信息获取的一般过程.docx
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信息获取的一般过程
《获取信息的过程与方法》教学设计
∙作者：
孙晓庆
∙
课题
2.1获取信息的过程与方法
总课时数
一
学习
目标
知识
目标
使学生亲身体验信息的获取过程，能分析信息来源的多样性及其原因。
能力
目标
懂得根据实际信息需求和实际条件，来获取信息解决日常生活、学习中的实际问题。
情感
目标
通过对问题的分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。
并通过与同学的合作，培养他们的合作精神与努力探究的好习惯。
重点
信息来源的多样性及其原因；根据信息需求选择信息来源；根据实际条件采用合适的方法获取信息。
难点
如何确定信息需求,如何整理信息、分类保存。
学情分析
通过完成任务的过程，进一步培养学生自主学习和协作学习的能力。
我还积极采用引导法、赏识教育法，对学生给以适当的肯定和表扬，以激发学生的学习热情，进一步培养学生学习的积极性、主动性。
教学方法
自主学习、实例教学
教学手段
教师演示，分组合作
教 学 过 程
活动设计
本节课以任务驱动法为主要教学方法，我以“自助游需要获取什么信息”为任务，引入新课内容，带学生进入本课学习。
整个教学程序如下：
（一）、情境导入，激发兴趣（白板展示图片）
在上课之前我会问大家以前是否旅游过，请旅游过的同学举手。
大部分同学表示没有旅游经历。
接着我会问大家如果有机会去旅游会选择自肋游还是跟旅游团，并解释什么叫自助游，自助游就是不跟旅游团，由自己安排行程，它的优点就是自由，但旅游前必须做好更充分的准备。
顺利地引出过渡，在旅游前你得先拟好旅游计划书，那么你要了解些什么信息呢？
以及如果获取这些信息，这就是我们这节课要学习的《获取信息的过程与方法》。
（二）、讲解过程
1、讲解确定信息的需求
首先我们要分析一下我们需要什么信息也就是确定信息需求。
向学生说明可以借助信息需求清单来理清信息需求。
信息需求清单主要包括三个部分，信息内容、成果目标形式、所需载体类型。
接着引导学生思考并确定旅游前所需信息内容，即景点、路线、交通方式、食宿、天气等方面。
过渡：
分析了所需信息，那去哪里寻找这些信息呢？
是不是要确定信息来源。
2、讲解确定信息来源
以“天气”为例，大家平时是怎样获取天气信息的，学生众说纷纭，如果学生比较沉默，要对学生进行引导，鼓励学生发言。
根据学生的回答把天气来源分三个部分分开板书，即电视（电视的天气预报这是很多人想到的）、报纸、网络为一类。
父母、朋友、专业人员为一类，这一类一般学生很难想到，教师要进行引导，比如说天气转凉了父母是不是会叫我们多穿点衣服等。
老天的“老天的脸色”，我把天气现象形象地比喻为老天的脸色。
过渡：
我们对来源进行分类。
把来源分为媒体、他人、事物本身三类。
确定了信息来源我们就可以开始采集信息了。
3、讲解采集信息
讲解采集信息的方法，根据不同的来源有不同的方法，逐一介绍，引起学生的思考。
白板展示不同采集方法的工具，采集的素材等。
“工欲善其事，必先利其器”，结合课本中的表格，介绍采集信息的工具，并提醒同学要灵活使用各种工具。
过渡：
采集完信息后，要把信息进行保存。
4、讲解保存信息
对信息进行分类整理，我们采集来的信息往往是零散的，要对它们进行分类整理和保存。
跟学生介绍“信息采集卡”。
将信息输入计算机，跟学生说明计算机在现代信息处理方面的优势，讲解如何把获取的信息输入计算机。
利用白板展示电脑存储信息的过程
（三）、小结
好，我们已经分析了获取信息的过程与方法，也就是确定信息需求，确定信息来源，采集信息和保存信息。
在确定信息需求中我们可以借助“信息需求清单”来帮助理清信息需求，信息需求清单主要包括信息内容、成果目标形式、所需载体类型；在确定信息来源中，我们知道，信息的来源是丰富多样的，要根据需求，尽可能从多种信息源获取信息，以提高信息的可信度；再根据实际条件和目标选择相应的方法来采集信息，在这个过程中要用好各种工具；最后用“信息采集卡”来帮助整理信息，以便保存。
（四）、巩固练习
先提问学生是否了解了获取信息的过程，若了解就来做做练习。
请学生翻开课后练习，同桌的两个或三个为一组，以“学生饮用奶”或“番茄无土栽培”为主题，分析信息需求、信息来源、采集信息的方法和工具，并填写信息采集卡。
考虑到这两个主题学生比较陌生，可能不知从何入手，我会提供几个主题，如“我的家乡”、“我的校园”、“电子班刊”等学生比较有话说的主题。
（五）板书设计
本节课的板书内容是有步聚、分阶段完成的。
获取信息的四个过程和要点都要板书。
按照学生讨论的结果，板书“旅游所需信息内容”，板书天气信息的来源，并对来源进行分类。
最后，小结阶段，再次明确信息获取的一般过程，完成板书设计。
信息获取的一般过程
∙作者：
王婧
∙单位：
高密市第四中学
∙更新时间：
2016-10-2316:
24
∙浏览量：
11
姓名
王婧
电话
学科
信息技术
年级
高一
邮件
单位
高密四中
教学设计
教学主题
信息获取的一般过程
一、教材分析
本节内容是教育科学出版社出版的《信息技术基础》的第二章 第一节内容，是整本书的基础理论知识部分，为以后更好的学习本册书奠定基础。
本节内容的重点在于如何让学生灵活掌握信息获取的各个环节并熟练地应用于日常生活学习当中。
计划授课课时为1学时。
二、学生分析
授课对象为高一年级的学生，他们大多数在上初中的时候已经学过《信息技术基础》，并且很多同学家里也都有电脑，对于计算机的基本功能操作的水平还是可以的。
并且本书的第一章已经介绍过了关于信息的相关知识，为本章节的学习也打下了一定的基础，加上同学们对本章节内容又十分感兴趣，基础知识掌握的也很扎实，所以教师在授课过程中可以按照计划进行。
三、教学目标
知识与技能：
了解信息获取的一般过程；掌握对获取的信息进行加工、存储的方法；养成良好的习惯。
过程与方法：
通过学生分组讨论、讲述亲历，共同体验信息获取的过程、经历、经验，教师在学生讨论的基础上作一定的总结。
情感态度与价值：
用切合实际的亲历，引导学生深入理解获取信息的相关内容，并教育学生信息是日常生活中不可缺少的部分，要做到“君子爱财，取之有到”。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：
使用哪些技术？
在哪些教学环节如何使用这些技术？
使用这些技术的预期效果是？
）200字
1、在导入情景部分利用多媒体电子教室广播功能，通过观看视频提高学生的兴趣，
2、 ppt自主学习课件，教师演示讲解的过程中总结出“查无定法，贵在得法”学生对信息获取策略和技巧有新的提高，
3、充分利用多媒体的互动，学生的自我学习，在操作中提高技能。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：
导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入新课
一、从书中小故事引入，如何有效的获取信息。
二、从一个简单的例子来分析信息获取的一般过程：
P13
1、郊游 需要获取周日郊区的天气信息（定位信息需求） 2、比较各种获取天气信息的渠道（电视、报纸、电话、网络等） 选择121信息台（选择信息来源） 3、拨打121电话查询第二天的天气（确定信息获取方法获取信息） 4、评价信息的过程。
三、剖析信息获取的各个环节 ①定位信息需求（准确），表现在以下几个方面：
信息的时间范围 信息的地域范围 信息的内容范围 即：
获取什么时间什么地点的什么样的信息②选择信息来源P15表文献型信息源 口头型信息源 电子型信息源
6 实物型信息源 比较各种信息来源的类型，例子，优缺点。
对信息来源进一步细分。
③确定信息获取方法 信息来源不同，获取的方法也不同 问题的现场调查可以采用观察法，问卷调查法，访谈法„„ 去图书馆借书可以利用图书分类查找，卡片式的检索方法查找，计算机检索„„ ④评价信息 评价的依据：
信息的数量和质量、适用性、载体形式、可信度、时效性等。
不成功：
调整过程重新获取信息。
学生观摩电子作品“爱鸟报”并进行讨论和交流，说说里面收集了哪些方面的信息，是从哪里获得这些信息的。
激发学生学习热情，使学生产生主动尝试和体验的欲望
“练习”
“问题求解”：
教材把问题求解的过程融合到“确定信息需求”、“寻找信息来源”、“采集信息”和“存储信息”这四个部分的内容当中。
“确定信息需求”：
试图让学生运用在其他学习领域中经常使用的分析问题的方法，对本节案例所提出的问题进行交流、分析，确定问题所包括信息的类型、数量、质量等，从而明白信息采集的方向和方法。
“寻找信息来源”：
通过引导学生从三个方面，即媒体、他人和事物本身，让学生理解信息来源的多样性，并明白为了准确地获取信息，应对各种来源有一个准备的认识和定位。
“采集信息”：
通过两部分内容“采集信息的方法”和“采集信息的工具”，让学生明白根据信息来源的不同，采集的方法和工具也各不相同。
“存储信息”：
让学生利用“信息采集卡”对采集的信息进行归类整理，并利用计算机对信息进行保存。
正文内容强调了学生之间的交流、合作及归纳、总结。
1、分析一个比较复杂的例子P14获取奥运知识信息的各个环节。
2、 检查上节课留下的问题：
有关“虚拟现实技术”、“语音技术”、“智能代理技术”等的相关资料。
通过资料提供，问题设置，让学生自学，培养、提高学生的自学探究能力
通过小组合作，培养学生的合作意识
“拓展”：
该部分归纳了几种类型信息的保存格式，是对教材中正文学习的一个必要补充。
在高中阶段之前的学习中，学生可能已经了解或运用了这些文件的存储格式，但缺乏一个整体认识。
拓展部分对这个内容进行了归纳和整理，目的就是让学生在信息获取的过程中能够更有效、高效地对信息进行存储。
实践1：
以“我要自己装电脑”作为范例，描述整个信息获取的过程。
获取不超过5000元个人电脑的配置信息 围绕信息获取过程，从各个环节的具体要素分析入手,呈现信息获取的一般过程示意图。
实践2：
国庆长假快到了，大家可能有机会外出旅游了。
请根据兴趣，完成一个5~7天的“国庆外出旅行计划”的设计。
请做出一个详尽的计划，包括整条线路的时间、地点、住宿、花费，并说明这个计划的设计理由及旅游将达到的效果。
通过任务驱动，小组自主合作探究，培养学生利用搜索引擎解决实际生活学习的能力和与他人合作的意识与能力
教学反思
在这节课的最后，我给学生布置了综合实践任务，有两个选择，一是制定旅游计划书，二是配置电脑，大部分同学选择前一个内容，能根据获取信息一般方法的四个步骤做出计划，部分同学没有按要求做出来，原因是没有积极性，或是异想天开，不符合实际，希望在上机时能根据自己的计划书，找到相关内容。
通过本节课的学习，我们了解到获取信息的基本过程是确定信息需求、确定信息来源、采集信息、存储信息，并且了解到信息的各种来源，采集信息的各种方法，采集信息的各种工具，并学会如何将信息进行分类整理和存在，才能将得到的信息为自己所用。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
在教学中选择适当的教学方法。
根据学生的不同特点，主要采用任务驱动式的教学方法，每节课都根据教学内容来设置例子，让学生能够通过学习，轻松完整地掌握新知识，并在操作过程中可以学习一些操作技术与技巧。
《信息获取的一般过程》教学设计
∙作者：
陈辛伟
∙单位：
莒南县第五中学
∙更新时间：
2016-10-2109:
21
∙浏览量：
18
教学主题
信息获取的一般过程
教师姓名
陈辛伟
学校名称
山东省莒南县第五中学
一、教材分析
本节课是高中信息技术的基础课，对后续的学习来说都至关重要。
能运用好的方法来获取信息，可以节省很多的时间而且正确率更高。
本课的主线是“确定信息需求→确定信息来源→采集信息→保存信息”，并围绕这四部分内容展开学习活动，引导学生在交流的过程中归纳出信息获取的一般过程和方法。
二、学生分析
高一的学生在初中时已经接触过信息技术，对于信息都有了自己的理解，而且多数都已经会了不错的技术。
所以在高中学的这些内容，学生应该不仅仅是停留在初中阶段的学习同样知识的知道层面，更多的是要去探究为什么，而且能独立的应用这些技能解决生活中的问题，这才是高中生在信息素养方面应该关注的。
他们平时的生活已经经常需要用到在各种渠道获取的信息，在学习和生活中都要对这些信息进行处理，所以学习本课更应该得到提升。
三、教学目标
知识目标：
（1）了解信息来源的一般分类。
（2）学会根据需求选择信息来源。
（3）掌握信息获取的途径和方法。
技能目标：
（1）能分析信息来源的多样性及其原因。
（2）能根据实际工作中信息需求（数量、质量、形式、时效等），讨论获取信息的过程，和常用的高效的方法，总结一般规律。
（3）能通过分析和比较，来区别有用信息和虚假信息，使用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题。
情感目标：
（1）能根据问题确实信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。
（2）能对信息获取效率进行关注。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 √交互式多媒体教学环境 √网络多媒体环境教学环境
√移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：
使用哪些技术？
在哪些教学环节如何使用这些技术？
使用这些技术的预期效果是？
）200字
1、本节课使用的技术有：
多媒体技术，智慧课堂互动系统，云平台，电子白板
2、各环节技术的使用：
讨论环节：
使用了智慧课堂交互系统，该系统可以实现老师和学生通过平板进行互动，本节安排的讨论环节可以直接利用平板进行涂鸦和拍照上传的功能与老师进行交互，教师在点评中更具有针对性。
课堂检测环节：
通过学生使用平板访问云平台实现课堂的检测，教师及时获取学生成绩和全部的情况，当堂进行解惑
知识讲解环节：
电子白板技术
自主学习环节：
学生访问云平台自主观看导学视频，提高学习的针对性
3、使用效果：
有了信息技术的支持，课堂效率提升，方便组织学生进行自主学习和教师的一对一指导和点评。
课堂活了起来。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：
导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
展示主题任务“组织登山比赛”
讨论获取线路的方法
Ppt,智慧课堂交互系统，涂鸦上传
讲授
通过电子白板进行基础知识的讲解
积极思考
屏幕广播，电子书包
自主探究
发放任务
小组合作
拍照上传，将小组讨论的结果上传到教师端，教师点评指导
随堂检测
发送试卷
通过平板进行提交
交互系统，电子考试，电子书包
总结
通过思维导图总结本节内容
动手完成思维导图
思维导图，梳理本节知识，理顺本节重难点，落实教学目标
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
学生使用电子书包进行上课，实现了课前课中课后的一对一学习。
课堂上使用了云平台和智慧课堂系统的支持，突出学生的自主学习和主动探究，通过电子白板实现知识的交互讲解，通过屏幕广播将教师页面同步到学生的电子书包上方便查看。
通过涂鸦和拍照上传的方式，及时获取学生的讨论结构，方便老师的个性化辅导和点评。
随堂训练实现了知识内容的当堂落实和巩固。
本节最大的特点就是交互，有了技术手段的支持使老师的教和学生的学完全融合在一起，有利于学生自主性、创新性和主动性的培养。
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