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六上第7单元

小学语文（阅读）素养训练序列设计（六上）

教材

第11册

所属年级

六

单元

第七单元（园区星湾学校）

本单元

素养培养

目标

1、能用自己的话说出古诗《冬夜读书示子聿》《观书有感》的意思，借助图画，想象《观书有感》描绘的景象，感受古诗文字和意境的美。

2、《学与问》是说理文，引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”的关系，教育学生发扬勤学好问的精神，学做知识的主人。

3、《大自然的文字》是科普小品文，学习说明方法，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。

4、《养成读报的好习惯》是说明文，了解读报的基本方法，能抓住重点词句进行自学，引导学生充分理解课文阐明的主要意思。

对应的

课标年段

目标

1、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

2、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

3、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

学情分析

学生基本掌握古诗学习的一般方法，但是对古诗文字和意境的想象能力有待提高。

学生具有一定的分析与概括能力，懂得抓住重点词句进行品味、感悟，但是整体把握课文表达顺序的能力有待进一步提高。

课题

22.古诗两首

教材分析

内容

简析

课文是由两首古诗组成，都是写由读书而生发的感想。

《冬夜读书示子聿》写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：

做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。

一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。

《观书有感》这首诗的作者是南宋著名理学家朱熹。

诗中不仅写了池塘的美丽景色，还通过看到源源不断的活水流进池塘，池塘中的水才会如此清澈这一现象，联想到了“人的心智，也是由不断读书，不断汲取新的知识，才能更加开豁，更加敏锐”这一深刻的道理。

《冬夜读书示子聿》在写法上比中明理，通过“少”与“老”的对比，可知做学问是多么的不易；通过“知”与“行”的对比，可知要真正掌握知识，关键在于实践。

语言

特色

这两首宋诗语言质朴，内涵深刻，凸显了“以议论为诗”的特点。

诗中自有“理趣”，以诗喻理，流露出一种情趣、理趣，在诗歌的感性形象中闪烁着理性的睿智及深刻的人生感受，蕴涵着作者的人生观和价值观，寄托着作者的理想和愿望，给人以启迪，具有深刻的哲理美。

素养培养目标

基本

目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。

发展

目标

感受古诗文字和意境的美，领悟《冬夜读书示子聿》一诗中揭示的知识与实践的关系以及《冬夜读书示子聿》所提出的从读书中不断吸取新知识的重要性。

把握古诗情与景的统一、虚与实的结合、理与趣的融合，引领学生吟诗入境，明理悟情，努力使学生感知古诗的画面美、语言美、意境美、哲理美，从而提高学生的审美素质。

教学设计举隅

（或教学建议）

这两首都是哲理诗。

可以采用“三读”的方法。

三读，即“会读”、“读懂”、“读通”。

1、会读。

让学生自由地朗读诗文，通过查字典读准字音，并能有感情地朗读古诗。

2、读懂。

在老师的指导下，初步感知诗意，然后小组交流，提出不懂的问题，统一在班级里交流。

3、读通。

细细品味古诗，能读懂每一个词，每一句话。

然后深刻理解作者的写作目的，为读通全文做好一切准备。

“三读”的方法，由自由到统一，再到自由，最后达到融会贯通的境界。

这种学习方式，即发挥了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用。

课堂上，我们尊重学生，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生由原来被动地学会变为主动地会学，效果不错。

作业设计

1、搜集陆游的资料，制作人物卡片。

2、从课前自己搜集的名言警句中确定一句你最喜欢的，作为自己的座右铭，时刻勉励自己勤奋读书，长大有所作为。

3、能用自己的话说出古诗《冬夜读书示子聿》《观书有感》的意思。

4、积累运用

由“少壮工夫老始成”可联想到（）这句古话；由“绝知此事要躬行”可联想到（）等词句；“半亩方塘一鉴开”的景象可用（）等词来形容。

课题

23.学与问

教材分析

内容

简析

《学与问》是一篇说明事理的文章。

课文紧紧抓住“勤学好问”这一点进行叙述。

先写“问”的重要性，再举例子来证实；接着写向谁“问”；然后写“问”与“思”要结合；最后提出观点：

养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。

语言

特色

全文层次分明，思路清晰，语言简洁流畅。

中外两个名人的典型事例告诉我们要学会发现问题、多提问题，并善于将“勤学好问与观察思考结合起来”解决问题，这样使说理更加全面深刻，令人信服。

为了增强表达效果，文章在叙述时还多次采用了比喻的手法，如：

“金钥匙”、“铺路石”、“强健有力的翅膀”等，将抽象的道理形象化，更易于学生理解和接受。

同时，文中还出现了引号的多种用法，如引用原文，“人间四月芳菲天，山寺桃花始盛开”；如表示特殊含义，“遇事多问几个‘为什么’”。

素养培养目标

基本

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

３、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

４、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”的联系，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

发展

目标

1、进一步感知文章的说理方式，通过自主探究，体会举事例说理的作用。

2、进一步掌握引号的多种用法。

3、进一步练习结合实际情况，表达对课文有关语句的理解。

教学设计举隅

（或教学建议）

一、揭示课题，质疑激趣（课题导入教学建议）

1、板书“学”、“问”二字，学生谈理解。

2、在“学”、“问”二字中加上“与”，告诉学生这就是我们今天要学习的课文。

3、学生依题质疑。

【设计意图】：

思维能力是一切能力和智力的核心，它总是在一定的问题情境中产生的，因此在教学中努力创设问题情境，通过问题启发学生积极的思维活动，充分调动学生学习的主体性，促进学生学习能力的形成和发展，在质疑的过程中，激起他们了解文章内容的渴望，进而产生阅读兴趣。

二、交流探讨，深入理解（第三自然段教学建议）

1、“我们面对的是一个五彩缤纷的世界，这个世界日新月异、瞬息万变。

”作为小学生，有了问题该向谁请教呢？

学习第三自然段。

2、结合生活经历，说说你曾向谁请教过。

理解“能者为师”的含义。

【设计意图】：

让学生抓住文中的关键词“能者为师”做文章，让学生自己去领悟，在情境中理解语言文字，并透过语言文字，有侧重地体味文章意蕴。

3、把“敏而好学，不耻下问”和“三人行，必有我师焉”两句名言作为礼物赠给学生。

【设计意图】：

学生与教师成了地位平等的朋友，他们会感受到一种被尊重的满足，与此同时，学生们也会产生一种积极的心态，为师生间的沟通打下良好的心理基础。

另外，用“礼物”来引导学生从课内走向课外，也体现出一种开放的教学理念。

4、通过变换人称朗读课文，进一步理解“能者为师”这个道理。

【原文】：

“只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。

”

【改为】：

“只要他确实能给我启发，给我帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为我的老师，都应该向他请教。

”

【设计意图】：

人称转换，变化虽小，但一下子将学生和文本距离拉近，从旁观者变成当事人，语句所传达的意思也更容易为学生认可和接受。

三、比较探究，体会写作方法

1、现在我们回顾课文，不难发现，课文要告诉我们的道理都在1、3、5小节中，作者为什么还要在文中插入两个小故事呢？

好好想想，与周围的同学交流自己的想法。

2、预设回答：

学生1、老师，我想可能是作者害怕我们看了他的文章不相信他说的道理，加上两个名人的小故事让我们更加得相信。

（同学们哈哈大笑）

学生2：

我同意刚才同学的意见，如果没这两个小故事，光讲道理的话，别人会不太相信。

学生3：

这两个故事是作者有意写的，是有力的证据，证明了作者说的话是正确的。

3、教师小结：

是啊，这两个故事对于这篇文章很重要，这就是说理性文章所具有的结构特色，当我们向他人阐述观点，并希望能被对方所接受，可以通过举例、摆事实的方法来增强自己语言表达的说服力。

全文首尾呼应，一、三、五自然段的叙述道理和二、四自然段的举例叙事，全文行文节奏舒缓有节，阅读时别有一番情趣。

【设计意图】：

说理性文章中举事例是常见的写作手法。

该环节的设计通过设疑引导学生自主思考，自发体会该写作手法对于增强表达效果的作用，初步领会文章基本的表达方法。

四、实战演练，内化语言。

1、为了检验大家活学活用的能力，老师给大家讲个故事：

古时候有一个很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。

这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。

结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。

老二得到了有“学”字的半块。

于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。

几年下来，却一无所获。

一天他在街上遇到了一位智者，各位同学你们现在就是这位智者，我就是这家的老二，请利用课文内容，你该如何帮助我这位只知“学”的青年呢！

2、预设：

学生用书上原文、原故事来生动地给“老二”上一课，举行了复述课文内容的练习，有的可能还利用自己所知道的名人故事来说服。

【设计意图】通过智者身份的体验，学生不仅巩固了文本知识，掌握了文体特点，更重要的是学生将自己已有的知识与新知识进行了融合，把已积累的零散的知识系统化了。

作业设计

一、根据课文内容填空：

1、课文开篇点明：

知识是______的，也是______的。

接着以_______的事例说明遇事要多问几个“为什么”，学会从___________。

接着提出“解决问题要善于求教，拜能者为师。

”随后以_______的事例来说明要善于_________和_________结合起来。

最后再次重申观点：

______是相辅相成的，只有_______，________，才能_______。

——说理和事例紧密结合，观点鲜明，却又不显枯燥乏味。

2、《大林寺桃花》是_______代诗人_________（谁）写的，前两句是_______________，______________。

后两句是________________，________________。

课文选用了前两句，这两句的意思是______________________________________。

三、写出下列语句中引号的用法，同时在课文中找出引号用法相同的句子各一句。

1、“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙。

2、古人说的“能者为师”就是这个道理。

课题

24、大自然的文字

教材分析

内容

简析

《大自然的文字》是一篇科普性文学作品，它生动形象地把知识性、科学性、趣味性三者融为一体。

本文作者巧妙地将大自然中的万事万物比作“文字”，并举出实例引领小读者去探索隐藏在这些独特“文字”后面的学问和奥秘，以此来激发孩子们亲近大自然、了解大自然的热情。

语言

特色

文章将科学性的知识用浅显生动，通俗易懂的语言表达出来。

作者多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。

素养培养目标

基本

目标

1、能正确流利有感情的朗读课文。

2、学会本课生字词。

3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。

发展

目标

学习说明方法，激发学生热爱自然、研究自然、利用自然的热情。

教学设计举隅

（或教学建议）

本文教学时采用读议写三结合的策略：

在读中走进文本，在议中升华文本，在写中内化文本。

力求凸显简简单单教语文，简简单单学语文的教学新境界。

一、这是一篇自读课文，教师可以设计一些问题，让学生以这些问题为线索，理清文章思路，把握文章内容。

可以设计以下问题：

1．什么是大自然的文字？

2．作者举出了哪些大自然的文字？

它们是按怎样的顺序排列的？

3．怎样才能学会识别大自然的文字？

认识它们有什么好处？

二、这篇文章的文字非常浅近有趣，可以让学生找出几例，体会一下其中的好处。

三、作者写这篇文章的目的在于引导孩子们认识和了解大自然，使他们认识到获取知识有多种途径──既可以从书本中学习，也可以从自然中习得。

因此教学时要注意激发学生热爱大自然、积极探索大自然的兴趣。

作业设计

一、在括号里里填上恰当的关联词语。

1、（）水手们没有罗盘，他们（）不会迷失方向。

2、认识大自然文字的人，立即会说，花岗石（）人搬来的，（）冰搬来的。

3、（）要学会认识大自然的文字，（）应当从小常到树林里或者田野里走走，去注意观察一切东西。

二、根据课文内容填空。

1、这是一篇科普小品文，文章给我们讲述了大自然的文字，使我们懂得了：

找到，就知道；看到了，就知道；

看到了，就知道；

看到了，就知道。

2、“大自然的文字”指的是：

3、除了课文中提到了，你还懂得哪些大自然的文字？

请试举一、两例，仿照《大自然的文字》第三自然段，把它写下来。

三、各学习小组把收集到的资料汇集起来，出一份以《大自然的文字》为主题的小报。

课题

25、养成读报的好习惯

教材分析

内容

简析

这是一篇介绍读报常识和读报方法的课文，主要介绍了读报的重要性以及如何读报的方法，教育学生逐步养成读报的好习惯。

语言

特色

本文内容浅显易懂，多处用了设问，在这一问一答中，激发了人们的阅读兴趣，分别向人们介绍了报纸为什么有这么大的魔力、报纸上有什么东西令人着迷、该怎样读报这三个问题。

素养培养目标

基本

目标

能正确、流利地朗读课文，说出课文所讲的主要意思，在今后的生活中逐步养成读报的好习惯。

发展

目标

1、通过本文阅读，认识读报的重要性，了解读报的基本方法。

2、能抓住重点词句进行自学，引导学生充分理解课文阐明的主要意思。

教学设计举隅

（或教学建议）

本文是独立阅读课文，内容浅显，引导学生自主学习，培养学生的自学能力。

要求学生运用所学的读书方法，如“精读与略读”来自学课文。

自由选择适合自己的学习形式，可以个人自学，也可以小组探究，边读边做记号，在正确诵读全文的基础上，引导学生讨论交流课文讲的几层意思：

读报和吃饭一样必不可少；读报要讲究方法，也要讲究文明；勤读报乐趣无穷、终生受益，这样的好习惯应该从小养成。

在本文的教学中，可以引导学生抓住重点词句进行自学，引导学生充分理解课文阐明的主要意思。

第一自然段中，紧扣“忘到九霄云外”让学生体会到读报作为人的一种精神需求，有时会超越人对物质的需求。

学习二、三自然段，用文中的问句引导学生阅读：

“报纸竟有这么大的魔力吗？

”“报纸上有什么东西这样令人着迷？

”学生谈出自己的感受后，引导学生注意：

“这样报纸就天天有新内容，每天都会使你有新的感受，给你新的启发”一句，理解三个“新”字的内在意蕴。

第四、五自然段，可联系学生的学习、生活实际，体会读报时讲究方法，同时注意文明。

学习最后两个自然段，让学生交流从读报中获得哪些收益？

回应文题：

这样的好习惯，我们应该从小养成。

作业设计

一、片段练习。

请以段首设置疑问的总分构段方式写一段话。

二、开展“剪贴报”评比活动。