T型课堂识字有道.docx

T型课堂识字有道.docx

《T型课堂识字有道.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《T型课堂识字有道.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

T型课堂识字有道

T型课堂，识字有道

邹文娟

【摘 要】为进一步探索T型课堂教学范式，研究者再现《神州谣》的课堂教学实录，从引入“神州谣”、初读“神州谣”、品读“神州谣”、吟唱“神州谣”、写好“神州谣”五个维度确定教学设计思路，进行教学建构，落实低学段学生识字、写字目标，达成学生传统文化素养的形成，实现宽度深度两相和的学习。

【关键词】T型课堂;神州谣;识字教学;深度学习

【作者简介】邹文娟，高级教师，南京玄武区优秀教育工作者，南京市林春曹名师工作室核心成员。

【基金项目】江苏省教育科学“十三五”规划课题“指向结构化的小学语文‘T’型阅读教学研究”（D/2016/02/106）

一、引入“神州谣”：

字理猜想解内涵

（一）歌谣激趣，感知童谣特点

师：

同学们，老师今天给大家听一首有趣的童谣，大家一起读一读。

（PPT出示《春风谣》）

生（齐声）：

春风吹，小鸟叫。

蹦蹦跳跳早上好！

春风吹，树枝摇，片片新叶枝头冒。

春风吹，孩子笑，脱下棉衣满街跑。

师：

这首童谣很有趣，写的是什么呢？

生（齐声）：

写的是春风。

师：

童谣就是这样，有趣、简单，围绕一个主题，读起来朗朗上口。

（二）字理猜想，识记形声字“谣”

师：

我们看“谣”这个字，是左右结构，左边是——

生（齐声）：

言字旁。

师：

表示它跟——

生：

说话、唱歌有关。

师：

右边是“”（yáo），也是这个字的读音，意思是瓦罐，可以敲出叮叮咚咚的声音。

谁能猜出整个“谣”字的意思？

生：

我猜“谣”的意思是一邊敲着瓦罐，一边唱歌。

生：

我猜“谣”的意思是打着节奏唱着歌。

师：

你们能根据字形猜字意，真棒！

“谣”不需要音乐，打着节奏就可以哼唱。

请大家想着意思一起读。

生齐读“谣”。

（三）揭示题目，理解“神州”内涵

师：

今天我们就来学习一首童谣，题目叫作——神州谣。

师：

你们知道“神州”是哪里吗？

生：

“神州”就是我们中国。

生：

全名叫作“中华人民共和国”。

生：

“神州”还有一个名字叫作“中华”。

师：

是的，我们的神州大地又可以称为“中华大地”，谁能连起来读好这一行？

（出示板贴：

我神州，称中华）

生：

我神州，称中华。

师：

“称”的后鼻音读正确了，如果能够把词语连读起来就更好了。

生（齐声）：

我神州，称中华。

二、初读“神州谣”：

节奏韵律入声来

师：

现在，让我们一起走进《神州谣》，先听老师读一读，注意听读要求。

师范读，生认真听。

师：

请同学们注意自读要求，看清字音读准音，词语连读不拖音，连词成句读通顺，边读边想字意思。

按照自己的节奏，放声朗读。

生齐读课文。

师：

读完了整首《神州谣》，你们有什么感受？

生：

祖国风景如画。

生：

用一个词形容我们的祖国，就是“山河壮丽”。

师：

所以文章中也有一句话写道——

生：

山川美，可入画。

师：

你的朗读，仿佛让我们看到了画面。

大家也能像他这样将这一小节朗读一遍吗？

生齐读第一小节。

师：

读完了这一小节，你们有什么发现？

生：

每行最后一个字拼音的韵母都是“uɑ”。

师：

每一行都押韵，所以读起来朗朗上口。

生：

每个句子都是三个字的。

师：

三字经的形式，读起来很有节奏。

师：

让我们一起读一读，再次感受童谣的韵律。

生再齐读第一小节。

三、品读“神州谣”：

随文识字多样化

（一）感受山河壮丽，重点识字“奔”“涌”“耸”

师：

我们神州大地有哪些山川美景呢？

小组合作学习第二小节。

小组合作学习，要求如图1。

师：

哪个小组来汇报？

小组汇报，师根据小组不同的关注点，点击相关课件链接。

1.图文识字：

黄河奔，长江涌

生：

我们对“黄河奔，长江涌”感兴趣，因为黄河与长江是我们的母亲河，是我们民族的骄傲。

师：

你们小组真会读书！

大家看“奔”字和它的古文字（PPT出示图2），猜一猜“奔”是什么意思？

生：

意思是人跑得很快。

师：

看，一个人迈开大步在奔跑呢，速度真快！

师：

把“奔”放到词语里，你知道“黄河奔”的意思吗？

生：

意思是黄河里的水流很急，像在奔跑一样。

师：

你的讲述很形象，想看看黄河奔跑的样子吗？

（PPT出示“黄河奔”图）看，多有气势，一起读。

生齐读“黄河奔”。

师：

黄河、长江是我国的两大河川。

（PPT出示“长江涌”图）

师：

这幅图就表示“涌”，涌是指水在不断地往外流淌，说明这水怎么样？

生：

说明水非常多。

生：

说明水流很急，有一个词就叫“波涛汹涌”。

师：

请你读出它的意思。

“涌”三声读饱满，一起读。

生齐读“涌”。

师：

长江是我们的母亲河，南京人的饮用水就来自长江，所以“长江涌”不仅指水流的涌动，还与我们的生命紧密相连。

一起来读读这一句——

生齐读“长江涌”。

师：

（PPT出示凸显黄河长江的地图）这是——长江，这是——黄河，都是我们的母亲河，它们奔腾不息，滋养着一代又一代中华儿女。

让我们一起读——

生齐读“黄河奔，长江涌”。

2.体验识字：

长城长

生（小组齐读）：

黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。

生（小组长）：

我们对“长城长”一句感兴趣，因为它有两个“长”。

从这一句我们感受到长城特别长。

师：

你们真会读书，还发现了这个词里隐藏的秘密呢！

请大家一起读。

（出示板贴：

长城长）

师：

长城到底有多长呢？

同学们都去过玄武湖，你们知道长城有多少座玄武湖那么长吗？

（PPT出示“7000圈玄武湖”图）

3.动作识字：

珠峰耸

生（小组齐读）：

黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。

生（小组长）：

我们对“珠峰耸”感兴趣，因为我们知道珠峰是指珠穆朗玛峰，它很高，大概有8844米。

这里还有一个生字“耸”，意思是高高地直立。

师：

你们小组预习真充分！

一起读这一句——（出示板贴：

珠峰耸）

生齐读“珠峰耸”。

师：

珠穆朗玛峰是世界第一高峰，我们南京的第一高峰是紫金山，爬到紫金山山顶有什么感觉？

生：

要很长时间才能爬到山顶，每次爬上去我的衣服都湿透了。

生：

我每次爬完紫金山腿都疼。

师：

这是你们真实的感受，那么如果爬两座紫金山那么高的山呢？

生摇头，表示不行。

师：

20多座呢？

生连连摇头。

师：

哪个字写出了珠穆朗玛峰的高？

生：

耸。

师：

看，“耸”这个字，下面一个“耳”，一竖站得特别直。

我们一起来做“耸”这个动作，像山峰一样笔直地挺立，高高地耸起。

师生一起做动作。

（二）感受两岸亲情，重点识字“岛”“峡”

1.汉字有画面：

地理上相拥相伴

师：

我们祖国不仅有壮美的景观，还有迷人的海岛风光。

自己读一读第三小節，说说你读懂了什么？

生：

我读懂了台湾和大陆是一家人。

师：

你是读懂了。

这个词谁来读？

（出示板贴：

台湾岛）

师：

这三个字拼音的韵母中都有“ɑ”，嘴巴张大，发音饱满。

师指导学生读准确。

师：

这是台湾岛，在我国东南部，是四面环水的陆地。

“岛”字，本义就是江、湖、海洋中被水包围的一片陆地，所以“岛”字下面是——

生：

山。

师：

鸟儿飞累了，可以在上面休息，所以山的上面是——

生：

鸟。

师：

合起来就是——

生（齐声）：

岛。

师：

想着意思，读读这一句。

生：

台湾岛。

师：

台湾岛和大陆只隔着一道——

生：

海峡。

师：

看“峡”这个字，左边是——

生：

山。

师：

右边是——

生：

夹。

师：

表示夹着、夹住的意思。

（配上动作演示）

师：

合起来就读——

生：

峡。

师：

看着字形，猜一猜，“峡”是什么意思？

生：

我猜“峡”是两座山夹着的地方。

师：

真棒！

谁能到黑板上将它画出来？

生在黑板上画两座山。

师：

“峡”指哪里？

生指着两座山之间的地方。

师：

那“海峡”呢，要画上什么？

画在哪儿？

生在两座山之间画上了波浪。

师：

两座山之间夹着的海就是——

生：

海峡。

师（PPT出示地图）：

看，这里是——

生：

台湾岛。

师：

这里是——

生：

大陆。

swhg9R2p7pz/dVG3UO0mOwV+iN96Y8y1z09riAPwQ/4=

师：

大陆是我们住的地方，你知道台湾海峡在哪里吗？

请同学上来指一指。

生：

台湾海峡是大陆和台湾岛之间夹着的海。

师：

我们常说“海峡两岸”，一个“岸”是——

生：

大陆。

师：

另一个“岸”是——

生：

台湾岛。

师：

它们之间只隔着浅浅的——

生：

台湾海峡。

师：

台湾和大陆是相拥相伴的一家人，连起来，读读这一小节。

2.汉字有情感：

文化上同宗同源

师：

我们班有同学去过台湾吗？

老师带来了一个台湾小朋友，仔细听她的介绍并想一想，我们大陆和台湾有哪些地方是一样的？

录音：

南京的小朋友，你们好！

在台湾，我们说的是字正腔圆的中国话，写的是方方正正的汉字，因此，这里有随处可见中文的招牌、路牌。

台湾和大陆一样，也会过春节、端午节和中秋节等传统节日。

这儿的人们也喜欢拿豆浆油条当作早饭，珍珠奶茶和牛肉面可是台湾的招牌美食呢。

欢迎你们来玩哟！

生：

台湾和大陆的饮食习惯都相同。

生：

台湾和我们一样都使用汉字。

生：

台湾和我们大陆一样，过着相同的传统节日。

师：

我们和台湾有着相同的习俗、相同的节日，一起读第三小节。

生齐读第三小节。

四、吟唱“神州谣”：

熟读成诵有情趣

师：

刚才我们一起读了《神州谣》，现在同桌两人面对面诵读《神州谣》。

请一位同学跟我配合示范，打着节奏诵一诵。

（师生合作示范）

同桌面对面拍手背诵，学生诵读的兴致高昂。

师：

童谣不仅可以读，可以诵，还可以唱呢！

播放无伴奏吟唱，师领唱。

学生学唱，师生同唱的歌声、拍手的节奏声、诗歌的韵律相映成趣。

五、写好“神州谣”：

书写指导巧比较

师：

童谣学好了，生字你们还认识吗？

生（再认）：

州、民、湾、峡、族、谊、齐、奋。

师：

“奋”“齐”这两个字你发现有什么共同点？

生：

它们都是上下结构。

生：

它们的撇捺都在上面，要舒展，盖住下面。

师：

你们观察很仔细！

撇捺在上要舒展，才能盖住下面。

那么撇捺在右边呢？

（PPT出示“峡”）

生：

要注意穿插到“山”的下面。

师范写，生书空，临写。

师：

今天和大家一起学习这篇《神州谣》，领略了我们祖国的壮丽河山，还学会了“州、民、湾、峡、族、谊、齐、奋”这些汉字，相信大家收获很多。

下课！

（受篇幅限制，本实录略有删减。

）