利用农远资源提高小学教师专业化水平研究报告.docx

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利用农远资源提高小学教师专业化水平研究报告

利用农远资源提高小学教师专业化水平

研究报告

梁山县小路口镇中心小学课题组

一、课题的提出的背景

农村中小学现代远程教育工程是我国规模最大的信息化普及工程，是一项关系国家未来发展具有战略意义的伟大工程，实施农村中小学现代远程是建设社会主义新农村，构建社会主义和谐社会的需要，是一切民心工程。

当今世界科学技术突飞猛进，网络时代日新月异，世界已经变的越来越小，信息越来越重要，网络技术的发展与网络资源的丰富，网络的快速传输信息的通道本身就包含着巨大的信息资源，随着新课程改革的不断深入发展，教师和教育都面临着一次新的历史性的挑战，因而，向新技术学习，抓住机遇，迎接挑战，关系到人才培养的百年大课，关系到中国全面进入小康社会的进程，并系到中华民族伟大复兴的进程，而教师专业化在这一进程中起关键作用。

另一方面，我国政府提出“科教兴国”的战略，把教育放在优先发展的地位，这对学校及教育者提出了更高的要求。

而且从法国学者，保罗郎格郎首次正式提出“终身教育”一词之后，终身学习，终身教育的概念，便在全世界范围内迅速传播开来，因而为适应新形式，国家教育部制定了《中小学教师继续教育规定》，2003年以来，教育部，国家发展和改革委员会，财政部共同开展了农村中小学现代远程教育工程试点工作。

2004年9月，教育部印了发《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织新一轮中小学教师全员培训的意见》。

因此，促进探讨新形势下如何大力提高教师培训，大力提高教师专业化水平亦成为当务之急。

我们认为，从以下几个方面可以看出研究此课题的必要性。

1、新时代的要求

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈，其竞争的焦点是人才的竞争，教育的竞争。

21世纪国际教育委员会认为：

教学质量和教师素质的重要性无论怎样强调都不过分。

赢得教师，才能赢得21世纪的教育。

2、学校发展的需要

师资队伍建设是学校整体建设永恒的主题。

对教育改革与发展而言，在社会竞争日趋激烈，社会变化节奏日益加快的新时代，学校承担着更严峻的历史使命。

因此，教师队伍建设是学校发展之基、竞争之本、提高之源，是学校发展进程，发展水平，综合实力和竞争勇和的决定因素，是兴校强校的关键。

3、教师专业化的需要

教师专业化是教师教育面临的时代课题，是教师培训的重要使命。

教师专业化的核心是教师专业发展，提高实施素质教育能力和水平。

只有教师素质提高，专业化水平才能提高。

4、农村师培的特殊性

农村小学的教师培训有其特殊所在。

教师相对缺编，资金困难，都导致了不能大量地请专家进校培训或者派出大量教师离职培训，到外地学习经验。

这时现代远程教育便以便捷，廉价、自由、灵活而受青睐，它集中表现为工学合一，课堂即是工作的场所，也是学习的场所。

问题即是工作的课题，也是学习的课题。

实践即是工作内容，也是学习内容。

研究即是工作目标，也是学习的任务。

基于以上几方面的因素，我们决定开展本课题的研究。

二、课题的界定

教师专业化水平，指的是“教师在教育教学中体现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质总和。

它的结构包括职业理想，知识水平、教育观念、教学监控能力以及教学行为能力。

”

三、理论依据

孔子云“学莫贵于自得，非在外也，故曰自得。

”建构主义理论认为：

学习的实质是学习者的主动建构。

本课题研究以校本培训为主要手段，以教师的自主研修为主，团队合作为辅。

学校主要通过校本培训，加强教师的理论培训，技术培训，实践操作培训，采取教师自主研修，结合教师团队合作的方式，实现课题的目标，通过调查问卷和座谈的方式，了解教师现状，教师可以根据学校规划制定个人发展规划，根据自己的规划选择学习相关的资源。

同时学校搭建交流平台，针对教师的共性问题组织专题培训，交流研讨，开展学科竞赛和课题研究成果展示，着实提高教师的师德修养，教育理论能力，教育教学能力，科学研究能力，教育技术能力的可行性和可操作性。

打造“以科研兴教，以教兴生，以生兴校”的“三兴”科研理念，形成“三兴”科研模式。

四、研究目标与内容

1、课题研究目标

实施农远工程的目标，是把优质的教育资源，先进的教育文化输送到农村学校，有效地解决农村教育教学资源匮乏的现状，如何有效利用资源、促进教师在新课改背景下，实现教师专业化发展，缩小城乡教育差距，促进基础教育均衡发展，提高教育教学质量，是我们解决的问题，为此，我制定以下目标：

①探索新形势、新条件下，教师培养的方法的模式，比较现代远程教育与传统培训模式的的优劣，为新形势下教师继续教育的研究提供我们的理论和实践成果。

②构建在网络技术条件下，教师培训的操作样式，包括教师培训的目标、内容、实施方式和管理模式，教师发展评估及课程设置、选择等。

③探索以现代远程教育资源以及设备为依括转变教师观念，开展业务培训并运用于教育教学实践的途径和方法，完成由教师到学生的转换，在此基础上构建师生和谐互动的课堂教学新模式。

④探索如何运用远程教育培训，提高农村小学教师的可持续发展。

突破传统教师的教学模式，扩展知识结构，提高个人的文化素质。

培养教师多元知能结构，在掌握人文学科和自然科学知识的基础上，深入地开展素质教育。

2、课题研究的内容

我校自开展本课题研究工作以来，紧紧围绕远程教育资源的应用问题，积极主动的进行研究探索，特别是与远程资源整合方面的师资培训提高小学教师专业化水平，提高现代教育技术的应用水平，根据现状，我们理论联系实际，将课题研究的内容总结为：

①调查、访谈教师的信息素养状况，继续教育情况及远程教育资源在教学中的应用情况，分析问题，探讨对策。

②研究如何开展教师信息素养培训，提高教师信息素养水平。

③研究远程教育环境下如何开展继续教育提高教师专业知识水平。

④研究如何运用远程教育资源辅助教学。

研究信息技术与课程的整合，从而提高教师的教学业务水平。

五、课题研究过程

我们认为，教师专业水平的提高，应贯穿于全校各项工作之中，所以我们在规划学校工作时，将教师的专业化水平培养作为一个重要的理念，贯彻始终，为了保证课题有条不紊，我们将研究过程分为如下几个阶段：

第一阶段：

开题准备阶段（2008年12月—2009年3月）

本阶段的研究过程分为三个方面：

1、课题申请与立项

2、论证确立研究课题，建立课题组，落实研究人员，划分责任。

3、教师专业水平的调查及分析，检索国内、外最新文献资料，搜集、整理远程教育资源中提高教师专业水平的内容并公布，供全体教师自主学习，加强理论学习，统一认识，为课题研究的顺利进行提供思想和组织准备。

农远资源是随着信息时代的到来而逐渐被大家所认识和了解的。

由于我们过去对教师专业化的认识还不够深入，因此，在这一阶段的主要任务是从多方面学习和了解有关的有关教师专业水平的理论，并从根本上对教师的专业水平进行必要的剖析。

我们通过对教师的问卷调查后，一致认为：

充分利用农远资源能够提高教师的专业水平。

这不是所谓的超前教育观，而是教育界必须要面对的现实问题。

只有加强教师的专业素养，教育职能才会充分发挥作。

总之，重视教师的培养和加大教育改革力度，才能振兴我们的教育。

我们学校课题组重视运用农远资源，各种学习资源，通过分层次，有重点的培训，充分挖掘及发挥教师的能力，进一步提高全体教师的专业化水平，加快推进校教育的现代化进程，培养具有现代意识，创新精神和实践能力的现代型教师。

第二阶段：

课题研究阶段（2009年4月—2009年12月）

1、研究信息素养培训方式

2、研究远程教育环境下如何开展继续教育以提高教师专业知识水平。

3、研究如何运用远程教育资源辅助教学，研究信息技术与课程的整合，从而提高教师的教学教务水平。

4、探索如何利用信息的网络手段进行教育叙事，教学反思，经验交流，疑难探讨，以提高教师的教育教学研究能力。

这一阶段主要任务是拟定课题方案，整体规划，总体设计该课题研究方法与步骤，成立课题研究领导小组，建立健全的研究队伍。

带领教师认真深入学习课题方案，及有关的文献，领会研究要求，把握研究的方法、步骤。

第三阶段：

结题总结阶段（2009年12月—2010年3月）

1、对照课题方案和实验资料进行全程总结，撰写课题研究报告，收集整理各项实验材料，专题研究论文，申报鉴定验收。

2、完善课题研究报告，将研究成果汇编成册，验收结题准备工作。

这一阶段的操作，主要从如下几个方面进行：

①农远资源与学科课堂教学的有机整合，为教师专业水平的培养与提高创造了必要的条件与氛围。

随着网络技术的提高和教学观念的转变，充分利用农远资源推进素质教育的需要。

学校倡导教师在各学科教学中均要运用农远资源，各个教研组均要有农远资源与该学科整合的方案、计划及实施意见。

在学期结束时的教研组工作总结中，将“农远资源与学科教学整合”的实施情况作为专题汇报。

每学期中，各学科均要举行研究课、观摩课。

在大量的课堂教学实践中，尤其是众多教师为上课而准备多媒体课件的过程中，不仅熟练了计算机的操作，更多地提高了计算机应用能力和水平，为其专业水平的提高奠定了技术基础。

农远资源在课堂教学中的广泛应用，为课堂教学的改革赋予了全新的意义和内涵，从根本上改变了传统的教与学的模式与方式。

②农远资源与教学实践活动的整合。

为了提高教师们学科实践的能力与水平，我校每学期均要安排大量的教师教学实践活动。

学科实践活动很多都涉及到信息的查询以及整理，应用能力。

过去，老师们往往是从书海中捞“针”，觉得费时、费力，效率也不高，现在有了农远资源，进行这类活动就方便得多了。

六、研究成果与分析

2008年12月课题准备以后，课题组长李存祥校长立刻召开课题组会议，选定一位信息技术老师和学校部分学科骨干教师参加课题研究。

大家在一起统一认识，明确了课题的工作任务，确定了课题工作任务，确定了研究方向和目标。

同时，课题组织织成员进行集中学习，学习了相关的理论知识。

大家重点学习了信息技术基础理论，创新教育理论等，通过学习，使大家懂得网络资源对教师专业化发展的重要性，改变了传统的教育教学方式，课堂教学呈现新面貌，并通过丰富多彩的学生活动，培养学生的创新能力。

2009年3月，课题组进行了调查问卷，并分别对全校在职教师及全体学生进行“现代教育技术运用状况”问卷调查，通过调查分析，我们发现有70%的教师，能够掌握基本的现代教育技术，这说明我们的课题研究有着很好的实践基础；15%的教师能够熟练的运用现代教育技术，有效的利用农远资源，这使我们对课题研究的未来充满信心。

课题实施以来，为提高全校教师信息技术素养，我们安排了多次的培训活动。

仅2009年4月至7月，就安排了两次内容多，时间长的全员信息技术培训活动。

培训内容为网络基础，计算机操作系统，课件制作，电子表格使用等方面，仅在校内培训，同时还安排课题组主要成员外出培训，观摩。

课题组不仅安排了信息技术培训，而且安排了教学骨干教师进行网络资源与学科整合课例实践培训、课题整合方案解读培训，网络环境下教学设计培训等。

经过一年多的努力，我们改变了教师的教学理念，教学方法和知识结构，极大地促进教师专业化的发展。

张勇老师的《阅读教学分类探究》主要探讨了利用农远资源进行阅读教学的几种模式。

其他学科的老师，也分别写出了农远资源与本学科教学整合的论文。

同时，我课题组还作出了其他贡献：

1、具有时代特色的校本教材的开发

校本教材是我校在实施国家课程的前提下，学校根据自己的办学指导思想，以学生的发展需要为基础自行开发出来的特色课程。

学校校本教材的开发是从2009年开始启动的，课题组成员充分利用农远资源，查找相关资料，了解最新的校本教材研究动态。

暑假、教材进入编写阶段，张勇老师带领侯圣秋、王东军、张丽、焦玉杰、赵延栋等老师开始了艰苦的编写工作，整整一个暑假的辛勤劳动，在开学之前终于有了回报，以“黄河文化”为主题的校本课程终于编写成功，各年级段分别是《黄河的历史演变》、《黄河与山东》、《黄河与梁山》、《黄河与我》。

其课程总目标是《黄河文化》以诗歌、寓言、故事的形式，将黄河文化的精华内化为少儿的内心体验，使儿童沉淀历史，增强自豪感，学会思考。

校本教材的编写给教师专业水平的提高提供了一个很好地典范，，通过这一活动，编写组的老师们掌握了许多电脑技术。

2、利用农远资源培训教师

我们充分利用我校现有设备下载各学科的课堂实录。

制作成光盘发给相关学科教研组，由教研组长组织观看。

张勇老师利用外出考察的机会，摄制外地教师课堂教学片断带回学校供老师们学习观摩。

并学习课件的制作，运用多媒体课件进行教学。

我校课题组成员王东军老师利用自己设计制作的课件向全体教师展示了一节研究课《北京的春节》，这是一切研究课、示范课，也是我校课题研究的一节成果展示课。

这节公开课充分展示了我校教师的专业水平、高超的课堂教学艺术、先进的教学理念。

通过课题研究，老师们已经能够运用农远资源获取教学相关的信息，部分教师运用的能力已较高，能很好地将农远资源与教学实践相结合，进行教学研究，会制作教学软件会使用信息技术来展示教学主要内容的教师人数越来越多，这正好与教师选择的使用教学媒体与教学工作关系的比例相吻合，说明教师只要掌握了信息技术的某种技能，就可以在利用教学媒体时少受一些限制，在教学需要的时候自己制作适合的课件，充分体现教学信息。

七、存在问题与下步工作打算

我们每学期都安排一定的时间让教师参加现代教育技术培训，但是还不够。

现在农村教育和城市教育的差距在拉大，而最大的差距是质量的差距。

但质量背后的差距是师资、办学条件，经费的投入等等。

我们要克服困难，加大教师应用农远资源方面的培训力度和密度，开展扎实的、有效的、持续的培训活动，切实把提高教师的现代教育技术落到实处。

在以后的工作中，我们要深化“科研兴校”的办学特色，继续进行提高教师专业水平的研究，以新的课程观念为指导，充分发挥教育科研的先导和保障作用，以课改实验中的具体问题为研究对象，以探索和积累新课程的教学规律为目的，以规划课题为龙头，以校本课题研究为切入点，做到科研与课改相结合，与校本培训，校本教研结合，以研促教，以研促改，提高教师的专业化水平。

【参考文献】

1、《利用现代教育技术培养贫困山区小学艺术师资》四川平昌中学。

2、《中小学教师教育技术水平提高的实践与探究》

3、《现代教育技术环境下教师角色的转变》

4、刘家丰《素质教育概论》

5、王桂英《新型上学教师素质概论》

6、《面向21世纪教育振兴计划》

7、《教师专业化发展的新维度》

8、重庆市万州区江南初级中学《利用远教资源提高教师素质的途径和方式》

9、奉节县永安镇报国路小学《农村现代远程教育工程，中教师培训的途径与方法》。

10、壁山县实验小学《利用远教资源提高教师素质的方法的研究》。

11、武隆县送月小学《利用远程教育资源提高教师素质的方法和途径》

12、重庆市梁平县去龙中学《学校利用远教资源提高教师素质的途径和方式》。

13、陈小娅《加强教师队伍建设，提高全民教育质量》《中国教育报》2008年3月12月第一版（论文类）

14、重庆教师研修网

15、新思考网

16、国家基础教育资源网

17、济宁教育网