把握教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。

六、时间安排：

精读课文《山中访友》和《草虫的村落》各2课时，略读课文《山雨》和《索溪峪的“野”》各1课时，口语交际1课时，习作2~3课时，“回顾·拓展”2课时。

本组教材共用12~13课时。

相关链接：

李汗荣中国作家协会会员，著名诗人、散文家。

在海内外100多家报刊杂志发表诗歌、散文、随笔、杂文、小说约20000多篇。

郭枫　著名诗人、作家。

他出版的作品有散文集《早春花束》、《九月的眸光》；诗集《郭枫诗选》、《海之歌》等。

他是一位民族意识和传统意识强烈的作家，他常常通过对黄淮平原的回忆，表现他对故乡的真挚热爱之情。

他写的《老家的树》，以饱满的激情，用柳树的妖媚、榆树的粗犷、白杨的潇洒、松柏的高洁向征北方的人民，象征中华民族的深沉、高洁、苦难与奋进，从而创造出情融于景、物我一体的艺术境界。

附：

本期预习要求：

（抄写在语文书的空白处，便于学生对照预习）

1.读。

读课文3遍以上，不会读的字圈出来，查工具书注音，在笔记本上归纳课文主要内容及中心思想。

2.框。

用方框框出本课好词，不理解的借助工具书查出意思，记在旁边。

3.标。

标自然段序号；标出生字的音节，扩写两个词语。

（书上）

4.勾画批注。

勾画批注好句至少2处。

（自己特别喜欢，最有感悟的句子）

5.思考问题。

思考课前或课后问题，不会的做的打上“？

”。

6.查阅资料。

比如作者，写作背景等。

附：

批注感悟：

（根据自己的理解，可以批注以下几方面）

1.主要意思。

2.描写方法。

（语言、动作、心理、外貌神态等。

）

3.修辞手法。

4.文中的作用。

（总领、总结、点明中心、点题、过渡、照应开头）

5.联系生活。

6.关注标点。

7.表达思想感情。

1．山中访友

教学目标：

1.通过拼读、组词掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

2.有感情的朗读课文，把握文章的主要内容。

背诵自己喜欢的部分。

3.通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。

4.引导学生体会感受作者所描写的境界，激发学生类似的体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

教学重点：

1．掌握本课8个生字，理解新词的意思。

2．感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

教学难点：

1．通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。

2．学习作者通过比喻、拟人、排比来表达情感的方法，并积累语言。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1．学习本课生字，新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．初步感知课文内容。

教学重点：

学习本课的生字、新词。

教学难点：

把握课文内容，朗读体验。

教具准备：

与课文相关的课件。

教学过程：

一、导入新课

1．师：

同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。

多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。

本册教材的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

2．揭题：

今天，让我们跟随著名诗人、散文家李汉荣先生一起，走进山林，去拜访他的朋友。

请齐读课题。

猜猜他拜访的会是怎样一位朋友？

二、初读课文，整体感知

1．作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？

请同学们自由读课文。

2．读后交流，了解大意。

作者“带着满怀的好心情，”走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

三、读通课文，学习字词。

1．学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

要求：

读得通顺、流利，不读错别字，不添字漏字。

2．把自己读得最流畅的一段读给大家听。

（随机纠正，重点点拨）

3．学习本课生字新词。

四、拜访古桥，朗读体验。

1．现在让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位朋友。

请同学们一起读课文第3自然段。

2．一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么？

请同学们在书上画出有关句子。

出示句子：

走进门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

（1）读句子体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？

你是从哪儿感受到的？

（2）交流感受。

“撞了个满怀”形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。

因为风中含着“露水”、含着“栀子花”的气息，这“走出门”后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了“山中访友”之行充满了好心情。

3．结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

出示句子：

啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

（把“老桥”比喻为“德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大家服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

4．体会写法。

作者用拟人的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了读者。

五、作业布置。

作业设计

一、比一比，再组词。

邀（）瀑（）梢（）峡（）

傲（）爆（）峭（）侠（）

二、摘抄课文中的好词好句。

第二课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。

3．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学重点：

感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

教学难点：

学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学过程：

一、复习导入

1．听写词语。

2．过渡：

这节课，我们继续跟随作者，走进山林访友。

二、读文感悟，体验情感

1．默读课文第4—7自然段，用自己喜欢的符号画出作者访问了哪些朋友？

2．再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

3．交流感受。

（1）第4自然段：

点拨对树的有关句子的体验。

出示句1：

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我，交换眼神。

（鸟儿不是在叫，而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。

这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

出示句2：

我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成数枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

（这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。

从这些联想中，我们真切地感受到作者和数之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

）

读一读这些句子，体会作者当时的感受。

（2）第5自然段，通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

出示句子：

“你好，清凉的山泉！

你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

你好，汩汩的溪流！

你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？

你好，飞流的瀑布……”（这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。

）

●指导朗读：

读得亲切，热情，像是在对老朋友打招呼。

●体会写法：

排比的句式、拟人的手法。

（3）第6自然段：

体验作者是在用心地感受。

●从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感受到生命的轮回、世事的变迁。

这是大自然的魅力。

只有像作者那样用心地感受，才能感受得到。

●出示句子：

在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

●品读、感悟，体会作者是怎样用心在感受。

（4）第7自然读：

一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受大自然的变化莫测，令人陶醉。

●默读，提出不懂的问题，互相交流。

●雨大吗？

下雨时的情景什么样子？

用一个或几个词语来概括一下。

（电闪雷鸣瓢泼大雨等）

●齐读，与作者一同去体会。

三、学习首尾，体会写法

1．再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

2．体会写法：

文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。

四、总结全文，拓展延伸，强化体验。

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人，她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的好朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

这种体验，你们有过吗？

和同学交流交流。

五、作业布置

1．背诵积累，提升感悟。

2．选自己喜欢的句子或段落背下来。

作业设计

一、填空

（）的老人（）的男高音（）的悬崖

（）的身躯（）的纹理（）的溪流

二、按要求改句子。

1．受惊吓的刺猬在镇外的葡萄园里像个刺人球紧紧地缩成一团。

（缩句）

2．小明爱钓鱼。

（扩句，至少两处）

3．我们坚持植树造林。

我们使这个地方变成了绿色公园。

（用关联词把两句话合成一句。

）

4、父亲坚决地对母亲说：

“我是不能轻易离开北京的。

”（第三人称转述）

_________________________________________________________________________

板书设计1山中访友

　　　　　　　　　　老桥鸟儿露珠树

　山泉溪流瀑布悬崖

山中访友白云云雀热爱大自然

……

2山雨

教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、奇妙无比”等词语。

2．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重点：

感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。

教学难点：

领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学准备：

轻音乐和与课文相关的图片。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、谈话导入：

自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。

今天，我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听描绘的自然景观。

出示课题《山雨》，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1．自由朗诵，读准字音，把课文读通顺。

2．提醒需注意的字音。

如：

啼（tí）啭（zhuàn）

3．理解词语

轻盈：

一般形容女子身材苗条，动作轻快。

啼啭：

形容鸟婉转地叫。

4．思考：

作者描绘一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？

倾听到了什么？

找到有关的句子画下来。

三、朗读赏析，深入感悟。

1．作者听到了什么？

观察到什么？

请用课文里的话回答。

（先听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。

）

2．感悟山雨的音乐美。

（1）读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

●“像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……”（作者运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近，由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，突出山雨来时的特点，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。

）

●雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一从绿草，都变成了奇妙无比的琴键。

飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

（这部分描述作者又一次采用比喻的手法表达自己的独特感受，使语言显得生动活泼而富有节奏，增强了文章的美感。

）

●飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

（作者把洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”）

●这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

（这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩——“绿”。

句中“流动”一词写出了山林的“绿”在雨中所独有的特点。

通过对山雨色彩美的描述，有一次表达了作者对山雨的喜爱。

）

3．小结。

（1）作者通过大胆而有奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。

同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。

（2）这篇课文是按怎样的顺序来写的？

（雨前雨中雨后）

四、总结

这场山雨悄悄的来又悄悄的去，但却在山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。

随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿的透明。

五、作业

1．选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

2．收集有关写雨的美文，丰富积累。

作业设计

多音字组词。

（）（）（）

传奇难

（）（）（）

板书设计2山雨

雨前悄悄传来

山雨雨中优雅绿色清新

雨后清脆余韵

3草虫的村落

教学目标：

1．学会本课11个生字，理解由生字组成的词语。

2．引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

3．有感情地朗读课文，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

教学重点：

1．学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。

2．体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达自己独特的感受。

教学难点：

理解课文中重点句子的意思。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1．学习生字新词。

正确、流利地朗读课文。

2．图文结合，初步感受课文的意境。

理解课文内容。

教学重点：

初步感受课文的意境，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。

教学难点：

理解课文内容。

教学过程：

一、导入揭题，简介作者

1．《山雨》一文，我们跟着作者感受到山雨的魅力，今天，让我们再做一次奇异的旅行。

2．出示课题《草虫村落》，齐读。

这个题目让你想到什么？

声自由说自己的想法。

3．简介作者

二、自读课文，学习生字新词

1．明确要求：

借助拼音读准字音，读顺句子，圈出不理解的字词。

2．学生按要求自读。

3．汇报自读情况。

三、初读课文，理清文章脉络

1．指名分段读文，其他同学一边听一边想：

作者奇异的游历是怎样的？

2．初知文章内容。

（1）思考：

课文只要写了什么？

作者是按什么顺序来观察的？

（2）汇报。

课文主要写了作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历。

（1—2自然段）：

课文首先介绍了作者在一片静谧中忘了世界，也忘了自己，他追随一只爬行的小虫展开了奇异的游历。

（3—9自然段）：

具体地描写了这场奇异的经历。

（10—11自然段）：

表达了对草虫村落的深深依恋。

四、再读课文，深入内容

1．自由读课文，想一想：

“草虫的村落”在哪儿？

你在那里看见了什么？

（1）它们的村子散布在森林边缘的小丘上。

这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

（草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。

这个森林是作者的想象中通过放大构成的。

）

（2）看见了“空间在我的眼前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森林。

一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

我想它一定是游侠吧！

”

2．作者是怎样想象的？

（作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”）

3．随着作者的视线，你在“草虫的村落”里看到了什么？

学生交流。

4．作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：

有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

五、学习课文第一段

1．自由读第一段，同桌交流读懂了什么。

2．再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

3．“静谧”是什么意思？

从这个词语中你读懂了什么？

（“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。

有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”。

）

4．指导朗读。

六、小结。

七、作业

1．抄写生字、新词。

2．观察一些身边的小动物，简单地记录你看到了什么。

作业设计

一、形近字组词。

港（）俏（）庞（）烤（）

巷（）销（）宠（）拷（）

二、选择词语意思，填在括号里。

精神：

A宗旨B表现出来的活力C活跃，有生气D人的意识、思维活动等。

1．东东的爷爷患了一场大病后，精神有些错乱。

（）

2．夏天来了，我们学习的时候要振作精神。

（）

3．同学们在荒山上植树，越干越有精神。

（）

4．“三个代表”的精神在全国各行各业得到了深入贯彻。

（）

第二课时

教学目的：

1．复习巩固本课生字。

2．引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

3．有感情地朗读课文，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

教学重难点：

1．引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

2．有感情地朗读课文，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

教学过程：

一、复习，导入新课。

1．听写生字、词语。

2．回顾第一段写了什么内容？

二、学习第二段

1．指名分段朗读。

边听边思考：

作者为什么认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？

你是从哪里体会到的？

从中感受到了什么？

2．品读课文，深入探究。

（1）第3自然段：

从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受。

“我想它一定是游侠吧！

你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。

它不断地左冲右撞，终于走出一条路”

作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，你从中感受到了什么？

你从哪里看出甲虫是勇敢的？

（从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到一种成功者的喜悦，他是快乐的。

）

（2）第4自然段：

从“村民的和谐生活”中，体悟作者的感受。

抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会到小甲虫们不但同类之间相处很好，和异类的关系也十分的融洽。

它们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。

（3）运用刚才的方法，你还从哪些内容体会到作者独特的感受。

学生学习、交流。

三、学习第三段

1．指名朗读课文。

2．你读懂了什么？

3．出示句子：

我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。

（作者对草虫村落的奇异游历竟花了一个下午的时间，那时一种沉醉。

）

4．齐读。

四、总结全文，升华情感

1．总结：

通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活，劳动，快乐地创造。

2．小甲虫不但有生命，还有灵性。

这是作者用心观察的结果。

只要我们用心去观察，也会发现很多奇异的东西。

五、作业

1．背诵自己喜欢的段落。

2．把自己观察的小虫写下来。

作业设计

用心去观察一种小动物，然后写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受。

板书设计3草虫的村落

坚硬黑甲的小虫花色斑斓的圆虫

奇异的游历——草虫的村落蜥蜴紫红色的果实陶醉于自然

行色匆匆的小虫红鸠鸟忘情于自然