《打碗碗花》教学实录2.docx

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《打碗碗花》教学实录2

《打碗碗花》教学实录2

教学要求：

　　　1．培养孩子善良的情感，善于探究的品质。

　　　2．理解并掌握本课将信将疑、郑重其事、一声不吭、安然无恙、如释重负、自信不疑等词汇。

　　　3．理解课文，能表情朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学要求：

　　　预习课文，读准生字字音，了解课文内容。

围绕将信将疑读懂、读好第一部分。

　（实话实说：

教学流程的设计是在别人的基础上稍加修改后形成的，所以整节课看上去显得比较顺利，但还是犯了延时的毛病。

）

　　师：

（揭示课题）每年的六、七月份有一种野花便会开得十分灿烂，那就是打碗碗花。

　　生：

（一起读）

　　师：

知道她长得什么样吗？

　　这样吧，咱们把书本翻达第125面，看看课文是怎样描述的，好不好？

　　同学们读过这篇课文了吗？

会读了吗？

　　我相信许多同学都有这种能力，但为了保险起见，大家还是再读一读课文，注意读准字音，读通课文，一边读一边把描写打碗碗花的样子的句子找出来，想一想在她身上发生了件什么样的事情？

　　（原本打算请学生将预习要点再讲一遍的，记得后来是我自己再重复了一遍。

）

　　1、检查生字词认读；

　　（原本打算看拼音读词语后再去掉拼音读。

但本课要掌握的词语较多，有二十来个，所以后来也就采用了直读。

）

　　2、课文朗读检查；

　　（在执教前一天，我要求学生去读第七单元的课文，但没有具体提到哪一课，所以有些学生读了若干遍，但有些学生一遍都没读。

到了课堂上，学生读得就不够熟练，出错的地方自然也就多了一些。

对此，有个别老师不理解，既然是上公开课，就应该让学生提前预习，先把课文读熟了再说。

但我个人倒是不以为然。

若在平时，我肯定会请学生先预习好，但在校内的公开课上，我希望尽量做到原汁原味。

因为学生在预习的时候都会不可避免的参考《跟我学》，甚至会直接去找答案，而这是我最不想看到的。

也正因为如此，上课的时候我只让他们带本语文书，一支笔，一块橡皮。

我认为这已足够。

）

　　（学生花在读书上的时间较长。

了解学生是否读下一遍的时候，我先请学生举手表示，但由于视力不够理想，发现效果不是很好。

所以临时调整为请读完一遍的学生把书本放下来再读，这样就一目了然了。

）

　　（明确本文有几节这一环节是临时加上去的，因为我突然意识到这里应该再重点强调一下，以检查学生过去的知识。

事实果不其然，学生的概念模棱两可，众说纷纭。

因此，我也没有忙着下结论，顺水推舟请学生轮读课文，只不过读的时候，在有争论的地方，请单个学生读，意见统一的地方或单个读，或齐读当然，听课的老师对读的方式也有各自的看法，这里也就给各位一个参考。

但有一点可以肯定，本人在备课上还是不够充分，许多环节还没有考虑周到，关键之处，也没有为学生下过定论，比如在什么是节的结束标志？

我们该怎样判断？

时，最终只给了答案，但没有理由，所以，课后还得进行返工。

）

　　3、读一读：

描写打碗碗花的样子的句子；赞一赞：

打碗碗花；

　　那花长得十分异样，粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗。

那碗底还滚动着夜里的露珠。

　　多么新奇，多么有趣的花啊！

　　4、课文内容填空。

　　因为打碗碗花长得十分、，所以我没有轻信外婆的话。

通过，我发现。

　　（这个题目的设计有点难度，学生一下子做不出来，除了一些比较聪明的。

所以出现在上面的是经过调整后的。

）

　　生：

读：

那花生得十分异样，粉中透红的花瓣连在一起，形成一只浅浅的小碗。

那‘碗’底还滚动着晶莹的露珠。

　　师：

1、你喜欢打碗碗花吗？

（假如有学生说不喜欢，便可以采用第二个步骤。

）

　　2、加个呢字后再找找感觉。

　　（事实证明，经过处理后的教材更能体现作者本意。

）

　　3、将异样换个词读。

（理解异样，联系打碗碗花加以体会。

）

　　师：

打碗碗花长得如此新奇、有趣，谁能用一个句子来赞美它？

　　生：

多么神奇、多么有趣的花啊!

（齐读）

　　师：

这么神奇，有趣的花，却有一个坏名声，让人

　　生：

（生接）打破碗!

　　师：

是啊，你信吗?

　　生：

（齐）不信!

　　师：

为什么对自己这么有信心？

可以用那个词语来形容？

（自信不疑）

　　可小作者当时是

　　生：

将信将疑。

　　师：

什么叫将信将疑?

（板书：

将信将疑）

　　生：

就是有点相信，也有点不相信。

　　生：

就是半信半疑。

　　师：

读读课文，看看哪些语句是说明她相信的，哪些语句是说明她不相信的!

我们边读边划，行吗?

　　（自学，教师巡查，辅导困难生。

）

　　师：

可以讨论吗?

哪些地方说明我是相信的?

　　生：

我觉得外婆的态度证明，那花绝对是要打破碗的。

　　第一句是：

急忙拉住我，连声说：

不能摘，不能摘，那是打碗碗花！

　　师：

对，你能学着外婆的样子说说吗?

　　生：

（学）

　　师：

像吗?

急忙拉住我，连声说读出来了吗?

　　生：

（齐读）

　　师：

外婆看上去那么紧张，看来肯定是真的。

　　生：

还有一句谁摘它，它就叫谁打破饭碗。

　　生：

还有：

我被吓住了也说明她相信了。

　　师：

是啊，我被吓住了。

当时我又是怎样想的呢？

　　生：

读：

我被吓住了。

花里头有好看的和不怎么好看的，有鲜艳的和不怎么鲜艳的，可我从来没听说有专门打破饭碗的。

　　师：

是啊！

同学们，你们听说过吗？

来，一起读一读这段话。

（再仿写）

　　我被吓住了。

花里头有好看的和不怎么好看的，有鲜艳的和不怎么鲜艳的，可我从来没听说有专门打破饭碗的。

　　我感到奇怪极了。

铅笔里头

　　生：

还有：

外婆的神色是严肃的，郑重其事的。

　　师：

什么叫郑重其事?

　　生：

严肃、认真地对待这件事。

　　生：

一本正经地对待这件事。

（造句练习）

　　郑重其事：

形容说话、做事时的态度非常严肃认真，一本正经。

　　外婆郑重其事地对我说：

。

　　快要出发去春游了。

在上车前，严老师郑重其事地对我们说：

。

　　师：

对。

刚才大家说的这些都证明我相信。

那么疑又表现在哪里?

　　生：

第七段课文全证明疑。

　　外婆的警告淡薄了。

　　好奇心强烈地鼓动我。

（就好像心底有个声音在对你说：

）

　　生：

还有，我的尝试。

偷偷地将花藏起来。

　　师：

我们来读渎课文，读出我的将信将疑。

　　（教师的语言不够严谨，在部分程度上有点儿率性而为。

就这一点而言，其实是一个语文教师该尽量避免的。

比如：

来，读出你的喜欢！

其实应该说成：

来，读出你的喜欢之情！

）

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学要求：

　　体会小作者的善良，理解并运用如释重负、安然无恙、自信不疑等词。

学习头尾两段。

　　师：

因为我的怀疑，所以我偷偷地将花藏起来想知道个究竟，结果如何，这节课我们继续学习。

来，找一找，在文中的第几段?

　　生：

第8自然段。

　　师：

对，边读，边找出写心情变化的词。

　　生：

（自学，划词）

　　生：

紧张一如释重负自信不疑（板书）

　　师：

是这样吗?

　　读读写写我紧张的语句。

（生读）

　　师：

你们研究了哪几个词?

　　生：

一声不吭、担心、骤然。

　　师：

这骤然什么意思?

（一下子!

）

　　那小作者为什么那么紧张，那么担心?

　　生：

担心碗打破被外婆骂。

　　师：

仅仅是怕外婆骂?

　　生：

我觉得她担心的是打碗碗花真的有那么坏的心眼。

　　师：

我想，可能是吧！

因为小作者，你，我，我们大家都不希望它有那种坏名声。

　　生：

我从一个词可以证明，小作者很善良，希望这花儿的心灵与外形一样美好。

　　师：

这位同学有一个词用得很好，哪个词?

　　生：

善良。

　　师：

你接着往下说

　　生：

如释重负。

小作者将打碗碗花的坏名声当作重负，一直压在小小的心上，现在放下来了。

　　师：

哪个词是放下来的意思?

　　生：

释。

（练习）

　　如释重负：

好像放下了一副重担子，形容心情紧张后的轻松愉快。

　　同学们都平平安安地从招宝山回到了学校，严老师（如释重负），顿时觉得全身轻松了许多。

　　小作者（）是因为一顿饭吃完，那碗（）。

（如释重负，安然无恙）

　　生：

（完成填空，并读词，理解安然无恙）

　　安然无恙：

安安稳稳地没有受损或发生意外。

　　例：

有个小同学在排队就餐的时候不小心摔倒了，但事后他却（安然无恙）。

原来，地上铺着弹性十足的地毯（tǎn）。

　　（上第二节课的时候，有学生一下子领悟不出来，这时，我自然而然的将目光投向食堂，而此时，眼前的不远处，一条绿色的地毯展现在眼前。

）

　　师：

你能自信不疑地告诉大家吗?

　（朗读指导）

　　生：

打碗碗花安然无恙，消除了我的疑虑，我要向人们大声宣告：

打碗碗花，不打碗!

　　评价。

　　师：

这个时候，要是外公再提起打碗碗花的事，你会怎么做？

　　师生对话

　　师：

孩子，你可千万别摘打碗碗花啊，她会让你打破饭碗的？

　　生：

　　师：

孩子，不听老人言，吃亏在眼前。

你要听话，你要相信外公。

（即时评价）

　　师：

小作者是在哪儿发现这些打碗碗花的呢？

（自学第一节，谈谈体会。

）

　　生：

（读读，划划）

　　交流：

　　生：

荒地、野花。

荒地上才有野花。

　　生：

石人石马、怪模怪样的地方，长出一种野花，挺怪的，增添了神秘感。

　　生：

荒野地上有灿烂的野花，所以是孩子们的乐园，暗示这花本来应该是美好的!

　　师：

你们真会学习，将我要说的全说了。

孩子们喜欢大自然，喜欢美丽的野花、喜欢无拘无束的玩耍，我想，作者就是这个意思吧?

来，我们将小作者的快乐读出来!

　　师：

我虽然很喜欢打碗碗花，但也为她感到惋惜。

咱们一起读一读课文的最后一节。

　　（生读课文，读出?

、读出!

）

　　师：

你能将作者始终不明白的问题说明白吗?

　　师：

为什么给打碗碗花起这个名？

　　生：

（讨论，并交流）

　　生：

可能是人们为了让花儿开得好，开得盛，不希望人们去采它，有意想出这个名字。

　　生：

可能是因为它的样子像碗，人们想出这个名称。

　　生：

可能这花有毒，人们伯小孩中毒，所以取这个名字吓孩子

　　师：

大家的分析都很有道理。

我去查了一些资料，这花可做杀虫剂，可能是有毒，人们为了让孩子不去采，才想这么个理由，可真委屈它了!

　　师：

为了帮助大家更好的了解打碗碗花，老师去查找了一些资料，咱们来看看

　　打碗碗花又叫小旋花、打碗花。

草本植物，叶片三角状卵形、戟（jǐ）形或箭形。

茎很柔软，*平卧在地或缠绕在其它植物上生长。

花粉红色，像喇叭的形状。

花期67月。

生长在荒地及田边、路旁。

地下的根状茎含有很多淀（diàn）粉，提取出来的淀粉可直接食用，也可用于工业生产，花和根状茎可入药。

打碗碗花，分布很广，我国东北、西北、华中、华东等地都能见到。

　　1、说说你又知道了什么？

　　2、比较课文配图，说说你的发现。

　　看真实的打碗碗花，谈谈感受。

（其实课文中的配图带有常识性的错误，所以，在质疑后，为孩子们阐述真正的打碗碗花一种常见的野花，在庄稼地里不受人们欢迎）