怎样更好的运用体育游戏.docx

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怎样更好的运用体育游戏

怎样更好的运用体育游戏

进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练是完成体育教学目标，促进学生身心和谐发展的重要途径之一。

     小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制过程微弱，意志的自觉性、坚持性和自制能力较差；体育又多在室外进行，往往经受不住外界条件的引诱和干扰，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳；传统的队列、广播操、跑步等技能练习的教学模式是灌输——接受，学生的学习方式基本是听讲——练习——巩固——再现，学生完全处于一种被动接受的状态，单一、枯燥、被动的学习方式，不利于良好心理品质的培养。

体育教学游戏化则强调以学生为中心，注重学生的主动参与，相互合作，为了有效地促进发展，避免压力给学生造成的心理损害，教师采用游戏的特点来组织教学活动，将游戏的自主性、趣味性带入教学，在教学的过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，让学生获得游戏的心理体验，以求一种寓教于乐的境界；从而激发和培养学生的体育兴趣，提高学生参与体育活动的积极性和主动性，在游戏活动中，他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到发展，还能培养学生不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的良好品质。

因此，加强小学体育课堂教学游戏化研究，是十分必要的。

      二、核心概念界定及内涵

     1、兴趣：

是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。

     2、游戏教学：

就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。

     3、游戏是一种教学法。

它能使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

兴趣是学习英语的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要的任务。

内涵包括

     1、探索以游戏教学贯穿课堂的教学流程：

激发兴趣（Lead in）--输入信息（Input）--实践应用（Output）--体验成功（Fun time）。

     2、不断探索改进游戏教学方法，为学生创造一个生动而又愉快的学习环境，力求体育课堂教学形象化、趣味化、交际化。

    3、通过游戏教学激发和培养学生学习体育的兴趣，养成良好的学习习惯，培养自主学习的能力。

     4、根据儿童可塑性强的特点，通过开展“游戏教学法来培养学生学习体育兴趣”的研究，对小学学生学习体育的兴趣培养作更细致、更具体的研究，有意识地进行训练和培养，寻求一条适合体育课堂教学的方法。

     通过研究，探索一套以“游戏”为主的课堂教学模式，培养学生的体育学习兴趣，使体育教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的体育基础知识，形成一定的体育运用能力，为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。

      三、国内外有关同类课题的研究综述

     1、世界著名科学家爱因斯坦曾经说过：

兴趣是最好的老师。

兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。

心理学告诉我们：

在整个小学阶段，儿童有着强烈的活动的需要。

也就是说小学生对活动极感兴趣，五六年级的学生也不例外，并且他们表现出更喜欢对抗性，竞争性的游戏，并且对智力游戏也日益感兴趣。

他们尤其喜欢结合教学开展一些活动。

达尔文说过：

“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。

”可见，兴趣作用之大，而兴趣又是需要一定的载体，游戏就是最好的载体，尤其是一些对抗性，竞争性的游戏，学生特别喜爱。

近年来，国外体育教学理论界都特别强调把激发学生学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。

国外的体育教学理论对我国的体育教学产生了积极影响，国外有许多体育教学流派，其中自然教学法、情景教学法、功能法等，这些教学法流入我国已经多年，特别是近年兴起的TPR（全部动作反应法）更是对我国儿童体育教学产生了重大影响。

     2、在我国随着全球经济一体化进程的不断深入，必将引来一个全球新教育的时代。

掌握国际体育新技能，是体现现代人素质的一个特征。

从小学习体育这样的观念也被许多家长和教育机构所重视。

近年来诸多心理学家和语言学家的研究证明：

2.5-12岁是孩子学习体育的最佳年龄。

因此，关注幼儿体育教育，在幼儿园和小学探索开展体育教学，已成为现代教育的必然发展趋势。

心理学家的研究结果表明，兴趣、情感与教学是相互影响的。

消极的情绪能抑制智力活动，而积极的兴趣则能将其强化。

人们对自己感兴趣的东西往往就比较注意，而注意力一集中印象就大为深刻。

人们学习那些自己感兴趣、对自己有吸引力的东西，其识记效果几乎可增加一倍半。

对小学生来说，兴趣是非智力因素中最活跃的成分，是学习自觉性的起点，也是探求知识的巨大动力。

有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会达到乐此不疲的地步，他们不再觉得学习是一种沉重的负担。

     孔子将学习分为三个不同的层次：

知学、好学、乐学，认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

“乐学”是一种强烈的学习热情，只有进入到“乐学”这一层次，才能使人做到在学习上自强不息，那么快乐教学的作用就不言而喻。

     国内外关于用游戏教学法来培养学生学习体育兴趣的课题研究，构建了全方位的内容结构体系和途径方法体系，但研究对象较广，多是整个小学阶段的学生，且研究范围较广。

      四、选题的意义

     1．课题组成员在进行课题研究的过程中能够不断丰富教学理论知识及创新与运用游戏到教学中的水平，提高学生对游戏教学的兴趣和技能水平，提高一线教师的创造游戏的能力及课堂教学水平。

     2．在实验过程中还能发现游戏教学中存在的问题与弊端，从而进行修改，不断完善，为进一步谋求游戏与教学的相通打好基础。

      五、本课题预期目标、研究内容

     预期目标

     通过本课题的研究，探索出小学体育教学游戏化的教学方法，树立“健康第一”的指导思想，培养学生的运动兴趣，主动参与体育活动，使学生在游戏中学、在游戏中练、在游戏中受教育、在游戏中成长。

研究内容                     

（一）体育课堂教学现状的调查 

（二）体育教学游戏化设计的研究

（1）自然情景下的自由游戏

     自由游戏又称自主游戏，在教师创设的自然情景下，学生按照自己的意愿自由的选择器材，自由结伴，自主游戏，自由游戏注重学生的实践活动，开展自由游戏，有利于学生主体性的发挥。

如拔河、爬竿、踢毽子、丢手娟、老鹰捉小鸡等。

（2）技能、技术类的改装游戏

     改装游戏主要是将体育技能、技术以游戏的特点进行包装，在教学的过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，从而使学生获得游戏的心理体验。

如“双脚连续向前跳”包装为“青蛙过河”；队列变化转化为“孙悟空变魔术”。

     （3）自编自导的创新游戏

     创新游戏即学生的自创游戏，由学生单独或多人合作，在掌握创编游戏的方法与技巧后，自编游戏，经师生讨论修改，在课堂上由创编者自行导演示范，全体学生参与游戏，并最终评比，入册。

学生通过对游戏的创编，不断增进了对体育游戏课的兴趣，并从中获得了成功的喜悦，同时也丰富了学校体育的游戏内容。

     （三）体育游戏在不同教学过程中应用的研究

     1.教学和游戏的相互结合

     教学和游戏的结合是指在同一目标引导下教师指导的教学活动和学生自主的游戏活动之间的相继关系。

（1）游戏作为教学的先导活动

     将游戏作为教学的先导，让学生在游戏中获得相关经验以后，并在其经验基础上进行理性升华，抽象出一般的道理，从而使学习具有豁然开朗的效果。

如投掷教学前先“玩纸飞机”；跳跃教学前进行“仿生”游戏等。

（2）游戏作为教学的后继活动

     游戏作为教学的继续，教学过程中获得的新知识和技能在游戏过程中进行多种尝试和灵活运用，可以获得充分的发展。

如《认识自己的身体》室内课教学后安排“指部位”游戏；投掷教学后进行“打靶”、“投准”游戏等。

     2.教学向游戏的转化

     游戏和教学的转化是指教师在教育目标下对学生的施教过程，转变为教师指导下的学生主动学习的过程，使学生在学习中体验到游戏的乐趣，这一转化的关键在于变外在要求为内在需要，变压力为兴趣，从而变被动为主动。

小学生最感兴趣的是学习内容带有故事情节，教师应创造一个边说边练，边唱边练情趣盎然的学习环境；其次是游戏名称要从趣味化、形象化、具体化方面去考虑，并能联系学生生活实际。

如曲线跑转化为“穿过小树林”、“双脚连续往前跳”和“爬行”可组合成游戏 “龟兔赛跑”等等。

     六、本课题的主要观点和创新之处

     体育游戏对全面发展学生的身体素质,提高学生的基本活动能力和掌握知识技能等有积极作用。

它不仅能提高教学效果,还能培养学生遵守纪律、团结友爱的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良品质,还可以达到完成准备活动、调节情操、消除疲劳的目的,是促进体育教学行之有效的方法之一。

体育游戏既是学生的“良师”，又是教师的“益友”，更能为学生的创造力和想象力提供驰骋的空间。

但在使用游戏教学法的过程中，也往往会存在一些误区，“为了游戏而游戏，为了快乐而游戏”。

因此，如何提高游戏在教学中的效果，加强小学体育课堂教学游戏化研究，应成为体育教师关注的问题。

      七、本课题的研究方法

     本课题主要研究方法有：

文献研究法、调查法、行动研究法、比较研究法、经验总结法。

文献研究法：

阅读文献资料，认真学习理论，在科学理论的指导下和前人研究的基础上深入研究低年级儿童的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。

在这基础上研究制定用游戏教学法来培养低年级学生学习英语兴趣的具体目标和工作策略。

     调查法：

以问卷法调查体育教师的课堂教学观念，以及课堂教学策略，了解体育课堂教学现状。

对实验班学生情况进行调查，了解并对有关资料进行收集、整理、分析，以使实验者了解学生发展的情况，为本课题的研究创造条件。

     行动研究法：

有计划、有步骤的由实验教师与专家及教研究人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，达到提高教育教学质量的目的。

实验过程中随时注意观察学生学习动态，收集学生学习资料，对之作出分析，及时发现问题，予以解决，调指出最符合学生口味的学习大餐。

     比较研究法：

通过与传统教法的比较，分析学生的主动参与系数，学生的学习积极性提高程度。

     经验总结法：

整理资料，归纳总结，得出最佳方案。

      八、本课题的研究思路和实施步骤

     本课题的研究周期为三年，始迄时间为2013年3月—2015年11月，总体研究的技术路线沿“理论筛选—     实践探索—反思总结”展开。

     1．准备阶段（2013年3月到2013年5月）

（1）收集资料，系统了解体育课教学游戏化的具体内容；

（2）认真学习相关理论知识和经验，选择可借鉴的内容和措施；

     （3）调查研究，制定课题方案；

     （4）招聘课题组成员，成立课题组并学习组织成员学习《小学体育课堂教学游戏化的实践研究》方案。

     2．试验阶段（2013年6月到2015年8月）

（1）进行广泛深入的调查分析体育课堂教学现状，写出调查报告；

（2）制定实验计划和内容，进行课堂实践研究，定期进行交流总结；

     （3）再设计、再试验、再研究、完善《小学体育课堂教学游戏化的实践研究》方案。

     3．总结阶段（2015年9月到2015年11月）

     对研究所获得的材料、数据进行整理、分析；撰写研究报告和工作报告；申请结题、展示研究成果。

      九、本课题研究的重点

     1.联系当前的社会形势

     游戏是来源与生活的，如果游戏的内容能够来源与学生生活的实际，应该更能激发起学生练习的欲望。

例如“与奥运同行”中的火炬接力游戏，很明显比我们平时的用接力棒接力教学效果要好。

还有“十字接力”游戏联系到了奥运会中的接力比赛等。

     2.在传统中演变游戏内容

     还是上面的这个例子，用火炬“替代”了接力棒，对学生来说就是一个很好的演变。

教学中不紧可以加深接力动作方式，而且还能将平时的接力跑与火炬接力跑之间的不同区别开来，让学生更好的观察现在的奥运火炬接力。

还比如“狡兔三窟”的游戏，将一个传统的成语演变成了一个体育游戏，是个非常好的尝试。

     3.体育与德育有机的结合起来

     体育是锻炼身体的，德育是“锻炼大脑”的。

将体育与德育有机的结合起来，可以说是锻炼了“人”。

提高了体育的锻炼价值。

在“快乐体操棒”的教学中，在最后的放松阶段，让学生用接力棒拼出了“有德之人”，然后进行放松的练习。

将我校办学宗旨很好的体现出来。

     4.游戏活动有一定的情景

     游戏活动有了一定的情景，使游戏变的很充实，很鲜活，为此也就提高了学生练习的积极性及活动能力。

比如游戏：

躲避球、播种、障碍跑等等游戏。

     5.体现出游戏中的合作的精神

     这次教学活动中还有一个明显的现象，就是游戏中多体现了合作现象。

有的需要通过小组内每一个人的努力去完成的，有的是需要几个同伴协作去完成的。

这类的游戏活动很受学生的喜爱。

比如：

“滚雪球”、“阳光伙伴行动”等等。

      十、课题研究的条件分析

     校领导非常关心教师的专业发展，高度重视、热心支持教科研工作，研究所需的人力、物力、财力以及时间等将得到保证。

      十一、预期成果

     1、完成体育游戏的收集、创编材料多篇。

     2、如何在体育教学中运用体育游戏教学实施过程性材料（上课、备课）。

     3、在本课题结题前完成论文的撰写。