经典作文教学设计.docx
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经典作文教学设计
作文教学设计
第一课很高兴认识你
教学目标：
1.引导学生发现自己的特点，并能够抓住突出的特点、用典型的事例来欣赏、宣传自己。
2.学习用典型事例突出自己特点的写法。
3.通过“填写个人档案、画出自己特点”等互动活动，引导学生正确认识自己，拉近与老师、同学之间的心理距离。
鼓励学生畅所欲言，图文结合地、有创意地介绍自己；发现并大胆结识自己的好朋友，建立友谊。
教学重点：
激发学生表达自己的欲望，能够图文结合地、有创意地介绍自己。
教学难点：
能够比较全面地介绍自己，并能利用典型的事件突出自己某一方面的特点。
课前准备：
课件、教师需准备多张白纸、彩笔，供学生做介绍时绘画所用。
教学过程：
一、自我介绍，激发情趣
1.[出示课件一]同学们，在小学的最后一个学期，我们能够聚到一起，共同创造一段新的学习生活，这真是一种缘分啊！
今天在座的不仅有老朋友，也有新面孔，让我们先彼此认识一下吧！
2.我先做个自我介绍!
[出示课件二]
授课教师按照个人档案中的内容逐项介绍自己。
例如：
我叫杨洋，是个典型的80后，从图片中你就可以猜出来了吧，我最喜欢吃的是什么？
对，我最喜欢吃面条和必胜客。
可能因为我是典型的北方人，所以什么口味的面条我都喜欢吃。
我喜欢必胜客不仅是因为披萨好吃，他们的外卖服务很便捷，还因为必胜客总能不断推出一些花样翻新的小吃等，常常勾出我的馋虫。
这点有谁和我一样？
我喜欢干的是什么？
对，是看书、聊QQ和写微博。
我喜欢看各种类别的书——天文、地理、科幻、推理等等，每本书都能给我一些独特的感受。
而闲暇之余我还喜欢上网看看新闻、写写微博，和我的朋友们联系一下。
便捷的互联网能让我第一时间和好友们分享一天的心情和各种有趣的信息。
在此声明，我的QQ只加我熟识的朋友，从来不加陌生人，所以，想要和我聊QQ的人，先成为我的朋友吧，之后我再告诉你我的QQ号。
你们猜，我最大的优点是什么？
我最大的优点就是——爱交朋友，现在，我的QQ好友已经超过200人了，这些人可都是我精挑细选，和我志同道合的朋友。
一部分是我的同行，我总要向他们请教很多问题；还有一部分是我的小学、中学、大学的“死党”，我有什么烦恼和快乐第一时间就会找他们倾诉；剩下的就是我最可爱的学生了，希望以后你也能成为我聊友当中的一人。
至于我的缺点嘛——可能就是对朋友太挑剔，如果谁成为了我的Q友，却常常不理我，哼哼！
我就会把他无情地删去，绝不手软。
怎么样？
你喜欢爱憎分明的我吗？
3.你们想好怎么介绍自己了吗？
请看教材第三页的个人档案表，你可以像我一样先填好关键词，再串起来说一说就简单多了！
如果你觉得表格上的内容还不足以展示你的优势，你也可以试着用图画的方式介绍自己，还可以增加特色介绍的内容，相信这样会更加有趣，建议能力强的同学可以挑战一下第二种方式。
[设计目的：
授课教师身先士卒的自我介绍，一方面给学生做出了一个示范，能引导他们更好地合理选用表格或画图的方式来展示自己；一方面老师自我介绍时坦承、幽默的语言拉近了和学生之间的距离；精美的图片以及对图片的猜测活动又能活跃课堂的气氛。
在老师介绍之后再引出表格填写或画图的任务时，学生就会带着自己的思考和轻松的心情快乐地进行了。
]
二、交流互评，增进感情
1.给学生5-10分钟左右的时间来思考、填表、画图，先填好的学生，老师可以鼓励他/她先小声向老师说一说，并给一些指点或建议。
如果学生嫌书上画图的地方小，老师可以发给他/她事先准备好的白纸和彩笔，提醒学生把简笔画画清楚。
2.[出示课件三]每人给半分钟至2分钟左右的时间进行自我介绍，出示图画的同学可以请大家一起猜一猜自己想要表达的特点是什么？
倾听的同学有什么问题（或者是比较感兴趣的地方）就可以举手进行提问。
所有倾听的学生还肩负着两个任务：
第一，你喜欢谁，想和他/她成为朋友，就可以投他一分友情分；第二，你觉得谁的介绍很有特色，可以再给他/她加一分。
都介绍完，教师将根据得分评出“朋友遍天下”的冠军得主，和“最佳创意奖”得主。
[设计目的：
鼓励每个学生都要大胆练习表达自己，在评价每一个人的同时，既是学生本人对“自我介绍的标准”达成的一种认同，更是对后面进行自我介绍的人提出更高的要求。
在表达、倾听、提问、回答与评价的互动中，拉近了学生与学生之间的距离。
]
3.教师总结：
刚才大家的自我介绍真是精彩纷呈，经过大家的投票，我们选出了“朋友遍天下”的冠军得主xxx，和“最佳创意奖”得主xxx，祝贺你们！
（可以请两位冠军说两句获奖感言。
）
三、好词互送，积蓄友情
1.认识了这么多好朋友，我有一个小小的“礼物”要送给大家。
请看教材第一页，浏览这些好词，你想把哪个词送给你的哪位学友呢？
又想用哪个词来形容自己呢？
我们一起来看看吧！
2.学生回答时，可以选择把好词送给自己的同伴，也可以只说哪个词更适合形容自己，但都要简单说出理由。
特别是用来形容自己的词，最好能说出相关的典型事件作为“证据”。
3.你身上还有哪些特点是书上没有形容出来的？
能补充几个好词吗？
（学生在说理由，补充好词的时候，教师要有意识地引导孩子发现这四组词语的不同分类，把同一类的词语补充在一起。
例如：
第一组都是在形容人的容貌和气质的；第二组都是在描写人的语言的；而后两组是人的好品质，其中很多都跟学习有关。
）
四、佳作欣赏，评析指导
1.自由读第二页的三个名人小故事，想想片段中写出了他们的什么特点，可以用哪个词形容？
将答案写在故事旁。
（可以指名让一名学生读个片段，大家讨论写出了什么特点？
将词语补批在故事旁边。
例如：
《鲁迅嚼辣椒驱寒》一段可以说写出了鲁迅认真学习、好学不倦、视名利如粪土、刻苦用功、坚持不懈等特点。
《当国王还是读书》写出了著名历史学家麦考莱酷爱读书的特点。
《王亚南睡三角床》一段写出了他勤奋刻苦、惜时如金地学习的特点。
2.浏览第四、五页的习作，思考下面的问题：
（1）习作中突出了作者的什么特点？
批画在文中。
（2）你认为这篇习作哪方面写的好？
是文章的结构安排？
内容的选择？
还是表达方法的运用？
选择一方面说即可。
（学生迅速默读，画出自己认为写的好的语句，思考小作者是怎样将自己最突出的特点写清楚的？
）
预设答案：
第一篇自我介绍突出了作者“能说会道”的特点。
作者从“厚嘴唇”的外貌特点入手，选择演讲比赛拿第一、课上积极发言的事情证明了自己“能说会道”的特点。
又用“课上说话”这件比较具体的事情从反面说出了“能说会道”带给他的苦恼。
一个“能说会道”，却让他有喜有忧，真实而自然。
他的性格爱好——爱“看书”与他的“能说会道”的特点是紧密相关的，整篇习作介绍全面，从外貌、特点到性格爱好，有详有略地安排，内容间注意了联系，表述流畅自然，感情真实。
结尾俏皮的疑问激发了读者更想与他继续交流的心情。
第一篇自我介绍突出了作者“爱看书”的特点。
小作者选用了几个具体的事例来说明自己有多么的爱看书。
与上一篇相同的是，她也是从正、反两方面来说读书带给她的好处与坏处。
其余的特点都做略处理。
3.教师小结：
通过交流，我们看到了每个人都有自己不同的性格特点，不同的兴趣爱好，看看我们的外貌也各有特点呀，正是这种不同使我们的生活变得千姿百态。
所以我们介绍自己时[出示课件四]
1.首先要抓住自己最突出的特点，建议突出一方面的特点即可，要认真构思介绍的内容之间的联系。
做到有详有略。
2.可以对自己容貌的特点进行描写，但不要求“五官俱全”了。
3.最吸引人的实际上是你的爱好和性格特点，无论想写自己的优点还是缺点，都要结合典型的事情来说。
4.注意语言表达上要有特点，要活泼、幽默、吸引人。
要选用恰当词语准确地表达。
五、构思设计，动笔实践
1.参考刚才你写的档案表和图画，构思怎样介绍自己？
把哪一点作为最突出的特点来写？
想好就开始习作。
（习作时间为40-45分钟）
2.先完成习作的同学可以找一个同伴交换作品，给彼此提些建议。
板书设计：
自我介绍
介绍自己抓特点，容貌、性格都需要。
典型事例做“证据”，独特爱好不能少。
布置作业：
选择自己喜欢的描写人物的好词背一背，比比谁记得多。
第二课得了分以后
教学目标：
1.积累描写心情的四字词语，尝试运用到自己的习作中。
2.品析佳作，揣摩心理活动的写法，并尝试运用直接、间接的写法来表现自己心理。
3.引导学生敞开心扉，真诚地进行表达。
教学重点：
品析佳作，揣摩心理活动的写法。
教学难点：
理解并运用直接、间接的写法来表现自己心理。
课前准备：
教学课件
教学过程：
一、简评上次习作
教师针对上节课的习作进行简要评价。
（5-10分钟左右）
[出示课件一]
二、好词积累，游戏热身
（一）比一比谁能说出更多的“心”字开头的四字词语
1.下面，咱们先来做个头脑小游戏，看看你能想到几个“心”字开头的四字词语，比一比谁积累的好词多。
[出示课件二]
2.给学生1分钟左右的时间思考，口头作答。
[出示课件三]
3.刚才我们想到了很多以“心”字开头的四字词语，还有一些带“心”字的词语，打开教材，看第七页，画出刚才没提到的其他带“心”字的词语，想一想它们的意思。
参考答案：
别出心裁财迷心窍胆战心惊归心似箭赏心悦目
教师还可以补充：
胆大心细心灰意懒灰心丧气等词语。
4.思考：
这些带“心”字的词语有什么共同的特点？
带“心”字的词语都能表现出我们的心情。
5.那不带“心”字的词语能表现我们的心情吗？
（也能。
）
（二）词语归类，解读心情
1.请看描写高兴的心情的一组词，仔细读，感受它们表现出的共同的喜悦之情。
2.其实，我们的心情变化是十分丰富的。
看看下面的这几组词语，他们都是用来表现什么心情的？
3.学生思考，填写。
4.交流[出示课件四至十一]
参考答案：
第一组是写悲哀、悲痛、悲伤的；第二组是写忧愁、担忧的；
第三组是写愤怒、气愤的；第四组是写害怕、惊恐的。
三、赏析文段，揣摩写法
1.这些词语或者直接或者间接地都表现出了我们心理活动。
我们可以尝试着将他们用在我们自己的文章之中。
如果给你一段话，你能准确地找到其中的心理活动吗？
将这样的语句用“”画下来，用简练的词语批画在旁边。
2.学生默读《第一次跳水（片段）》，批画。
3.相互交流：
我站在跳台上，向台下一看，只见下面水花飞溅。
我好像是一个巨人，周围的建筑物都变得矮小了，像被我踩在脚下似的。
湛蓝的跳水池水平如镜，水池边的建筑物像玩具一样，显得特别矮小可爱。
哈哈，我是一个巨人了。
但转眼一想：
从这么高的跳台跳下去会不会淹死呢?
我不由得打了一个寒颤，刚才那股高兴劲儿，早就飞到九霄云外去了。
（画横线的句子直接写出了作者心中的忧虑；蓝体字通过动作的描写间接表现出了作者的害怕之情；而红体字则通过作者的联想间接地表现出了作者第一次登上跳台高兴、得意的心情。
）
4.小结：
由于是第一次跳水，所以作者登上跳台后，不免高兴地俯视下面，他将自己看到的景象的变化细致地写了出来。
然后直接写出了自己内心的想法：
“从这么高的跳台跳下去会不会淹死呢?
”这样有些幼稚的想法恰恰是与作者的年龄、以及他“第一次的经历”是相符的，所以，他的心情由高兴渐渐变得有些担忧。
这样的变化让我们感到他“第一次跳水”的感受特别真实。
由此，我们就要注意了：
（1）在写心理活动的时候，可以直接写出自己心里的想法，也可以通过其他描写间接地表达。
（2）心里的想法要真实。
（3）心里的想法要符合人物的年龄。
5.继续从下面的片段中寻找启示：
6.学生自主默读、批画《和老师赌气（片段）》、《放学后，很晚才回家（片段）》、《当老师批改有错时（片段）》、《有陌生人在追赶我（片段）》，画出对自己有启发的语句。
7.相互交流：
（参考答案）
《和老师赌气（片段）》
“干吗光批评我呀!
他打人怎么看不见?
本来我还想承认错误，这么一来我偏不承认。
”（通过语言描写表现自己的不服气）
上课铃响了，我赌气不进教室，站在门口生气。
过来过去的老师们都向我投来了怀疑的目光，看得我又羞愧又悔恨，比挨打挨骂还难受。
看来作为一个学生干部和老师赌气真不应该！
现在和同学们一起上课该多好呀!
我多么希望有个同学叫我回教室啊!
（直接写出自己当时心里的悔恨）
上体育课的低年级小同学也都看着我，尤其我胳膊上那中队长标志更显得引人注目。
我感到脸上一阵阵发烧，便偷偷地把它摘下来，塞进口袋里。
（通过动作描写表现自己的羞愧、后悔）
《放学后，很晚才回家（片段）》
路灯亮了，我的心咯噔一下：
糟了，这回又晚了。
（直接写出自己当时心里的惊讶）我慌慌张张向家里跑去。
一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在我眼前。
我忐忑不安，心里七上八下，像揣着一只小兔子似的。
（直接写出自己当时心里的焦急、不安）我匆匆地一路小跑，心里不住地埋怨自己：
前几天爸爸刚说过，放学后要直接回家，不要到别处去玩。
可是我刚遵守了几天，就又给忘了。
这回，爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢。
想着，我放慢了脚步，该怎么办？
现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。
（直接写出自己当时心里的想法转变）想到这儿，我又加快了速度，（两处的动作描写是在配合表现自己当时的心情）飞快地向家里跑去。
《当老师批改有错时（片段）》
“咱俩做得一模一样呀?
”我半信半疑地接过考卷。
果然，两道题解法一样，但老师的批改却一个是“√”，一个是“×”。
我先是一惊，后来我想一定是老师弄错了。
我一面为自己“侥幸脱险”而暗自庆幸，一面又为同学发现了自己的错题而忐忑不安。
（直接写出自己当时心里的惊讶、不安）渐渐地，庆幸的心情被不安所替代。
我的心剧烈地跳动着，就像怀中有只淘气的兔子一样。
（写出自己当时心情的转变）我目不转睛地盯着这张该死的考卷，害怕地想：
要是同学把这件事告诉老师，那我……我闭上了眼睛，渐渐地又后悔起来：
当初我要是不把考卷给他抄，那该多好啊。
可现在，一切都完了。
（直接写出自己当时心里的担忧、后悔）突然间，我看见桌上的《小学生守则》，心灵好像被重重地一击。
我打开本子，一行大字映入眼帘：
诚实勇敢……
《有陌生人在追赶我（片段）》
我回头一看，只见一个身材瘦小的人正比划着向我跑来。
他高颧骨，凹眼睛，嘴向外突出，脸又窄又瘦。
追我干啥?
哎呀!
我的妈!
他是不是坏人?
（直接写出自己当时心里的害怕、不安）我心一慌，抱着提包跑了起来。
此时，路上一个行人也没有，再回头一望，那人追得更凶了。
尤其是他那怪叫声使我毛骨悚然，心提到了嗓子眼，我没命地跑起来。
我大口大口地喘着粗气，嘴唇也颤抖起来，我哭了。
突然，我脚一软，摔倒在地上，提包甩出老远。
我拼命地想爬起来，可是那人已经站到了我的面前。
（一系列动作的描写表现出自己当时心里的极度恐惧）“完了，我死定了。
”我想。
（直接写出自己当时心里想法）只见他手里拿着一件黑乎乎的东西，好像是匕首。
我惊恐地望着他。
可是，他并没有伤害我的意思，却把我扶起来。
这时，我才惊奇地发现他手里拿的竟是我的钱包，哎呀！
他原来是个聋哑人。
真是虚惊一场。
8.小结：
（板书）
通过刚才的交流，我们发现，在描写心理活动的时候：
1.要直接、真实地写出自己当时的想法，以及想法的变化。
2.将想法与语言、动作、神态的描写结合起来写才更生动。
3.心理活动要符合人物年龄、身份，突出人物性格特点。
4.适当配以环境描写，以衬托人物的心理活动。
9.知道了这些方法，我们再来欣赏名家笔下的细节描写，看他们是怎样用动作描写来突出表现人物内心以及人物的性格的？
10.自由读《一块儿泡泡糖》和《惊喜》，以板书上的四条为标准，对文章进行画批，谈谈自己对文章的看法。
（参考答案：
《一块儿泡泡糖》中作者结合环境写出了自己两难的矛盾心情；《惊喜》一文语言、行为与心理活动结合的很巧妙。
）
四、构思设计，动笔实践
1.看教材第11页，纵观四个活动，选择活动二或活动三作为一个角度。
回忆一下，你有哪次的成绩使你也经历了一系列的心理变化？
当时是因为什么？
你又是怎么想的？
怎么说的？
怎么做的？
2.指名说，其他同学根据黑板上的方法来评价他说的内容，给出建议。
3.想好就开始习作《得了分以后》。
教师提醒大家写时注意用黑板上的标准来衡量自己的文章，尽量用上今天所学的方法。
（习作时间为40-45分钟）
4.教师巡视、指导。
板书设计：
写好心理活动
1.要直接、真实地写出自己当时的想法，以及想法的变化。
2.将想法与语言、动作、神态的描写结合起来写才更生动。
3.心理活动要符合人物年龄、身份，突出人物性格特点。
4.适当配以环境描写，以衬托人物的心理活动。
布置作业：
必做：
调查家乡或自己居所附近等地点，搜集图片或文字资料，为下节课做准备。
选做：
1.积累今天学到的好词。
2.搜集描写精彩的心理活动，认真读一读，积累描写心理活动的其他方法。
第三课今天与昨天
教学目标：
1.交流搜集到的资料，了解生活今昔的巨大变化，激发学生对伟大祖国的热爱之情。
2.学习运用对比的写法，借助描写景物、环境的变化表达自己的具体感受。
3.结合查找到的资料，畅想美好的未来。
教学重点：
抓住特点将自己看到的景物或环境写具体。
教学难点：
要具体写出由现实的环境而引发的感受、想象。
课前准备：
学生：
调查家乡或自己居所附近等地点的今昔变化，搜集图片或文字资料。
教师
1.搜集衣、食、住、行、用等方面的今昔变化的图片或文字资料。
2.教学课件
教学过程：
一、简评上次习作
教师针对上节课的习作进行简要评价。
（5-10分钟左右）
二、相互交流，丰富认知[出示课件一]
1.上节课我们布置了一个调查的任务，请你回家去调查家乡或自己居所附近等地点的今昔变化，搜集图片或文字资料,你的调查有收获吗？
2.从新中国成立到现在，我们的国家发生了翻天覆地的变化，看[出示课件二]这是首都北京的标志——天安门城楼，它经历了60年风雨，在不断的修护下变得越来越漂亮。
3.很多人因为热爱北京天安门而愿意随着它的变化留下了自己有纪念意义的照片。
[出示课件三]对比这两张照片，除了照片中人物的年龄、穿着发生了变化之外，你还发现了什么不同？
4.学生自由发言。
5.教师小结：
同样的地点，同样的角度，同样的姿势，同样的笑容，但通过认真的对比，我们从照片中还能发现天安门广场的地面换上了新砖，升旗台周围有了草坪和护栏，再远处，马路上的隔离墩换成了护栏，路旁的灯变得更高更漂亮了，马路上的车色彩和类型都更多了……建国60多年了，人们的衣、食、住、行、用各个方面都有了巨大的变化。
你找到的都有哪些方面的变化呢？
6.学生自由发言，倾听的同学可以对他的介绍进行提问或补充。
例如：
吃的方面：
我们的爷爷、奶奶小时侯家里生活条件很清贫，而且家家都一个样。
吃的是粗粮和咸菜，由于家里孩子多，有时还吃不饱饭，从来就没有过什么零嘴儿。
我们现在可幸福多了：
不光零嘴儿的花样繁多，而且平时想吃什么买什么，还常常去吃饭店的招牌菜。
穿的方面：
我们的爷爷奶奶小时候穿的是粗布做的衣服，不是蓝色就是黑色，衣服破了就打补丁。
由于家里的孩子多，老大衣服穿小了老二接着穿，一个传一个，不像我们现在的孩子，家家生活条件优越，每家只有一个孩子，所以每个人穿得都很好，很多人都不知道打补丁的衣服是什么样子。
用的方面：
家电、通讯的变化最大。
以前家里有一个收音机都是特别奢侈的，很多人家里都买不起，更别说是电视机了。
现在家家都是彩电、冰箱、空调、洗衣机、微波炉……这些都已经成为了生活的必需品，每天的生活都离不开他们。
以前想跟远方的亲人、朋友联系，只能通过写信的方式，而且家人要等很长时间才能收到。
但是今天我们可以通过电话或电脑视频随时随地的跟千里之外的亲人通话，大大提高了我们生活的效率。
【教师要注意引导学生针对一个事物或一处环境对比着进行说，特别是要将事物或环境的变化的细节说清楚。
】
三、品读好句、好文，感悟写法。
1.读一读15-16页的7句话，想一想哪句写得好，为什么？
小结：
针对一种现象或某处环境，或进行描写，或采用设问，或借助歌谣、谚语，充分写出自己的感受，表现出景物的变化与美丽。
2.默读《家乡的变化》和《变化》，边读边思考：
文章哪方面写得好？
做简单的批画。
3.学生默读画批。
4.共议交流。
参考答案：
《家乡的变化》一文以人物语言开头，有新意。
通过作者回忆中的家乡以及亲眼看到的家乡作对比，衬托出家乡变化之巨大。
结尾借助人物的议论升华中心——感谢政府的领导。
《变化》一文开头点名中心——“改革意味着飞跃，开放预示着富强，沐浴着改革的春风，只不过短短的几年时光，人们的生活水平得到了翻天覆地的变化。
”后两段是明显的今昔对比，结尾畅想未来更加美好。
5.教师小结：
（1）在写作的时候特别要注意将“变化”写具体。
要具体写出由现实的环境而引发的感受、想象。
或抓住景物的特点描述。
借助景物、环境的变化表达自己的感受。
（2）描写要真实、有情感。
（3）可以适当插入自己调查时了解到的历史、歌谣、谚语。
（4）开头、结尾可以有自己的设计。
如：
借助议论点明中心。
6.当然，我们也可以结合查到的资料，展开丰富的想象写成《几年后的家乡》那样的文章，但要注意你的想象要源于实际，有明确的中心。
四、设计构思，动笔实践
1.想一想你要写哪个地方的变化？
这个地方都有哪些变化？
分别是什么？
你重点要写什么？
因为你有怎样的感受？
理清顺序，开始动笔。
2.学生动笔写作（习作时间为40-45分钟）教师巡视、指导。
板书设计：
变化
1.将“变化”写具体。
具体写出由现实的环境而引发的感受、想象。
或借助景物、环境的变化表达自己的感受。
2.要真实、有情感。
3.插入历史、歌谣、谚语。
4.开头结尾有设计。
（借助议论点明中心。
）
5.结合实际，畅想未来。
布置作业：
挑选几张你最喜欢的某一处景点的照片，有条件可以查找相关的资料。
下节课带来。
第四课这里让我流连忘返
教学目标：
1.鼓励学生介绍自己喜欢的一处景点，能抓住景物的特点，抒发自己的喜爱之情。
2.积累好词佳句，品析名篇佳作，揣摩写法。
3.能根据自己介绍的景物的特点，选择恰当的顺序，运用多种修辞手法，有详有略地进行描写。
教学重点：
抓住景物的特点，按照一定的顺序，运用多种修辞手法，有详有略地进行描写。
教学难点：
能根据自己介绍的景物的特点，选择恰当的顺序，确定详略。
课前准备：
学生：
挑选几张最喜欢的某一处景点的照片，有条件可以查找相关的资料。
教学过程：
一、简评上次习作
教师针对上节课的习作进行简要评价。
（5-10分钟左右）
二、积累好词佳句
1.读一读这些好词佳句，有哪个词或句子不太理解，和大家一起讨论。
2.指名读，相互交流。
三、交流互动，分享美景
1.上节课布置了挑选最喜欢的某一处景点的照片的任务，你最喜欢的景点是哪儿？
2.学生简单报出景点的名称。
【教师了解学生写哪些景点，有没有相同的？
有没有资料互补的？
教师从中选出比较有特点的几处景点，准备让学生进行介绍】
3.鼓励带照片的同学先到前面进行介绍，其他同学可以补充或提出建议。
【教师引导学生说清景点的特点，注意介绍的顺序，尽量用上刚才读到的好词。
】
4.小结：
通过刚才精彩的介绍交流，我们发现，要想介绍清楚一处景观，就要：
（1）有顺序
①固定景点：
可以按照空间顺序（从近到远，从上到下等），以观察点的转移为线索写景；也可以按照时间顺序（一天、一年等），写出景物在不同时间的不同特点。
②采用移步换方法写景。
（2）抓特点
四、品析佳作，学习写法
1.要想让介绍的景物更美，还可以用哪些方法呢？
我们一起看《漓江游记》和《绿的天堂》，看看有什么新发现吧！
2.学生朗读《漓江游记》和《绿的天堂》，边读边画出好词佳句。
3.互动交流：
参考答案：
《漓江游记》
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