度全民技能振兴工程师资培训.docx
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度全民技能振兴工程师资培训
一体化课程教学改革老师和学生应该怎么做
目录
一、培训简介3
二、培训内容4
（一）中国制造2025和德国工业4.0及工学结合一体化课程改革与实施4
（二）工学结合一体化课程的教学设计7
（三）实践练习——一体化课程学习过程8
三、培训收获16
一、培训简介
2016年8月7日至8月14日我院部分老师参加郑州市人社局主办的为期一周的“一体化教学教师培训”。
二、培训内容
工学结合一体化教学改革和实施方案，大家更深层次理解了中国制造2025和德国工业4.0结合起来我们职业院校面临的机遇和挑战。
（一）中国制造2025和德国工业4.0及工学结合一体化课程改革与实施
1、中国制造2025
国务院关于印发《中国制造2025》的通知（国发〔2015〕28号）
通知指出：
人才为本。
坚持把人才作为建设制造强国的根本，建立健全科学合理的选人、用人、育人机制，加快培养制造业发展急需的专业技术人才、经营管理人才、技能人才。
中国制造2025以“互联网+”信息化与工业化深度融合为主线
2、“工业4.0”
“工业4.0”三大主题：
一是“智能工厂”---重点研究智能化生产系统及过程，以及网络化分布式生产设施的实现。
二是“智能生产”---涉及整个企业的生产物流管理、人机互动以及3D技术在工业生产过程中的应用等。
三是“智能物流”---即通过互联网和物联网，整合物流资源，发挥现有物流资源供应方的效率。
归根结底，工业4.0就是一个通过人、设备、产品的实时连通与有效沟通，最终实现生产者和消费者直连状态。
3、工学结合一体化课程改革与实施
一体化课程教学实施
Ø以工作过程为导向，工学结合、理论与实践结合的教学过程；
Ø以教师为主导，学生为主体，一体化教学资源为环境、实施以真实工作任务为载体的课程教学；
Ø按照企业完成一个工作任务的完整工作过程（咨询、计划、决策、实施、检查、评估），进行教学设计并安排教学活动，能够给学生提供自主学习的空间；
Ø按照企业标准评价学生学习成果（质量、效率、安全、职业素养等。
（二）工学结合一体化课程的教学设计
1、什么是一体化课程？
一体化课程是指源于典型工作任务分析，以培养学生综合能力为目标，以工作为学习内容，通过工作实现学习的工学一体化课程。
根据职业（专业）的工作与学习内容，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动。
一体化课程新内涵
培养目标——培养综合职业能力
学习内容——典型工作任务为载体，突出工作任务
教学方法（过程）——以学生为中心，突出学生自主学习
教学组织——边做边学
考核方式——过程评价，阶段考核
实施的基础——校企合作
2、工学结合一体化工作页（学材）的编写
什么是工作页？
Ø学生学习的学习材料
Ø学生进行任务活动的指导手册，生产过程介绍及要求。
Ø引导学生进行自主学习的教材
Ø能在学习上与学生互动的活的教材和基于VR虚拟场景教学
Ø融实践操作与工作思维培养于一体的教材
（三）实践练习——一体化课程学习过程
1、分组讨论——分组编写工作页
大家针对一体化教学的教学设计深刻解析；各小组学员学习了一体化典型工作任务的提取，开发编写了一体化教学模式的工作页及教案。
2、说课和工作页展示
各小组针对开发编写的一体化教学模式的工作页及教案进行了展示与点评，并集体研讨进行说课教学展示。
下面是一个小组成员做的典型案例
三、培训收获
我们怎么做？
1、推动一体化教学改革
“一体化课程”改革
“一体化教师”发展
我们怎么做？
2、深化校企合作
企业工作岗位引入课堂
现代学徒制的人才培养模式
我们怎么做？
3、加强教学质量监控与评价
教学前期监控------培养方案、教学计划、课程设置、教学资源、师资队伍、教学水平等
教学过程监控------教学准备、教学组织、教学实施、课程考核、教学督导评价、学生评价等
教学效果监控------技能鉴定考核、就业单位评价、就业质量调查、就业后的工资、职级晋升等
教学质量评价
上级评价——主管部门（部、省、市评估检查）
学生评价——学生评教、座谈会、问卷调查
专家评价——督导评价
同行评价——系部评价、教师互评
客户评价——用人单位（企业）评价
技工院校的机遇与挑战
机遇
“企校双制、工学一体”的培养模式
后示范校建设基于小众网络宣传和内涵建设。
挑战
以信息技术为核心的“第三代工业革命”
如何打造工匠精神
一体化教学作为一种新的教学理念，等待我们探索研究的还有很多。
我作为一线教师，在今后的教学中，应该将试着探索和研究一体化课程及教学的各个环节，争取能将这种教学模式落到实处。
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