课题申报模板信息技术环境下基于核心素养的课堂教学模式改进的研究.docx

课题申报模板信息技术环境下基于核心素养的课堂教学模式改进的研究.docx

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课题申报模板信息技术环境下基于核心素养的课堂教学模式改进的研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

信息技术环境下基于核心素养的课堂教学模式改进的研究

课题名称：

信息技术环境下基于核心素养的课堂教学模式改进的研究

关键词：

信息技术核心素养教学模式

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

专项课题

学科分类：

信息技术

研究类型：

信息技术

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

（一）国内外研究现状评述

教育信息化是实现教育跨越式发展的必然选择。

而教育信息化的根本宗旨就是提升学生的核心素养，促进学生的健康发展。

。

关注学生发展核心素养，能够进一步提升综合育人水平，更好促进各级各类学校学生的全面健康成长，是世界教育发展的方向。

   在今年的学术年会上多位教育专家提出，研究、培养中小学生核心素养刻不容缓，这既是我国基础教育在新的历史时期培养什么人、怎样培养人、提高教育质量的重大问题，也是世界各国在教育改革中共同关注和解决的核心问题。

在《当前基础教育课程改革的任务与趋势》的专题报告中，阐述了教育教学改革的重要目标就是发展核心素养，提升学生的核心素养与核心能力，并把“课堂、课程、评价”作为新一轮课改的主要实施方式。

强化借助信息技术对课堂方式发生变革的作用，倡导用高度信息化手段重构教学方式和课程，推进信息技术与课堂深度融合，并要求每一所学校、每一门学科都要参与其中，进行深度推进，拓展教学时空，丰富教学资源，实现学生全面、自主、多样和个性化发展。

目前正在研究的国家级课题有《指向核心素养的跨学科课程的开发案例研究》课题组《基于核心素养的教学和评价研究》课题组召开第一次课题会《借助课程开发与教学改革培养学生核心素养》《教育信息化促进学生核心素养的培养》不难看出，许多课题组正在涉足在这一领域但并未有创新性的研究，对于我们的研究既是挑战又是机遇。

国内外研究成果为我们进一步探讨信息技术环境下创新的教学模式提供了有益的参考，使我们进一步明确了研究与突破的方向。

为此，我们提出了对本课题的研究。

试图探索信息技术环境下倡导“以学为本、质疑探究、合作分享”的课堂教学模式，强化借助信息技术对课堂方式发生变革的作用，倡导用高度信息化手段重构教学方式和课程，推进信息技术与课堂深度融合，营造以学生为中心的、信息化的学习环境，建立平等、和谐的师生关系，使信息技术成为学生进行学科学习的工具，成为终身学习与交流的工具。

通过实践探索与理论研究，创新各学科的教学模式，获得成功值得推广的经验。

（二）选题意义

探索把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，共同完成以提升学生核心素养为目的的课程教学任务的新型的教学创新模式和方法。

有利于发展学生主体性、创造性，有利于培养学生创新精神和实践能力，培养学生具有良好的信息素养：

提高国民素质

理论意义：

构建信息技术环境下围绕核心素养创新的教学模式和教学方法，丰富和发展富有中国特色的现代教学论。

实践意义：

1、促进学生的全面发展，培养学生的实践与创新能力能判断会选择，能理解会反思，能包容会合作，能自律会自主，让信息技术为培养符合时代要求的新人才发挥应有的作用。

2、全面提高教师的信息素养，促进教师教育思想的不断更新，和教学方式的改变，不断提高教师个人素质与教学能力。

（三）研究价值

本课题将以新一轮的课程改革为契机，充分利用信息技术特有的优势，激发学生学习和创造的主观能动性，使学生在现代信息技术的支持下，主动学习，自主发展，全面培养学生在信息社会所应具备的探索精神和创新能力，提高教师网络技术与课程整合的理论和实践水平，构建自主探索的新型教学模式，为今后的课堂教学提供理论和实践方面的借鉴和支持，促进学校教育教学工作跨上新台阶。

。

二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

（一）研究目标

以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。

提升学生的核心素养，促进学生的健康发展，提升学生的思考力和创造力（努力培养学生的创新精神和实践能力，开发学生的潜能，优化学生的素质。

（二）研究内容

1、探究信息技术环境下各学科教师角色的转换，调整课程结构，丰富课程内容，推进学科融合，把学科教学和信息技术结合起来，探索出现代先进的符合新课程理念、新课改的教学模式和教学方法。

2、研究信息技术环境下学生良好的学习习惯、学习方法、学习方式的形成，以促进学习质量的提高并形成学生终身学习的习惯。

3、研究学校如何在信息技术环境下为师生创设条件，营造氛围，以推动教学模式和教学方法的创新研究不断深入。

4、结合学校实际，丰富和完善校内教学资源，建设学习型、信息化的校园文化。

（三）主要观点

1、信息技术为学生学习开辟了新天地，信息技术与学科的整合必将有利于学生形成自主探究的学习方式，更有利于培养学生的学科素养。

2、信息技术环境下各学科教学中学生自主、合作、探究的学习方式的形成是有理可据，有章可循的。

3、开放、共享、交互、协作的学习环境，必将促进学生自我发展、全面发展、和谐发展。

（四）创新之处

本课题的创新之处在于如何将信息技术有机地融入课堂教学与学科课程之中，探索创新的教学模式，突出学科特点和信息技术功能的结合，可行性强。

体现在以下三方面：

1、示范性：

本课题涉及的内容为教育教学改革的热点、难点，是推进以信息化带动教育现代化的重要举措，对学生核心素养的培养，具有很好的示范作用和推广价值。

2、创新性：

利用网络环境丰富课程内容，开展延伸型，发展型，研究型、创新型的教育学模式，学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力。

3、主体性：

利用信息手段推进学科的融合，建构“教师为主导、学生为主体”的教学结构。

在信息技术与融合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。

同时，在融合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，更好去实施课程，更好地开展个性化教学，更好地进行核心素养的培养。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）、研究思路

从相关理论和现实存在的问题入手，以学生为主体，综合运用多种研究方法，在理论与实践相结合的原则下，针对我县的实际教学情况，分区域分学科，探讨如何在学科教学中，培养学生的学科素养。

利用信息技术促进学生学习方式的变革，构建新型的学习模式，从而推动学生课内外利用网络进行自主学习、创新学习，并根据学生学习方式改进教学方式，提高教学效率，从而实现培养学生终生学习方法和能力的目标。

（二）、研究方法

1、调查法

（1）调查目前教师在学科教学与信息技术融合方面的现状；

（2）调查研究过程中教师的运用信息技术的水平与教学效果；搜集资料，了解情况。

2、行动研究法

以解决实际问题为目的的研究，就是要创造地运用理论解决实际问题，自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。

3、文献法

对国内外有关信息技术与课程整合的理论研究、实践经验进行总结、分析和提炼，对提高学生核心素养的方法和手段进行归纳、整理，以形成信息技术环境下整合课堂教学，提高学生素养的理论和方法。

（三）、技术路线

1、网络技术中以合理开发与应用校园网络平台为主，合理运用好校园信息平台、交流平台以及资源库平台。

辅以广域因特网技术的应用。

2、在教育教学活动中信息技术的体现则以教师自主开发教育教学工具类软件的技术路线加以体现和实施。

（四）、课题研究的实施步骤

本课题研究的思路是通过计划、调查、实践和总结反思等几个环节，运用调查研究、文献研究、行动研究、案例研究等方法，积极开展以课堂教学为切入点和突破口，在信息技术和学科的有效整合方面的研究，得出具有推广价值的一般规律和方法。

从课前备课、课堂上师生的双边活动等方面入手，改革传统课堂的授课模式，解决好主体和客体、手段和目的、预设和生成等之间的矛盾，力争使整合达到最佳结合点，提高课堂效率，提高教学质量，提升学生素养。

本课题的研究可以分为以下几个阶段：

第一阶段：

2016年7月—2016年11月：

成立《信息技术环境下教学设计和学习方法的创新研究》课题组；运用调查研究法，调查学校在整合方面存在的问题，写出调查报告。

第二阶段：

2016年12月—2017年4月课题组组织课题阶段实施，根据调查报告开展教学实践活动，课题组成员每人准备一节公开课，在有效整合方面做进一步的探索，收集优秀教案、优秀课件、优秀教学反思、教学总结等。

吸取经验教训，加强理论指导，不断完善教学方法，收集有关研究的教学案例、案例分析和研究论文。

第三阶段：

2017年5月—2017年7月准备结题，写出课题研究报告和课题工作报告，整理有关材料，编辑课题《信息技术环境下基于核心素养的课堂教学模式改进的研究》的研究报告；申报课题研究成果，申请结题，做好结题工作。

课题可行性分析

 一、已取得的相关研究成果已经结题的市级课题有：

李 健，《信息技术环境下学科整合的创新研究》，2014年结题；韩雪霞，《信息技术环境下提高学生自主学习能力的研究》，2015年结题；王永芳，《信息技术学科整合创新实践的研究》，2015年结题；获市奖的课件有：

李 健，《大一统的汉朝》，荣获2014年度邯郸市教育局多媒体课件一等奖。

韩雪霞，《世间最的坟墓》，荣获2014年度邯郸市教育局多媒体课件一等奖。

王永芳，《IamwatchingTV》,荣获2015年度邯郸市教育局多媒体课件二等奖。

发表的论文有：

李红霞，《让网络教学为新教法保驾护航》2012年在《河北教研》上发表。

王永芳，《浅析初中英语教学》，2013年在《新疆教育》上发表。

王永芳，《浅析信息技术与英语学科的整合》，2015年在《软件教学》上发表。

二、主要参考文献

（1）宋成栋《现代教育技术全书》（中国华侨出版社） 

（2）祝智庭《信息技术在课堂教学中的作用模式：

理论框架与案例研究》 （3）米竞《必然抉择：

信息技术与学科整合》（中国电化教育） （4）李子运《信息技术与课堂教学的整合》（中国远程教育） （5）李克东《数字化学习——信息技术与课程整合的核心》（电化教育研究）三、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

（一）、课题负责人：

主持人：

李红霞，年龄：

47岁，专业中学语文，职称：

中学高级，有丰富的教学经验，主抓全县信息技术与学科融合工作，曾发表多篇论文均已获奖如：

《让网络教学为新教法保驾护航》等在省级刊物发表参与成员：

赵广明，年龄：

41岁，中学一级，有丰富的教学经验，多年担任中学教学。

李元宝，年龄：

44岁，中学一级，专业政治，有丰富的教学经验。

李 健，年龄：

34岁，中学一级，有丰富的教学经验，多年从事信息技术课堂教学研究。

王永芳，年龄：

42岁，中学一级，有丰富的教学经验。

主抓全县信息技术与英语学科整合工作。

韩雪霞，年龄：

43岁，中学高级，有丰富的教学经验。

（二）、规划与协调：

赵广明、李健、韩雪霞，负责课题实践与研究的总规划、总协调完成以下工作：

1、《“信息技术环境下基于核心素养的课堂教学模式改进的研究”申报材料》2、《“信息技术环境下基于核心素养的课堂教学模式改进的研究”开题报告》3、《“信息技术环境下基于核心素养的课堂教学模式改进的研究”结题报告》（三）、课题研究具体分工通过学科教学来培养学生的学科素养，把核心素养分解到每一个学科里。

具体分工如下：

语文学科信息技术环境下基于核心素养的课堂教学模式的改进研究   负责人：

李红霞、韩雪霞数学学科信息技术环境下基于核心素养的课堂教学模式的改进研究  负责人：

赵广明政治学科学生信息技术环境下基于核心素养的课堂教学模式的改进研究     负责人：

李元宝英语学科信息技术环境下基于核心素养的课堂教学模式的改进研究  负责人：

王永芳

信息技术学科基于核心素养的课堂教学模式的改进研究            负责人：

李 健

预期研究成果