四年级下册语文 教案 人教版.docx
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四年级下册语文教案人教版
授课日期：
年月日星期第个教案
课题
1、古诗词三首
课型
课时
第一
设计者
教学目标
1.认识2个生字，会写5个生字。
能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3.学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话
说说诗句的意思。
教学重、难点
重点;让学生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
难点：
让学生说说词语的大概意思，理解句意。
教学准备
背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品、多媒体课件
教学设想
整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养语感主要靠读，文本合二为一，感熏陶主要靠读，积累语言更要靠读。
只有通过声情并茂地朗读，才能真正走入文本。
在学生对文本有了自主的理解之后，引导学生读出个性，读出思想，读出自己的趣味。
教学过程
设计意图
一、导入
1．同学们以前学过李白的诗吗？
谁来给大家背一首呢？
这节课，我们就来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。
2．解题。
敬亭山：
安徽省宣州市郊外的一座大山。
独坐：
单独地坐。
连起来题目意思是什么？
开门见山导入诗词的教学，明了清晰。
教学过程
设计意图
二、自学古诗
1．出示自学提示，布置自学。
①读诗、找出不理解的词语。
②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。
③自己弄不懂的地方和别人交流。
2．检查自学。
①指读全诗。
（正音）
②交流自己对词和句的理解。
（师生评议）
（尽：
没有了。
孤云：
孤单的云，也就是只有那一片云。
闲：
休闲，休息。
厌：
满足。
）
诗句意思：
后两句意思怎样说才通顺？
（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。
这是理解古诗诗句意思的一种方法。
）
（句意：
一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。
只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。
）
3．这首诗描写了怎样的景象？
表达了作者什么思想感情？
（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。
）
三、有感情地朗读，背诵全诗
1．体会作者感情，自己练读这首诗。
2．指读全诗，教师范读指导，学生练读。
3．背诵全诗。
四、扩展
1．你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？
说说为什么喜欢它？
2．交流。
3．把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。
要因材施教的引导学生透过动手实践来体验语文，触摸思维，生发思想。
在小组合作学习中，学生的主动性、创造性得以充分发挥。
学生们可以集思广益，可以群策群力，相互碰撞，共享成功，共享快乐。
教学过程
设计意图
五、精读会意
1、自读全诗，明要求。
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
2、检查自学效果，正音：
洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
”
（我理解了“湖光秋月两相和”。
（多媒体出示））
相：
相互。
和：
和谐、协调。
湖光：
湖水的光。
秋月：
可以看出时间是秋天的晚上。
你理解得真不错。
（我理解“两相和”：
湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。
）
（这句诗的意思是：
秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。
）
（我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示））
潭面：
是指洞庭湖面。
未：
没有。
磨：
磨拭。
镜未磨：
指没有磨拭过的铜镜。
师问：
没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？
（朦朦胧胧、模模糊糊。
）
师问：
诗中把什么比作什么？
（把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。
）
师说：
谁能美美地把这两句诗读好？
（给生配乐）
湖光/秋月/两相和，
潭面/无风/镜未磨。
要创造一种鼓励质疑的氛围，让学生敢问、善问。
开启学生主动探索世界、探索知识、探索未来的大门。
作
业
与
活
动
设
计
1、用钢笔描红。
2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。
板
书
设
计
独坐敬亭山
李白
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
望洞庭
刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。
教
学
反
思
授课日期：
年月日星期第个教案
课题
桂
2、桂林山水
课时
第一
设计者
教学目标
1．通过看图、学文，了解桂林山水的特点。
２．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
３．学会本课生字新词，理解重点词句。
４．有感情地朗读、背诵课文。
教学重、难点
教学重点：
作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的，理解相关词语的意思。
教学难点：
学习作者观察和表达的方法。
教学准备
挂图、投影或电影、录像；生字生词卡片。
教学设想
通过情景渲染导入课文，如通过图片录像、教师的导语，唤起学生阅读的愿望，接着采用多种形式的朗读，如，教师范读、指名分段朗读，引读、看画面配音朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。
教学过程
设计意图
（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。
（二）课文是怎样评价桂林山水的？
用图片引入新课的学习，整体感知。
教学过程
设计意图
找出来读一读，导入学习第一自然段。
“甲天下”是什么意思？
（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。
（三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。
１．观察图画或投影、录像中的漓江水
问：
漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？
２．归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。
（特点之一“静”。
课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。
）
（特点之二“清”。
课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。
）
（特点之三“绿”。
课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
翡翠：
绿色的硬玉，有光泽。
无瑕：
没有斑点，非常纯净。
）
３．体会最后一句
４．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情
注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
（四）观赏桂林的山（学习第三自然段）
１．观察图画或投影、录像中桂林的山
问：
桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？
用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。
（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
）
教学过程
设计意图
２．归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。
（特点之一“奇”。
课文从两方面描写。
一是“拔地而起，各不相连”。
一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。
二是“奇峰罗列，形态万千”。
罗列：
排列。
形态万千：
各有各的样子。
除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。
）
（特点之二“秀”。
课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：
郁郁葱葱，色彩明丽。
屏障：
起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。
）
（特点之三“险”。
课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。
危峰兀立：
即高峰耸立。
怪石嶙峋：
指奇形怪状的石头重重叠叠。
）
３．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情
（五）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？
作者又有什么感受？
（学习第四自然段）
要创造一种鼓励质疑的氛围，让学生敢问、善问。
开启学生主动探索世界、探索知识、探索未来的大门。
（重点指导读好“真奇啊“真秀啊“真险啊。
）
作
业
与
活
动
设
计
１．朗读课文背诵重点段 ２．识记生字
板
书
设
计
教
学
反
思
授课日期：
年月日星期第个教案
课题
记金华的双龙洞
课型
课时
第一
设计者
教学目标
1.认识6个生字，会写13个生字。
正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。
2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
能复述“双龙洞”的景象。
3.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
教学重、难点
重点：
感受溶洞的奇观
难点：
学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。
教学准备
1、收集有关溶洞的资料
2、多媒体课件
教学设想
在读通课文的基础上，要求学生理清作者游览的顺序。
在深入研读时，体会作者是怎样把各处的特点写清楚的，引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，体会其用词选句的准确与实在。
课后可进行一些语文实践活动.
教学过程
设计意图
一、谈话导入课文
同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？
给同学们介绍一下……
师总结：
在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。
其中溶洞就像童话世界中的谜宫……结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。
谈话导入课文，开门见山。
教学过程
设计意图
二、自学课文，认读理解生字词
1.读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字
如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。
2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。
3.质疑问难。
三、初读课文
1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。
2.指名分自然段朗读。
3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。
（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。
）
四.研读作者在去双龙洞的途中所见的景物
思考：
作者见到些什么？
感悟句子：
1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
（由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。
）
2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。
引导发现这句话的特点。
（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心
情等。
反复朗读上述句子。
可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。
）
继续学习读书的方法，养成认真读书的习惯。
教学过程
设计意图
二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。
1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。
洞口：
像桥洞似的，很宽。
外洞：
宽敞。
孔隙：
窄小。
内洞：
昏暗比外洞大有双龙和石钟乳
2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。
（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）
着重感悟下列句子：
1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。
体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。
2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。
着重理解“即使”这部分的强调作用。
五、复述
要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。
可采用导游介绍等形式进行。
六、总结全文
1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。
2.教师小结。
训练学生抓住关键词句的能力。
鼓励学生大胆质疑，培养他们发现问题、解决问题的能力，锻炼口头和书面表达能力。
作
业
与
活
动
设
计
1、搜集有关溶洞的图片或文字资料。
2、背诵课文中的重点段落。
板
书
设
计
教
学
反
思
授课日期：
年月日星期第个教案
课题
七月的天山
课型
课时
第一
设计者
教学目标
1、认识生字新词。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
教学重、难点
重难点：
能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
教学准备
1,导游线路的小黑板；
2、天山景物课件。
教学设想
自主阅读，自读自悟，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
教学过程
设计意图
一.指名读课文前面的过渡语
◆学生自学带着过渡提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整体感知，提问：
文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？
教师指导：
随着导游线路观看图象或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。
由导入如题，把握学习方法
教学过程
设计意图
◆引导读通
结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词、通读句子。
二,引导第2自然段的学习
如:
作者在第2自然段中写了哪些景物？
给你留下什么样的印象？
（:
雪峰，雪水和雪水汇成的溪水。
读了这段话我仿佛见到了寂静的天山，又是充满生机的天山。
我仿佛走进了一个寂静的清凉世界。
）
师：
我跟你们一样，作者笔下的天山之夏及其景物，是那么独特，那么令人神往。
正像刚才同学们说的，这是一个寂静的，又是充满生机的地方。
作者是
如何具体、形象地描绘这一景物的呢？
（再次默读课文）我觉得作者不仅仔细观察眼前的景物，而且能展开丰富的想象，运用确切的比喻，把天山的景物形象地描绘出来。
你们觉得哪些想象和比喻给你留下的印象最深？
作者把雪峰比喻为白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，整个雪峰
就变成像一块绣着花的白缎子，多漂亮呀!
还有，作者把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链，既写出了雪水的样子，又写出了它的光亮，多么生动啊!
作者还把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠
那么的美，多讨人喜爱，这里也流露了作者当时那种喜爱之情。
师：
我很赞同同学们的看法，的确，生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，让读者有亲临其境的感觉。
除了比喻外，还有哪些地方值得我们去
揣摩，欣赏？
小组合作，进行观察和表达能力的训练，促使学生对课文文字的感受和吸收。
教学过程
设计意图
这篇课文其余各段中都有很多写得生动的地方值得我们探究发现。
现在
请大家互相合作探究，等会儿把你们探究的成果与大家交流，好吗？
◆合作学习
你觉得 哪些语段、词句写的好？
这段话或这一词语好在哪里？
在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。
◆班级交流
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。
◆激发兴趣，课外延伸
在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流。
◆摘抄优美词句
用专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。
讨论中引出课文深意，在欣赏评价中，培养学生的口头表达能力和交流意识。
作
业
与
活
动
设
计
1、朗读课文三遍，摘抄好词好句。
2、查找有关天山的资料。
板
书
设
计
雪峰、雪水和雪水汇成的溪流
*七月的天山密林幽静的美景移步换景的方法
深处的景象
教
学
反
思
授课日期：
年月日星期第个教案
课题
语文园地一
课型
课时
第一
设计者
教学目标
1、就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。
2、能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
。
3、感性认识排比句的特点及其表达作用。
4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
5、学习浏览获取需要的信息，并交流感受。
教学重、难点
重点：
能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
。
难点：
感性认识排比句的特点及其表达作用。
教学准备
多媒体课件
教学设想
这个语文园地的内容需要学生的积极配合，在读读认认中感受古诗的美丽，积累日积月累中的内容。
教学过程
设计意图
◆导语
不知不觉春天已经来到我们身边。
看窗外，春光多美好。
我知道同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里？
今年我们还要去，不过需要由大家来自己安排。
◆准备计划
先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍做记录。
谈话法导入本课的主要内容，开门见山。
教学过程
设计意图
◆分组讨论
恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。
看哪一组计划的周密、妥当，咱们就听从他们的意见，每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人作好发言，师生评议。
最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。
◆启发谈话
我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？
你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？
（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点）
小结：
有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲的很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。
◆实地观察
现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记录下来。
可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。
注意要仔细观察。
小组合作，分组讨论。
学习用简单的话表达课文大意，并及时提示，加深印象，避免错误。
教学过程
设计意图
◆交流观察所得
指名说说你已经观察到什么，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。
教师结合学生的交流进行点评。
◆学生完成习作
◆同桌互相交流，评改
改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。
指名说说观察到什么，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。
并结合学生的交流进行点评。
作
业
与
活
动
设
计
1、完成本单元的作文。
2、完成第一单元的练习。
板
书
设
计
时间
地点
活动内容
准备工作
分工
其它
教
学
反
思
授课日期：
年月日星期第个教案
课题
中彩那天
课型
课时
第一
设计者
教学目标
1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质。
2、帮助学生学会本课生字新词。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学重、难点
教学重点
读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。
教学难点：
理解母亲说的两句话。
教学准备
1、学生自己了解第二次世界大战前资本主义社会人们生活的现状。
2、收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。
教学设想
故事导入，理清作者思路，复述课文。
再精读课文。
教学过程
设计意图
一、交流资料，了解时代背景
关于第二次世界大战前……
关于资本主义社会……
二、指导阅读，初步感知
1、自由轻声读课文，借助拼音，读准字音。
2、检查掌握生字情况，注意正音。
3、再读课文，说说课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？
训练学生的口头表达能力
教学过程
设计意图
3、学生质疑
在这篇课文中你读懂了什么？
还有哪些没有读懂，先小组讨论，然后把解决不了的提出来。
整体感知
1、再用自己的话说一说课文讲了一件什么事。
2、读过课文之后，对哪句话印象最深？
并说出为什么。
四、初读课文，感知内容。
1．默读课文。
思考：
（1）读了这篇文章你有什么感受？
（2）课文内容是围绕哪句话来写的？
2．在班上谈读文后的体会。
（父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……）
（课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。
）
3．请同学们围绕课文第一自然段最后一句话（中心句）提问。
（为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？
）
（谁做到了诚实、守信？
在什么情况下做到了诚实、守信？
他是怎样做的？
）
五、精读课文，理解重点
（一）讲读三、四、五、小节
1、（出示课文中的插图）让我们一起到父亲的中彩现场看一看。
请你仔细观察，联系生活实际想一想，这幅图上的人物与我们平日里见到的有什么不一样？
训练质疑问难的能力。
学习用简单的话表达课文大意，并及时提示，加深印象，避免错误。
教学过程
设计意图
2、书上有没有这样的句子？
找出来，读一读，并联系前两个小节，试着提出问题。
如：
中了大奖，心情当然应该很高兴，他为什么神情如此严肃？
家里很穷，终于有了一辆汽车，更应该高兴啊！
说说你的理解：
（因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。
而库伯先生早已把此事忘记了。
如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心谴责.
在整体感知中,初读课文,,在独立阅读中抓住重点词句来理解,体会文章的感情.
作
业
与
活
动
设
计
1、完成本课的相关练习。
2、朗读课文三遍。
板
书
设
计
中彩那天
开车 道德难题 留？
不高兴 ?
还？
教
学
反
思
授课日期：
年月日星期第个教案
课题
万年牢
课型
课时
第一
设计者
教学目标
1.认识8个生字。
2.了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。
升级会员 