寮步镇西溪小学五年级第二单元备课.docx
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寮步镇西溪小学五年级第二单元备课
寮步镇小学语文教案
单元开始页
备课内容：
人教版五年级语文上册第二单元
备课人：
课时分配：
6课时
备课上传时间：
单元教材分析
单元学情分析
本组教材以“月是故乡明”为专题进行编排，编排这组教材的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。
五年级的学生已经基本养成了一定的学习习惯和具备一定的自学能力。
他们已经初步掌握了基本的阅读方法，能朗读、默读、联系上下文理解词语的意思、把握文章的主要内容体会表达的思想感情等。
本单元学生将要通过阅读古诗词和故事，体会作者的思乡之情，并知道作者的感情是通过哪些景物或事情表达出来的。
单元教学目标：
1.认识21个生字，会写18个生字，能读准词语盘点中的词语，会写读读写守恒中的词语。
能借助字典，联系上下文和联系生活实际读懂词句的意思。
2.正确流利有感情地朗读课文，理解诗句的含义，抄写自己喜欢的段落，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。
3.把握文章主要内容，体会作者的思想感情。
4.学习写作方法，学习作者是怎样表达的。
课时教学设计
课题：
5.古诗词三首
备课学校：
上课人：
教学目标：
1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。
能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2．有感情地朗读两首古诗并背诵。
3．学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，能用自己的话讲述诗句的意思。
教学重点：
品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
通过细读，感悟“绿”字的妙用。
教学难点：
品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
教具学具课件准备：
多媒体课件
第几课时：
第一课时
探索流程
个性添加
课前互动：
播放《思乡曲》，师生合作背诵思乡的诗词。
一、相机导入，揭示课题
师：
思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。
由古至今，从未间断。
今天我们再来读三首思乡的诗词。
我们先来学习前两首诗。
（板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”“秋思”。
）
二、读通古诗,学习生字词[目标1]
1.重点强调“间”“重”等多音字，并以此渗透联系上下文，分析字意，确定多音字读音的学习方法。
2.识读词语：
洛阳、榆关、那畔、千帐
3.范写观察：
洛、榆、畔、帐
4.生书写生字。
三、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意。
[目标3]
1．学生运用积累的学习方法，自读古诗。
画出不懂的问题。
2．同学交流，解决不懂的字词。
3．老师质疑检测：
“你从诗句中读懂了作者身在何处呢？
”引出两首诗的写作背景，感知古诗大意。
四、朗读品味两首诗，体会诗情，感悟诗境。
[目标2、3]
1．小结过渡。
2．引导品读《泊船瓜洲》。
（1）自读批注，读解语境。
透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念。
可以在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的批注。
（2）交流感悟，相机指导朗读。
重点预设“一水间”“只隔”“绿”“又”“何时”“还”。
（3）还原诗境，感情朗读。
（4）角色替换，自由吟咏。
背诵诗文。
3．自读体会《秋思》。
（1）小结过渡：
在奉诏进京的途中，是融融的春风，家乡的春景勾起了诗人无限的乡愁，那引发了客居洛阳的张籍乡愁的又是什么呢？
思乡的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水边，明月下，想着自己的家乡，发出了感慨：
“明月何时照我还。
”那思乡的张籍又做了什么呢？
请同学们自读诗文，深入体会。
（2）自由朗读体会。
（3）交流汇报，扣住“见秋风”“意万重”深化对诗文的感受。
相机指导朗读。
4．背诵两首诗词。
营造情境，引读朗诵，体会情感，表达感情。
板书设计
作业布置
5.古诗词三首
泊船瓜洲奉诏进京春意浓追问明月何时还
秋思客居洛阳见秋风寄写家书意万重
教学反思：
课时教学设计
课题：
5.古诗词三首
备课学校：
上课人：
教学目标：
1.有感情地朗读课文并背诵。
2.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，能用自己的话讲述诗句的意思。
3.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
经过对比学习，体会出三首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。
教学重点：
品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
教学难点：
通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。
教具学具课件准备：
第几课时：
第二课时
探索流程
个性添加
一、复习
1.背诵《泊船瓜州》、《秋思》
2.听写生字词
二、整体感知，正确流利地朗读全词[目标1]
1．朗读、正音。
三、借助注释，自读自学“学习提纲”1．2．3题，理句连意，说说全词大意。
[目标2]
学习提纲
1．题目《长相思》的意思是（）。
2．“榆关”指（），“那畔”的意思是（），“千帐灯”的意思是（）。
这首词的上阕意思是（）。
3．“聒碎”的意思是（），“梦不成”的意思是（），“故园”指（）。
这首词的下阕的意思是（）。
4．默读全词，勾出“词眼”，联系全词，想想“这首词”表达了作者（）思想感情。
5．朗读、背诵全词。
四、导读导悟“三点一眼”，体会边塞将士思念家乡，热爱家乡的思想感情。
[目标2]
1．解决词中难点、疑点。
2．以词眼“聒碎乡心梦不成，故园无此声”为核心，抓住“山一程、水一程”“风一更、雪一更”“夜深千帐灯”想象意境，体会作者思念家乡，热爱家乡的思想感情。
五、回读古诗词三首，比较其中心、语言、表达方式的异同。
[目标3]
1.读一读第今天学习的三首古诗词，想一想这三首古诗有什么共同点，（都表达了浓浓的思乡之情），但是诗人在表达方法上各有千秋，比较一下这三首古诗词在表达方法上有什么不同的地方。
2.你还知道那些古诗词也表达了诗人对家乡深深的思恋和热爱之情？
课后收集一些读或背诵给同学听，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。
3.总结三首诗词，整理对比学习本课的思乡诗词。
再收集一首填在末尾。
六、独立或合作学习收集到的诗词，完成下面表格中的空格。
（整理表格如下）[目标3]
题目 作者 背景 思乡缘由 作者表现表达特点
《泊船瓜洲》 王安石 奉诏入京 春意浓 追问明月 借景抒情 直抒胸臆
《秋思》 张籍 客居洛阳 见秋风寄写家书 叙事抒情 含蓄感人
《长相思》纳兰性德征旅途中 遇风雪辗转难眠 写景叙事 倾诉心声
板书设计
作业布置
5.古诗词三首
长相思身在征途
心在故园
教学反思：
课时教学设计
课题：
6.梅花魂
备课学校：
上课人：
教学目标：
1．认识“魂、幽、葬、颇、腮、玷、秉、谓、飕、衰、侨、眷”等12个生字，会写“魂、缕、幽、葬、愁、腮、甚、绸、呜、谓、梳、衰、绢、侨”等14个生字。
读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理清课文脉络，概括段意。
教学重点：
正确读写生字词，读通全文。
教学难点：
理清课文脉络，概括段意。
教具学具课件准备：
相关课件
第几课时：
第一课时
探索流程
个性添加
一、激情引入，导入新课
同学们，古往今来，赞美梅花的诗文很多，请大家交流课前收集的有关赞美梅花的诗文。
通过交流我们知道梅花有一种不畏严寒、不怕风欺雪压的精神，有一种顶天立地、不肯低头折节的秉性。
说说“魂”是什么意思？
二、检查预习，整体感知【目标1、3】
1．指名读课文，解决生字、新词。
（1）指名读课文。
（2）生字：
读准字音、掌握字形、理解字义。
（3）词义。
训斥：
训诫和斥责。
玷污：
弄脏。
郑重：
严肃认真。
眷恋：
对自己喜爱的地方深深地留恋。
颇负盛名：
颇，相当地。
负，享有。
盛名，很大的名望。
颇负盛名，有很大的名望。
2．默读课文。
思考：
作者围绕梅花讲了一些什么事？
通过梅花表达了怎样的思想感情？
课文围绕着梅花写了外祖父的五件事。
3．理清脉络，概括段意。
第一段
（1）：
由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）：
回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。
第三段（16）：
从梅花想到外祖父的爱国心。
三、自由读文，质疑问难【目标2】
1．画出令你感动的地方，并写上批注。
2．标出读不透的地方，作上记号。
四、课堂练写：
1、抄写生字词。
2.找出多音字、同音字。
形近字组词。
板书设计
作业布置
6.梅花魂
品格
梅花灵魂
骨气
教学反思：
课时教学设计
课题：
6.梅花魂
备课学校：
上课人：
教学目标：
1．用小标题归纳出文中关于外祖父的5个事件。
2．分析关键词句，深入理解文中外祖父的感情。
3．通过句子赏析，了解作者的表达方式。
教学重点：
引导学生体会文中外祖父对祖国故乡的思念之情。
教学难点：
引导学生领悟作者的表达方式和叙述方法。
教具学具课件准备：
相关课件
第几课时：
第二课时
探索流程
个性添加
一、回顾前课，交流学习【目标1】
1．四人小组交流自读自悟的情况。
2．分组朗读课文。
说说课文围绕梅花说了哪几件事？
（归纳出小标题。
）
（1）读诗落泪。
（2）珍爱墨梅图。
（3）不能回国。
（4）赠墨梅图。
（5）送梅花巾。
二、启发点拨，提出问题【目标2】
故乡的梅花又开了。
那朵朵冷艳、散发出缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。
1．你从哪些地方看出来做这朵梅花特别钟情，划出有关语句。
2.小组交流。
3.汇报，评价。
三、讨论交流，升华感情【目标3】
展示相关语句
“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的心。
”体会作者表达怎样的感情。
（1）读诗落泪。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”（出示课文、朗读课文、背诵诗词。
）
（2）三次落泪：
课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙眬。
（3）一次生气：
“他轻轻地刮去污迹，用细绸子慢慢抹净，不容有一点玷污……”。
外祖父认为梅花是祖国最有名的花，梅花跟祖国紧紧联系在一起，所以他爱墨梅图，爱梅花，就是爱祖国呀！
①体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。
②“清白”是什么意思？
“玷污”又是什么意思？
③这清白的梅花为什么不能玷污？
一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？
通过老人的语言、行动来体会他对墨梅图的珍爱，对祖国的眷念。
（4）赠墨梅图。
“这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
”
读了这段话，你懂得了些什么？
（5）梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！
从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心。
板书设计
作业布置
6.梅花魂
读诗落泪
赠送墨梅图
珍爱墨梅图
送梅花巾
不能回国
教学反思：
课时教学设计
课题：
7.桂花雨
备课学校：
上课人：
教学目标：
1.认识“萝、杭”两个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重点：
理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。
教学难点：
理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。
教具学具课件准备：
多媒体课件
第几课时：
第一课时
探索流程
个性添加
一、谈话引入
1．同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的往事更是一种享受，充满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年，一同去欣赏美丽的桂花雨。
（板书课题。
）
2．琦君（1918?
2006）现当代女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。
1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。
后定居美国。
出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，主要有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
3．桂花：
也称木樨，木樨科。
常绿乔木，高达15m，树冠卵圆形。
叶对生，椭圆形至卵状椭圆形。
花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。
核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。
原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。
变种较多，有金桂、银桂、四季桂。
是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。
桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
二、检查预习
1．交流课前收集的有关桂花的名句。
因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。
你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？
2．抽名读课文，解决生字、新词。
【目标1】
3．默读课文。
思考：
课文主要讲了一件什么事？
我们从未听说桂花会下雨。
那“桂花雨”究竟是什么意思呢？
课文主要讲了作者回忆自己童年故乡院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。
三、自读自悟，细读悟情【目标2、3】
1．自读自悟。
（出示思考题。
）
（1）默读第二至六自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？
勾画出有关的词句。
（2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。
2．细读悟情。
（讨论交流。
）
（1）重点理解句子。
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”
一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。
桂花，永远香在人们的心里。
它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
（2）重点理解摇花时的乐趣。
①为什么说摇花对“我”来说是件大事？
（理解“总是”。
）
②画出描写“我”摇桂花的句子。
a．理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
b．想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”的情景。
c．为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
四、品读体会【目标3】
1．八月桂花，十里飘香。
“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
”“可是母亲说：
‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
’”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？
母亲为什么这么说呢？
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。
母亲每年都闻着桂花的香气，关注着桂花，收获着桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。
桂花，已充盈她生活的全部空间。
家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？
桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。
一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。
从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
2．“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。
”这句表达了作者怎样的思想感情？
这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使她又一次想起了故乡童年的快乐。
淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。
家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了她的生命，成为她幸福童年最美好、最耐人回味的记忆。
这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
五、拓展延伸
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？
如果有，说给大家听听。
板书设计
作业布置
7．桂花雨
桂花香飘十里
摇花真像下雨
爱花赏花拾花
思绪回到故里
教学反思：
课时教学设计
课题：
8.小桥流水人家
备课学校：
上课人：
教学目标：
1.认识七个生字“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”。
读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文，体会小桥流水人家祥和美景背后作者浓浓的思乡之情。
教学重点：
引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
教学难点：
引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
教具学具课件准备：
第几课时：
第一课时
探索流程
个性添加
一、谈话导入，揭示课题
前一篇课文作者表达了“我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者通过对故乡的哪些景物的描写，表达出她对家乡久久不能忘怀的情愫呢？
（板书课题。
）
二、初读课文，感知内容【目标1、2】
1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。
2．互相交流生字词的学习情况。
3．指名朗读课文，然后交流：
课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？
画出相关语句。
三、细读课文，体会情感【目标2、3】
1．自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。
感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。
2．互相交流：
作者故乡的这些景致给你怎样的感受？
（那么美，那么自然。
）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？
（对故乡的无比热爱和怀念。
）
3．请你通过朗读表达出你的感受。
教师相机指导学生感情朗读课文。
四、再读课文，体会表达方法【目标3】
1．“爱”字贯穿全文，举例说说从课文哪些地方体会出来的。
2．作者表达的是思乡之情，她是怎样表达思乡之情的？
（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。
）再读一读有关的句子。
3．这样写有什么好处？
（不空洞，更真实，更感人。
）
教师点拨：
希望同学们试着在自己的习作中加以运用。
板书设计
作业布置
8小桥流水人家
那么美那么自然
热爱思念
教学反思：
课时教学设计
课题：
口语交际·习作二
备课学校：
上课人：
教学目标：
1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.
2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.
3.通过活动，培养对家乡的热爱之情.
4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的喜爱之情。
教学重点：
指导学生讨论怎样表演才能使节目更精彩,培养学生策划活动的能力。
教学难点
能围绕“浓浓的乡情”这个主题表演节目,培养学生的自主合作精神。
教具学具课件准备：
第几课时：
第一课时
探索流程
个性添加
一、淡谈话导入.激发兴趣
俗话说得好：
一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。
二、畅所欲言.抒发情感
1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
三、小组交流讨论
1、明确小组讨论的内容：
表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。
2、重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流，给予指导。
3、小结过渡：
刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。
四、展示活动方案
1、以小组为单位展示活动方案。
2、其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。
3、师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案。
五、总结
同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功.情景导入
板书设计
作业布置
口语交际———策划一次活动
主题：
“浓浓的乡情”
活动形式：
朗诵诗词、演唱歌曲……
教学反思：
课时教学设计
课题：
口语交际·习作二
备课学校：
上课人：
教学目标：
1.指导写作,想像二十年后回故乡的情景。
2.学会运用从课文中学到的表达感情的方法。
3、指导修改习作,提高学生的修改能力和欣赏能力。
教学重点：
指导写作主要从两个方面进行：
α.选材；ь.如何运用学到的表达感情的方法。
教学难点
指导学生选择适合自己的材料,以及运用方法表达感情。
教具学具课件准备：
课件
第几课时：
第二、三课时
探索流程
个性添加
一、谈话导课，激发兴趣
在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情的抒发了自己对家乡的热爱之情。
是呀，谁不爱自己的家乡呢？
在活动中我们有同学立志从小努力学习，长大建设祖国，建设家乡，让我们的家乡变的更美好。
那今天就让我们先来大胆的想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子呢？
二、大胆想象，畅所欲言
1．想象家乡发生的巨大变化。
2．想象家乡的新面貌。
3．想象久别重逢的亲朋好友，会有怎样的感慨。
三、阅读提示，明确要求
1．学生默读提示，画出习作要求及内容。
2．投影出示，让学生明确习作要求及内容。
四、试写初稿，自行修改
1．要求书写工整，语句通顺。
2．回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。
五、小组评议，互改
1．小组内互读互改，提出修改建议。
2．根据建议，再次进行修改。
六、佳作赏评
1．每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。
教师引导学生进行赏评。
2．请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行一个启发。
板书设计
作业布置
题目:
《二十年后回故乡》
教学反思：
课时教学设计
课题：
回顾•拓展二
备课学校：
上课人：
教学目标：
1.回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的.
2.拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.
3.了解“趣味语言”中人物推敲文字的故事,从中受到严谨治学的教育。
教学重点：
引导学生紧密围绕本组课文和自己的习作,交流如何思乡之情。
教学难点
积累优美诗句，进一步体会作者的思乡、思友之情。
教具学具课件准备：
第几课时：
第四课时
探索流程
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一、谈话导入明内容
①”望着云彩，思念故乡。
思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感？
②这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情。
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