统编版教材三年级下册语文第四单元教案.docx
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统编版教材三年级下册语文第四单元教案
统编版语文三年级下册第四单元教学设计
13花钟
文本分析
《花钟》一文主要写一天之内不同的花会在不同时间开放的现象，并探究和分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的奥秘。
《语文课程标准》指出：
“阅读是学生的个性化行为，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考，阅读教育应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
”为此，本设计以“花钟”为线索组织学生品读课文，通过“精细研读，品味花美”“自主合作，探究原因”“创设情境，感悟奇妙”等环节，引导学生品味语言的优美、写法的奇妙。
在教学中引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移，初步学习借助关键语句概括一段话的大意的方法。
注重各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的表达形式，学习运用形象、生动、具体的描写方法，促使读与写有机结合起来。
教学目标
1.认识“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬”等13个字，会写“争奇斗艳、芬芳”等23个词语。
2.朗读课文。
背诵第1自然段。
3.能借助关键语句说出第1、2自然段的大意。
4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。
教学重点
1.能借助关键语句概括段落大意。
2.了解关于花朵开放时间的有趣现象及其原因。
教学难点
体会文中拟人句上在表达上的重要作用。
课时安排
2课时
第一课时
教学目标
1.认识“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬”等13个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文的主要内容，初步理清课文的脉络层次。
教学重点
1.锻炼学生独立识字的能力。
2.读好长句子，将课文读通顺。
3.理清本课条理，概括主要内容。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.课件展示鲜花图片，教师创设情境。
导语：
看，一枝枝迎春花正传递着春天的信息，美丽的栀子花绽开它们灿烂的笑脸，一朵朵菊花怒放于秋霜之中，梅花在风雪中飘来阵阵清香。
透过鲜花我们仿佛看到了时间的影子，鲜花与时间有怎样的关系呢？
让我们一起走进《花钟》，一探究竟吧！
2.教师板书课题，学生齐读课题。
3.质疑题目：
读了课文题目，你的头脑中产生了哪些疑问？
预习过课文的同学，你们能从文中找出什么是“花钟”吗？
预设：
花钟是什么样的？
二、初读课文，疏通字词
1.引导学生自主朗读课文，教师提示初读要求。
（1）选择自己最喜欢的方式读课文，注意借助拼音读准字音，同时圈出生字词。
（2）读通课文语句，难读的地方多读几遍。
2.检查学生预习情况。
（1）分组出示文中的词语，交流发现并掌握识记方法。
第一组词语：
淡雅艳丽苏醒争奇斗艳
芬芳迷人欣然怒放含笑一现
①放声读一读，看看有什么发现。
（这些词语虽然不带花字，却都描写了花。
）
②齐读词语。
注意“斗”是多音字，还有一个读音“ｄǒｕ”，组词“星斗、斗转星移”。
③出示万寿菊含苞欲放和欣然怒放的图片，对比理解“欣然怒放”。
（花完全开放，愉快地盛开。
）
小结：
我们写作文时，要仔细观察，看清事物的特点，再选择恰当的词语来形容。
第二组词语：
淡雅、艳丽
①男女生各读一个词。
②再看看这组词，你发现了什么？
（它们是一对反义词。
）
③出示蔷薇和昙花的图片，辨析理解这两个词。
（颜色素净雅致的花可用“淡雅”来形容，颜色浓艳的花可用“艳丽”来形容。
）
④说一说，生活中还有哪些事物是“淡雅”或“艳丽”的？
第三组词语：
干燥灼伤适宜吻合
①分组读、接力读，读准生字的字音。
②（课件出示沙滩图）结合生活经验说一说图中信息，识记生字“燥、灼、适”；还可以用“加一加”的方法识记生字。
第四组词语：
争奇斗艳芬芳一天之内万寿菊
苏醒强烈展示昆虫修建组成
①放声读一读，再观察词语中加点字的结构、字形特点，交流每个字的书写注意点。
②教师示范书写，或播放生字书写视频，点拨书写要点。
◆书写指导：
［芬］“艹”的横不宜太长；“分”的撇捺要写得舒展些。
［寿］3横间距均匀、长短不等，中间的横最短，撇起笔在竖中线，宜长；“寸”的竖钩起笔在横中线上。
［苏］“艹”的横不宜太长；“办”的横折钩的横在横中线上，撇起笔在竖中线上，且向左下长伸，左右两点相呼应。
［修］“亻”撇短竖长；中间短竖不宜长；右上折文要写得舒展，下面3撇宜挺，走向一致，且依次渐长，间距均匀，纵向对齐。
［组］左稍高右稍矮，左右同宽。
“纟”的提托住上部；“且”左竖写在竖中线上，横折的横稍短，内横不写满，且间距均匀，末横稍长。
③学生在写字本上练习书写。
教师巡视，个别指导。
（2）指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读进行部分长句子的朗读指导，纠正字音，指导正确的停顿方法。
①下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。
②昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。
③长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾。
④还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
三、再读课文，整体感知
1.质疑思考：
读完课文后，你知道课文是如何给我们介绍花钟的吗？
找出相关的段落读一读，并试着用自己的话进行概述。
（1）出示花钟图片，教师引导学生交流对花钟的印象。
过渡：
瞧，这圆圆的花圃上，种植了各种各样的鲜花，这些花在二十四小时内依次开放，你只要看什么花刚刚开放就知道现在大致是几点钟。
你觉得这面花钟怎么样？
（很有趣，很神奇，修建花钟的人很有想法……）
（2）适时补充介绍“林奈花钟”的相关资料。
林奈花钟瑞典植物学家林奈经过长期观察和研究，发现各种植物开花都有一定的时间，它们受制于生物钟。
植物的生物钟可以控制花的开放、香味和花蜜的产生、树根汁液的分泌、树叶的休眠等的生物化学活性。
鲜花按序开放也许是为了吸引不同时间活动的传粉者，如白天开花的植物吸引蜜蜂、蝴蝶和小鸟；夜间开花的植物吸引飞蛾和蝙蝠。
人们把林奈的这一发现称为“花钟”，花钟分两种形式：
一种是以植物开花的时间不同而将其组成一个报道时间的时钟，另一种是将花卉组成钟盘，报道时间，又称园艺钟。
（3）学生齐读第3自然段，注意体会“花钟”的有趣。
2.再次默读课文，看看课文除了给我们介绍了花钟的小知识之外，还给我们介绍了哪些内容？
（1）再次默读课文，想一想每一自然段分别讲了什么，用自己的话概括出来。
明确：
第1自然段：
写一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
第2自然段：
列举了不同植物开花时间不同的两种原因。
第3自然段：
写植物学家利用花开放时间的不同，制成“花钟”。
（2）读一读课本上泡泡框内的提示语，找出这两句话。
学生找出后，教师进行点拨指导。
这两个自然段中（第1、2自然段），各有哪句话提示了段落的主要意思呢？
明确：
第1自然段：
要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
（这句话是本段的总起句，下面的内容就是围绕这句话来写的。
）
第2自然段：
不同的植物为什么开花的时间不同呢？
（这个问句，起到激发读者兴趣、承上启下的作用。
后文进而归纳解释花儿开放时间不同的原因。
）
小结：
有的段落开头第一句或其中一句能概括该段的大意，这一句叫作“关键句”，也叫“中心句”。
所以我们可以借助关键语句概括文章的主要意思，这种方法叫抓中心句/关键句法。
（3）试着把各段意思连起来，说一说课文的主要内容。
填空：
本文主要写了作者留心观察后发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的，并说明了这种不同产生的原因和人们利用这一特点制成了“花钟”的事。
四、课堂小结，作业设计
过渡：
植物学家修建“花钟”是受到什么的启示？
不同的植物为什么开花的时间不同呢？
要想知道这些问题的答案，我们就必须深入到课文中去探究和发现。
同学们，下节课我们将继续学习课文，相信大家一定会找到自己想要的答案。
1.学生继续搜集各种花在不同时间开放的资料，比较一下谁搜集的资料更加翔实，为下节课的拓展活动作准备。
2.选择几个本课的生词写一段话。
3.完成本课对应训练。
第二课时
教学目标
1.流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第1自然段。
2.体会课文的语言表达方法，在仿写句子的过程中提升语言表达能力。
3.了解“不同的花开放的时间是不同的”以及“不同的植物为什么开花的时间不同”等知识。
初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学重点
1.理解课文内容。
2.学会运用多样的句式表达同一个意思。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，引导学生自主进行检查、评价，注意纠错并进行巩固。
2.指名说说课文主要写了什么内容。
教师根据学生的回答，引导他们再次梳理各部分的内容，明确课文各部分之间的关系，归纳“发现问题——揭示原因——实际应用”。
二、精细研读，品味花美
（一）认识花名。
1.鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，这些花是怎样陆续开放的呢？
默读课文第1自然段，画出相关语句。
2.指名读，课件出示相关句子。
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
（1）边读边画出花的名字。
（2）请同学们数一数，一共有几种花？
分别叫什么名字？
（二）了解花时。
1.课文介绍了九种花开花的时间，读一读表示时间的词，看看你有什么发现。
2.学生交流自己读书过程中的发现，教师相机指导。
明确：
①作者按照时间的顺序，从早到晚把这九种花的开花时间写出来了；②表示时间的词语可以放在前面，也可以放在后面；③有的时间后面加了“左右”，这是对客观事物真实状况的准确表达。
3.小结：
作者观察得多细致啊！
他发现了一天之内，不同的花开放的时间是不同的，并且不同的花开放的样子也不同。
（三）欣赏花开。
1.读一读：
出示由写花开的句子编成的一首小诗，男女生合作读一读。
牵牛花吹起了紫色的小喇叭
蔷薇绽开了笑脸
睡莲从梦中醒来
午时花开了
万寿菊欣然怒放
烟草花在暮色中苏醒
月光花舒展开自己的花瓣
夜来香八点开花
昙花含笑一现……
2.画一画：
画出各句中描写花开放的词语。
3.品一品：
你喜欢哪一种描写花开放的方法？
为什么？
选择一种和你的同桌交流。
4.猜一猜：
同学们，花钟上就只有这几种花吗？
（不是。
）省略号说明了什么？
（还有许多不同时间开放的花儿。
）你还知道哪些花会在几点开放。
（学生根据课前搜集的资料自由交流）
5.比一比：
如果把刚才的小诗全换成“午时花开花了”“夜来香八点开花”这样的句式，效果会有什么不同？
小结：
写文章时要让笔下的动物或植物有人一样的动作、表情、生活，这样语句读来就会特别生动。
6.填一填：
（课件出示）
牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
蔷薇______________________睡莲______________________
万寿菊____________________烟草花____________________
月光菊____________________昙花______________________
7.说一说，读一读：
学生汇报自己喜欢的句子，教师相机重点指导。
（1）相关语句：
“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
”（牵牛花小喇叭）
（2）相关语句：
“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
”（绽开笑脸）
（3）相关语句：
“睡莲从梦中醒来。
”（拟人做梦）
（4）相关语句：
“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。
”（舒展）
（5）相关语句：
“昙花却在九点左右含笑一现……”（拟人昙花一现）
8.背一背：
背诵第1自然段。
三、自主合作，探究原因
1.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？
请带着这个问题自由读第2自然段，一边读一边想，画出相关的句子。
指名回答。
明确：
花开放时间不同的原因有两个：
一是与温度、湿度、光照有关；二是与昆虫活动的时间有关。
（相机出示标红的句子并板书原因：
温度、湿度、光照、昆虫活动）
2.读读课文中所举的例子，引导学生体会“有……的危险”“左右”“往往”等词语的准确性和科学性。
3.用关联词“不仅……还……，不但……而且……，既……又……”把两个原因连起来说一句话。
4.在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的？
明确：
依靠蜜蜂、蝴蝶等白天活动的昆虫授粉的花朵，会依次在白天开放。
如凌晨三点时，东方微白，蛇麻花开花；清晨四时，羊须草、牵牛花开花；清晨五时，野蔷薇开放；早上六时开放的是龙葵，七时蒲公英张开手掌……。
晚间开放的花朵则是以夜间活动的蛾类为授粉媒介的。
除昙花外，这类花还有晚香玉、夜来香、紫茉莉等。
四、拓展延伸，作业设计
1.出示课后“小练笔”，指导学生写话迁移。
（1）仿照第1自然段写一写，可以用上书上的词语，也可以用上自己积累的词语。
（2）集体评议：
哪位小作家愿意读给大家听，让我们也来欣赏一番。
2.回家自己动手制作一个“花钟”。
学习制作花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，并且按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自己画的钟面上，并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。
3.完成本课对应训练。
板书设计
教学反思
这篇课文无论是内容还是结构都比较浅显简单，对于三年级的孩子来说，学习起来并无多大难度。
为此我在教学这篇课文时，并没有把时间过多浪费在理解课文内容上，而是将重点落实在了语言文字训练以及观察兴趣培养两个方面。
首先，我抓住了课文第1自然段中对于各种花开放时间及各自特点描写的句子，让学生借助图文对照的方式更加准确的体会了作者语言描写之妙，并在此基础上进行写话训练，这样，他们便能够在应用的过程中有效培养感悟、运用语言文字的能力。
其次，教师还让学生从植物学家发现“花钟”的过程感受“观察发现”的重要性，并由此自然激发自己观察更多植物、更多花的特点的积极性。
相信学习本课之后，学生们一定会产生想了解更多花儿开放时间的相关知识的兴趣。
在这一课的教学中，朗读的引导效果较好。
第1自然段的语言很美，我利用多媒体让学生直观感受花朵开放时，那神奇优美的瞬间，孩子们惊讶不已，感叹大自然的奇妙。
此时我引导学生一边读一边想象花朵开放的样子，孩子们读得很投入，都带着微笑陶醉的表情，做着优美的动作，他们在有感情的朗读中品味着语言的优美。
14蜜蜂
文本分析
《蜜蜂》的作者是法国的昆虫学家法布尔，课文以第一人称写了他为验证蜜蜂具有辨认方向的能力而做的一项实验，重点介绍了实验的经过，体现了法布尔善于思考、严谨求实的科学态度。
学习本文就是在了解蜜蜂这种昆虫的基础上，感受作者的观察发现和探索精神。
教学设计时，可以重点抓住作者做实验的准备阶段、过程以及结论的表述几个部分，通过提出“作者是怎么做的？
为什么要这么做？
这样做有何好处？
”等问题的方式，带动学生抓住课文内容，品读全文。
在解读文本的过程中，引导学生采用联系上下文、找近义词等方式理解词语，抓住重点词语去品析句子，从而进行文本细读，达到体会人物品质的目的。
教学目标
1.认识“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，会写“蜜蜂、听说”等22个词语。
2.默读课文。
能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
3.运用多种方式，体会课文用词的准确。
教学重点
体会法布尔的观察发现和探索精神以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学难点
感受文章说明语言运用的准确性。
课时安排
2课时
第一课时
教学目标
1.认识本课“概、阻”等8个生字，学会“蜜、蜂”等12个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理清课文的脉络层次，初步了解法布尔实验的内容。
教学重点
1.引导学生采用多种方法识记生字。
2.以读为基础，理清课文脉络，尝试用概括小标题的方法感知课文内容。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.引导学生交流自己喜欢的昆虫，引出课题。
导语：
同学们，大家喜欢昆虫吗？
你们为什么喜欢它们呢？
（学生自主交流，教师适当评价。
）
示例：
·我喜欢小蝴蝶，因为它们在花丛中翩翩起舞的样子非常漂亮。
（你描述得非常有诗意！
真是个能说会道的孩子！
）
·我最喜欢的是蚕，它们默默地为人们吐丝，却从来没有要求回报。
（你让老师想到了大诗人李商隐的一句诗“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。
）
·我最喜欢的是小蜜蜂，因为它们非常勤劳，给人们采花酿蜜也不求回报。
（听说有人喜欢自己！
小蜜蜂可高兴了。
瞧！
它迫不及待地飞到我们的黑板上来啦。
）
2.出示蜜蜂图片及课题，齐读课题。
3.引导学生在田字格中书写“蜜蜂”，提醒他们利用“虫”字部记住两个生字。
并在书写时注意“蜜”中间的“必”要写得略扁而紧凑，“蜂”右边半部分下面的“丰”横画之间要等距、紧凑。
过渡：
其实，小蜜蜂不仅勤劳，还有一项特殊的本领呢！
同学们，这节课就让我们跟着世界闻名的昆虫学家法布尔一起去探究蜜蜂这种昆虫的奥妙吧。
4.教师适时引导学生认真朗读课后“资料袋”，了解法布尔与他的《昆虫记》。
二、初读课文，整体感知
1.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，注意部分长句子要多读几遍。
2.检查学生字词掌握情况。
（1）出示文中词语，指名朗读、开火车朗读，教师适时予以范读指导，重点指导读准生字“辨、跨、括、检、陌”的正确读音，同时，还要注意生字“逆”的声母是鼻音“n”。
mì蜜fēnɡ蜂biàn辨认zǔ阻力kuà跨进包kuò括jiǎn检chá查准què确
无wù误沿tú途mò陌生大ɡài概chāo超常nì逆风而飞
（2）聚焦生字，引导学生根据已有识字经验说说自己是如何记住这些生字的。
识字方法：
教师可重点引导学生利用形声字形旁加声旁的方法进行识记，也可以利用汉字添加偏旁的方法记住其中部分生字。
特别是“辨”字，可以利用字义的方法记住中间部分。
（3）生字书写指导。
①出示本课要求会写的生字，仔细观察生字的结构、字形及重点笔画。
②互相交流怎样写好这些生字。
③教师范写生字“辨、跨、查”等，指导书写要点。
◆书写提示：
［蜜］上中下三部分同宽，结构紧凑；卧钩写在横中线上，撇略长伸。
［蜂］右上折文要写得舒展，右下三横间距均匀，长短不等，中间的横略短，竖为悬针竖。
［辨］三部分均要写窄，结构紧凑。
左部“辛”最后的竖变竖撇；中部点撇要紧缩，撇长，起笔在竖中线上；右部“辛”最后的竖为悬针竖。
［跨］左部“口”略小，下面最后一笔是提；右部“夸”起笔稍高，撇捺略舒展，“亏”两横宜短，长短不等，上横悬空，下横横中线下起笔，收笔于横中线。
［途］左下包右上。
“余”写得不宜过大，结构要紧凑；“辶”的横折折撇较小，捺长而平，托住“余”。
④学生自主练写生字，教师巡视检查指导，及时予以书写强调。
3.从课文中找到词语所在的句子读一读，并试着理解词语在句中的意思。
相机出示词语解释。
（1）听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
（2）这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
（3）这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
（4）尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
（5）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
相机出示“辨认”“准确无误”“逆风”“本能”等词的意思。
4.学生还可提出自己不理解的地方，全班交流解决。
5.分自然段开火车读课文，集体交流评议。
（1）这篇课文写了什么内容？
（提示：
运用“谁+干什么”的句式进行概括。
如：
法布尔做实验验证蜜蜂具有辨认方向的能力。
）
（2）课文是按什么顺序记叙的？
试着用简短的小标题概括。
（实验目的——实验过程——实验结论。
）
（3）依据小标题给课文划分层次。
（第1自然段//第2~7自然段//第8自然段。
）
（4）相机理解“实验”与“试验”的区别。
明确：
“实验”是设计来检验一个理论或证实一种假设而进行的一系列操作或活动；“试验”指为了解某物的性能或某事的结果而进行的尝试性活动。
三、了解目的，初识人物
1.引导学生自主朗读课文第1自然段，看看自己从这段话中了解到了哪些重要的信息。
2.学生交流，教师相机点拨。
（1）这一自然段主要写了什么？
（实验目的：
验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。
）
（2）文中具体是怎么说的？
（听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
我想做个实验。
）
（3）从“听说”“我想”这两个词中，你觉得法布尔是个怎样的人？
（他对未知世界充满了探究兴趣，而且对别人的说法不盲从，体现了法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。
）
3.重点聚焦关联词语“无论……总……”。
这组关联词说明了什么？
（说明蜜蜂辨认方向的能力很强。
）你能另说几个句子吗？
4.指导有感情地朗读句子，注意强调关联词语的朗读重音。
四、课堂小结，作业设计
过渡：
事实果真如人们所说的那样吗？
法布尔的实验又是如何进行的呢？
同学们，下节课我们继续学习课文，相信大家一定会如愿解开谜底的。
1.课后搜集蜜蜂的相关资料，了解这种小昆虫的生活习性。
可以试着做一份资料卡。
2.完成本课对应训练。
第二课时
教学目标
1.流利、有感情地朗读课文。
2.感受文章说明语言运用的准确性，并能积累好词佳句。
3.理解课文，学习法布尔的观察发现和探索精神以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点
1.梳理实验过程，能用简短的语言概括出来。
2.抓住重点词句，体会人物品质。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.听写本课词语，教师点拨指导，再次巩固生字新词。
2.指名说说课文主要写了一件什么事情。
过渡：
同学们，这节课我们继续学习《蜜蜂》这一课。
请大家快速默读课文，了解法布尔做了一项什么实验，这次实验是怎样进行的，结果又如何。
二、研读课文，探究过程
（一）学习第2自然段。
1.法布尔是怎么做实验的呢？
请大家默读课文第2自然段，用笔画一画他所做的事。
2.指名学生汇报法布尔所做的事。
（捉蜜蜂，放纸袋，交代小女儿，走了四公里路，做记号，放蜜蜂。
）
3.引导学生用“先……接着……然后……最后……”的句式说一说这个过程。
示例：
我先在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里；接着叫小女儿在蜂窝旁等着；然后自己带着蜜蜂，走了四公里路；最后打开纸袋，在它们身上做了白色记号，放了出来。
4.思考质疑：
去掉其中的一个步骤，行吗？
先在小组里讨论，然后全班汇报。
明确：
不行。
“小女儿在蜂窝旁等着”能准确记录实验结果。
“走了四公里路”使实验结果更具有说服力。
“做了白色记号”便于与其他蜜蜂进行区别。
去掉任何一个步骤，实验可能就会失败，验证不了蜜蜂是否有辨认方向的能力，这些步骤体现了法布尔严谨的科学作风。
5.法布尔放飞了蜜蜂之后，他观察到了什么？
又是怎么想的？
（1）借助表格梳理内容。
观察到的情况
内心的想法
蜜蜂向四面飞散
好像在寻找回家的方向
刮起狂风，蜜蜂飞得很低
大概这样可以减少阻力，可怎么能看到遥远的家呢？
（2）出示句子：
我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
这是一个什么句式？
（反问句，表示疑问、不相信。
）改成陈述句试试。
（3）从法布尔观察蜜蜂、推测蜜蜂的事情中，你体会到了什么？
（法布尔用心观察、勤于思考。
）
6.再读课文第2自然段，感受法布尔科学的工作态度。
（二）学习第3、4自然段。
过渡：
实验的结果怎样？
这些蜜蜂
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