鲁教版高中二年级必修第五册.docx

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鲁教版高中二年级必修第五册

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目录

第一章人生的五彩梦

第一节沁园春长沙

第二节离骚（节选）

第一章人生的五彩梦

第一节沁园春长沙

第一课时

我的学习目标：

1、体味毛泽东在词中所表达的思想感情；

2、领略伟大领袖年青时代英气勃发、指点江山的风采；

3、学习借景抒情、情景交融、虚实结合的艺术手法。

我的学习过程

一、生活引入

1、每课一诵（5分）

 背诵《沁园春雪》并默写其中写雪景的名句。

2、我们见到伟人时会产生一种什么样的情感呢？

我们期望了解伟人过去的哪些事情呢？

（5分）

二、基本功训练

1、知识点学习

（1）知识点1：

学习（了解词这种文体的知识）

（出题）

词这种文体你对它有哪些了解呢？

试写出来（5分）

（2）知识点2：

学习（体会词人的思想感情）（了解词人当时特定时空时空背景下的内心活动）。

（出题）本首词分为上、下两阕，上阕主要写了哪些景物？

构成了一幅怎样的画面？

下阕主要写了哪些人物？

表现出人物什么样的精神风貌？

上、下两阕是如何巧妙地组接起来的？

（5分）

 （3）知识点3：

词中主要运用了哪些艺术手法（抒情方式、修辞等）？

试结合诗句赏析其妙处。

（5分）

2、知识点演练（10分）

（1）变式演练1：

自古逢秋悲寂寥，当时正值军阀混战，你如何评价毛泽东笔下的湘江秋景？

（2）变式演练2：

下阕一个“恰”字领起了哪几个句子？

这几句话概括了“同学少年”怎样的形象？

三、题型训练

1、简答题（12分）

在“湘江秋景”的描写中，“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”中加方框的字有何妙用，试作赏析。

。

2、理解与表达题型（5分）

 生在新中国，长在红旗下，你们正值青年时代，但当今世界，争取和平，发展科技，国力竞争与领土争端俱存，你对此时局能无动于衷吗？

请写下来。

四、学以致用

1、我要解决生活中实际问题。

（5分）

青少年时代的我们，都有一帮很要好的同学，可有些同学厮混在一起不搞学习，整天打打闹闹，吃吃喝喝，上网吧，迷恋游戏。

我们怎么样才能帮助这些同学找到目标，让他们迷途知返，不断进步？

。

2、每课一测（5分）

 词在写作过程中，是按照词牌（与今旋律相似）要求来填写，所以“写词”又被称作“填词”，这样为了符合平仄要求有些语句的字词顺序进行了调整，本首词首句前三行就属于这种情况，请按照现代汉语的正常语序写出来。

（5分）

。

附:

答案和解析

一,

（2）由学生自主作答。

二,1、

（1）词是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。

词又称曲子词、长短词、诗余，是配合燕乐乐曲而填写的歌诗。

诗和词都属于韵文的范围，但诗只供吟咏，词则入乐而歌唱。

词的形式有以下特点：

每首词都有一个表示音乐性的词调（词牌）。

一般说，词调并不是词的题目，仅只能把它当作词谱看待。

到了宋代，有些词人为了表明词意，常在词调下面另加题目，或者还写上一段小序。

词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），不分段或分段较多的是极少数

一般词调的字数和句子的长短都是固定的，有一定的格式。

词的句式参差不齐，基本上是长短句。

词中声韵的规定特别严格，用字要分平仄，每个词调的平仄都有所规定，各不相同。

（2）这首词上半阕着重写景。

“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

”一开始，作者便把自己置于秋水长天的广阔背景之中。

同时也把读者带进了一个高远的深秋境界里。

远看：

“万山红遍，层林尽染。

”作者不仅看到了眼前岳麓山的枫林，也可能联想到了北京香山的黄栌，和祖国无数山岳中由绿变红的乌柏、水杉、槭树、槲树、黄连木……那一重重山，一层层树，让自然之神彩笔一抹，晕染得一片嫣红，比二月笑放的春花还要艳丽，比六月飘舞的彩霞更加瑰奇。

近观：

“漫江碧透，百舸争流。

”秋水澄澈，秋江碧波，脚下的湘江，在秋天更加清澈晶莹，如碧绿的翡翠，如透明的水晶。

江面上，千帆竞发，百舸争渡，静中有动，生气勃勃。

仰视，“鹰击长空”，万里无云的秋空，雄鹰奋振健羽，自由飞翔。

俯瞰，“鱼翔浅底”，因透明而清浅见底的江里，鱼群摆动鳍尾，任意遨游。

作者以短短四句诗，描绘出一幅立体的寥廓万里、绚丽多彩的江南秋景。

下阕作者想起曾和当年的同学和朋友，在橘子洲一带散步，游泳，畅论天下大事的情景，回忆起那一段难忘的峥嵘岁月。

上下阕由“问苍茫大地谁主沉浮？

”设问，巧妙完成由由写景到抒情的转化。

（3）

⏹写壮景，抒豪情。

这首词写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，诗人笔下的秋景是活泼、美好、壮丽的。

原因在于越是写山河的壮丽，就越能使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。

诗人正是从这种不一致中突出了强烈的革命精神。

当然，这里面也含有热爱祖国壮丽河山的感情。

⏹对比手法的运用。

词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明。

如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“同学少年”与“万户侯”是于明处对比，“万类霜天竞自由”与人民的被压迫（未在词中点明）是暗含的对比。

⏹极富表现力的语言。

本词用语精当、形象，极富表现力。

如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。

用“击”而不用“飞”，准确地表现了鹰的矫健身姿；用“翔”而不用“游”，精当地描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。

   2、

（1）（略）

（2）一个“恰”字，统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。

大意是：

那时候，同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命斗志十分旺盛。

面对祖国大好河山，指点评论，经常在一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般。

三、1、（略）

 2、不论怎么写，都要以表达“以天下为己任”为中心。

四、

1、围绕树立远大理想来谈，能够自圆其说即可。

2、 寒秋独立橘子洲头，（望）湘江北去。

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目录

第一章人生的五彩梦

第一节沁园春长沙

第二节离骚（节选）

第二节离骚（节选）

第一课时

我的学习目标：

1、正确熟练地朗读课文；

2、体会屈原的精神（爱国忠君的美政理想）；

3、学习直抒胸臆和间接抒情两种抒情方式。

我的学习过程

一、生活引入

1、每课一诵（5分）

 背诵《沁园春长沙》。

2、生活中不总是一帆风顺，“人生不如意之事常八九”我们该如何跨越人生路途中难以意料的一道道障碍呢？

（5分）

二、基本功训练

1、知识点学习

（1）知识点1：

学习（了解《离骚》的创作背景，屈原生平）

（出题）

历史对屈原作出怎样的定位性评价？

《离骚》在司马迁的《报任安书》中曾经被提到过，你能想起其中的有关语句吗？

试写下来（5分）

（2）知识点2：

学习（文中重点文言现象）（直抒胸臆和间接抒情的艺术手段及其效果）。

（出题）找出文中的特殊句式。

写出文中直抒胸臆的语句。

试赏析间接抒情的语句。

（5分）

 （3）知识点3：

司马迁在《屈原列传》中曾说屈原在《离骚》中体现了“志洁”“行廉”“辞微”“文约”的特点。

试结合文章来谈这几种特点。

（5分）

2、知识点演练（10分）

（1）变式演练1：

文中或运用比喻，或运用象征，请结合具体语句来谈谈其表达效果。

（2）变式演练2：

屈原被放逐之后，写了《离骚》，表达了其内心复杂的情感，请结合节选部分写书这种情感的复杂成分。

三、题型训练

1、一词多义（12分）

长：

 ①长太息以掩涕兮

 ②长余佩之陆离 

善：

 ①亦余心之所善兮 

②谣诼（zhuó）谓余以善淫

以为：

 ①制芰（jì）荷以为衣兮

②余独好修以为常

修：

 ①余虽好修姱（kuā）以鞿（jī）羁兮

②退将复修吾初服

 ③余独好修姱以为常

虽：

①余虽好修姱（kuā）以鞿（jī）羁兮

②虽九死其犹未悔

2、理解与表达题型（5分）

 课文一、二两段分别以“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”“怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心”开篇，诗人的“哀”“怨”应怎样理解？

我的理解：

四、学以致用

1、我要解决生活中实际问题。

（5分）

生活在当下，社会为我们的成功提供了广阔的舞台，我们都在规划自己未来美好的蓝图，并对之产生了强烈而持久的精神动力，请用抒情性文字，写出自己的感受。

。

2、每课一测（?

分）

屈原是诗歌王国中的一颗巨星，远在众星出现之前他早已熠熠生辉，成为无数后继者仰慕的典范。

屈原投江自尽的选择留给我们太多的感叹，留下了太多的争议。

请你谈谈你对此的理解。

（5分）

。

附:

答案和解析

一,

（2）由学生自主作答。

二,1、

（1）屈原，名平，字原。

战国时期楚国诗人，政治家。

“楚辞”的创立者和代表者，上个世纪曾被推举为世界文化名人。

作为我国历史上第一个伟大诗人，屈原生活在时代大动荡、社会大变革的战国中期，他力主革新政治，举贤用能，除残去秽，励精图治。

屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。

《离骚》者，犹离忧也。

夫天者，人之始也；父母者，人之本也。

人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。

屈平正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣。

信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？

屈平之作《离骚》，盖自怨生也。

《国风》好色而不淫，《小雅》怨诽而不乱。

若《离骚》者，可谓兼之矣。

上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事。

明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。

其文约，其辞微，其志洁，其行廉，其称文小而其指极大，举类迩而见义远。

其志洁，故其称物芳。

其行廉，故死而不容。

自疏濯淖污泥之中，蝉蜕於浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。

推此志也，虽与日月争光可也。

（2）特殊句式（略）

直抒胸臆：

亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔；长太息以掩涕兮，哀民生之多艰；宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也；伏清白以死直兮，固前圣之所厚！

民生各有所乐兮，余独好修以为常。

赏析例举

“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓以善淫。

”

评析：

这几句诗使抒情主人公除了作为政治家和诗人的自我形象出现外，又常幻化为，一个美丽而遭逢不幸的女子。

她有爱美的天性，喜欢用芳洁的东西修饰自己，还亲手栽培了许多芬芳的草木。

起初与丈夫（“灵修”有时也可理解为丈夫）缔结了婚约，后来却受到众女的嫉妒和谗毁，终于被抛弃。

这一条“美人香草”式的寓意伏线和诗人的政治抒情叠合在一起，造成《离骚》全诗特有的写实与虚拟二重世界相互交融、迷离惝恍的艺术效果，给全诗增添了绰约的风姿和芳菲的情韵。

   2、

（1）《离骚》的语言是相当美的。

首先，大量运用了比喻象征的手法。

如以采摘香草喻加强自身修养，佩带香草喻保持修洁等。

但诗人的表现手段却比一般的比喻高明得多。

如“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。

不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。

”第四句中的“芳”自然由“芰荷”、“芙蓉”而来，是照应前二句的，但它又是用来形容“情”的。

所以虽然没有用“如”、“似”、“若”之类字眼，也未加说明，却喻意自明。

其次，运用了不少香花、香草的名称来象征性地表现政治的、思想意识方面的比较抽象的概念，不仅使作品含蓄，长于韵味，而且从直觉上增加了作品的色彩美。

自屈原以来，“香草美人”就已经成为了高洁人格的象征。

（2）严酷的现实，促使诗人对自己的人生道路进行了回顾与反省，思想上也产生了进取与退隐的矛盾冲突。

既然进取无门，是否可以另找一条人生的途径，退隐出游，逍遥自安呢？

从“回朕车以复路”到“退将复修吾初服”，反映了诗人此时的思想斗争过程。

然而，这种消极避世独善其身的态度，绝不符合诗人的旨趣。

“民生各有所乐兮，余独好修以为常”，怎能为逍遥自安而违背自己“好修”的本性呢？

“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”，再次表明了诗人宁死也不改变素志的决心。

这一部分从往事的回顾到内心矛盾冲突的展示，初步展现了诗人心灵世界悲剧性冲突的两个方面——理想与现实、进取与退隐的对立。

三、一词多义

长：

 ①长太息以掩涕兮（副词，长久） ②长余佩之陆离（使……加长） 

善：

 ①亦余心之所善兮（以为是好的） ②谣诼（zhuó）谓余以善淫（擅长）

以为：

 ①制芰（jì）荷以为衣兮（用……做） ②余独好修以为常（认为）

修：

 ①余虽好修姱（kuā）以鞿（jī）羁兮（美好）②退将复修吾初服（整理） ③余独好修姱以为常（美，美好）

虽：

①余虽好修姱（kuā）以鞿（jī）羁兮（惟，只是） ②虽九死其犹未悔（即使，纵然）

 2、主要体现为从国君到时俗，无人理解自己。

四

1、关键是运用抒情的表达方式。

2、 有观点，有阐释，能自圆其说即可。

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目录

第二章爱的生命的乐章

第一节孔雀东南飞

第二节罗密欧与朱丽叶

第二章爱的生命的乐章

第一节孔雀东南飞

第一课时

我的学习目标：

1、把握文章故事情节；

2、领会文章主题，评析文章详略处理的妙处；

我的学习过程

一、生活引入

1、每课一诵（5分）

 背诵《离骚（节选）》，抽查重点文言现象。

2、如果说理想是生命大海远方的彼岸的话，那么爱情则是旅途中摆脱孤独而获得真正归属感的体验，我们心目中的爱情应该是什么样的呢？

（5分）

二、基本功训练

1、知识点学习

（1）知识点1：

学习（了解《孔雀东南飞》的故事情节）

（出题）

刘兰芝和焦仲卿二人夫妻感情非常好，刘兰芝后来为什么还险些成为太守的儿媳妇呢？

其间发生了些什么事情呢？

（5分）

（2）知识点2：

学习（记叙性文章的故事性）（认识生活中腐朽世俗的一面）（掌握详写内容与主题之间的关系）。

（5分）

（出题）刘兰芝从被遣到被迫改嫁，其间经历作者主要选择了哪些？

详写了哪些内容？

意在表现什么？

是什么造成刘兰芝的不幸？

2、知识点演练（10分）

（1）变式演练1：

划分文章层次，并概述每部分的主要内容。

（2）变式演练2：

用横线划出课文中铺叙的段落片段进行有感情地朗读。

三、题型训练

1、偏义复指【“公姥”本意是“公公和婆婆”,这里只是“婆婆”的意思,没有“公公”的意思。

这种由两个意义相关或相反的词连起来当作一个单词使用,实际上只取其中一个词的含义,另一词作陪衬的用法叫“偏义复词”。

这种用法一直沿用至今。

例如口语录中“有个好歹”（偏在“歹”）“吉凶未卜”（偏在“凶”）等。

本诗中这种现象比较多,应结合上下文进行判断。

】 

①昼夜勤作息         ②勤心养公姥                ③我有亲父兄  

   ④逼迫有弟兄         ⑤其日牛马嘶                ⑥我有亲父母

2、概括表达题型（5分）

 叙事文章都有六要素，时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果。

请你为文章情节划分层次，为每个层次拟一个简短的小标题。

四、学以致用

1、我要解决生活中实际问题。

（5分）

我们经常需要叙述一些事情，为了叙述得清楚，能打动别人，你能给出哪些建议呢？

2、每课一测（?

分）

 刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧，看似个别家庭，个别人的原因，你能否找出其深层的社会原因（5分）

附:

答案和解析

一,

（2）由学生自主作答。

二,1、

（1）男主人公焦仲卿是庐江府小吏，与其妻刘兰芝感情甚笃。

但焦仲卿的母亲却不喜欢儿媳，焦仲卿又常因公不在家，在此期间婆媳矛盾颇为激烈。

刘兰芝向丈夫诉苦，说自己忍受不了婆婆的苛刻，焦仲卿去劝说母亲，却反被母亲骂了一通，并逼他休妻再娶。

焦仲卿依违于母亲与妻子之间，不免进退维谷，于是他劝刘兰芝回娘家住一段时间，等他办完公事后再来接她。

刘兰芝含泪而别，回到娘家。

过了一段日子，县令和太守相继遣媒为子求婚，刘兰芝的哥哥逼迫她答应，刘兰芝在走投无路的情况下，暗暗下了死的决心

（2）作者选择了兰芝告别焦家、回娘家后有人提亲、家兄逼嫁，详写了夫妻话别、太守家迎亲，意在表现焦刘二人感情甚笃，刘兰芝品貌出众。

家长观念造成了刘兰芝的不幸。

2、

（1）　序幕：

１节，起兴

开端：

２节，第一部分。

发展：

３～１２节，第二部分。

再发展：

１３～２１节，第三部分。

高潮、结局：

２２～３２节，第四部分。

尾声：

３３节，第五部分。

第一部分：

（从“十三能织素”到“及时相遣归。

”）全是兰芝对仲卿的诉述，一开始就提出了问题，展开了矛盾。

兰芝和仲卿爱情浓厚，本应白头偕者，但婆婆不容，一定逼他们离异。

第二部分：

（从“府吏得闻之”到“二情同依依。

”）写兰芝被遣回家，仲卿与兰芝告别，发誓要再接兰芝回来。

这部分写三个内容：

从“府吏得闻之”到“慎勿违我语。

”写仲卿同母亲求情，遭到训斥，只好说服兰芝回娘家，还抱着万一的幻想。

从“新妇谓府吏”到“涕落百余行，”写兰芝的个性、神态和动作，显出她坚决、镇静，忍住内心的痛苦与婆婆、小姑告别。

从“府吏马在前”到“二情同依依，”写兰芝与仲卿的离情别绪，二人分手之际，依依不舍。

第三部分：

（从“入门上高堂”到“郁郁登郡门。

”）写兰芝回家后的遭遇。

这部分情节比较复杂。

写三个内容：

母亲开始不谅解女儿，经过女儿叙述，终于体谅女儿的处境。

但是，哥哥坚决不答应。

他完全以势利眼看问题，毫无兄妹之情。

一定要逼妹妹改嫁，写府君家为婚事的铺张。

第四部分：

（从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”）写兰芝、仲卿双双殉情，为全诗的高潮。

第五部分，（从“两家求合葬”到结尾。

）表达了诗人强烈的愿望）

（2）（略）

三、1、“作息”（偏指“作”）  “公姥”（偏指“姥”） “父兄”（偏指“兄”）

   “弟兄”（偏指“兄”） “牛马”（偏指“马”）        “父母”（偏指“母”）

 2、

①　１托物起兴

2２兰芝自诉

③　３～６仲卿求情

④　７～８决心自遣

5９～１０拜别阿母

6１１～１２夫妻明誓

7１３兰芝见母

8１４～１９兰芝拒婚

⑨　２０～２４阿兄逼嫁

⑩　２５～２７生人死别　２８～３０仲卿别母　３１～３２两人殉情３３化鸟双飞

四、

1、六要素一定要交代明白，和表达主题相关的内容要详细叙述，其余简略交代。

 这个悲剧，反映了中国封建社会中妇女只能听凭别人决定自己命运的不幸处境。

“天下无不是之父母”，这正是焦、刘悲剧的根本原因。

在这一时代氛围里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在兰芝一边，表明与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”的坚决态度，实在是难能可贵的。

面对儒家所规定的封建家长制度、封建礼教，焦仲卿举起的那面反抗的旗帜，无疑是茫茫长夜中的一道闪电！

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目录

第二章爱的生命的乐章

第一节孔雀东南飞

第二节罗密欧与朱丽叶

第二章爱的生命的乐章

第一节孔雀东南飞

第二课时

我的学习目标：

1、品析人物语言，感知人物心理，概括人物形象；

2、把握县令之子求婚，太守之子迎亲场面来侧面烘托刘兰芝的艺术手法；

3、欣赏文章浪漫主义结局的艺术效果；

4、积累重点文言字词句等方面的语言现象

我的学习过程

一、生活引入

1、每课一诵（5分）

 背诵“鸡鸣外欲曙……二情同依依”这一部分内容。

2、爱情有情的成分，故爱情是甜蜜的；当爱情变为悲剧时，我们想想，爱情是否也需要得到道理上的捍卫？

（5分）

二、基本功训练

1、知识点学习

（1）知识点1：

学习（赏析刘兰芝与焦仲卿、焦母、小姑告别的片段）

（出题）

刘兰芝告别焦家怀着怎样的心情？

临别前着意进行了一番打扮，你是如何理解的？

（5分）

（2）知识点2：

学习（故事情节中侧面烘托人物的写法）（认识世俗腐朽的爱情观）（掌握人物性格这一推动故事情节的核心要素）。

（5分）

（出题）兰芝被遣回家后，县令遣媒来，太守寻遣丞，还有盛大的迎亲场面，这在推动故事情节中起到什么作用?

对于塑造刘兰芝人物形象起到什么作用？

刘兰芝的爱情观是什么样的？

世俗腐朽社会是怎样的爱情观念？

2、知识点演练（10分）

（1）变式演练1：

面对焦母的刁难和嫌弃，她有是怎样表现的？

从中我们可以看出她什么样的性格？

（2）变式演练2：

用横线划出课文中焦母的话，并进行有感情地朗读。

三、题型训练

1、阅读《孔雀东南飞》的前两段，回答6～8题。

  　　孔雀东南飞，五里一徘徊。

  　　“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。

十七为君妇，心中常苦悲。

君既为府吏，守节情不移。

贱妾留空房，相见常日稀。

鸡鸣入机织，夜夜不得息。

三日断五匹，大人故嫌迟。

非为织作迟，君家妇难为！

妾不堪驱使，徒留无所施。

便可白公姥，及时相遣归。

”

（1）开头两句采用了什么艺术手法？

对表达全诗内容有何作用？

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