教案模式2.docx

教案模式2.docx

《教案模式2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教案模式2.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教案模式2

课题

9、寓言两则

课时

两课时

教学

目标

1、会认5个生字，学会12个生字。

正确读写"寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔劝告、盘缠、硬要"等词语。

2、有感情的朗读课文，能用自己的话讲这两个故事。

3、理解课文内容，体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

教学重点

能用自己的话讲这两个故事。

教学难点

能用自己的话讲这两个故事。

教法

情境导入法、启发谈话法等。

学法

小组讨论、探究合作。

教学准备

生字卡、小黑板

教

学

过

程

师生双边活动

二次备课

第一课时

（一）导入新课：

同学们，我们以前学过寓言，谁能说说什么叫寓言？

这节课我们就来学习寓言《亡羊补牢》。

（板书课题）

（二）解题，引出主要内容：

1.请同学们说一说题目中的“亡”、“牢”分别是什么意思。

[“亡”在古代指丢失。

“牢”在文中指羊圈（juàn）]

2.你能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗？

（养羊人丢失了羊才去修补羊圈。

）

（三）学习生字、新词

  1.出示字词卡片，指名认读

2.交流讨论，记忆字形。

窟：

上面是“穴宝盖”，下面是“屈”。

窿：

上面是“穴宝盖”，下面是“攵”下边有一横，不要丢掉。

街：

中间最后一笔是“提”。

3.口头组词。

（四）深入学习，理解寓意。

1.默读课文。

思考：

养羊人丢了几次羊？

为什么丢？

（丢了两次羊，因为羊圈破了。

）

2.学习第一至第四自然段。

（1）指名读，画出第一次丢羊的原因。

（原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

）

（2）请你用“因为……所以……”的句式说说丢羊的事。

  （3）养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，那么第二次丢羊是因为什么？

（不听街坊的劝告。

）

（4）养羊人的这种想法对吗？

为什么？

（5）养羊人不听劝告的结果是什么？

齐读第四自然段。

“又”是什么意思？

（这一次丢羊的过程跟第一次一样。

）

3.学习第五自然段。

（1）指名读，画出第二次丢羊后养羊人的想法。

（2）理解句子，出示投影：

很后悔，不该不接受街坊的劝告。

“后悔”是什么意思？

说明什么？

（3）养羊人现在修羊圈晚不晚，为什么？

（现在修羊圈不晚，这样以后就不会再丢羊了。

）

（4）课文中哪一句说明现在修羊圈不晚？

（5）养羊人这样做的结果怎样？

“再也”一词说明什么？

（五）深入理解，揭示寓意

1.想一想，在丢羊、修羊圈这些事中，养羊人做错了什么？

又做对了什么？

2.你读完了这个故事后懂得了什么？

（一个人有错，只要及时纠正、补救还不算晚。

）

第二课时

（一）导入新课

上节课我们学了寓言《亡羊补牢》，今天我们学习另一则寓言《南辕北辙》。

（板书课题）

（二）解题，引出主要内容

1.请同学们利用字典来了解“辕”和“辙”是什么意思。

（“辕”是古代车马前面的两根车杠，“辙”是车轮滚压出的痕迹。

）

2.谁能用自己的话说说对“南辕北辙”这个词的理解？

（三）学习生字、新词

1.出示生字、词卡片，指名认读。

2.口头组词

（四）理解课文内容

1.自读课文，思考：

课文讲了一件什么事？

2.分角色读课文。

思考：

朋友提醒了他几次？

他怎样回答的？

（1）指名分角色读第一次提醒他的话和那个人的回答。

从朋友的提醒中，你知道了什么？

那个人是怎么回答的？

。

马跑得快就能快点到楚国吗？

为什么？

（2）那个人的朋友第二次提醒他说了什么？

指名读。

3.朋友几次提醒那个人，他都没有听，结果怎样呢？

齐读最后一段。

“硬要”是什么意思？

文中哪些地方说明了这个词？

（五）深入理解，揭示寓意

1.如果你看到那个人，你想对他说些什么？

2.学习了这则寓言，你懂得了什么？

（行动和目的相反，即背道而驰，是永远也达不到目的的。

）

板

书

设

计

教

学

反

思

课题

10　惊弓之鸟

课时

两课时

教学

目标

1．会认5个生字，会写12个生字。

正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2．分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

3．从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

教学重点

联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。

教学难点

引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。

教法

情境导入法、启发谈话法等。

学法

小组讨论、探究合作。

教学准备

小黑板

教

学

过

程

师生双边活动

二次备课

第一课时

一、教师引入教学讲话，揭示课题

同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本领特别高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。

你们相信吗？

这是为什么？

通过学习“惊弓之鸟”（板书）这篇课文我们就会明白其中的道理。

二、初读课文，认识生字词。

1、自由默读课文。

要求：

（1）一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

（2）把每个自然段用数码标记清楚。

2、自由朗读。

要求：

（1）看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

（2）把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。

3、检查自学情况。

4、指导书写。

三、思考、讨论。

1、课文写到几个人物？

主要写谁？

为什么？

（更羸、魏王两个人。

主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。

）

追问：

更羸是怎样使那只大雁掉下来的？

2、讨论：

更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？

四、齐读全文，理清叙述的顺序。

课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓。

第二课时

一、导入。

1、小黑板出示上节课学习的生字词，检查正音。

2、说一说课文的叙述顺序。

二、讲读全文

1、指名朗读１～３自然段：

要求有感情，其他同学看小黑板思考问题。

提问讨论：

⑴什么是有名的射箭能手？

这样开头有什么好处？

学生回答：

射箭经验特别丰富，技术特别好的人。

这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手。

⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎看见了什么？

你怎么知道是更羸看见的？

学生回答：

“看见一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣”。

是更羸指给魏王看的。

⑶更羸与魏王的对话，使你知道了什么？

2、指名朗读４～６自然段：

提问讨论：

⑴更羸是怎样使那只大雁掉下来的？

那只大雁又是怎样掉下来的？

画出关键词。

⑵大雁掉下后，魏王的表情怎样？

“啊”这个词带有什么感情？

3、默读第三部分７～９自然段：

思考后讨论以下问题：

　⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下来？

从文中对话中找画后读。

⑵理解最后一个自然段：

①提问：

这一自然段共几句话，哪些讲的是看到的听到的？

哪些讲的是他分析的？

　②他是怎样一步步分析的？

你觉得他的分析有道理吗？

正确吗？

　⑶找三位同学分别朗读最后一自然段：

全班同学共同体会文章是怎样将这段话写清楚的。

4、分角色朗读课文，教师总结，引导学生悟出道理，理解“惊弓之鸟”这个成语。

　　　从课文前后联系中我们发现，更羸说的每一句话都是有根据的、正确的。

那么你认为他是射箭能手吗？

你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下来吗？

（学生回答：

不是）那是什么？

三、根据板书情况进行复述练习

要求：

复述表情要自然，不要背书。

可用转述方法，讲给别人听。

板

书

设

计

教

学

反

思

课题

11、画杨桃

课时

两课时

教学

目标

1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。

知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。

3、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。

教学重点

联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

教学难点

理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚

教法

情境导入法、启发谈话法等。

学法

小组讨论、探究合作。

教学准备

小黑板课件

教

学

过

程

师生双边活动

二次备课

　第一课时

一、导入新课，揭示课题

（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？

今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。

（板书：

画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？

（板书：

画杨桃）

1、齐读课题。

2、让学生围绕课题质疑。

谁画杨桃？

怎样画杨桃？

画杨桃的过程中发生了什么事？

作者为什么要写画杨桃这件事？

二、初步感知，了解内容

投影出示思考题：

1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。

3、课文主要讲了一件什么事？

4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。

三、检查预习情况

1、指读生字词。

2、指读课文。

本文讲的是一件什么事？

3、你理解了哪些新词意思？

怎么理解的？

（交流）

四、质疑。

提出不懂的问题。

（常识性问题师生当堂解决。

有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。

）

五、布置作业

　l、熟记生字新词。

2、正确、流利地读课文。

　　　　　　　　第二课时

一、明确目标

作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？

今天我们继续学习课文。

二、逐段深入理解课文

1、学习第一自然段，指名读。

（1）这个自然段告诉了我们什么？

（2）“想当然”是什么意思？

你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？

（3）指导朗读。

　2、学习第二至三自然段，指名读。

这两个自然段讲了什么？

讨论：

（1）第二自然段分为几层？

（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？

3、学习第四至六自然段

（1）出示讨论题：

①开始同学们认为这幅画画得怎么样？

后来又有什么变化？

②为什么会有这样的变化？

把有关的句子画下来。

（2）指导朗读，注意语气的变化。

　（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？

（进一步明确学生态度发生变化的原因。

）

4、学习第七自然段，自由读这一自然段。

（l）老师的话里共有几句话？

（2）前两句告诉了我们什么？

（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。

（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？

（5）什么叫相信自己的眼睛？

5、学习最后一个自然段，齐读。

（1）老师和父亲的话哪些地方相似？

（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？

（3）父亲和老师所讲的画画上的事。

当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？

三、总结全文

1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。

如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。

板

书

设

计

教

学

反

思

课题

12、想别人没想到的

课时

1课时

教学

目标

1、自学生字词，理解课文重点词句，读懂课文内容。

2、通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。

通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。

　3、在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。

教学重点

理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。

教学难点

理解画师最后说的那段话。

教法

启发谈话法等。

学法

讨论、探究合作。

教学准备

多媒体课件

教

学

过

程

师生双边活动

二次备课

教学过程

一、激发兴趣，揭示课题。

　　1．（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？

（学生自由作答）

　　2．大家说的都有道理。

下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。

（板书课题：

想别人没想到的，齐读课题。

）

二、学习课文

　　1．按自学提示初读课文。

（1）自由读课文，读准字音。

（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。

　（3）课文讲了一件什么事？

　（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。

　　2．学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。

　　3．检查自学情况。

（1）检查生字词学习情况。

指名读，齐读。

（小黑板出示）

（2）生交流词意，掌握字形。

　（3）课文讲了一件什么事？

　　4．再读课文，分组讨论：

（1）三个徒弟的画分别是什么样的？

（2）你觉得谁画得最棒？

为什么？

　（3）从三个徒弟的画中，你体会到什么？

　　5．学生读课文，讨论。

三、拓展延伸

　　1．你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？

　　2．你还知道哪些想过别人没有想到的故事？

四、总结全文

　　通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。

所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。

五、作业设计

　1．有感情的朗读课文。

　　2．试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花？

板

书

设

计

教

学

反

思

课题

语文园地三

课时

5课时

教学

目标

　1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

　2、能抓住自己的特点，写写自己。

　3、能发现并体会同一意思可以用不同句式，既反问句是表示肯定的意思。

　4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事

教学重点

通过介绍自己，归纳出介绍自己的一些方法，如，抓住人物的外貌、穿着、性格、爱好、优缺点等，还可以通过一、两件事例来说明

教学难点

在具体介绍自己时，注意突出一两方面的特点。

教法

谈话、启发自主学习。

学法

小组讨论探究。

教学准备

学生带字典或词典，学生搜集字谜。

教

学

过

程

师生双边活动

二次备课

第一课时口语交际

一、激趣导入

同学们，你们喜欢做游戏吗？

在做游戏之前，老师要问你们一个问题，一个人，有那些地方是和别人不一样的？

（外貌、性格、特长、爱好、优点、缺点、品质……）

二、新授

他们有这么多的不同之处，你们想过自己和身边的小朋友也有不同的地方吗？

现在有一个好机会让你们来展示自己的风采，今天我们来学习课本第三单元的口语交际：

介绍我自己。

那么你最想向别人介绍你的哪些方面？

可以选择一两个方面说说。

你们都是从这些方面来介绍的自己的，老师有一个担心了，那大家说的会不会一个样？

为什么呀？

（看书、跳绳、画画、旅游、唱歌、下棋、哭泣、大笑等）

你能想到自己的特点吗?

现在就请你们把自己的特点介绍给大家。

谁来评评他说得怎么样？

你们想怎么补充呢？

听了同学的建议后，你有信心再说一次吗?

小结：

在说自己特点时就是要尽可能的从生活中多方面，形象生动的展现自己。

3、拓展

通过刚才的训练，老师发现同学们都具备了非常好的自我介绍的能力。

湖南长沙的杨颂磊同学想和你们交朋友，你们愿意吗？

请听他的自我介绍。

四、小结

老师看到有许多同学找到了自己的好朋友，希望大家课后把自己介绍给更多的人。

通过今天各种活动形式，同学们与同学们的距离更加接近了。

在以后的生活中，我们更能相互理解、愉快相处。

五、作业练习

　　1、回家向家长介绍你自己。

2、试着把你自己的外貌、性格、优缺点等写下来。

题目自拟。

第二三四课时（见习作教案）

第五课时　　　

一、我的发现

　　1、非常欢迎小朋友们再次来到语文园地三，昨天小朋友们进入了第一站如何说说我自己和第二站如何写自己，今天我们要进入第三站，我的发现。

　　2、出示两组句子：

请同学们轻轻读读本题中的两组句子，看看你有什么发现？

　　⑴　指名读句子。

　　⑵　学生交流发现（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的预期表达的问句，但表达的意思相同，但是反问句的语气更强烈。

）

　　3、打开课本同桌间一人读一句来体会。

　　4、小组互相之间考考对方。

　　5、一个小朋友说说一句肯定的句子，学生说意思相同的反问句。

或一个小朋友说说一句反问的句子，学生说意思相同肯定句.

二、日积月累

　　1、学习了第三站的我的发现，现在我们要进入第四站，日积月累中的第一扇小门：

读读记记：

　　⑴　课件出示句子，以下的句子分别出现在什么课文中，写出课题。

读读这五个句子，说说它们有什么特点？

　　⑵　请各自轻声读书上提供的五个句子。

　　⑶　指名朗读交流。

　　⑷　浏览学过的课文，快速找一找你还能找到哪些不同的句子？

　　2、读读背背：

　　⑴　读一读，注意读准字音。

　　⑵　你读懂了哪几句？

还有哪些不懂的地方？

　　⑶　用自己喜欢的方式背诵。

　　⑷　个别背，再齐背巩固。

三、成语故事

　　1、各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。

　　2、指名朗读，师生共同正音正句。

理解“椟”是什么意思？

“珠”是什么意思？

　　3、各自再读，说说这个成语故事说了件什么事？

　　4、了解了这个故事的意思后，你有什么想对郑国人说的？

四、总结

　　1、复习这节课所学的知识。

2、背诵读读背背中的句子结束课

教

学

反

思