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沁园春雪写成散文
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沁园春雪写成散文
篇一：
沁园春雪
第一单元
1.沁园春雪
【学习目标】
一、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。
二、培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。
三、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。
【预习形成】
（一）1词的知识
2、《沁园春雪》的写作背景
（二）初读全词
1．正音：
分娆逊数汗
解词：
惟余竞折腰
红装素裹风骚
2．下列诗句朗读节奏有错的一项是（）
A．望／长城内外b．数／风流人物
c．山／舞／银蛇D．欲／与天公试／比高
3．《心园春雪》的体裁是________，其中“沁园春”叫________，题目是________。
上下阕的过渡句是________，________。
全篇的主旨句是________，________。
上阕中具体写景时，运用比喻、对偶化静为动的句子是________，
4想象词作所描绘的景象，这首词的上下阙各写了什么？
全词体现了作者怎样的情感？
（三）1词中提到的历史人物的主要功勋
2古诗词中的咏雪名句
3借助网络、图书，阅读毛泽东的诗词，写一点体会。
【合作展示】
1激情诵读
2①前三句从哪个角度写雪景？
所写景物有何特点？
②作者对雪景的描述，由哪个词领起？
它统领到哪一句？
“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？
③问题：
“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？
试发挥你的想象描述三句诗的意境。
3、①问题：
为什么说前两句是过渡句？
它的作用是什么？
②“惜”字包含着作者什么感情？
评论了哪几位历史人物？
“略”、“稍”有什么作用？
“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？
③“惜”字包含着作者什么感情？
评论了哪几位历史人物？
他们有什么共性？
“略”、“稍”有什么作用？
“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？
④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
你怎样认识作者对这些人物的评价？
⑤文章的主旨句是哪几句?
“20XX感动中国人物”特别奖颁给了“全体中国人”，请就此事谈谈你的看法
4这首词的语言、表达方式有何特点？
5、比较阅读。
唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的（投影：
“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑
笠翁，独钓寒江雪”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春．雪》在感情基调上有什么不同？
阅读毛泽东的《减字木兰花广昌路上》，试与《沁园春雪》就内容及写法上的异同作一些比较。
减字木兰花广昌路上
（1930年2月）
毛泽东
漫天皆白，
雪里行军情更迫。
头上高山，
风卷红旗过大关。
此行何去？
赣江风雪弥漫处。
命令昨颁，
十万工农下吉安。
比较：
______________________________________________________
总结这首词的层次与思路：
6自由展示：
毛泽东作品阅读心得或课件。
作业：
1、背诵、默写这首词。
2、根据自己的印象，写一段雪景
的文字。
字数不限。
2.雨说
郑愁予
教学目的：
1．激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2．初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
教学重点：
1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。
2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者包含的真情。
教学方法：
诵读感悟法。
联想想象法。
评析欣赏法。
教学用具：
录音机、小黑板
教学课时：
一课时
教学时间：
教学步骤：
《雨说》教案设计
一、导语
同学们还记得“渭城朝雨悒清晨，客舍青青柳色新”的美妙意境吗？
诗可以娱目、娱耳、娱心。
其实，在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。
今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。
二、解题
郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。
童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1915年开始发表作品，1968年赴美在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。
此后一直保持沉默、很少发表作品。
1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。
现旅居美国，为“现
代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。
诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真浪漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。
“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
三、分析理解诗意
1．找学生读课文，其他学生正音
2．回忆如何赏析诗歌（出示小黑板）
①注重朗读。
通过有感情地朗读整体感受诗歌所要表达的思想感情。
（注意停顿，读出节奏，富有激情。
）
②品味重点语句，感受诗的意境。
③整体朗读全诗。
实现对全诗理解的升华。
（一）朗读
1．在请一位同学有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢的音乐美。
（明确：
语调、停顿、重音）
2．师配乐范读，学生仔细体味诗中的意境。
请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调？
（轻快、喜悦、蓬勃向上、充满活力）
3．小组读。
找出自己感受最深的意象，并通过联想、想象把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画，并且给画面起个题目。
师示范：
如第五小节：
在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水?
?
题目：
大地期盼的春雨、充满爱心的春雨、与孩子一起嬉戏的春雨、勇敢地笑着的春雨?
?
（找一组学生一个描述画面，一个有感情的朗读）
3．教师引导学生理清各章节内容之间的联系，把握诗歌的写作思路。
4．这首诗歌分为四层意思来展示，首先点明在大地最需要的时候雨来到了大地；其次点明雨的来意和雨的亲切邀请；再次点明雨的来意，要教会孩子们勇敢地笑,最后呼应开头，点明雨的祝福。
（二）品味
（过渡语：
雨，滋润大地，播种希望，它给自然界带来生机和活力，它是生命的源泉。
权势抓住“雨”这些特征，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子带来笑声，给世界带来希望。
1．找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。
（自由发表见解）
2．朗读“等待久了的田圃跟牧场?
?
小溪渐渐喑哑歌不成调子”，体会，这一节内容在全文起什么作用?
3．．齐读第七、八两节，品味其中的“笑”。
体会：
这两节中，“勇敢地笑”反复出现，诗人为什么这样写?
（明确：
第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住他们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。
第八节，用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了/只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。
有了爱，才会有
勇敢的笑，只有勇敢的笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度。
强调要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。
）
5．最后一节中写道：
“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解?
“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，显然，“雨”带来的是一份甜蜜的祝福，你品出这种“甜”了吗?
请引用诗歌中的内容陈述你的理由。
6．首诗通篇运用的主要修辞方法是什么?
这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处？
（明确：
拟人的手法，读了让人倍感亲切。
）
7．请阅读副标题，然后说说：
这和文章的主旨有什么关系？
（明确：
副标题便于我们理解诗的主旨。
这首诗特为中国大地上的儿童而作，表明了作者对中国儿童的期待和祝愿，同时也符合孩子的理解程度，针对性强。
）
（三）全班齐读，感悟全诗。
四、小结
这雨不是波勃狄伦的《苦雨》，而是甜田地叫着孩子乳名的、使大地长出甜甜的苹果的甜雨；不是余光中春寒料峭的《冷雨》，而是充满“温声细语”、充满“爱心”的暖雨；不是范仲淹“连月不开”的霏霏“淫雨”，而是脚步轻快、其润如酥的喜雨。
这雨滋润大地，使万物欣欣向荣。
这雨带来了充满希望的春天，充满快乐的四月，而不是艾略特所抱怨的“残酷的。
四月。
这雨“像丝缕那样把天地织在一起”，又亲近人们，带来了笑声和歌声，这雨使天地人和谐交融在一起。
这雨带来的春天，是纳斯鸟语花香的“甜蜜的春天”。
“雨”对少年儿童“说”了这么多，你有什么话对“雨”说吗?
请简要说说你的想法。
五、作业：
1以“我对雨说”为题写一首诗，仿照本诗的结构回答雨说。
2以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇小散文，体会这两种体裁的区别。
3选取两个画面进行生动的描绘。
4积累关于写雨的诗句，写在读书笔记上。
板书设计：
雨说
郑予愁
节奏美：
富于变化
人情美：
爱的使者——拟人—意象
意境美：
清新、欢快
雨说
郑愁予
愁予诗风轻美如音乐
雨说情思欢快撒人间
田圃牧场小溪画春景
爱的使者传播真情意
3.星星变奏曲
教学目标
知识与技能：
1．了解朦胧诗及其审美特征。
2．感知诗中“星星”的形象。
领会其象征意义。
过程与方法：
1．学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。
2．学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。
情感态度与价值观：
1．理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
2．体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
教学重难点教学重点：
1．通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。
2．通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。
教学难点：
体悟“星星”的象征意义。
教学互动内容设计意图
一、导入新课
每个人的一生都难免会遇到各种各样的不幸，?
?
今天，我们学的《星星变奏曲》就是一首高贵的诗。
现在就请同学们初读这首诗。
二、作者简介及朦胧诗的解说
三、学习新课
（一）听读课文，整体感知：
1、为什么题为《星星变奏曲》？
2、诗中的星星象征什么？
诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
3、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
（二）合作探究，理解课文：
1、“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？
2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?
3、“寂寞地燃烧”是什么意思?
（三）揣摩运用，体味语言：
1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？
2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?
3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧
胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?
诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?
四、归纳本诗的主题
五.体验与反思：
设置情境，激发兴趣
理解课文内容。
合作学习，透过诗歌意象，结合自己的体会，理解诗歌中的意境。
结合自己对这首诗的学习，进一步理解朦胧诗派的语言特色。
渗透思想教育。
五、课堂练习：
.仿照这首诗的“如果?
?
如果?
?
”或“谁不愿意?
?
谁
不愿意?
?
”的句式写几句诗，表达一种企盼。
培养写作兴趣，提高写作能力
作业设计：
课后阅读其他朦胧诗人如舒婷、顾城、北岛等的代表诗作，
深入体会朦胧诗的审美特征。
板书设计：
星星变奏曲
星星理想光明美好幸福温馨好美寒冷严酷
向往光明否定现实
教学后记
4.外国诗两首
篇二：
沁园春雪原文以及练习题（附答案）
《沁园春·雪》练习题
一、字词积累
１、给下列加点的字注音。
沁（）园春分外（）素裹（）妖娆（）莽莽（）．．
折腰（）稍逊（）今朝（）成吉思汗（）数（）风流人物．．．．
2、解释下列词语：
（1）顿：
（2）须：
（3）输：
（4）惜：
（5）逊：
（6）河：
（7）折腰：
（8）妖绕：
（9）风骚：
3、下列加点的字注音或解释不正确的一项是（）
A.沁园春（qìn）上阕（jué）惟余（只剩下）b.莽莽（mǎnɡ）妖娆（ráo）莽莽（无边无际）
c.折腰（zhé）稍逊（xùn）略输（稍差）D.滔滔（tāo）风骚（sāo）俱往矣（都已经过去了）
4、"惟余莽莽"中"莽莽"和"顿失滔滔"中"滔滔"的意思是（）
A.无边无际河水流动b.白雪波涛c.白雪一片河水流动D.无边无际波涛滚滚
5、下列句中加点的词，使用正确的一项是（）
A、这篇文章最突出的特点是语言富有文采。
．．
b、下雪的时候，雪花覆盖了大地，到处红装素裹，风景异常美好。
．．．．
c、他在老师眼里是好学生，在父母眼里是好孩子，他觉得自己就是备受宠爱的一代天骄，事事顺心如意。
．．．．
D、他的作文写得很风骚，特别是在遣词造句方面堪称一绝。
．．
二、理解填空：
1、毛泽东，字，我国伟大的政治家、、、和诗人。
“沁园春·雪”的体裁是，也称。
一般分为上下两（也称片）。
2、“沁园春”是名，“雪”是。
3、《沁园春·雪》上阕写景，融入之情，下阕评论历史上卓有成就的五位帝王，抒发了颂扬之情。
4、这首词中点明题旨的句子是。
5、“略输文采”指的历史人物是；“稍逊风骚”指的是；“只识弯弓射大雕”指的是。
6、这首词中起过渡作用的句子是。
7、“风骚”原指里的《国风》和里的《离骚》。
8、诗中写想象之景的句子是。
9、用互文见义手法写北国雪景的句子是，。
10、本文用“，”两句由上阕写景自然过渡到下阕对历代英雄的评论。
11、《沁园春·雪》一文中点明全文主题，抒发诗人豪情壮志的句子是，，。
12、结合语境，指出下列有误的一项是（）
A、俱往矣，数风流人物，还看今朝。
（风流人物：
指能建功立业的英雄人物。
）．．．．
b、长江上游顺流而下的大量“白色垃圾”严重污染水面，清理“白色垃圾”已迫在眉睫。
（白色垃圾：
指对．．．．
环境造成污染的废弃塑料及制品。
）
c、他“说”了。
说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！
（气冲斗牛：
形容气势之盛，可以直．．．．
冲云霄。
斗牛：
指牛的脾气很大。
）
D、不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。
（不言而喻：
不用说就可．．．．
以明白。
）
三、古诗词中有许多关于“雪”的名句，如岑参“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，你最喜欢的关于的
“雪”的名句还有哪些？
清写出来。
四、中考试题追踪
11.（20XX年青海省）建国50多年来，我国各条战线上涌现出一大批英雄模范人物，正如毛泽东在《沁园春·雪》中所写：
"____________，_____________。
"
《雨说》练习题
1、给下列加点的字注音。
禁锢（）留滞（）喑哑（）喧嚷（）．．．．
田圃（）蓑衣（）襁褓（）润如油膏（）．．．．2、解释下列词语。
⑴禁锢：
⑵寒浅：
⑶喑哑：
⑷喧嚷：
⑸忍冬：
⑹襁褓：
3、文学常识填空。
①文学作品四大体裁是、、、，《雨说》的体裁是，作者是，台湾诗人。
②“君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见了我笑斜了翅膀啊”几句诗运用了、的修辞手法。
这样写的好处是。
4、判断下列诗句的朗读语气。
⑴我来了，我走得很轻，而且温声细语地（）
⑵可是，我是幸运的（）
⑶石狮子见了我笑出了泪啊（）
⑷只要你们笑，大地的希望就有了（）
⑸雨说，我来了，我来了就不再回去（）
⑹你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意（）
5、指出下列句子使用的修辞手法。
⑴跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏（）
⑵雨说：
我来了，我来的地方很遥远……雨说，我来了，我来了就不再回去（）
⑶柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮见了我笑出了泪啊/小燕子见了我笑斜了翅膀啊（）
⑵、依次填入下列句中横线处的词语恰当的一项是（）
①、当田圃了一冬禁锢着种子
②、雨说，我来了，我来四月的大地
③、雨说：
四月已在大地上久了……
④、当鱼塘寒浅着游鱼
A、冷冻拜访等候停滞b、冰冻拜访等待留滞
c、冰冻探访等候停滞D、冷冻探访等待留滞
⑶、下列对诗歌理解有误的一项是（）
A、诗中的“春雨”象征为大地带来春天的爱的使者。
b、全诗四次以“雨说”为提示语，是“雨”的诉说的内容变化和情感递进的线索。
c、这首诗采用的拟人手法，是文学作品中一种艺术表现手法，而不是一种修辞手法。
D、《雨说》这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大陆上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。
⑷、根据下面这段话的意思，填到横线上与上下文衔接最恰当的一项（）生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，。
好比水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
A、痛苦和快乐是相生相成的b、快乐和痛苦是相生相成的
c、在生命中痛苦总是相伴的D、在生命中快乐总是相伴的
7、《雨说》中“雨”象征着什么？
其意义何在？
8、副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”起什么作用？
面对失败和挫折，一笑而过是一种乐观自信，然后重整旗鼓，这是一种勇气。
面对误解和仇恨，一笑而过是一种坦然宽容，然后保持本色，这是一种达观。
面对赞扬和激励，一笑而过是一种谦虚清醒，然后不断进取，这是一种力量。
面对烦恼和忧愁，一笑而过是一种平和释然，然后努力化解，这是一种境界。
《沁园春·雪》练习题答案
一、1.（fèn）（ráo）（zhé）（xùn）（zhāo）（hán）
2.A3.c4.D5.D
二、
（1）顿：
立刻
（2）须：
等到（3）输：
差，失
（4）惜：
惋惜（5）逊：
差（6）河：
黄河
（7）折腰：
鞠躬，倾倒（8）妖绕：
娇艳美好
（9）风骚：
概括广义的文化，包括政治思想文化在内。
三、填空：
1、润之，思想家、军事家、词，长短句。
阕。
2、词牌，词的题目。
3、热爱祖国、人民群众。
4、数风流人物，还看今朝。
5、秦皇汉武；唐宗宋祖；成吉思汗。
6、江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
7、《诗经》、《楚辞》。
8、须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
9、千里冰封，万里雪飘。
10、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”
11、俱往矣，数风流人物，还看今朝。
四、选择题：
1、（c）。
2、（D）。
3、（A）4、（b）5、（c）
五、①千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
②千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
六
（一）5.答案：
这样写，词的意境大气磅礴，气象雄伟，令人心胸开阔，心气豪爽，精神奋发，为祖国山河如此壮丽而自豪，爱国热情油然而生，起着承上启下的作用。
6.答案：
诗人笔下的北国雪景，空间极其广阔，景色极为壮丽。
可以看出作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。
作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。
7.答案：
这样写有多种因素。
第一，有视觉的因素。
作者站得高，看得远。
看到山势和丘陵绵延起伏，视线跟着地势望去，确有"山舞""原驰"的动感。
第二，有精神的因素。
作者精神振奋，意气风发。
因而在他的心目中，大自然也生气勃勃，生动活跃。
第三，有时代的因素。
中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，化静态为动态，赋予群山高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的斗争精神和英雄气概。
（二）8.答案：
qiónɡfēiwéi
9.答案：
比喻。
如"容颜如莲花的开落""心是小小的窗扉紧掩"。
10.答案：
这短诗描写了江南风情，表达了诗人豪放旷达的胸怀。
七.答案：
俱往矣，数风流人物还看今朝
《雨说》练习题答案
1、gùzhìyīnxuānpǔsuōqiǎngbǎoqú
2、
（1）束缚，强力限制。
（2）初春时淡淡的余寒。
（3）嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
（4）（好些人）大声地叫或说。
（5）忍受冬寒。
（6）指的是包裹婴儿的布或被。
3、①小说诗歌散文戏剧诗歌郑愁予
②、排比拟人生动巧妙地表现了事物的特征及人们对春雨降临大地的喜悦之情
4、
（1）亲切
（2）转折、欣慰（3）肯定、欢喜
（4）强调、深沉（5）坚定（6）祈使、深情
5、
（1）比喻
（2）反复、拟人（3）排比、拟人
6、①、b②、D③、b
7、在诗中，“雨”象征着一位给大地带来春天，为孩子们带来欢笑的爱的使者。
其意义在于春雨是伟大而崇高的无私奉献者，她为了孕育万物而不惜牺牲自己，她用自己的生命换来万物的生机和希望。
8、副标题点明这首诗特为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。
此外也蕴含着另一层深意，即本诗写于文革灾难过后不久而中国又开始迈入新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化所展现的希望，而儿童是中国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。
9、①、因为在这些小孩子生长的大地上，没有什么能令他们快乐地笑，所以雨要教小孩勇敢地笑，鼓励他们迎接雨的到来，跟着雨的脚步，看看雨水润泽大地后的变化，鼓起勇气，冲破重重禁锢，勇敢地争取自由、幸福的生活。
②、只要孩子们能勇敢地表达出要求自由、幸福的声音、大地就有希望了。
③、衷心祝愿中国儿童开心快乐、健康成长的心情。
④、这种写法活泼新颖，生动感人，能较好地与读者交流，使读者读了倍感亲切，好像“雨”就站在面前一样。
⑤、“苹果”在这里具有双关语意：
一是指真正的苹果；一是指作者带给少年儿童的自由、快乐、幸福，就像甜美的“苹果”一样。
“你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，不仅把具体可感的“吃着苹果”时“嘴里的那份甜”，贴切地变为“我祝福的心意”，暗含了一种诗的祝福的力量，而且不露声色的卒章显志，照应标题，体现了诗歌的含蓄美。
篇三：
沁园春、雪
1《沁园春·雪》
从容说课
《沁园春〃雪》是1936年2月毛泽东在陕西清涧指挥红军准备渡河东征时写的一首咏雪抒怀之作。
全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛
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