知识学习四年级下册《记金华的双龙洞》学案分析.docx

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知识学习四年级下册《记金华的双龙洞》学案分析

四年级下册《记金华的双龙洞》学案分析

　　1教学目标

　　.学习本课生字,重点教学“臀”字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五段。

　　3.了解作者的游览顺序,通过语言文字了解金华双龙洞外洞宽大,孔隙窄小的特点。

学习作者观察和表达方法。

　　2学情分析

　　这是叶圣陶先生早年写的一篇游记。

记叙了作者游览金华双龙洞的情景,融情于景,表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。

　　按游览顺序记叙,依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。

通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞,以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”,内洞的“黑、奇、大”,在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂,令人感到身临其境。

　　对于六年级下册的学生而言,类似游记的在不同学段都有接触,学生们自己也写游记,但是在他们常常陷入选材难以取舍,条理不晰的现象。

而本文思路清晰,结构严谨,叶圣陶按两条线索来写,一条是作者的游览顺序,是“顺”的线索,抓住景物特点来写。

另一条是泉水、溪水的来路,是“逆”的线索。

两条线索巧妙地交织在一起,使景点的方位和作者观察的移动有机结合,同时移步换景,堪称游记体的典范。

其中“过孔隙”一段,以“段”的形式,集中体现出游记体“篇”的特点,将游程、见闻和感受有机结合,是小学生学写游记的优秀范本

　　本课除了让学生学习并体会作者观察仔细,语言准确,描写生动形象,叙述有详有略的行文特点外,也尝试让学生内化迁移写作的方法,通过语言文字的实践体会“见闻+感受”写作技巧,学会把事物写得具体形象的表现手法。

　　3重点难点

　　教学重点:

　　了解作者的游览顺序,通过语言文字了解金华双龙洞外洞宽大,孔隙窄小的特点。

　　教学难点:

　　学习作者观察和表达方法,写一处美景。

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　4.1.1教学活动

　　活动1【导入】一、揭示课题，简介作者

　　.同学们,我们伟大的祖国江山秀丽,景色迷人,吸引了来自各国的人们前来观光旅游,我们刚刚学过的课文中介绍了长江、三亚和烟台。

而浙江金华的双龙洞则神奇美丽,作家叶圣陶游览后情不自禁写下了一篇游记。

今天,我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。

　　2.课题中的“记”是什么意思?

　　3.这篇的作者是叶圣陶,我们一起来了解一下他吧。

　　活动2【讲授】二、初读课文，整体感知

　　现在,请大家打开课本14页,把课文自由地读一读,注意读准字音,读通句子,想想作者是按什么顺序游览双龙洞的。

开始吧!

　　2.好,老师来检查一下同学们的预习情况。

　　出示词语:

浙江

　　罗甸

　　杜鹃

　　油桐

　　仰卧

　　臀部

　　稍微

　　额角

　　擦伤

　　蜿蜒

　　石钟乳

　　漆黑

　　孔隙

　　石笋

　　调子

　　系着

　　突兀森郁

　　a指名读

　　全班齐读词语

　　b随机:

你知道蜿蜒是什么意思吗?

　　c你说的不错,那么在这篇课文中,用蜿蜒写什么?

同学们,到书本上去找一找。

　　d从哪知道的呢?

读读中的句子。

　　e哦,正是因为如此,这个洞才得名——双龙洞。

　　那作者是按什么顺序游览双龙洞的呢?

别着急,在文中圈画出有关的词语,并且和同桌合作画一画游览路线。

开始吧。

　　谁来说说游览的路线?

　　通过游览路线我们知道了作者的游览过程,游览的顺序也就是作者的写作顺序。

　　现在,请大家打开课本14页,把课文自由地读一读,注意读准字音,读通句子,想想作者是按什么顺序游览双龙洞的。

开始吧!

　　2.好,老师来检查一下同学们的预习情况。

　　出示词语:

浙江

　　罗甸

　　杜鹃

　　油桐

　　仰卧

　　臀部

　　稍微

　　额角

　　擦伤

　　蜿蜒

　　石钟乳

　　漆黑

　　孔隙

　　石笋

　　调子

　　系着

　　突兀森郁

　　a指名读

　　全班齐读词语

　　b随机:

你知道蜿蜒是什么意思吗?

　　c你说的不错,那么在这篇课文中,用蜿蜒写什么?

同学们,到书本上去找一找。

　　d从哪知道的呢?

读读中的句子。

　　e哦,正是因为如此,这个洞才得名——双龙洞。

　　那作者是按什么顺序游览双龙洞的呢?

别着急,在文中圈画出有关的词语,并且和同桌合作画一画游览路线。

开始吧。

　　谁来说说游览的路线?

　　通过游览路线我们知道了作者的游览过程,游览的顺序也就是作者的写作顺序。

　　活动3【讲授】三、学习课文1—3段。

　　现在我们就根据路线图,从金华出发到双龙洞去,感受那山中的春色吧!

　　请默读课文第二、三自然段,想一想:

哪些景物给你留下了深刻的印象?

你感受到了它的什么特点?

　　映山红:

繁多而茂盛

　　油桐花:

多

　　沙土:

粉红色,独具特色

　　理解“新绿”

　　你将用哪些词来形容这一幅画面呢?

　　小结:

粉红色的山上,开满了各色的映山红,有红色的、紫色的、白色的,大朵大朵的油桐花一丛丛一簇簇,在一片新绿的映衬下显得生机勃勃,真是一片明艳啊!

　　还有哪些景物也给你留下了深刻的印象?

　　出示:

随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。

　　a调子是什么意思?

溪声为什么时时变换调子?

　　b你能不能读出溪流的变化?

　　c你们认为这段中哪个词用得最好?

“时而……时而……时而……时而……”这是一个排比句。

　　d在我们现实生活中有什么事或东西会这样不断变化?

　　仿写句子:

我们唱歌,时而……时而……时而……时而……。

　　————,时而……时而……时而……时而……。

　　小结:

粉红色的山上,开满了各色的映山红,有红色的、紫色的、白色的,大朵大朵的油桐花一丛丛一簇簇,在一片新绿的映衬下显得生机勃勃,真是一片明艳啊!

　　还有哪些景物也给你留下了深刻的印象?

　　出示:

随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。

　　a调子是什么意思?

溪声为什么时时变换调子?

　　b你能不能读出溪流的变化?

　　c你们认为这段中哪个词用得最好?

“时而……时而……时而……时而……”这是一个排比句。

　　d在我们现实生活中有什么事或东西会这样不断变化?

　　仿写句子:

我们唱歌,时而……时而……时而……时而……。

　　————,时而……时而……时而……时而……。

　　e在这句话中有两组反义词“宽—窄”“缓—急”。

是呀,写出双龙洞沿途溪流的形态和“声响”随山势时时变化。

　　而慢,时而高昂激动,时而低沉忧伤。

所以我们都爱听您的课。

）

　　e在这句话中有两组反义词“宽—窄”“缓—急”。

是呀,写出双龙洞沿途溪流的形态和“声响”随山势时时变化。

　　活动4【讲授】四、学习4.5自然段

　　外洞

　　.山中景色如画,令人如痴如醉。

下面是大家自由观光的时间了,我们先到哪里?

　　2.现在我们来回忆一下,在学习2.3自然段的时候我们用了哪些方法?

　　请大家根据这个写作方法,来学习第四自然段。

　　高:

突兀森郁、很有气势。

理解“突兀森郁”

　　宽:

走进去,仿佛到了个大会堂,周围是石壁,头上是高高的石顶,在那里聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤。

　　咱们再读一读,读出外洞的特点。

　　孔隙

　　.参观完了外洞,顺着泉源,我们来到了——孔隙。

孔是什么?

隙呢?

那么孔隙指的就是窟窿眼狭小的缝,从孔隙这个词中,你知道孔隙这处景点的特点是什么吗?

　　2.说得好。

你理解了这个词,那作者是怎样写出孔隙的窄小呢?

请大家用心默读课文第五自然段,划出有关的句子,圈出重点词语并在旁边写下你的体会。

　　3.出示句子:

　　虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。

怎样小的小船呢?

两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。

　　a那你还从哪些词当中看出了小船的小呢?

　　b你平时乘坐过小船吗?

几人的?

可这只小船呢?

　　c同学们,作者仅仅是在写小船的小吗?

　　d作者没有用具体的数字写出孔隙的宽窄,而是用小船的小写出了——孔隙的窄小。

我们来读一读这一句。

　　4.我们继续来交流,你还划了哪个句子?

　　我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”,船就慢慢移动。

　　a学习“臀”

　　b臀指的是身体的哪个部位?

　　c凡是和船底有接触的部位都写出来了,从后脑到~肩背到~臀部到~脚跟,没有一处不~贴着船底的。

　　d这样具体、细致的描写,让我们更直观的感受到孔隙的特点就是~~窄小。

　　e就请你读读这句话,就读出作者的感情吧!

　　眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。

我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。

　　a这两句话主要写了什么呢?

　　b他有什么样的感觉?

你圈出了哪些重点的词语。

　　e作者正是用通过孔隙的感觉写出了孔隙的——窄小。

　　f现在就让我们一块跟着作者乘小船,过孔隙。

游客们,你们准备好了吗?

　　g你是怎么躺的?

从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”。

）

　　h行了,那就开船吧!

船慢慢地在孔隙中浮动,这个时候你有什么感觉?

你会不会动?

你们敢不敢动?

　　师:

是呀,因为,我又感觉~~

　　师:

要是把肩背稍微耸起一点儿呢?

　　师:

那要是把脚稍微翘起一点呢?

　　师:

那要是把臀部稍微拱起一点儿。

　　师:

终于,从孔隙出来了啦!

游客们,你又有什么感觉?

　　5.是啊,同学们,作者就是写见到的小船的小,这也就是他的~~见闻。

还有自己过孔隙的感觉,这也就是他的感受。

不仅写出了孔隙的窄小,还写出了过孔隙的“险”。

读后,让人印象深刻,仿佛身临其境。

　　6.其实,在我们柳州也有多姿多彩的迷人的风光,你们瞧,这是柳州的一线天,周末许多同学都去游览,请学习作者的方法,把你在小线天所见所感写下来。

　　你看到了什么?

你有什么感觉?

我们可以用上书本上的语句,也可用上平时积累到的,注意书写规范、整洁,开始吧!

　　e同学们,学过这种写法,我们不仅能写好,还能写出自己游览过的每一处景点,那双龙洞的其他几个景点,作者又是怎样写出景点的特点呢,下节课我们接着学习。

　　外洞

　　.山中景色如画,令人如痴如醉。

下面是大家自由观光的时间了,我们先到哪里?

　　2.现在我们来回忆一下,在学习2.3自然段的时候我们用了哪些方法?

　　请大家根据这个写作方法,来学习第四自然段。

　　高:

突兀森郁、很有气势。

理解“突兀森郁”

　　宽:

走进去,仿佛到了个大会堂,周围是石壁,头上是高高的石顶,在那里聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤。

　　咱们再读一读,读出外洞的特点。

　　孔隙

　　.参观完了外洞,顺着泉源,我们来到了——孔隙。

孔是什么?

隙呢?

那么孔隙指的就是窟窿眼狭小的缝,从孔隙这个词中,你知道孔隙这处景点的特点是什么吗?

　　2.说得好。

你理解了这个词,那作者是怎样写出孔隙的窄小呢?

请大家用心默读课文第五自然段,划出有关的句子,圈出重点词语并在旁边写下你的体会。

　　3.出示句子:

　　虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。

怎样小的小船呢?

两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。

　　a那你还从哪些词当中看出了小船的小呢?

　　b你平时乘坐过小船吗?

几人的?

可这只小船呢?

　　c同学们,作者仅仅是在写小船的小吗?

　　d作者没有用具体的数字写出孔隙的宽窄,而是用小船的小写出了——孔隙的窄小。

我们来读一读这一句。

　　4.我们继续来交流,你还划了哪个句子?

　　我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”,船就慢慢移动。

　　a学习“臀”

　　b臀指的是身体的哪个部位?

　　c凡是和船底有接触的部位都写出来了,从后脑到~肩背到~臀部到~脚跟,没有一处不~贴着船底的。

　　d这样具体、细致的描写,让我们更直观的感受到孔隙的特点就是~~窄小。

　　e就请你读读这句话,就读出作者的感情吧!

　　眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。

我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。

　　a这两句话主要写了什么呢?

　　b他有什么样的感觉?

你圈出了哪些重点的词语。

　　e作者正是用通过孔隙的感觉写出了孔隙的——窄小。

　　f现在就让我们一块跟着作者乘小船,过孔隙。

游客们,你们准备好了吗?

　　g你是怎么躺的?

从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”。

）

　　h行了,那就开船吧!

船慢慢地在孔隙中浮动,这个时候你有什么感觉?

你会不会动?

你们敢不敢动?

　　师:

是呀,因为,我又感觉~~

　　师:

要是把肩背稍微耸起一点儿呢?

　　师:

那要是把脚稍微翘起一点呢?

　　师:

那要是把臀部稍微拱起一点儿。

　　师:

终于,从孔隙出来了啦!

游客们,你又有什么感觉?

　　5.是啊,同学们,作者就是写见到的小船的小,这也就是他的~~见闻。

还有自己过孔隙的感觉,这也就是他的感受。

不仅写出了孔隙的窄小,还写出了过孔隙的“险”。

读后,让人印象深刻,仿佛身临其境。

　　6.其实,在我们柳州也有多姿多彩的迷人的风光,你们瞧,这是柳州的一线天,周末许多同学都去游览,请学习作者的方法,把你在小线天所见所感写下来。

　　你看到了什么?

你有什么感觉?

我们可以用上书本上的语句,也可用上平时积累到的,注意书写规范、整洁,开始吧!

　　e同学们,学过这种写法,我们不仅能写好,还能写出自己游览过的每一处景点,那双龙洞的其他几个景点,作者又是怎样写出景点的特点呢,下节课我们接着学习。