烦恼作文之小烦恼热线作文.docx
《烦恼作文之小烦恼热线作文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《烦恼作文之小烦恼热线作文.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
烦恼作文之小烦恼热线作文
小烦恼热线作文
【篇一：
习作7练习7】
上课教案
上课教案
【篇二：
让我感动的一件事】
4.春游农田
冬去了，春来了，大地万物复苏了，同学们看到春天来了，一定会不约而同地想去春游。
可春游去哪儿呢？
我有一个建议，大家去我们胜利村的农田那去春游。
理由如下：
农田那边的景色很优美。
不信，你看！
如洗过般的天空上飘着许多怪异的云。
有的像正在玩耍的小兔，有的像低头吃草的小羊，还有的像在草原上奔驰的骏马?
?
天空下是一片农田，农田里是大片大片的新绿。
在农田西边有一条小河，河水清澈见底，水草非常多，所以有许多奇形怪状的鱼儿在水里追逐嬉戏，活像一群玩不够的乡村小孩。
在农田北边有一片油菜地，油菜花黄灿灿的，发出宜人的清香。
时不时还有几只小昆虫在上面飞舞。
除了这些花，在农田边上还有许多艳丽的野花在竞相开
让我感动的一件事
在日常生活中，常常会有许多令人感动的事情发生，或是惊天动地的大事，或是微不足道的小事。
在这里我讲得就是一件我经历的小事，但是，它却让我感动和难以忘记。
上周星期三，我兴高采烈的从四楼下来，开心地像一只小鸟。
可是，走到一楼时，楼梯好像和我开了个小玩笑，使我一下子从第三节楼梯上摔倒了地下，来了个“倒栽葱”。
“啊！
”我大叫起来，“好疼啊！
”我头晕晕的，只觉得浑身都疼，尤其是腿似乎不能动了。
于是我抱着脚，难过地坐在那里，痛苦着呻吟着。
可是，路过身边的同学照样我行我素，没有一丝想要帮助我的样子。
我想站起来，可是，一下子又被疼痛给打败了，腿实在太痛了。
就在我难过而又无助的时候，突然听到了一个声音：
“你怎么了？
我来帮你吧！
”我抬头一看，原来是我班的曹旭波来了。
“刚不小心摔了一跤，快点扶站起来！
”我像抓到救命稻草似的说。
张博豪和黄瀚森也闻讯赶来，一起把我扶了起来，说：
“没事吧？
没摔疼吧？
”几句很平常的话语竟然令我的眼睛一下子发酸眼泪差点掉下来，连忙说：
“没啥事，谢谢，谢谢你们！
”于是，他们把我扶回了教室。
是啊，其实生活中感动无处不在。
有的时候，我们习惯和漠视了亲人和朋友的关心与帮助，许多感动会与你一下子擦肩而过，但是，请大家你要相信：
有关爱，就有感动；有帮助，就有感动；有希望，就有感动！
难忘的一件事
在我的脑海中，有许许多多的事，向天空中的浮云一样，随着时间的流逝已经随风飘散。
但是，只有这一件事在我心灵的天空中久久不能散去。
那一年冬天，我和妈妈正准备回家时，听见了一个老大爷的吆喝，“快来买红薯啊！
”我突然想吃红薯，便一再请求妈妈，她终于同意了。
我们便走向那个老大爷。
老大爷给了我两个红薯，这时我看见了他长满茧子的手，心想：
“现在的人赚点儿钱不容易啊！
一个红薯才一块钱，却把手弄成这样，哎。
”我抬头对他笑了笑，望见了他那苍白的脸。
回到家后，妈妈发现钱包不见了，我才想起好像落在红薯摊上了。
妈妈说：
“这下那个老头子可赚翻了。
”之后便没说什么了，直到下午我们去超市时看见了这个老大爷他也看见了我，就急匆匆的跑来了，便把钱包给了我们，说：
“我从那之后就一直等你们，终于等到了。
”说完便走了。
虽然这件事过了很久，但我依然铭记在心，记得那个善良的老大爷。
一个新发现
星期六，我吃完午饭后，就拿起作业本写作业。
突然，我觉得手上有东西在爬，有点痒痒的。
我一看，原来是一只小蚂蚁。
我仔细观察了它，它头上有一对“天线”（触角），还有六条腿，身体颜色是黑色。
我把它轻轻地放在了桌子上，小蚂蚁就爬到了我的一支自动铅笔上。
我不心把自动铅笔掉在了地上，我想：
小蚂蚁肯定摔死了。
我急忙顺着桌子看去，它竟然没有死，这是怎么回事呢？
做完了作业，我又抓了一只小蚂蚁从高处往下扔。
蚂蚁摇摇晃晃地落在地上，我仔细看了它一下，居然毫发无损。
我左思右想也想不出来。
我就问知识渊博的堂哥，堂哥微笑着对我说：
“你可以去查资料呀！
”“对呀，我可以去电脑里找到答案啊。
”过了一会儿，终于找到答案了，原来蚂蚁的体重比较轻，当它从高处落下的时候，就会随着空气中的风慢慢降落，所以达到地面时才会一点事也没有。
我终于明白了其中的道理，只有你细心观察生活，就会有奥妙无穷的发现。
家乡的秋天
秋天是个美丽的季节，但我家乡的秋天更美。
秋天，秋高气爽，果实累累。
秋天的田野，有一株株又高又红的高粱，有像黄宝石似的玉米，还有金灿灿的稻谷。
不过我最喜欢的是家乡的棉花、果园和稻谷。
棉花是我家乡常见的植物。
到了秋天，一团团雪白的棉花如纷纷扬扬的雪花，更像一个个小白雪公主在翩翩起舞。
果园里到处都是金黄的桔子，好像一个个闪光的金币，吃在嘴里又香又甜。
但我最喜欢吃的还是西瓜了，西瓜皮上的条纹像风平浪静的水面上突然起了大浪。
稻谷是人类不可缺少的粮食。
我家乡就是一个产稻谷的主要基地。
稻谷像一个魔术师，它可以把一变成万。
到了秋天，成熟的稻谷沉甸甸的把枝条都压弯了腰，黄灿灿的稻谷像大地撒了一地金子。
我敬佩的一个人
假如有人问我，我敬佩的人是谁，我会情不自禁的说：
“我敬佩的人是我爸爸！
”我为什么说我爸爸值得我敬佩呢？
因为我爸爸很勤劳和节约。
上次，我去爸爸的工地玩，早上，爸爸5点就起来洗衣服，煮饭，洗碗?
?
爸爸忙的连脸的没时间洗，6点30，我起床看见爸爸那晶莹的汗水，我默默的为爸爸竖起大拇指！
爸爸很节约，一件西装就穿了3年，我对爸爸说：
“爸爸，你这西装都穿了3年了！
该换了啊。
”爸爸笑着说：
“女儿，爸爸卖了衣服，那你穿，买什么啊？
”哦！
原来爸爸不买西装是因为要供我读书啊！
这就是我的爸爸，他勤劳又节约。
让我们为自己的爸爸竖起大拇指！
我爱自己的爸爸，爱他那两个用钱买不来的精神！
我身边的小能人
我们班的杨宇。
个子矮矮的，黑黑的头发，红红的脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛上长着一道乌黑的睫毛，睫毛眨动时透出一股聪明伶俐的神态。
他是我们的小能人。
别看他人小，可是，在体育课上还真有特长呢。
一次下课，我看见他和几位同学一起做倒立的动作。
这个看似简单的活动。
可大部分同学却无法做到。
他不仅用力，还要保持身体的平衡，光有劲是不行的。
只见他把袖子一卷，双手一搓，一个轻轻的小跳，就像燕子般飞了起来，双腿像柱子一样，笔直地竖在那里。
别的同学不是竖不上去，就是竖过了头，倒在地上。
直惹得旁观的同学哈哈大笑。
体育课上，只要老师叫我们跑步比赛，拿第一的是他。
他像兔子一样直冲向前，身边的同学都羡慕他，我们也都为有这样的小能人而感到高兴。
我们应该学习杨宇那种事事争第一，处处用脑子的精神。
我们要注意学习的方式、方法，进一步提高学习效率，不断进取，争做一个小能人。
我喜欢的一种植物
在植物的王国，每一种的植物都有独特之处。
有的缤纷艳丽，华贵高雅；有的香郁诱人，沁人心脾；有的粗壮高大，奇特无比。
但是，梅花那朴实无华的外貌和凌霜的品格令人无比敬佩和喜爱。
在这百花凋零，万木枯萎的
寒冬之际，唯有梅花，争芳斗艳。
瞧！
那一团团一簇簇娇艳夺目的梅花，像桃色的云；像迷蒙的雾；像透明的泡沫，比飞雪还耀眼。
梅树上的小骨朵一天天鼓起来露着红嘴圈儿像抿嘴含笑的小姑娘。
这时一阵寒风拂过，那一团团一簇簇的梅花轻轻的摇曳，阵阵的清香扑鼻。
而来，令人沁人心脾。
呀！
一朵梅花坠落了，我立既伸出手接过梅花，仔细观察，清淡的黛红花瓣宛如一只玲珑剔透的小瓷瓶。
看着这娇小的梅花，我顿时别有一番感慨，这些梅花，虽然没有蜂吟蝶舞，虽然没有玫瑰的高贵华丽，但它仍就这么于萧瑟的冬季，展示着寂寞美丽。
看着这在寒风中瑟瑟发抖的梅花，我的心中不由产生一股敬意，不禁想起“墙角数枝梅，凌寒独自开”，是啊！
只有梅花才独傲冰雪。
此时，王冕是人的“不要人夸好颜色，只求清气满乾坤”映入眼前。
梅花的纯洁无暇和无私的精神令我佩服，它将自己的美丽给人们，却在百花齐放之季俏然离去。
啊！
梅花是你将冬天点燃得富有生机，又是你将春天默默迎来，却悄悄离去。
学会鼓励
1．“买了东西，我们就是消费者，就受《消费者权益保护法》保护，商家对于销售出的商品应保证质量，这种伪劣产品完全应该找他退换，这是你的权利。
”
2．“俗话说‘失败乃成功之母’。
这两次失败算什么？
总结经验再来，你定会成功的！
”
3．“宗家伟，你一直都是最棒的！
你目前这种状态属正常现象，只要你放下包袱，轻松上阵，一定会取得好成绩的，再说只要你努力了，同学们一定会为你加油的！
”
小烦恼热线
小烦恼：
我的学习压力特别大。
爸爸妈妈要求我每次考试都必须达到90分，只要达不到，他们就会狠狠地批评我。
所以每
次考试时我都会很紧张。
我不知道该怎么办？
主持人：
谢谢你对我的信任。
你知道吗？
每一个学生都会遇到像你这样的烦恼。
首先你要理解父母，他们也是望子成龙。
其次你要多与父母沟通，告诉他们分数不能代表一切，不管是谁总有失手的时候。
只要自己尽力了，就行了，对吧？
学会安慰
13、小惠考试没考好，难过得哭了。
我会对她说：
“小惠，别难过了。
考试过程中谁都会紧张，难免会失误。
这次，只是一时疏忽造成的。
失败是成功之母！
我相信你下次一定能考好。
”
14、小敏家里发生了不幸，在伤心流泪。
我会对她说：
“小敏，既然事情已经发生了，我们应该勇敢地去面对。
因为一个人不能被不幸击倒，相反，它会使我们变得更坚强。
来吧，抬起头来，做生活的强者，让我们一起去迎接生活中的风风雨雨吧！
”
【篇三：
课程文本】
小学语文模块四
主持：
陆志平
嘉宾：
薄俊生、魏星、戴晓娥
专题一讨论
戴：
关于写话”“习作”教学目标，有两个问题一线老师比较关心，我想请教一下陆老师：
一是“写话”“习作”教学目标设计的思路？
二是“写话”“习作”教学目标有什么特点？
陆：
1．“写话”“习作”教学目标的设计思路
从两个维度去设计，一是序列，二是内容
（1）序列，发展的路径。
戴：
可以具体阐述一下它的内涵吗？
（2）内容，发展的目标。
戴：
看了这个表格，再听了?
?
确实清晰多了。
陆老师可以再谈谈这样设计的意义和价值吗？
陆：
这实际上是我们要讨论的
2.“写话”“习作”教学目标的特点
（1）兴趣。
（2）基础。
（3）创造。
专题二讨论
魏星：
据我的观察，常见的问题是：
（1）在“写什么”层面，存在着说空话、假话、套话等现象；（插入ppt2）
（2）在“怎么写”层面，缺乏有效的策略，有的教学指导只停留在几条作文技巧的概念上。
描述作文案例并作简要分析。
（插入ppt3）
薄俊生
这个案例反映了一种技术化的倾向。
刚才说到的假话、空话、套话问题，比较让人头疼。
课程标准明确倡导“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为”。
那么，我们要追问：
学生为什么喜欢说假话呢？
叙述案例阐释。
魏星
是啊，语言正在远离孩子的心灵，而逐渐沦为一架没有灵魂的躯壳。
学生的写作，只是课本上、范文上的现成描述，而不是从“心灵词典”中衍生的。
词语的匮乏、枯燥、干瘪、空洞、无味，这是作文教学面对的问题。
要改变这种状况，我们语文教师首先要懂得“写作是为了自我表达和与人交流”，作文要贴近自我，唤醒语言的感觉，这是方向性的东西，不能看成虚无缥缈的空中楼阁。
连语文教师都忘了，或者根本没有理解，写作除了作业，除了考试，作文还能是什么呢？
主持人
学生无话可说就说假话、空话、套话了。
课程标准要求学生作文说真话，乐于把自己想说的话写出来，并愿意与人交流。
爱说什么就写什么，怎么说就怎么写，表达真实的自我。
那么在写话及习作教学中，如何让学生有话可说呢？
薄俊生
写话教学的要点：
（1）留心观察生活，激活写话欲望；
（2）创造想象情境，引导学生表达；（3）结合口语交际，由说到写；
（4）结合游戏活动，以玩助写；
（5）结合阅读教学，以读带写。
魏星
您介绍的写话策略比较具体，在习作教学中也是适用的。
在教学实践中，我认为有效的技术也可以帮助学生打开思路，创生写作的内容。
我们反对唯技术化、唯理性化的教学模式，但不反对有效的教学指导。
课程标准提出要加强四种能力的培养，即观察力、思考力、表达力和创造力，这要在教学中有意识地渗透。
结合案例说明，插入课件（ppt6）。
主持人
我认为这种探索是有意义的。
作文教学需要一定的技术作支撑，下面的专题还要讨论这个问题。
思维线图可以使人产生形象感，有利于引起学生相应的心理表象，促进思维、言语的生成。
刚才提到作文的四个能力，这要抓住选材、立意、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中培养。
每一次作文，都要让学生经历完整的写作体验，从中获得规律性的东西，逐渐养成习作的能力。
薄俊生
美国从小学一年级至高中教室里都悬挂着写作过程，即：
构思——写作——修改——校对/编辑——出版/递交。
现在我们有的教学是“半截子教学”，老师出题，学生应命作文，缺乏必要的过程，尤其是忽视了作文的修改、发表。
我认为，讲评是最好的指导。
魏星
是的。
在每一个教学环节，我们都要注意培育学生语言趋优的意识，作文的创造力蕴含在每一个过程中的。
以《月亮的联想》教学为例子，谈在构思、指导、修改等各个环节，都要引导学生有意识地运用好语言。
专题二小结
主持人
小结要点：
（1）坚持以学生发展为本；
（2）准确地把握“写作”的目标；（3）注重培养学生的写作能力。
（4）注重学生的自主写作与自由表达；
（5）重视学生写作的过程与实践；（6）注意写作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
专题三讨论
薄俊生
“课标”将能否清楚、明白地表情达意作为重要的标准。
然而在现实的操作中，作文评价中积弊难改的，我认为是“两高”：
第一，过高地看重作文的思想、意义，抑制了学生作文的兴趣；第二，作文评价起点高，无论哪个年级，过分强调“文笔”，按照“优秀作文选”的标准衡量学的习作，叙述案例及
评析。
（呈现ppt）
魏星
小学习作要体现“小”的特点。
我这儿有一个正面的案例。
2006年福建9岁男童郦思哲一篇107字短文获首届冰心作文奖一等奖，题目是《妈妈回来了》，朗读案例，并做出评析。
（插入）
薄俊生
作文评价指向学生自由习作，这是对的。
同时，我认为只是停留在这个层面是不够的，还要紧扣各学段的目标，体现“科学化”的追求。
在教学实践中，有的老师将标准的内容，转化成可以操作的量表，融入学生的作文评价，我觉得就比较好。
比如，一位四年级的老师用这样的表格引导学生互相评价，出示表格并作简要说明。
主持人
小学作文评价要加强目标意识，这种“科学化”的探索是值得提倡的，但要掌握分寸，不能陷入遣词造句、谋篇布局的“唯技术化”的套子。
刚才在讨论中认识到：
小学作文评价要做“小学”的事，这个学段要做“这个学段”的事，这节课要做“这节课”的事，不能拔高要求，也不能模糊处理，降低作文的要求，要做到“适时”、“适性”。
我们应该特别重视对写作兴趣、真情实感，写作过程以及写作过程中反映出来的写作态度等方面的评价，注意选择恰当的评价方式，激励学生发展。
魏星
江苏吴江有个老师叫管建刚，他搞一个作文实验，以“班级作文周报”为主阵地，创立了一套坡度性的激励机制：
获得3张“刊用纪念卡”可以换取一张“作文新苗”奖状；再发表5篇，可以获得“作文小能手”称号；再发表7篇，就可以获得“班级小小作家”称号，有资格出期“个人专刊”这基本能保证学生一年的写作兴趣不减。
第二年开展系列“积分活动”：
在《评价周报》上每发表1篇习作，就能获得一张积分卡，累计的积分，是“素质报告单”上“作文”项成绩的依据。
第三年搞“发稿费”活动：
“稿费”是一张模拟稿费单——到“班级图书交流中心”买喜欢的书。
此外举行“最受欢迎的作文”，“没有错别字的作文”“最另类的作文”，“构思最巧妙的作文”“引起轰动的作文”等评比。
薄俊生
办作文报、出版学生的书、建立写作档案袋等，这些方式可以称之为“表现性”作文评价。
课程标准提出来要重视学生修改的评价。
我们不仅要上好作文指导课，更要上好作文评改课。
作文评改课要以鼓励为主，看看哪些学生的言语表现是成功的，为什么成功，同时要从学生作文中找出些共性的问题，一次解决一、两个问题，养成学生自我评改、自我评价的意识。
魏星
好多学生爱上作文，源于爱上批语。
因此，我们应当换一种角色，换一种目标，换一种表达，让作文批改绽放最美的微笑。
专题三小结
陆志平
小结要点：
（1）依据学段目标，突出重点，综合评价。
（2）重视兴趣和习惯、情感与态度的评价。
（3）重视写作过程的评价。
（4）关注写作评价呈现方式的多样性。
专题四讨论
薄俊生
魏星
1．修改稿中关于口语交际的总目标是怎样表述的，我们如何理解和把握？
2．口语交际是综合性很强的训练，其综合性体现在哪里？
3．修改稿与原课程标准相比有哪些变化？
4．各阶段的口语交际目标是什么，内在联系是什么？
专题四小结
陆志平
口语交际有总的目标要求，还有年段的目标要求。
在教学中应增强目标意识，准确把握目标，突出年段教学的特点，有针对性地开展教学，落实口语交际教学的各项任务。
专题五讨论
薄俊生
口语交际中存在着“话题不当，交际失真”的问题。
如教学“谈理想”,学生纷纷说自己想当清洁工、解放军、医生等，还说了些“崇高”、“伟大”的理由，总觉得有点像“演戏”。
这不怪学生，口语交际的话题太大了，脱离了学生的思想水平。
课程标准强调“选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。
”这就需要在创设话题情境时，一要儿童感兴趣，有话可说；二要有一定的难度，“跳一跳”，可以完成；三要体现语文学习特色。
如果有了真实的交际情景，真正的交际需要，真诚的交际过程，学生讲的话自然也就真诚了。
魏星
薄俊生
话题情境的创设，还存在着“定位不准，无效对话”的问题。
像做客、问路、看病、打电话这些表现日常生活的内容，师生简单地模拟表演，学生所说的话都是平常会说的话，教学没有增值。
（呈现ppt案例说明。
）怎样克服这样的问题呢？
要点：
（1）目中有“人”；
（2）心中有“标”；（3）手中有“法”，简单诠释要点。
“单向传输，缺少互动”是口语交际教学存在的又一问题。
口语交际课最大的难题，就是只有“你来”，没有“我往”，教学成了“独角戏”。
如何展开过程设计，从单一到综合，从浅易到复杂，展开多个回合的互动，这是教学的关键。
联系“小烦恼热线”交际课说明。
魏星
在互动中要注意让学生养成倾听的习惯。
倾听是应对的基础。
让学生主动地听，分析性地听，听出问题，听出自己的感受，这样才能做出判断，同时针对对方的意思准备自己的发言！
联系课例谈。
主持人
小结以上讨论（呈现ppt4）
关于口语交际的评价，实践中的问题也不少。
课程标准明确提出：
考察口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。
不少学校在试卷上体现口语交际的内容，口语交际变成了笔试。
那么，如何评价学生的口语交际能力呢？
薄俊生
评价的方法有很多，教学实践中经常运用“情境测验法”。
情境测验法，就是创造言语交际的情境，一般是学生在日常生活中常遇到的实际情境，好有一定的冲突、矛盾，然而根据情境展开测验，如：
案例见附表。
魏星
结合实例介绍“自我评价法”专题五
主持人
在具体的交际情境中进行，结合学生在日常生活和学习活动中的表现，综合考察学生真实的口语交际水平。
突出重点，注意坡度。
第一学段主要评价学生口语交际的态度与习惯，重在鼓励学生自信地表达；第二、第三学段主要评价学生日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流。
设计活动，方法多样。
如“情境测验法”。
注意整合，相机评价。
注意口语交际教学与阅读课、作文课及综合性学习活动的整合，
增加学生表达的机会，增强评价的意识。
专题六
戴晓娥
新技术带来了教学环境的变化，也给教学带来了创新和发展的空间。
新技术的一些特点与课程标准倡导的习作教学理念是一致的，教师如果能关注这些技术，用好一些工具，就能设计既有时代气息，又符合学生心理的教学活动。
（呈现写话案例1）
陆志平
这个写话教学案例，充分发挥了技术和媒体的作用。
新技术为老师获取教学资源提供了很好的工具（照相机）、平台（网页），也为学生表达与交流提供了新的工具、新的空间、新的机会。
写作不仅可以用纸和笔，还可以用电脑，用手机，还可以加上照相机、录音机等工具，图文甚至音频、视频介入，更加生动活泼。
薄俊生
的确如此，数字时代、网络环境，给写作教学带来了无限空间，最关键的是改变了原来传统作文教学中为了训练而写，只有教师单一评价的模式。
我们学校的班级网页一直是学生进行习作、交流、评价的平台。
陆志平
以班级或者个人网页为代表的网络平台是非常好的载体。
孩子们根据自己表达的需要，在教师的引导下，把自己写的文章发表在一个可以让大家都共享交流的空间。
读者的对象丰富了，评价的角度多元了，孩子作为表达的主体，责任意识也会增强。
戴晓娥
以电脑为工具，网络平台为代表的新技术，不仅仅提供了表达的空间，还提供了很多学习支架。
教师在写话和习作教学中，假如能够很好的利用这些工具软件作为帮助学生进行作文练习的支架，不仅能够激发兴趣，还能解决作文教学中的难点。
（习作案例1）薄俊生
每一项新技术的产生，背后都有自己的思想。
我们的老师如果能够更深入地了解技术，接受并应用技术，让技术的思想和教学的思想很好的融合。
的确，能够产生革命性的变革。
戴晓娥
我这里还有一个非常有意思的案例。
《我的妈妈》是学生经常写的文章，有一位孩子用“数字故事”的形式，呈现了他的文本——
（习作案例2）
薄俊生
升级会员 