四下反思.docx
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四下反思
潘聪聪四B反思
M1U1whatcanyousmellandtaste?
Period1反思：
内容较简单，重点是让学生能熟练朗读5个新词，watermelon,strawberry学生比较熟悉，大部分都会，除了个别学困生，grape,cherry,plum三个词不长，但是让学生会读并记住，也不容易。
最后发现grape,plum两个词，学生很容易忘，刚读过就忘记，如何突破？
方法：
1.刚开始出现时先让学生看图，老师板书，学生自然拼读，再听音，自我纠正，最后开火车等小操练。
2.增加趣味性。
学生兴趣高时更容易掌握新授内容：
采用不同方式引出新词教学，结合听，说，读；
3.反复巩固操练，逐步加深记忆。
收获：
主句型isit_____?
到课堂后面突然出现，最好提前进入课堂，逐步在句子中练习单词。
而且，这节课语量很少，前期句子提早进入，后面再增加篇幅，语言容量更大，能更好的满足不同层次学生的需求。
M1U1Period2反思：
这节课是sayandact部分，有特定的情境，学生在完成学习后应该能够用英语询问别人对事物的喜好并作出选择；询问他人吃了是什么味道。
重点句型：
doyoulike___or____?
学生需要在两样物品中作出选择。
其中用one指代前面说过的名次，是个新授点。
并且区分运用one和ones。
两个班的接受能力也相差较大，1班新词能快速接受，并拓展运用，而3班需要在句子的带读和机械操练上多花点时间。
实际授课过程中，我的过程太过粗略，上下链接不连贯。
今天和昨天的课，我都用了实物增加学生兴趣，学生确实兴趣高涨，但是在运用过程中，应该在知识点机械操练后，再拿出实物，效果更佳。
我在3班上课时，刚开始接触tasteit.Howdoesittaste?
先拿出实物，再带读句子，再运用，降低了有效性，当我在带读的时候，部分学生不由自主地被实物所吸引，无法集中注意力跟我读，导致后来运用时说的不流畅，输出效果有所降低。
M1U1Period3反思：
课文内容不难，语量不大，我应该快速突破文中难点后，让学生充分练习，表演，再拓展语量，继续练习。
这些没能落实。
学生的掌握程度和思维习惯，受教师的授课方式影响较大，如果我们能在平时的每节课上少些无用的练习，增加一些启发学生思维的活动，长期坚持，相信会看到变化。
收获：
这两天的课上，个别学生还清晰记得前一节课上拓展的生词，这也让我看到了每节课思维和语量拓展的重要性。
正如summer所说，让中下的学生保本，有能力的尖子生额外拓展，相信孩子们的英语学习会给教师带来更大的惊喜。
M1U2period1lookandlearn反思
1.这节课教授第二单元的新单词，hard,soft,rough,smooth由于以前学过，略处理，通过chant整体出现再操练，然后重点讲解sharp,blunt,thick,thin。
不足：
1.高估了学生对已知词汇的记忆，不少孩子忘了前四个单词的意思，rough,smooth的读音也忘了，有些把rough,round混淆。
2.课堂时间把握不佳，开始5分钟读课文第一单元，浪费了，后来只thick刚出来就下课了。
游戏环节小组竞赛找出教室里sharp,blunt的东西，时间也浪费太多。
下节课可以改成四人小组讨论，最后找一组展示，能更好的兼顾后进生，也能减少时间。
3.单词的自然拼读，还是板书效果比较好，如thick,从chick,three两次变化而来，对着课件学生反应不过来，还是直接板书比较好。
4.Chant改编指令不清晰，需要学生两人合作，共同说出chant，可在课件上标明活动形式。
M1U2period2反思
1.我两个班的孩子都比较天真，尤其是3班的孩子，对实物教学特别感兴趣，喜欢动动手感受。
所以，在设计这一课时，我抛开了华丽的多媒体图片，取而代之的是学生触手可及的各种实物，让孩子们在完全真实的语言情景中学习并运用语言交际，而非单一的模仿、机械的操练；在有趣的各项活动中体会并读出单词；在实际生活中运用感官词汇；利用贴近生活的小游戏“猜一猜”让学生形容出感觉并猜出袋子里的事物，即满足了孩子的好奇心又大量的训练了学生听、说能力。
2.猜谜语让孩子在猜的同时快速说出对物体的认识，这是对本节课教学重难点的提升性训练，在训练孩子反应能力的同时还要体现孩子对知识点的掌握程度。
结尾处我与孩子们一起分享快乐，让孩子自己参与活动，从而培养了孩子们对事物的感知和观察力
3.1班拔尖的学生较多，但是这节课设计缺少最后的拓展，以后要注意。
M1U2period3lookandread反思
2.listen&enjoyTPR
3.Ilike___ing.
4.完成课本阅读练习
5.课件逐步解释，再投影师生一起写
6.还有5分钟多，回到sayandact结尾
前面热身部分学生还比较投入，再复习动作，学生说Ilike___.句型，还比较流利。
阅读部分太难，让学生先自己做，大部分错误，部分后进生完全看不懂，无从下手。
整节课后面学生比较闷，不知是否前期难住了，打击了积极性。
对策：
1.增加奖励措施，调动积极性。
2.调整课堂环节，学完第4张课件，介绍notice/poster的区别，让学生观察这类文体的特点：
简单明了，逐条罗列，寻找关键信息。
再做题目。
教材解读方面，这课学了我才发现，还有poster/notice的点，学生在学完这个单元后，要能阅读简单的海报和注意事项，并寻找关键信息。
这是我在之前不曾发现的。
由此可见单元备课的重要性。
包括整本书也一样，很多知识点要提前梳理，再备课，尽量了解教材的设计意图。
M2U1Sportsperiod1反思：
本节课教学内容：
U2单词playfootball,tabletennis,volleyball,badminton,basketball,句型：
Ilikeplaying____.Ioftenplay___.Ineverplay____.
设计思路反思：
1.通过listenandenjoy,引出Ioften___.Inever____.
2.生词出现：
volleyball,basketball,football.
3.Wecanplayvolleyballinthe____.
4.Ilikeplayingbadminton.Doyoulikeplayingbadminton?
Yes,Ido.Ioftenplay___./No,Idon’t.Inever___.
5.tennis引出tabletennis.操练：
Ilikeplaying__.Ioften__./Idon’tlikeplaying___.Ineverplay___.
实际教学效果：
刚开始的listenandenjoy学生没兴趣，热身不起来，且回答的句型有问题，视频内容与问题不符合。
单词出来太散，环节之间较乱，且单词操练杂乱，缺乏主线，导致单个句子操练时学生不太明白意思，兴趣也较低。
句型比较牵强。
活动形式单一，都是看图，学生说，缺乏思维的东西。
对于四年级的孩子来说，语言容量太少。
M2U1period2lookandsay反思
课堂操作步骤：
1.头脑风暴运动名称2.whatdoyoulikedoing?
Ilike__ing.3.pairwork:
Doyoulike___?
Yes,Ido.Ioften___./No,Idon’t.Inever___.4.观察海报，回答问题what,where5.第一组对话学习
重难点：
1.能知道like+doing的用法，并且正确运用。
2.能初步感知第三人称单数的规律及用法
3.熟练输出并运用本单元运动名称的新词
课堂效果：
1.运动单词的头脑风暴，效果较好，复习了上周第一课时的单词，同时回顾了其他的运动单词，不过较少，还需要引导学生说出课本本单元以外的词。
此处发现学生新词掌握不好，尤其是volleyball,tabletennis。
对策：
把这几个单词写在黑板左上角，指定小老师，每天多次跟读，自己读，加强记忆。
2.环节3处理不当，我是自己指定一个运动项目，学生说喜欢或者不喜欢，很牵强，太形式，开始学生理解不了我的意图。
另外，此处学生对often;never不熟练，不少孩子说不出。
对策：
把这几个单词并排板书，学生自由说，为自己喜欢的运动拉票，如果是不喜欢，要减去一票。
Often,never两个词先机械操练，再表情夸张带读。
3.Favourite今天效果较好，我结合中文“非常喜欢”，联想记忆这个词的读音。
之前1班教的时候，这个词掌握有难度。
4.整体课堂结构把握不够，任务没有完成。
对策：
加快前面节奏，提高效率。
M2U1period3sayandact反思
教学步骤：
1.板书5个单词，拉票游戏：
Ilike__ing.Ioften__./Idon’tlike___ing.Inever___.
2.Doyoulike___?
Yes,Ido.Ioften__./No,Idon’t.Inever___.继续拉票。
3.Doeshelike___ing?
Yes,hedoes./No,hedoesn’t.
4.Lookandlearn学习
课堂效果：
1.这次的投票活动更符合实际，学生更愿意说，练习的语境也更加真实。
后面的Doyou__?
问句是为了后面单三的学习作铺垫，也一起放在投票活动里操练，学生更有兴趣。
根据上一节课的学习情况，我先提前练习了often,never两个词，难点突破，学生在力所能及的学习范围内，表现出了更强的学习欲望，他们的习得感受也更强烈。
2.热身部分还可以，就是时间太长，最好在预备铃响后就开始播放，让学生感知，正式上课后，马上就能加上动作开始做，缩短热身时间。
3.逐个板书单词，再问答doyoulike___?
并转问doeshelike__?
让学生感知两个问句的不同运用语境，学生说的比较顺利，基本能正确回答，区分运用yes,Ido.No,Idon’t./Yes,hedoes.No,hedoesn’t.
收获：
根据不同语境区别运用这两个问答，是本课难点之一。
但是学生掌握较好，比我预设的学得快。
离不开前几课时的铺垫反复学习。
对于重难点，不妨分解开，反复学习，每次加一点，更易于学习。
M2U2Cuteanimalsperiod1反思
1.时间安排不好，今天两个班都有以外情况，拖延了几分钟，导致sayandact内容没有学完。
疑问：
面对课堂的突发情况，如何处理，既没有过分占用课堂时间，又能让学生快速回归学习状态？
2.今天天气很热，学生精神状态不佳，早上3班上课，加之刚上完体育课，注意力很不集中。
下午第一节，1班的课，也是哈欠连连，这次我并没有发火，而是让学生先看个动画，唱首歌。
反思很多时候，面对学生的走神，我都会着急上火，但全班性批评，经常效果不佳，也影响自己的状态。
有时候需要静下来，慢一点，如果真的学不进去，就换个方式。
下次如果我觉得很难教，就让学生上来当老师，这样既可以让学生换位思考，也能刺激全班孩子的兴趣。
M2U2Cuteanimalsperiod2反思
1.收获：
课堂学习任务设置的难度，要根据学生的实际水平来。
1班的孩子灵活，新知接受能力强，但是两极分化明显，可以在保底的基础任务完成后，增加拔高任务，增强语用的成分，让学生自由发挥。
3班重在基础学习，接受能力稍慢，但是很天真，前期机械操练要做足，再开展适当的趣味活动，课堂节奏可稍微放慢。
昨天的课上，学生表现很冷淡，可能跟内容太难，新知太多也有关系。
2.课堂活动数量可减少，但是要有效，紧紧围绕教学目标。
对策：
充分备课，每个环节时间和可能涉及的课外内容，提前预设。
3.对于贾铱焓，张翔，听课时注意力无法集中，爱做小动作，但是对于表演和参加游戏兴趣极高，减少批评，鼓励为主，多让他参与到活动游戏中。
课堂中反映的问题：
学生对单3动词变化比较陌生，要针对这个设计一个学习活动。
M2U2Cuteanimalsperiod3反思
1.我的这节课只能说是完成了既定的教学目标，教学内容的安排还算合理。
但是很多教学技巧和细节还需磨练！
2.但是在区别单词复数的发音，学生练习的还不够，我只是一带而过，显得形式单调，学生记忆没有那么深刻了。
课堂的应变能力还待提高。
3.环节之间不够紧凑，太杂，没有围绕教学目标。
Sayandact课型应该重在act，但是这节课却有点阅读课的感觉，对于教材解读不到位，下次1班的课上还要改进。
M2U2P4readastory反思：
1.这节课开始，我先回顾了整个单元，总结这个单元的语法重点是第三人称单数的动词变化，并在黑板上头脑风暴动词，孩子们很快的总结归类。
我用动词会超能力，遇到第三人称单数会变形这一说法，很快吸引了学生兴趣。
这个学期，动词的时态变化是重点，语法教学很枯燥，而通过这节课的教学，我发现大量感知，加生动形象的拟人化说法，能更好的让学生理解语法规律。
2.进入文本阅读时，我先让学生找出每段文字的动词变形，然后完成练习。
大部分孩子都能找到单三变化的动词，说明掌握较好。
不足之处：
1.读的活动设计欠缺，明天在1班的课上还要多设计问题，让孩子一层层带着问题去读，锻炼阅读理解能力。
2.生词没有解决。
这篇文章不难，可读性较高，而且像1班的孩子生词掌握很快，可加大学习要求，可先让孩子自己找出石头，最后一起解决，然后大声朗读课文。
收获：
这节课我非常投入的带着学生感知单三的动词变化形式，由于我表现的很卖力，学生也比较投入，我的教学热情也更高。
课堂是相互的，我要尽量调整好自己的教学状态，和孩子一起进步。
M2U3HomelifePeriod1反思：
这是本单元的第一课，刚在3班上好，1班还没有上，刚学完第12张ppt。
1.儿歌学生很感兴趣，节奏感强，学生掌握也很快。
不过耗时太长。
下节课在1班上时，预备铃想起就开始播放，进入课堂学生集体跟着唱，板书单词。
然后分角色。
我问，学生演动物回答，再站起来一起唱一遍。
2.let’sread部分快速读过，然后找规律，总结，讲解现在进行时，然后运用。
3.板书从一开始就分类好家里的和学校的，其他再作一列。
4.词组重点讲解带读：
domorningexercise;dohomework;dothedishes;listentomusic。
5.加强句子操练，让学生在问答中练习现在进行时。
6.区分whatareyoudoing?
和whatcanyoudo?
的不同回答。
M2U3Period2反思：
这节课学习课本lookandsay部分的内容，我设计了dady’sbirthday这个故事情境，让学生在情境中学习主要对话whereareyou?
I’minthe_____.Whatareyoudoing?
I’m______.
1.在情境中学习，极大的激发了学生的学习兴趣，大部分孩子能在较快时间内掌握本课对话，同桌能熟练运用。
2.情感态度学生感触较深，尤其是lazydady的设置，学生在后期自然而然地说出了对话。
不足：
对文本解读不够整体，缺乏语篇意识。
整个情境是一步步出现，边出现边学，把故事分解了。
最好是故事整体出现，让学生全面感知，然后再整体输出。
我这样上就使文本很散乱。
教材解读有待加强。
M2U3Period3反思：
本课围绕earthhour的大背景展开故事教学。
在前两个课时复习加新授的基础上，学生对现在进行时已经有了初步的感知，能进行简单的运用。
句型重点是现在进行时和一般现在时的区别运用。
为了提高学生的学习兴趣，我创设了一个挨打游戏的小男孩情境，他从开始的不喜欢地球一小时，到后期的珍惜地球一小时，学会和家人相处。
故事编的很辛苦，配图也花了大量时间，可是，上完后才发现，自己教材解读偏差了。
1.课本给出了采访的情境，教师大可以采用这个情境，整体开展教学。
而且，主题更明确。
2.语言缺乏层次性。
我创设的故事情境，使孩子的语言输出受到限制，都是同一层次的。
从头到尾，孩子始终围绕两句对话进行，没有更多语量的输出。
M2U3Period4反思：
作为阅读课，我一直在琢磨怎么让孩子读的更多，阅读味更浓。
我以上课课时earthhour的三个家庭为基础，设计了三个主题文本，上一届homelifeoutside的阅读课。
课上，三个主体文本的推进并不枯燥，可以说是图文并茂，有声有色，但是全然没有了阅读课的影子，上除了的课就好比一节新授课一样。
对于学生阅读技能的培训还不够。
我每次任务的布置都忽略了给出学生有效提示，大部分学生能完成练习，可是，对于后进的学生来说，缺少提示，阅读起来有困难。
如何通过阅读课培养学生的阅读技能，是我以后要注意的问题。
M3U1soudsPeriod1反思：
本课结合了课本lookandlearn和let’splay两个部分一起，实际课堂效果不好，问题如下：
1.词汇教学太分散。
我是逐个出现单词，之间没有衔接，而且单词因此的形式雷同，太单一。
2.缺乏主线，也没有一个主句型，这样的词汇教学对于四年级的学生来说太简单，长期下去学生的思维能力和语言输出都得不到锻炼。
3.Let’splay部分较难，我的目标设置是学生能够说出做风铃的四个步骤，但实际上难度太大。
目标设置没有考虑到实际学情。
1班的学生还勉强能说出来，但是在3班学生很难接受。
M3U1Period2反思：
优点：
1、引入自然
2、包括单词认读、阅读、对话表演，形式较多
不足：
1、环节不够清晰，本节课教完单词eleven,twelve即可，其他单词应放在下节课，这样思路更连贯。
学习11,12两个词时，通过拼读、火车、造句、游戏等环节，要落实的更扎实
2、环节处理时太拖沓，详略没有体现，导致最终整节课容量缩小，其实学生可以在一堂课内学完。
改进：
重点处理去quiet、television两个词，其他单词放下节课；阅读过程指令要清晰，时间控制严格一点；文章处理重点放在I’mPeter’sclassmate,前面略处理，带一下；形式提前安排好，师生、生生、两人、小组都提前想好，课堂中按照安排进行。
3、老师说的太多，机械带读太多，浪费时间又无效，如何更好的学生自己去学？
M3U1sayandactPeriod3反思
1.本课教学目标：
能正确表演对话；能明确单三和现在进行时的用法变化；能区分单三和现在进行时用法；能正确听说认读本课新单词：
ring（s）,becareful,aredozing,awake,puzzled
实际目标达成效果：
1.对话较简单，能表演，目标达成；2.单三和现在进行时的用法及区分不够，没有达成；3.新词掌握一般，没有达成
2.本课设计还是分散了，没有达到整体备课的效果。
所有图片按顺序出现，没有主线，内容很散，学生对故事理解也有问题，没有融入到情境中。
3.本文结合了两人直接对话和旁白解读。
旁白解读涉及到现在进行时和第三人称单数两种时态，学生仍会混淆。
4.活动形式单一，整节课只有师生互动，操练预设不仔细。
对策
1.情境微改，增加前因后果，使课堂整体
2.新词词条出现，增加机械操练，对话新出时多给学生操练，增加思维的成分。
每个活动明确实施方法，避免课堂临时操练。
疑问：
如何学习这种两人直接对话和旁白都有的课型？
怎样让学生掌握？
M3U2Timeperiod1
1.本节课对于旧知的复现较多，我发现，知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。
在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
2.由于本教时是要求学生在情景中基本能听懂Whattimeisit?
并学会用It’s_____o’clock/aquarterpast/aquarterto/halfpast.来正确回答时间和依据实践的发展完成breakfast,lunchanddinner词汇的新授，从小培养学生良好的时间观念。
因此就将时间与词汇结合起来设计有关的意义性操练活动，完成词汇和句型的巩固。
M3U2lookandsayPeriod2反思
不足：
1.时间把握不够，前期花费太多时间，进入故事后时间来不及。
2.由于第一课时时间不够，没有上到动词词组，这节课刚开始出现图片，学生说不出。
3.时间的描述太生疏。
改进：
1.图片出现，马上板书，边学边记。
2.时间的短语，难记住，板书在黑板一角，随时记忆。
3.前期复习时间短语的时间缩短，让课堂更紧凑，后期故事表演时间更多。
4.板书still，稍微带读，有助于增加情感体验。
M3U2Timeperiod3
本节课思路说明：
1.Lookandenjoy热身环节我自己为课本的儿歌增加了节奏。
边打节拍边说的方式更有利于学生记忆。
而且孩子们对这样读英语的方式学生也比较喜欢。
2.观察图片，知道课堂人物：
Kitty,Alice，地点：
电影院外面引导学生在看文字的同时要学会看图。
3.观察海报，回答问题
4.逐幅图片练习对话
5.观看课本视频，表演整个故事
6.Lookandread观察图片，学习interview,guest
7.完成课本练习，校对答案，解决不会的单词。
这个环节较难，作为略处理部分，只要求学生能找到有用的信息完成练习即可。
感触：
老师面对的是几十个孩子，我们的课堂应该是关注到每个孩子。
就我自己而言，经常是为了完成所有的环节，草草走过场，有几个基础好的孩子会说了，就跳到下一个环节，对后进生的关注不够，这是我以后要注意的地方。
M3U2Timeperiod4
这节课感触最大的是要注重学生的兴趣和成就感。
小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。
在教学实践中，我发现一个好的呈现，可以吸收小学生的兴趣，让他们在小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学。
而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。
教师要通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。
有了成就感，就有了自信心。
M3U3Daysoftheweekperiod1反思
内容很多，一节课上不完，对一节课的容量预计不准。
1班速度稍微快一点，正好剩了5分钟玩棋盘游戏，后面课本的lookandsay和调查没有完成，而3班刚教完firefighter就下课了。
课堂开始，通过职业图片的展示，大部分学生都猜到了这节课的话题是jobs。
头脑风暴环节是个很好的前测，做完了我发现1班的孩子有做预习，这节课的单词都不难，可将重点放在句型上，也有利于我
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