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心理游戏评审书

A表

年度

编号

广东省哲学社会科学“十一五”规划教育学心理学项目申请评审书

项　目　类　别　　　一般项目　　

学　科　分　类　　　　心理学　　

项　目　名　称　　小学心理游戏实验研究　　

单位负责人　　　欧阳琳　　　　　　　　

项目负责人　　　陈美玉　　　　　　　

所在单位（盖章）　佛山市顺德区容桂小学　　　　　

填表日期　2008年9月5日　　　　

广东省教育科学规划领导小组办公室制

二ＯＯ八年九月

申请者的承诺：

保证如实填写本表各项内容。

如果获准立项，承诺以本表为有约束力协议，遵守《广东省教育科研管理办法（试行）》等有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。

　　　　　　　　申请者（签章）：

200年月日

填　表　注　意　事　项

一、本表请如实用钢笔或打印填写。

二、申请人不需填写封面左上方1个框内容，需填其他栏目及表内各项内容。

三、申请人具有副高以上（含副高）职称者不填本表第七项：

推荐人意见。

四、课题设计论证活页.B表各项内容，不能出现项目负责人和主要参加者的姓名及所在单位的情况或背景。

五、表内部分栏目填写说明：

1、项目类别：

指所申报的是重点项目、一般项目、青年项目和自筹经费项目

2、学科分类：

指所申报的是教育学或心理学。

3、研究类型：

指本项目研究属基础理论研究、应用开发研究、综合研究等。

4、主要参加者：

必须真正参加本项目研究工作的人员，不含项目负责人，不包括科研、财务管理人员。

5、预期成果形式，分专著、译著、研究报告、论文、电脑软件等。

六、本表报送一式６份，（含1份原件），B表、课题设计论证活页各一式5份。

复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。

由项目负责人送所在单位科研管理部门加具意见，统一报广东省教育科学规划领导小组办公室。

七、广东省教育科学规划领导小组办公室地址：

广州市东风东路723号910房，邮编：

510080，

电话、传真：

（020）37627887、37627742

A表

一、项目负责人、主要参加者情况：

项目名称

小学生心理游戏实验研究

项目类别

一般项目

学科分类

心理学

研究类型

应用开发研究

项目负责人姓名

陈美玉

性　别

女

出生年月

1968年5月

职称

小学高级

行政职务

最后学历

大学

最后学位

身份证号码

440521************

研究专长

应用心理学

外语语种

熟练程度

英语

工作单位

佛山市顺德区容桂小学

所属部门

容桂教育组

联系电话

（区号）0757

（0）22909082（H）281588091372854929

传真

电子邮件

sdrgxxcmy@

通讯地址

顺德区容桂小学（朝阳校区）

邮编

528303

主

要

参

加

者

姓名

性别

出生年月

职称或行政职务

研究专长

学历

学位

工作单位

欧阳琳

男

1963．1

中学高级教师校长

学校管理研究

本科

容桂小学

谭降虎

男

1962．10

小学高级教师副校长

德育管理研究

大专

容桂小学

黄君仪

女

1984．10

初级以下

心理教学研究

本科

理学学士

容桂小学

杨洁萍

女

1979．10

小学高级教师

德育教育研究

大专

容桂小学

杨莹

女

1979．2

小学高级教师

班级管理研究

本科

容桂小学

王丹燕

女

1973．6

小学高级教师

心理教育研究

大专

容桂小学

李海红

女

1972．10

小学高级教师

教育学

研究

大专

容桂小学

张琼

女

1967．8

小学高级教师

教育学

研究

本科

容桂小学

注：

主要参加者如无职称请填写初级以下或行政职务。

二、课题设计论证（限3000字）:

一、课题提出的背景

在我国，学校心理健康教育已成为学校教育的重要组成部分。

如何在学校中开展行之有效的工作，以确保学生身心健康地成长，是目前同仁们正在积极探讨的焦点，目前儿童发生心理问题的比例之所以较从前高，是因为许多孩子都是家中的独生子女，平时和同年人玩耍的机会相对于以前要少得多，童年的快乐更多被学业的压力所代替，缺少与同龄人接触的机会，他们团队的合作精神也有所欠缺。

有学者认为，单纯从游戏的观点来看，预防儿童产生问题的最经济且有效的方法，就是让儿童有更多游戏的机会”（梁培勇，1995）。

另外，在北京举行的“小学心理素质课程与推广”研讨会上，中国科学院心理研究所研究员张梅玲提出：

培养学生积极健康的心理素质要根据学生的认知特点和需要，重视学生的活动和体验；小学阶段的心理健康教育应以游戏活动为主。

更可以运用游戏辅导的方法，满足大多数儿童的发展需要，使每一个儿童都有成为身心健全的快乐儿童，都能拥有一个无悔的童年。

为此，我校确定了此项研究课题。

二、国内外相关研究现状述评

中国社会各界已经意识到学校心理健康教育的重要性和紧迫性，也对此开展了许多工作。

但是我们的现实中，状况仍然不容乐观，主要突出在心理健康教育的理论研究与实践行动结合上不够，理论研究对实践行动的指导作用还没有充分的发挥。

因此，为提高学校心理健康教育的水平，就要加强理论研究和实践行动相结合，而游戏实验研究就是最好的方法。

然而，长期以来,我国的教育理论虽然肯定了游戏在儿童发展中的作用,但在游戏的本质及其与教育的关系上却仍然存在一些问题。

目前省内针对这些问题进行研究还是很少，很零散，还没有形成科学性、针对性及可操作性的东西。

从小学生的心理特征出发，寻找一种适合他们的教育形式是提高心理健康教育效率的关键。

教育家克鲁普斯卡说：

“对孩子来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育形式。

”这启发我们：

游戏符合小学生的心理特征，是他们最喜欢的活动。

所以说，心理游戏实验研究将对我国学校心理健康教育起到深远的意义。

学校心理游戏实验研究势在必行。

三、课题研究的主要目标，拟要解决的问题和难点，研究思路

【研究目标】

第一,重视创造开展游戏活动教学的环境和条件,进一步提高对心理游戏的认识,这是实施素质教育的必要条件。

满足儿童身心全面发展的各阶段的需求,科学地规范、组织,正确地引导儿童开展游戏活动,让儿童真正地在游戏中学,在活动中成长。

第二,拟订游戏活动的教学大纲,确定教学目标。

对于活动目标的要求要有阶段性,其阶段性是指各年龄段的活动目标在广度和深度上是有差异性的。

这种差异性主要依据各阶段儿童身心发展的不同水平、不同特点。

第三,构建游戏活动课程评估体系,纳入教学评估系统之中。

第四,让幼儿成为游戏活动真正的主人。

儿童身心发展的基础在于实践,为了充分培养儿童的良好素质,使他们在各个方面都能得到实实在在的发展,必须让他们参加一定的实践活动,这种实践活动主要由游戏活动提供。

皮亚杰的活动教学理论对于游戏活动有重要的启迪作用,应该从中汲取精华,以促进心理游戏往更深入、更广泛的方向发展。

具体如下：

1）、调查论文。

小学生心理健康发展特点，喜欢的活动，主题自觉性等调查报告

2）、一本专著。

专门探讨小学生心理游戏的开发状况，并对小学生的心理游戏进行开发汇总点评，图文并茂。

3）、若干光盘。

对某些特别的心理游戏进行示范，并请专家点评。

4）、研究报告。

【拟要解决的问题和难点】

长期以来,我国的教育理论虽然肯定了游戏在儿童发展中的作用,但在游戏的本质及其与教育的关系上却仍然存在一些问题。

从当前教育改革的现状与发展趋势来看,进一步深化教育改革,让学校真正成为小学生的乐园,既能好好学习，又能获得比较快乐的童年，关键问题还是在于能否真正实现游戏活动的真正内涵。

理论是实践的先导,要在实际工作中真正实现以游戏为基本活动,首先应从理论上阐明游戏与教育的内在联系。

进行小学心理健康教育的关键是探索符合小学生特点的教育途径。

要想找到好的心理教育途径，就得了解到两点：

小学生普遍存在的心理问题和小学生的心理特征。

只有了解小学生的心理问题，我们才能对症下药，做到有针对性。

小学生的思维以形象思维为主，他们的注意力有强烈的兴趣、直观性和感情色彩，这些特点决定了他们喜欢生动活泼的教育形式。

从小学生的心理特征出发，寻找一种适合他们的教育形式是提高心理健康教育效率的关键。

教育家克鲁普斯卡说：

“对孩子来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育形式。

”这启发我们：

游戏符合小学生的心理特征，是他们最喜欢的活动。

何不充分利用他们的兴趣，同时发挥游戏的教育功能，将之应用到心理健康教育上呢？

我们要解决的主要问题就是，寻找并开发出一套系列的小学生心理游戏方案，从小学低年级到小学高年级有层次性符合小学生心理发展特点的心理游戏，并且真正实施到学校中去，采用实验班和对比班，进行前后的问卷调查，看看是否能对学生的心理状况进行改善，从而改进并不断总结。

【研究思路】

1、研究内容设计：

（1）现状调查：

调查学生的心理特征及普遍存在的心理问题。

（2）理论和实践研究：

①学习研究有关心理游戏的理论知识。

②研究小学生的心理需要。

③研究设计心理游戏所要遵循的原则。

2、研究过程设计：

（1）准备阶段：

成立课题研究小组；了解课题资料，制定课题实施方案

（2）实验阶段：

建立学生心理档案，掌握学生的原始资料；充分利用心理活动辅导室，开展相关的心理游戏活动；实验小结，加强上述活动的强度及范围，将心理游戏进行延伸到各个学科的渗透教学中。

（3）验证阶段：

总结经验，撰写教育论文；整理研究成果，撰写结题报告。

3、集体研究设计：

本课题属于应用性研究，研究者的主体是教师，研究工作要结合日常的教育教学工作进行。

【研究方法】

本研究以行动研究法为核心，同时根据需要结合问卷调查、观察、实验、相关分析和归纳总结等多种方法。

四、课题研究的意义

（一）理论意义

1、为了使教育达到促进人全面发展的目的,需用活动来作为中介手段,以便儿童从游戏活动中培养兴趣、提高能力、开发智力。

因此,有必要重新认识活动的独特价值,使它能够充分发挥小学课程的补充作用。

2、通过“小学生心理游戏的实验研究”这一课题的实践研究，上升到理论的探讨，精心设计心理游戏，把游戏的形式和心理教育的目标有机地融合成一个整体，让小学生在游戏的快乐里不知不觉地受到教育，从而恢复他们心理的健康自然状态。

（二）应用价值

1、心理游戏具有其他传统学科课程不同的特点和教学设计要求，本研究能为其提供课程开发和教学设计的理论和技术指导。

2、小学心理游戏的开发和实施不仅将对每一届小学生的心理健康水平的提高起到作用，玩具好比是儿童的词汇，而游戏好比是儿童的语言。

通过游戏，儿童能表达许多她（他）还不能用言语清楚地表达的感觉和经验。

在受过专业的游戏辅导老师的陪伴下，儿童能自然而然地玩出他（她）的心境、困惑和日常生活中遭遇的挫折，一旦这些经验被处理后，儿童的适应力会提升，因而更有能力来面对和解决心理上的挫折和创伤。

3、同时还将对本地区的小学心理游戏发展起到一定的借鉴和补充的作用。

五、课题研究基础

主要参考文献：

1、吴发科，《心理健康主题教学》，广东省语言音像电子出版社

2、罗品超，《学生团体心理训练》

3、曹梅静，王玲，《中小学心理健康课程设计》，广东高等教育出版社

4、俞诘，《班主任心理辅导基础》，教育科学出版社

5、郑雪，《人格心理学》，广东高等教育出版社

6、刘勇，《教师团体心理辅导》，广东高等教育出版社

7、申荷永，《沙盘游戏与心理疾病的治疗》，广东高等教育出版社

8、姚萍，《了解心理测验过程》北京大学出版社

三、项目负责人正在承担的其他项目：

项目名称

批准单位

项目类别

批准时间

完成时间

多元优势教育研究

全国“自我发展”总课题组

全国“十五”重点课题

2001

2006（已结题）

民工子女自信心与学习成效研究

广东省中小学心理健康指导中心

省教育科学“十五”规划项目一般课题

2005.12

2008.3（已结题）

用“心”构建多元和谐班集体研究

中央教育科学研究所

重点子课题

2007.11

2009.12

四、项目负责人和主要参加者已有与本项目相关的主要研究成果：

成果名称

作　者

成果形式

出版单位或发表刊物

出版或发表时间

《让批评焕发艺术的魅力》

陈美玉

论文

人民日报出版社

《中国当代教育思想宝库》

2005.12

《为学生撑起一把自信的伞》

陈美玉

论文

广东省教育厅思想政治教育处

2005.6

《教育走向生本，构建和谐班集体》

陈美玉

论文

中央教育科学研究所

2007.12

《多元优势教育研究》

欧阳琳

专著

中国和平出版社

2006.5

《班集体建设中的矛盾与和谐》

谭降虎

论文

中央教育科学研究所

2007.12

《关注小学生心理健康，构建和谐班集体》

杨结萍

论文

中央教育科学研究所

2007.12

《关爱学生，人性管理》

杨莹

论文

中国教育教学论坛杂志

2008第三期

《做一个快乐自信的孩子》

张琼

论文

佛山市教育局

2006

《坚持正面教育，温暖孩子心灵》

张琼

论文

顺德区教育局

2007

《冷和热对物体的影响》

李海红

案例

2006

五、预期研究成果：

主

要

阶

段

性

成

果

研究阶段（起止时间）

阶段成果名称

成果形式

作　者

2008．9—2008．12

《心理游戏方案集》

书册

2009．1—2009．7

《心理游戏演示》

光盘

2009．7—2009．12

《游戏与心理健康》

论文集

2010．1—2010．12

《小学生心理游戏实验研究》

研究报告

（不超过两项）

最　终　成　果

最终成果名称

完成时间

成果形式

预计字数

参加人

《小学生心理游戏实验研究》

2010．12

研究报告

陈美玉

黄君仪

《游戏与心理健康》

论文集

陈美玉

黄君仪

六、经费预算：

单位：

万元

年度、

开支　　金额

科目

金　额

2008年

2009年

2010年

合计

4

1.2

1

1.8

图书资料费

0.3

0.1

0.1

0.1

调研差旅费

0.9

0.3

0.3

0.3

计算机使用费

0.2

0.1

0.1

0.1

成果印刷、出版补贴费

1.2

0.2

0.2

0.8

小型会议费

0.8

0.3

0.1

0.3

管　理　费

0.3

0.1

0.1

0.1

其　　　他

0.3

0.1

0.1

0.1

其他经费来源：

学校自筹

经费管理单位：

容桂小学

七、推荐人意见：

　　不具备副高以上（含副高）职称的项目负责人，须由两名具有副高以上（含副高）职称的同行专家推荐。

推荐人须认真负责地介绍项目负责人和主要参加者的专业水平、科研能力、科研态度，并说明该项目取得预期成果的可能性。

第一推荐人签名　　　　　　　　职　称　　　　　研究专长　　　　工作单位

第二推荐人签名　　　　　　　　职　称　　　　　研究专长　　　　工作单位

八、项目负责人所在单位意见：

内容提示：

申请评审书填写内容是否属实；项目负责人和主要参加者的素质是否适合承担本项目研究；能否提供项目完成所需时间、条件；是否同意承担本项目管理和信誉保证。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　单位科研管理部门公章

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　20年　　月　　日

九、学科评审组评审意见：

学科组人数

出席人数

表决结果

赞　成

反　对

弃　权

通过立项建议资助金额（单位：

万元）

综合通讯评审和学科组复评建议立项意见

学科组长签名：

20年　　月　　日

评

审

未

通

过

原

因

1、选题不当，不符合课题指南范围。

2、论证不充分。

3、项目负责人和主要参加者素质不宜承担。

4、研究基础差。

5、不具备完成项目所需其他条件。

6、经比较有更合适的项目负责人。

7、其他原因（说明）。

学科组长签名：

20年　　月　　日

十、广东省教育科学规划领导小组办公室意见：

公　　章

20年　　月　　日

十一、广东省教育科学规划领导小组审定意见：

公　　章

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　20年　　月　　日

B表：

研

究

项

目

名　　称

小学生心理游戏实验研究

研究方向

小学生心理游戏

学科分类

心理学

起止时间

2008．9—2010．12

成果形式

研究报告、论文集

申请

经费

总　　额

2万

其它经费来源

学校自筹

年度用款

2008年1.2万元

2009年1万元

2010年1.8万元

一、研究工作方案和计划；课题组人数（其中正高职称0人，副高职称1人，中级职称5人，初级职称1人）。

　研究工作方案及计划

一、研究设想

游戏是儿童不可剥夺的权利。

儿童不需要被教才会玩，也不需要强迫才去玩。

游戏是自然而发，充满愉悦，自愿而无特定目标的活动。

在游戏中，（１）过程是充满欢乐的（２）是主动参与的（３）没有时间限制的（４）没有特别学习目标的（５）不会有输赢负担的（６）有『我能感』的。

（梁培勇，游戏治疗，1999）这样的游戏有十足的想象与创造空间，可以使孩子不受现实所束缚，以至于儿童可以使原来不相关的东西连结在一起，形成更多更有奇妙幻想的产品，也会愈来愈容易不以自己的观点成为唯一的观点，能够设身处地的从别人的角度思考。

因此，儿童能自动地从游戏中统整各项能力，这对于孩子解决个人的生活问题是非常重要的。

根据皮亚杰的理论，游戏是具体经验与抽象思考间的桥梁，具有象征意义，儿童中心学派认为：

游戏是儿童健康成长中不可缺少的一环。

儿童可以通过游戏，来表达其丰富的内心世界，重要的情绪经验，通过游戏能被表达和重新赋予意义，而且，还可以通过游戏，将现实中无法处理控制的情景改变为象征性的可控制的。

在游戏中，儿童可以发泄情绪，学习责任和规则，也可以重新体验挫折。

在游戏中，儿童可以有身体的接触，可以以社会可接纳的方式表达其进攻性，同时可以学习如何与人相处，游戏可以为儿童的想象力插上翅膀，也有助于其人格特质的形成。

因此本研究想通过运用游戏的方式对学生进行心理健康教育，以此探究游戏对儿童心理健康成长的作用。

二、研究假设

根据研究设想，那么如果在教育中采用渗入各种类型的游戏教育，儿童的各种心理素质会有所提高，学习成绩也相应提高。

三、研究操作过程

1、运用量表测试的方法，对学生进行各项心理测验（智力测验、情绪智力测验、心理卫生综合评定测验、自我意识与自尊测验，等等），并对学生及其教师进行访谈，收集资料，建立学生心理档案，掌握学生的各项心理情况。

并且收集学生的学习成绩。

2、被试的选取：

在步骤一的基础上根据学习成绩将各年级学生分成三个不同层次的被试：

高分层，中分层和低分层。

每个层次的学生分成两个组，一个是实验组，一个对照组。

实验组接受游戏教育（心理健康教育以游戏为主，其他各科教育渗进游戏教育方式），对照组接受原始的传统教育。

3、经过两年时间的实验后，再对实验组和对照组的被试进行各项心理量表测试，得出测量结果。

在这两年的实验过程中，研究者要及时运用观察法和访谈法了解被试的行为、心理和学习成绩变化，并做好系统的记录。

4、用心理统计方法对测量结果进行统计分析，探究实验组与对照组相应的各项心理因素成绩是否存在显著差异，游戏教育形式和学生的心理素质是否存在显著相关，得出研究结果。

5、根据分析结果，总结经验，撰写教育论文；整理研究成果，撰写结题报告。

二、研究成果预计去向及使用范围：

研究成果预计：

运用游戏教育的方式，儿童的心理素质得到相应的提高，心理游戏教育有利于儿童心理的健康成长，有助于有心理问题的儿童的心理恢复健康，有于儿童学习成绩的提高。

形成心理游戏集、心理游戏演示光盘、论文集和研究报告。

研究成果使用范围：

研究成果可形成新的教学思想，并作为以后儿童心理健康教育的指导理论。

研究者还可运用研究结果，撰写教育论文，促进心理健康教育工作的改革和发展。

形成的心理游戏集可作为心理健康教育的活动素材。

经费概算　　　　　　　　　　　　　　单位：

万元

　　年　度

类别

合计

2008年

2009年

2010年

合　计

4

1.2

1

1.8

图书资料费

0.3

0.1

0.1

0.1

调研差旅费

0.9

0.3

0.3

0.3

计算机使用费

0.2

0.1

0.1

0.1

成果印刷、

出版补贴费

1.2

0.2

0.2

0.8

小型会议费

0.8

0.3

0.1

0.3

管理费

0.3

0.1

0.1

0.1

其他

0.3

0.1

0.1

0.1

注：

1、B表不得出现申请人和课题组人员姓名；

2、B表申报项目的研究方向指本项目研究的范围。

年度

项目类别

一般项目

编号

学科分类

心理学

课题设计论证

项目名称：

请按4部分逐项论证：

1、选题选题的意义、国内外研究现状述评；2、内容研究的主要目标、思路、采用的方法以及拟要解决的问题和难点；3、意义研究的创新性、理论意义和应用价值；4、研究基础已有相关成果及资料准备，主要参考文献（不含申请人成果）限填20项。

本论证活页限3000字内，不得出现申请人及课题组人员姓名。

一、课题提出的背景

在我国，学校心理健康教育已成为学校教育的重要组成部分。

如何在学校中开展行之有效的工作，以确保学生身心健康地成长，是目前同仁们正在积极探讨的焦点，目前儿童发生心理问题的比例之所以较从前高，是因为许多孩子都是家中的独生子女，平时和同年人玩耍的机会相对于以前要少得多，童年的快乐更多被学业的压力所代替，缺少与同龄人接触的机会，他们团队的合作精神也有所欠缺。

有学者认为，单纯从游戏的观点来看，预防儿童产生问题的最经济且有效的方法，就是让儿童有更多游戏的机会”（梁培勇，1995）。

另外，在北京举行的“小学心理素质课程与推广”研讨会上，中国科学院心理研究所研究员张梅玲提出：

培养学生积极健康的心理素质要根据学生的认知特点和需要，重视学生的活动和体验；小学阶段的心理健康教育应以游戏活动为主。

更可以运用游戏辅导的方法，满足大多数儿童的发展需要，使每一个儿童都有成为身心健全的快乐儿童，都能拥有一个无悔的童年。

为此，我校确定了此项研究课题。

二、国内外相关研究现状述评

中国社会各界已经意识到学校心理健康教育的重要性和紧迫性，也对此开展了许多工作。

但是我们的现实中，状况仍然不容乐观，主要突出在心理健康教育的理论研究与实践行动结合上不够，理论研究对实践行动的指导作用还没有充分的发挥。

因此，为提高学校心理健康教育的水平，就要加强理论研究和实践行动相结合，而游戏实验研究就是最好的方法。

然而，长期以来,我国的教育理论虽然肯定了游戏在儿童发展中的作用,但在游戏的本质及其与教育的关系上却