部编人教版四年级语文下册26《巨人的花园》说课稿教学设计.docx
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部编人教版四年级语文下册26《巨人的花园》说课稿教学设计
《巨人的花园》说课稿
一、说教材
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话,讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便在花园的周围筑起了围墙,将孩子们拒之门外。
从此,花园里花不开,鸟不语,一片荒凉。
后来,在一个小男孩的启发下,巨人拆除了围墙,与孩子们共同生活,感到无比的幸福。
从这篇童话中我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
二、说教学目标
语文课程标准强调,课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,基于以上对教材的理解,结合四年级学生特点,设定教学目标如下:
1.学习生字词语。
能正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢”等词语。
2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3.读懂课文,明白“快乐应当和大家分享”的道理,愿意和同学交流阅读的感受。
童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育,基于文体特点,确定教学重难点如下:
教学重点:
想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点:
体会童话特点,感受童话魅力。
三、说教法学法
教法:
《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。
因此,根据课文特点,我将围绕“对比”展开教学。
我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。
让学生通过对比思考,引导学生深入感悟来实施教学,同时在教学中扶放结合,渗透学习方法。
学法:
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此,在本课的教学中我渗透了读中悟,悟中读的学法。
正所谓书读百遍,其义自见,通过形式多样的诵读,让学生领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法,可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动,从而提升学习的效果。
四、说教学程序
第一环节:
激趣导入,初读全文。
爱因斯坦曾说:
“兴趣是最好的老师。
”童话对于四年级的学生来说具有很大的兴趣。
针对这一点,我设计了这样的导入:
1.教师:
童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。
同学们,你们读过哪些童话?
哪个童话给你的印象最深?
2.读题想象。
教师:
请同学们闭上眼睛,大胆想象:
在你的心目中,这个巨人的花园会是什么样的?
这样的导入既能直接切入课题,又能充分激发学生的阅读兴趣。
为学好课文埋下伏笔。
3.学生自由读课文,边读边思考教师提出的问题。
(1)借助拼音读准生字,读通读顺课文。
(2)思考:
课文是按什么顺序写的?
故事中出现了哪些人物?
第二环节:
精读课文,突破重点。
(一)花园变化前后的对比读
1.提示说话,接触对比
想想巨人的花园原来是什么样的,后来又是怎样的?
并在相关的语句下画上记号。
稍后,适时请学生交流。
并在屏幕上出示相关的语句。
2.对比朗读,感受对比
以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句,再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句,最后再读读描写花园变成了冬天的语句。
(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读
1.巨人的性格
(1)我这样引导学生:
“这可真是一个神奇的花园啊!
可是不知同学们想过没有,同样一个花园,为什么会有这么大的不同呢?
”
(2)“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园,态度是怎么样的?
”我让学生再次认真读读课文,划出有关的语句。
(3)当学生交流完后,我适时出示相关语句:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”、“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
”、“喂!
你赶快滚出去!
”在研读巨人斥责孩子们这三句话时,我是这样设计的:
请你们读一读这三句话,并联系上下文想一想,巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?
他说话的时候可能是什么样子的?
2.孩子们的性格
让学生试着上面的方法,找一找,读一读,品一品,悟一悟。
并随机理解重点句:
小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
让学生通过想象补白:
小男孩会对巨人说些什么?
让学生在想象中走进文本,与文本进行对话。
(三)巨人醒悟前后的言行对比读
1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。
2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句:
“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
”再次朗读,然后让学生谈谈对这句话的理解。
第三环节:
巧设练笔,升华情感
设计有创造性的小练笔:
“巨人赶走了小孩,你觉得他赶走的仅仅是小孩吗?
还有什么?
你想对他说些什么?
”让学生在练笔中,再次升华学生的情感。
第四环节:
综合学习,拓展延伸。
《新课标》中指出,语文教学中要培养学生的综合素养,注重读写结合。
一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。
教学的最后一个环节,我是这样设计的。
当学生明白童话中所揭示的道理之后,我引导学生合作演一演,或把自己搜集到的童话读一读,或在小组内对人物形象议一议。
通过这些综合性学习,使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点,感受童话的魅力,很好地突破了本课重点。
五、说作业设计
1.收集有关幸福的名人名言。
2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。
3.收集王尔德的其它童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听。
六、说板书设计
(这样设计,从内容到思想,清晰地浓缩了本课的文眼和精髓,本课的重点、难点一看板书就一目了然。
)
通过本节课的精心设计,使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点,感受童话的魅力,我相信一定能出色地完成本课的教学任务。
26巨人的花园
[教学目标]
1.会认8个生字,会写11个生字。
理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文,了解巨人的花园景色的变化过程。
3.明白“快乐要与大家一起分享”的道理。
[教学重难点]
1.了解巨人的花园景色的变化过程。
2.明白“快乐要与大家一起分享”的道理。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
一、激趣导入,揭示课题
1.导入:
(板书:
的花园)
同学们,在你们印象当中花园是什么样子的呢?
你们会用什么词来形容花园呢?
(生答)刚刚同学们各自说了自己印象当中的花园,也用自己积累的词语描绘了花园的景色,今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》,看看这个花园是什么样的。
2.将板书补充完整。
二、初读课文,初步感知“巨人的花园”
1.教师引导学生初读课文:
请同学们自由读课文,画出生字词,标出自然段,同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。
2.教师适当提醒:
“拆”字是翘舌音,书写时最后一点不能忘。
注意“牌”字的书写笔顺。
3.交流初读感受:
读了这篇课文,你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢?
(学生的答案应该是多种多样的,重点是:
美丽、凄凉)
三、品悟语言,深入理解“巨人的花园”
1.引导:
同学们,文中哪些地方让你感受到花园很美?
又是哪些地方让你觉得花园很凄凉呢?
请你自由读课文,找出相关语句,并作适当的批注。
2.交流:
走进“美丽”的花园
这是一个很可爱的大花园。
园里长满了柔嫩的青草……秋天结出丰硕的果子。
(1)引导:
这里有哪些美丽的景象?
(柔嫩的青草、星星似的美丽花朵、桃树、唱歌的小鸟)
(2)配乐指导朗读。
(3)顺读而导:
是啊,花园是如此美丽,春天各种鲜花竞相盛放,秋天桃树结出丰硕的果子。
那么,读着这么美妙的句子,你仿佛看到了什么,听到了什么呢?
(当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时,课件出示句子:
“我们在这儿多么快乐!
”孩子们欢叫着。
)
(4)指导学生读出孩子们的快乐。
四、课堂小结
同学们,我们知道了花园是既美丽又凄凉的,这节课我们主要学习了“走进‘美丽’的花园”这一部分,下节课我们将学习“走进‘凄凉’的花园”,那么它的凄凉到底体现在哪里呢?
这篇童话又想告诉我们怎样的道理呢?
我们下节课再来学习。
第二课时
教学过程
一、复习导入
上节课,我们初步欣赏了花园中美丽、迷人的景象,可是,是谁让花园里美好的春天转眼就变成漫长的严冬的?
(巨人)
二、品读课文,明白道理
(一)走进巨人的言行,感悟巨人的自私
1.自主学习,默读课文第3~6自然段,找出巨人说的话和他的行动,了解巨人的性格。
2.分角色朗读,师相机指导。
3.这是一个怎样的巨人?
(自私冷酷)
4.可是,后来巨人变了。
你们看,他和孩子们在一起快乐地玩耍呢。
我们一起来读一读最后两个自然段。
(齐读)
5.思考:
巨人有了哪些变化呢?
(拆掉了围墙、把花园给了孩子们)巨人改变前,花园又是怎样一番景象呢?
(二)赶走孩子们后,花园的变化
1.默读课文第7~9自然段,说说巨人赶走孩子们后,花园有了哪些变化。
2.交流:
走进“凄凉”的花园。
(1)小鸟、桃树和花草与之前有何不同,为什么会这样?
赏析句子:
小鸟不肯在他的花园里唱歌……马上缩回到地里睡觉去了。
(用拟人的修辞手法表现小鸟、桃树和花草对巨人的自私深表不满,对孩子们充满同情。
)
(2)说说花园的寒冬景象是由哪些景物组成的。
赏析句子:
高兴的只有雪和霜两位……绕着圈子用力跑。
(用拟人和比喻的修辞手法细致地描绘出雪、霜、雹在花园里肆虐的情景,形象地写出了巨人的自私带来的恶果。
)
(三)醒悟后的巨人
1.默读课文第12~15自然段,在文中找出哪些词语、句子体现了巨人认识到了自己的错误。
(1)他轻轻地走下楼,静悄悄地打开前门,走进花园里。
(2)巨人悄悄地走到他后面,轻轻抱起他,放在树枝上。
(3)巨人对他们说:
“孩子们,花园现在是你们的了。
”他拿出一把大斧子,拆除了围墙。
点拨:
“轻轻地”“悄悄地”说明巨人害怕吓到孩子们。
并且他亲手拆除了围墙。
2.赏析并指导朗读,读出巨人的悔悟。
(四)明白道理
1.当巨人拆除了围墙,孩子们和巨人友好地玩耍。
看到此番景象,你懂得了什么?
(共同分享快乐,才是真正的快乐。
)
2.联系生活谈体会,在生活中你有与别人分享快乐的经历吗?
说说你是怎样与人分享快乐的。
三、回顾写法,了解表达特点
1.小结:
因为巨人的自私、冷酷,他赶走了孩子们,孩子们离开了花园后,花园变得凄凉;又因为巨人的善良、宽容,他把花园给了孩子们,孩子们又回到了花园,花园又变得美丽。
2.你们觉得作者写作时用到了什么方法?
(对比)
3.这种对比有不同景色的对比,有巨人不同行为的对比,还有巨人不同感受的对比。
作者就是在这样的对比中,将一个神奇的童话故事呈现在了我们眼前,与此同时让我们也感受到了童话的奇妙。
[教学板书]
26巨人的花园巨人
自私、冷酷
宽容、善良
孩子离开
回到花园
凄凉
美丽
共同分享快乐,才是真正的快乐
[教学反思]
这篇童话充满童趣,运用了很多修饰词,有利于学生积累运用。
运用对比的方法展开故事情节,揭示快乐要与大家分享的道理。
在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,留给学生想象的空间,同时故事所揭示的道理也自然地显现出来。
我让学生在朗读中学会根据课文内容想象画面,初步感受对比的方法。
本课教学中学生们的表达欲望和表现欲望已被激发出来了,课堂气氛十分活跃,唯一美中不足的是课堂的节奏变慢了,使教学时间不够,后面的教学环节显得有点粗糙,看来得下节课补上了。