农村小学数学学困生的成因及对策的研究 阶段总结.docx
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农村小学数学学困生的成因及对策的研究阶段总结
本溪市教育科学“十三五”规划2016年度市级小课题
研究阶段总结
（一）
本篇执笔人：
陈祁填写日期：
2016年4月29日
课题名称
农村小学数学学困生的成因及对策的研究
主持人
陈祁
参与者
刘阳、姜玉国、李晓军
起止日期
2016年3月18日-2016年4月29日
一、课题研究的进展情况；二、实际效果如何、总结出哪些经验；三、存在的困难及后续解决思路。
（宋体、单倍行距、五号字、500字以上）
一、
（一）数学学困生的类型。
据观察和调查，我们年组数学学困生一般可以分为三种类型，即智弱（非智障）型学困生——此类学生知识基础薄弱，智力水平低下，接受和反映能力差，但学习习惯较好，学习态度比较认真；习陋型学困生——此类学生缺乏家庭教育，智力一般，缺少良好的学习习惯和比较科学的学习方法；趣淡型学困生——此类学生学习兴趣不浓，学习热情不高，学习意志薄弱，有偏科嗜好。
（二）小学数学“学困生”的平时表现
a.知识技能方面
1、计算能力缺乏，没有数感。
或是缺乏空间观念，空间想象力较差。
2、思维能力差，表现为无序性、无过程性。
3、解决实际问题的能力差，缺乏对基本的数量关系的理解。
b.学习习惯方面
1、书写潦草，不工整。
2、经常拖沓作业、抄袭作业，甚至不做作业。
3、上课经常走神，不会倾听；对老师提出的问题不会回答，与老师、同学之间缺少必要的互动交流。
不能有效的参与到课堂活动中。
c.情感态度方面
1、缺乏学习数学的兴趣 。
由于长期的对学习失去兴趣，导致在学习中有困难，看书不懂，答题不会，形成学习上的恶性循环，最终产生了对数学的畏难感，怕数学，烦数学，失去学习数学的兴趣。
2、缺乏学习数学的毅力。
学习品质一般指学习的认真、踏实、勤奋、自觉的创造过程。
学习品质是决定学习成绩好坏的一个重要因素。
而小学数学“学困生”在学习过程中，往往呈现出一种不稳定的行为倾向。
易受外界因素的干扰，情绪不够稳定，上课和作业时注意力不集中，学习上起落较大。
其结果是态度消极，敷衍付，成绩下落。
d.心理特征方面
1、存在自卑心理：
觉得自己不如别人，学也白费。
2、存在逆反心理：
反正也是差生，就不学了，能怎么的？
（三）弄清学困生产生的原因：
a、自身因素
1、由于遗传，个别学生天生智力平平或低下，个体心理发展的不平衡性，导致个别学生的心理发展滞后，表现在他们自制力差，注意涣散，难以集中，持久性差，缺乏学习动力与兴趣。
得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。
2、滚雪球原因。
这部分学生在综合因素下，往往知识基础缺漏多，巩固率低，随着年级的升高，学习难度、心理困难度就像滚雪球一样越来越大。
经常尝试着学业上的失败，走入学困生行列。
3、生源原因。
我校生源流失严重，而本地许多优秀学生都转到县城实验小学或市里小学就读。
优秀生源的流失，外来学生的加入，不禁让教师们感叹：
优秀学生越来越少，学困生越来越多。
b、教师因素。
在日常的教育教学中，我们常常发现教师抓“学困生”有以下行为：
1、拼时间。
为了“学困生”，用“起早贪黑”来形容，一点也不过分。
恨不得所有的时间都据为己有，剥夺了“学困生”课内、课外的时间，“学困生”也是苦不堪言，家长更是怨声载道。
2、压作业。
有些教师，在作业“一刀切”的前提下，给学困生“加码”，美其名曰“熟能生巧”，采用错一罚“几”的方法，更加重了“学困生”的负担，导致个别学生“破罐子破摔”，干脆“躺倒不干”，恶习也就此形成。
3、多指责。
本来，一个班级或多或少出现几个“学困生”，是很正常的事，所谓“十根指头有长短”。
然而有些教师总是对“学困生”戴着有色眼镜，无视他们的个体特点，经常对他们指责、训斥，不正常的心理更加重了他们学习的负担，导致因不会而不做，成绩每况愈下。
c、家庭教育因素。
1. 不良的家庭环境。
大部分学困生家境困难，有的父母离异或单亲。
父母大多文化程度低，又忙于念“生意经”， 经常性地需要加班，忽视或无暇督促子女的学习。
2、教育思想错误。
有的总给孩子消极的影响：
直接或间接，有意或无意向子女灌输“没有文化照样可以赚大钱”的“读书无用论”，放任自流，造成孩子懒惰、不求上进，学习成绩差，表现不良。
3、教育方法不科学。
有的家长自己玩手机看电视却要求孩子学习，不注重身教。
有的家长“望子成龙”心切，对子女的学业要求偏离客观实际，当子女的学业成绩达不到家长们的期望值时，就怪罪子女不认真学习，轻则重骂，重则体罚，使儿童逐步形成对学习的惧怕心理，甚至对抗情绪。
还有的家长一味的物质刺激等等。
d、社会不良因素。
1、不良思想及文化的影响。
小学生明辨是非能力差，在改革开放的浪潮中经常受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮及“黄赌毒黑”等丑恶现象的误导和诱惑，偏离了健康成长的道路。
2、学校周边环境差。
经济社会时代，许多游戏厅、网吧、录像厅、黄色书屋遍及学校周边，小学生的自制能力较差，一旦迷上网络便一发不可收拾，虽身在课堂，心却飞到游戏机房，一放学就直奔这些娱乐场所，课外作业统统抛到九霄云外；有的发展到逃学，不分昼夜地泡在这些场所，造成学生学习兴趣不强、注意力涣散、放纵享受，不求上进、脱离集体生活，厌学、不学、弃学等。
开展活动：
课题组几次以会议讨论的形式研究了并记录了学困生对策问题的理论基础。
二、课题组成员在主持人的阐述中积极讨论做好记录，明确了学困生的类型，表现，产生原因。
使下一步的研究明确了具体工作方向，使工作可以有条不紊的顺利进行。
三、大家初步明确了学困生的类型，表现，产生原因，为下一步的研究做好了理论上的铺垫，具体学困生的转化策略还需要大家在工作实践书不断摸索总结经验，互相鼓励，根据各自分工及时总结记录归纳，一步步稳步推进研究。
注：
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本溪市教育科学“十三五”规划2016年度市级小课题
研究阶段总结
（二）
本篇执笔人：
陈祁填写日期：
2016年6月17日
课题名称
农村小学数学学困生的成因及对策的研究
主持人
陈祁
参与者
刘阳、姜玉国、李晓军
起止日期
2016年4月29日-2016年6月17日
一、课题研究的进展情况；二、实际效果如何、总结出哪些经验；三、存在的困难及后续解决思路。
（宋体、单倍行距、五号字、500字以上）
一、“学困生”的转化策略研究：
（1）.教师更新教育理念，改进教学方法，培养学困生学数学的兴趣,激发“学困生”的学习欲望。
“兴趣是学习的最好的老师。
”传统的讲授式教学已不适应教育的发展了。
学生机械的记忆也不符合新课改中对学生创新能力和实践能力的培养了。
因此我们教师就要充分利用多媒体和网络等资源，充分创设教学情境激发学生学习兴趣。
并积极推进课改及小组合作探究学习，使学生从被动的知识接受者变为主动的知识学习探索者，从而建立起和谐的师生关系，这是是保证和促进学习的重要因素，唤起他们的学习动机，培养他们的数学学习兴趣。
给“学困生”以更大的数学学习兴趣和积极性。
开展活动：
我们课题组成员理论联系实际，改建教学方法，结合学校的小组合作学习，并利用电子白板等多媒体课件每人上了一节展示课，激发培养了学生学习兴趣。
（2）.创设条件，促其参与，为“学困生”提供展示的平台。
1、提问优先。
在课堂教学实际中，老师提问问题后，只要发现学困生举手，立即让他回答，答对了立刻表扬鼓励，答的不完整或者不正确，可以让他坐下想一想，静听别人回答后再让他重答，答对了再表扬。
这样让学困生一次不成功还有第二次的机会，努力鼓励学生的上进心和满足学困生的成就感。
对他们多用鼓励性语言。
2、活动优先。
量多让学困生参与，并让他们优先选择角色，使他们理解掌握知识，通过给学困生提供优先活动的机会，极大鼓舞了学困生的学习热情，实现了他们展示自我的迫切愿望，激发了他们参与学习的积极性和主动性，使他们能够主动探究、理解掌握知识，品尝到学习成功的喜悦，从而诱发他们获得成功的欲望。
3、板演优先。
数学中的板演指在黑板上进行数学计算。
板演不但可以检查学生掌握知识的情况，还可以培养学生的注意力，使学生集中精力分析问题，解决问题，并以最高的水平展现给观众。
教学前，针对学生实际和教学内容，了解学困生掌握旧知识的情况，为他们在课堂上做板演作准备。
在课堂上，遇到学困生会做的题，就让他们先板演。
同时，要求他们用心做对后，还要面对全班同学讲讲这样做的原因，锻炼他们积极参与的胆量，这样既巩固了知识又增强了自信，强化了学困生的成功体验。
开展活动：
我们课题组成员在各自上完示范研究课后坐下来观看录像课反思讨论：
在我们的课堂上是否为“学困生”提供展示的平台，创设条件，促其参与了。
是否做到了1、提问优先2、活动优先3、板演优先。
我们的课堂做到了什么还应如何完善。
我们的方法在各自的日常教学中是否应用了发展了等。
二、在以课堂为主渠道的研究中，我们认识到学生在老师新的教学理念，教学方式和多媒体技术应用恰如其分情况下，学困生的兴趣较好的被调动起来。
在对待学困生采取三优先的教学手段和教育理念下学困生的参与程度和信心都被提升了许多。
所以我们一定要做到做好
这两点1.教师更新教育理念，改进教学方法，利用多媒体等手段培养学困生学数学的兴趣,激发“学困生”的学习欲望。
2.做到提问优先、活动优先、板演优先这三优先。
创设条件，促其参与，为“学困生”提供展示的平台。
三、虽然我们更新了教学理念改进了教学方法，但是小组合作探究学习的方法应用还不灵活到位有时掌握不好甚至有点流于形式，这就需要我们加强自身业务学习，不断改进自身的教学能力。
为后进生的进步提供更好的课堂模式和发展契机。
在后进生学习兴趣的调动上，需要我们教师更为用心和努力研究运用多媒体技术，制作更多能激发后进生星河调动学习积极性的好课件。
总之教师要加强自身业务能力，为后进生的进步做好教师应该做好的一切。
注：
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本溪市教育科学“十三五”规划2016年度市级小课题
研究阶段总结（三）
本篇执笔人：
陈祁填写日期：
2016年7月12日
课题名称
农村小学数学学困生的成因及对策的研究
主持人
陈祁
参与者
刘阳、姜玉国、李晓军
起止日期
2016年6月17日-2016年7月12日
一、课题研究的进展情况；二、实际效果如何、总结出哪些经验；三、存在的困难及后续解决思路。
（宋体、单倍行距、五号字、500字以上）
一、“学困生”的转化策略研究：
（3）.加强“学困生”意志的培养，保持学习的愿望持久性。
意志是人自觉地确立目的，并支配行动以实现预定目的的心理过程。
经调查研究，学困生之所以学习成绩不理想，其原因之一是学习目的不明确，自制力差，意志不坚定。
因此在教学实际中，教师要结合教学内容，不断的对学困生进行学习目的的教育，引导他们控制和约束思想和行为，集中精力搞好自己的学习。
引导学困生在克服学习困难中锻炼意志。
实践活动是意志产生和发展的源泉，而孩子们的意志是在不断克服困难的过程中磨砺出来的。
所以，教师在课堂中，要针对学生实际情况和认知特点，使学困生“跳一跳，够得到”，由浅入深，层层递进，精心设计具有一定层次和趣味性的题目，鼓励学生通过自己的努力，不断克服困难、不断获得成功，在克服困难中锻炼他们的意志.体验成功的喜悦。
是不同的学生在学习上得到不同的发展。
在新授课和习题课中都要非常注重习题的梯度性，保护后进生的学习动力及持久性。
开展活动：
继续观看录像课反思讨论，我们的额课堂是否关注了学困生的意志的培养？
督促其学习了吗？
关注他了吗？
问题及习题设计使学困生“跳一跳，够得到”了吗？
，由浅入深，层层递进了吗？
是否在克服困难中锻炼他们的意志.体验成功的喜悦？
（4）.开展互帮互学的活动，座位的排列尽量为中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。
现在的学生多数是独生子女，他们在家里一个人很孤单，到学校和同学接触时，非常有倾诉和共同交流的欲望，小组合作学习就是顺应时代潮流而生。
每个小组里的成员搭配一定要体现优中差的结合，这样就可以起到兵教兵，兵带兵的作用了。
学生都是同龄的，他们的交流沟通和讲解都是彼此易于接受和理解的，老师一定要用心分好组，为他们搭建好这样一个平台，在这样的小组中的小老师的指导下，后进生们的学习成绩的进步是突飞猛进的，甚至是你意想不到的。
开展活动：
我们成员对自己班的学生根据成绩和学习能力及习惯等进行了细致的分组作为安排。
并讨论科学合理有效分组方法，使分组能优中差结合，起到兵教兵，兵带兵的作用。
二、我们能精心设计具有一定层次和趣味性的题目，鼓励学生通过自己的努力，不断克服困难、不断获得成功。
习题的梯度性“跳一跳，够得到”和在克服困难中锻炼他们的意志.体验成功的喜悦的理念方法。
对“学困生”意志的培养，保持学习的愿望持久性初步起到了比较良好的积极作用。
每个小组里的成员搭配优中差的结合，起到兵教兵，兵带兵的作用。
既锻炼了优等生的能力，也促使了后进生的进步，同时也减轻了教师的负担。
真的是一举三得！
因此我们一定要在做到两点：
1.在克服困难中锻炼他们的意志，加强“学困生”意志的培养，保持学习的愿望持久性。
2.开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。
三、我们的研究虽然保持学习的愿望持久性初步起到了比较良好的积极作用。
但要真正保持学习的愿望持久性真的比较困难，我们一定将研究成果反复应用推进，和学困生打好持久战，在千锤百炼中保持其学习愿望的持久性。
注：
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本溪市教育科学“十三五”规划2016年度市级小课题
研究阶段总结（四）
本篇执笔人：
陈祁填写日期：
2016年9月30日
课题名称
农村小学数学学困生的成因及对策的研究
主持人
陈祁
参与者
刘阳、姜玉国、李晓军
起止日期
2016年7月12日-2016年9月30日
一、课题研究的进展情况；二、实际效果如何、总结出哪些经验；三、存在的困难及后续解决思路。
（宋体、单倍行距、五号字、500字以上）
一、“学困生”的转化策略研究：
（5）.与家长交流教育方法，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。
家长是学生的第一任老师，家庭教育至关重要。
学困生的家长在对待学生的态度上、教育方法上或多或少都有不科学的地方。
所以，老师一定要取得家长的配合，家长、老师拧成一股绳，共同搞好学困生转化工作。
教师要在充分调查的基础上，针对不同类型的家长，采取不同的措施。
对要求过高型家长，老师就要通过与家长沟通，让他们明白是个手持各有所长各有所短的道理，用新闻中血淋淋的事实告诉他们压力过大对孩子的危害。
让他们明白只要孩子努力了，家长就不要给他们过大的压力，否则事与愿违。
不管不问型。
有的家长或因孩子的学习成绩不好，或因孩子不服管教，而逐渐对孩子失去信心，采取不管不问的态度。
老师要让家长看到孩子的闪光点，看到孩子的进步，从而担起对孩子的教育责任。
方法不当型。
有些家长虽然尽心尽责地管教自己的孩子的，但由于受教育程度的限制，他们缺乏科学的教育方法。
简单粗暴型，有的家长对孩子不打即骂，使孩子不敢、不愿与家长交谈，更不愿接受家长的教育。
溺爱型，有的家长爱子心切，对孩子要求不严。
开展活动：
教师通过各种形式：
家长会、家访、电话联系，微信交流等与家长探讨科学的教育方法。
甚至可以利用微信对后进生展开截图和语音视频等课后辅导。
（6）.发掘闪光点,多表扬少批评.树立学习信心。
表扬和鼓励比物质的刺激更重要。
它就如同温暖的阳光，能使小树焕发生机，使学生健康成长。
从心理学的角度看，表扬不论是对被表扬者，还是听者，都是一种正强化，强化了当事人的进步行为，改变了整体对他老眼光。
美国作家马克.吐温曾经夸张的说过：
一句好的赞语能使他不吃不喝过上两个月。
如何表扬呢？
我认为应当注意三点：
第一，选择合适的时机。
如学生在取得成绩或获得进步时，发掘学生的闪光点时，都可以用表扬强化学生争取进步的欲望；第二，选择适当的场合。
对成绩突出和进步较大的学生，应当众表扬；对进步不太明显的学生则宜用个别表扬。
第三，采用不同的形式表扬。
表扬不只是物质上的奖励，也不限于热情的、鼓舞性的话语，更包含着点头、微笑、默许。
这样一步步帮助后进生树立起学习信心。
当然我们老师更要对他们的进步抱有信心。
开展活动：
以会议讨论的形式研讨如何发掘闪光点,多表扬少批评.帮后进生树立学习信心。
并反思自己工作中的得失和今后如何改进。
二、通过老师与家长的沟通，多数家长明确了自己教育方法的不当之处，以及孩子之所以成为后进生的原因，能主动配合老师教育和督促自己的孩子努力学习。
甚至通过多种方式主动与老哦沟通，为后进生的进步提供了有力的后勤保障。
通过会议研讨对如何后进生发掘闪光点,多表扬少批评.树立学习信心，有了更为明确的方法，以改进自己工作的不足，为后进生进步提供了更多心理支持和行动的鼓励。
我们又总结了这样两点经验：
1多种方式与家长沟通，利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。
2.发掘闪光点，选择合适的时机,选择适当的场合，采用不同的形式表扬。
多表扬少批评.树立学习信心。
三、由于家长各式各样，溺爱型，简单粗暴性，要求过高型等，个别有的不重视孩子学习及行为习惯培养甚至宣扬学习无用论。
必须通过家长会、家访、电话联系，微信交流等多种方式与家长探讨科学的教育方法和孩子成长成才的问题，晓之以理动之以情做好个别家长工作，争取他们的支持与配合。
注：
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本溪市教育科学“十三五”规划2016年度市级小课题
研究阶段总结（五）
本篇执笔人：
陈祁填写日期：
2016年10月28日
课题名称
农村小学数学学困生的成因及对策的研究
主持人
陈祁
参与者
刘阳、姜玉国、李晓军
起止日期
2016年9月30日-2016年10月28日
一、课题研究的进展情况；二、实际效果如何、总结出哪些经验；三、存在的困难及后续解决思路。
（宋体、单倍行距、五号字、500字以上）
一、“学困生”的转化策略研究：
（7）.改变对学困生数学成绩的考查与评价机制。
我们以往的评价都是以结果性评价为主。
现在对于后进生要采取以过程性评价为主，结果性评价为辅。
为他们在学习过程中所表现出的积极主动和点滴进步而及时给予表将和鼓励。
根据多元智能理论，八种智能在任何人身上都以独特方式组合而存在着。
每个人都有一种或多种相对于别人或自身其他智能的优势智能。
只要发展自己的优势智能，任何人都有可能成才。
在这样评价机制下后进生的积极性会被最大限度调动起来。
开展活动：
以会议讨论的形式研讨如何改变对学困生数学成绩的考查与评价机制。
（8）.指导学困生改进学习方法的策略。
提高学困生的逻辑思维能力。
逻辑思维能力是智力的核心，一个人的成绩优差与他的逻辑思维能力的高低有很大关系，而学困生的逻辑思维能力普遍较差，所以提高学困生的逻辑思维能力对学困生转化工作非常重要。
重结果
更重过程。
只有在游泳中才能学会游泳，学生光知道结果是学不会思维的。
他们只有在探索知识、解决问题的过程中，才能学会思考。
从这一点来说，过程比获得知识、解决问题更重要。
所以，课堂上，老师要引导学生去主动探索知识，积极解决问题，去进行思维的碰撞。
作图辅助。
学生通过画图，能够加强对题意的直观把握。
通过化抽象为直观，学生的错误大为减少。
因此，对可以用图形表示的应用题，都要求学生先画图再解答。
加强审题训练和对比训练。
比如1）一个圆柱型水桶，底面直径是30厘米，高为60厘米，做一个有盖的水桶，需要多少平方厘米的铁皮？
2）一个圆柱型水桶，底面直径是30厘米，高为60厘米，该水桶的容积为多少？
这样的题需要学生认真对比，找出相同点和不同点，然后在思考用什么知识和方法进行解答。
要教会学生从意义上去区别，还可以从问题的单位名称去思考。
这样的训练，学生比较容易接受。
开展活动：
继续观看录像课反思讨论课堂上是否关注后进生逻辑思维能力培养？
教学过程是否重结果更重过程？
是否作图辅助教学？
二、在对于后进生要采取以过程性评价为主，结果性评价为辅。
为他们在学习过程中所表现出的积极主动和点滴进步而及时给予表将和鼓励。
引导所有学生不去关注后进生的名次，而是关注后进生在学习过程中所表现出来的进步，后进生们感到了师生对他们投来鼓励和赞许的目光，他们一点点的进步了。
在学习方法的策略方面学习中也关注其学习过程，注重其知识的形成过程与不足，从而有的放矢对症下药，如强化思维训练，画图辅助，以形象直观手段化繁为简都促进了祁学习的进步。
我们又总结了这样两点经验：
1、改善对学困生数学成绩的考查与评价机制，以过程性评价为主，结果性评价为辅。
2.指导学困生改进学习方法的策略。
提高学困生的逻辑思维能力;重结果更重过程。
作图辅助。
三、在指导学困生改进学习方法的策略方面我们的方法虽然也行之有效，但是我们的方法还不够多,不够典型，我们要加强研究，力争有更多更好更有实效的方法。
注：
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本溪市教育科学“十三五”规划2016年度市级小课题
研究阶段总结（六）
本篇执笔人：
陈祁填写日期：
2016年12月16日
课题名称
农村小学数学学困生的成因及对策的研究
主持人
陈祁
参与者
刘阳、姜玉国、李晓军
起止日期
2016年10月28日-2016年12月16日
一、课题研究的进展情况；二、实际效果如何、总结出哪些经验；三、存在的困难及后续解决思路。
（宋体、单倍行距、五号字、500字以上）
一、“学困生”的转化策略研究：
（9）.培养学困生良好学习习惯的策略。
预习的习惯。
要求：
每天晚上要把第二天学的内容预习一下，并把不懂的内容记下来。
带着问题听课。
认真听课的习惯。
要求：
上课聚精会神地听讲，积极动脑，积极发言。
开始时，可以要求低一些，不要求整节课都认真听讲。
讲到他不懂的内容时，老师提醒他注意听讲。
讲完后及时对他进行提问，检查听讲效果。
课后及时和他交流意见。
使他体会到认真听讲的好处。
以后逐步提高要求。
复习的习惯。
要求：
在做作业之前，先对所学内容进行复习。
每天晚上要复习当天学习的内容。
周末要复习本周所学的内容。
为了提高复习效果，老师以提问、出题等形式对其进行跟踪检查。
认真做作业的习惯。
要求：
作业格式要规范，字迹工整，做每道题都要执行审题、做题、检查的程序。
开始时，可以让他少做题。
老师及时检查他执行的情况。
让他叙述题目，讲讲思考过程，怎样检查的。
开展活动：
利用班会晨会开展好良好学习习惯养成教育活动。
并开展作业及预习和复习笔记展评会。
促进学生养成良好学习习惯。
（10）.将学习无用这种消极社会影响降到最低，让学生重视学习。
开展以知识改变命运读书会和结合社会实际的开展思想教育。
让学生明白读书能改变命运的现实。
开展活动：
开展以知识改变命运读书会和结合社会实际的开展思想教育。
二、学困生基本养成了良好的预习复习和作业等学习习惯。
认识到读书时改变命运的重要途径，学习无用的思想是错误的。
我们总结了本科题的最后两点经验：
1、培养学困生预习复习认真写作业等良好学习习惯的策略。
2.将学习无用这种消极社会影响降到最低，让学生重视学习，会让学生家族马力，用心学习。
三、学困生养成学习习惯我们研究出了行之有效的方法，但是实施起来效果不理想。
原因在于相当一部分学困生是留守儿童，有些学习习惯的培养在课堂上可以完成，可是诸如预习和复习等习惯的培养就需要家长配合，而陪伴着留守儿童的爷爷奶奶真的无法胜任。
使我们的研究策略无法真正有效实施，效果打了折扣。
真的希望孩子都能生活杂父母身边。
为孩子进步和健康成长负起
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