八年级下语文第一单元集体备课.docx
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八年级下语文第一单元集体备课
指导教学书
备课教师：
于慧萍参与教师：
马红霞、赵莹、王艳琴、徐永秀、周万玉
备课组长
审批领导：
审批时间授课时间：
2015年月日
课题：
1.藤野先生第一课时
星期（）
累记课时：
教学目标
知识技能目标：
掌握本课生字词，了解作者作品。
过程方法目标：
明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。
情感态度目标：
理解鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。
教学
重难点
重点：
了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。
难点：
掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法
教学
方法
教师引导，学生自主、合作、讨论
教学
用具
多媒体课件
教学过程
个性修改
一、感情调节：
我们学过的鲁迅作品有哪些？
我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。
虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。
藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？
鲁迅对他的感情又是如何呢？
让我们一起走访《藤野先生》吧！
二、互阅作业：
小组内成员互批作业，并在组内评出作业优秀者。
三、自学互帮
（一）自学：
自学提示一：
自学内容：
请同学们自读课文，思考下列问题，八分钟后点名回答：
1、利用手头资料了解作家作品，小组交流并将重要信息，记在笔记本上。
2、自读课文，将疑难字词从课文中勾画出来，在小组内交流。
3.文章写了很多的事，这些事发生在哪里？
分别在文章的哪些段落里？
4.文章的叙事线索是什么？
5.本文表达了作者怎样的思想感情？
自学方法：
借助注释、工具书合作完成；讨论法；勾画课文重点
（二）互帮：
请各组交流，在答题板上写下本组不会的但有最想解决的问题。
四、讲解释疑：
简介藤野先生与鲁迅
（1）藤野先生，即藤野严九郎（1874-1945），姓藤野，名严，排行第九。
日本福井县人，出生于一个医生家庭。
曾任解剖学、解剖实习和局部解剖等课程。
他为人正直、生活朴素，工作认真负责，对弱国学生无民族偏见，对鲁迅很关怀，受到鲁迅的尊敬。
（2）鲁迅（1881年9月25日-1936年10月19日），中国文学家、思想家、革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
出身于破落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想影响。
1902年去日本留学，原在仙台学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。
3、明线是以作者与藤野先生交往的过程来组材，暗线主要以作者思想感情的变化来贯穿始终。
（附：
线索时间、地点、人物、事件、物品、情感）
4、赞扬了藤野先生的高贵品质，表达了对藤野先生的真挚怀念，抒发了作者强烈的爱国主义思想感情。
研读课文第一部分（前三段）朗读课文，体会鲁迅文笔特点。
（1）这部分描写的对象是什么？
（是“清国留学生”速成班的其他成员
（2） 作者对所描写的对象是一种什么样的态度？
你能够通过具体的语句来分析吗？
（对他们是一种厌恶之情，这是从他们逛公园，赏樱花，梳辫子，学跳舞等事件可看出。
这也许是鲁迅离开的东京的原因所在。
）
（3） 一些段落在语言上有何特点？
（ 比喻、反语的巧妙使用，使文章语言幽默，风趣而又不失力度。
文章中这样描写“清国留学生”：
“但花下……实在标致极了”这段文字在准确地形容与细致的描写的基础上，作者还把“清国留学生”的精神风貌刻画出来了，本来是担当着救国重任的留学生，到东京之后，则不思进取，反而追逐时髦，将头发弄得油光可鉴，尤其可悲的是，始终不忘记那条象征落后和耻辱的大辫子，反而将其弄得十分醒目，令人恶心。
文章讽刺之情巧妙地流露在字里行间。
五、练习反馈
.1、给下列加横线的字注音。
瞥见畸形匿名诘责绯红杳无消息深恶痛疾油光可鉴
2、解释词语。
绯红油光可鉴 不逊诘责杳无消息 瞥见
3、本文选自鲁迅先生的集《》。
4、背诵下面这首小诗。
（知者加速）自题小像（鲁迅）
灵台无计逃神矢，风雨如磐黯故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
六、自主建网
七、因人作业
抄写生字，解释新词。
（以课下注释及课后“读一读，写一写”为主）。
指导教学书
授课时间：
2015年月日
课题：
1.藤野先生第二课时
星期（）
累记课时：
教学目标
知识技能目标：
研读课文了解鲁迅生平及创作，了解鲁迅的人生道路。
过程方法目标：
学习本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。
情感态度目标：
学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。
教学
重难点
重点：
把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。
难点：
.联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。
教学
方法
教师引导，学生自主、合作、讨论
教学
用具
多媒体课件
教学过程
个性修改
一、感情调节：
请同学们说说在成长过程中，对自己影响最大的人，并阐述理由。
（有老师、 父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人） 哪件事最让你难忘？
由学生的回答导入文章。
鲁迅在《藤野先生》一文中，讲述了他与先生的交往。
鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样呢？
带着这个问题，我们再来看课文。
二、互阅作业:
小组内成员互批作业，并在组内评出作业优秀者
三、自学互帮
（一）自学：
自学提示一：
自学内容：
课文第二部分
1、 文章记叙了作者在仙台求学及与藤野先生交往的经历，主要记叙了与藤野先生的哪几件事呢？
说说藤野先生是个怎样的人呢？
2、 作者初见藤野先生时，藤野先生是什么样子的？
3、 朗读第24-31段，思考，这一部分写了那几件事？
从中可以反映出作者何种思想感情？
请用文章中的语言说明。
4 、现在肯定有些同学会想，本文题目是藤野先生，为何写这几件事？
自学方法借助注释、工具书合作完成；讨论法；勾画课文重点
（二）互帮：
请各组交流，在答题板上写下本组不会的但有最想解决的问题。
四、讲解释疑：
1、文中主要写了修改订正讲义、订正解剖图、担心我怕鬼、问中国女人裹脚等四件事。
表现了藤野先生对我的关心、严格要求以及对学术的孜孜不倦的求实精神。
2、黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，夹着一叠大大小小的书，通过肖像描写，写了他的穿着，穿插了他穿衣服的掌故，表现了藤野先生是一个不注重穿着的人，生活朴素、简单。
3、写了两件事，即匿名信事件，幻灯片事件。
鲁迅怀着救国救民的思想选择了医学这一职业的。
可是，当在学医的过程中，看到了枪毙中国人的影片后，而且围着看的也是一群中国人，鲁迅受到了极大的刺激，于是促进了鲁迅弃医从文的思想产生。
他觉得，“医学并非一件要紧事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能是做毫无意义的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所以我们的第一要素，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要首推文艺，于是想提倡文艺运动了。
” 看电影受刺激，固然是鲁迅先生“弃医从文”的直接原因，但不能理解为偶然因素，如果我们分析当时的社会状况，鲁迅先生的思想转变还有起深刻的社会原因，这就是当时的社会潮流。
4、写日本爱国青年寻衅滋事是给藤野先生做反面衬托。
写课堂上看电影事件是作者告别藤野先生的直接原因。
总之，这些材料都与突出藤野先生正直热忱、没有民族偏见的品质有密切关系。
同时还表现了作者那份强烈的爱国热情。
五、练习反馈
.
（一）阅读·感悟：
解剖学是两个教授分任的。
最初是骨学。
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：
“我就是叫作藤野严九郎的……。
”
1.这段文字对藤野先生进行了哪些方面的描写？
2.这段文字对藤野先生的描写是正面描写？
还是侧面描写？
（知者加速）
3.从这段描写中，可以看出藤野先生是个怎样的人？
4.文中省略号的意义是（）；冒号引号表示的意义是（）。
5.“缓慢”修饰声调的（），“顿挫”修饰了声调的（）。
①但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
③他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
6.①句、③句中各表达了作者对藤野先生的什么感情？
（知者加速）
六、自主建网
七、因人作业
摘抄一段200字左右的感情浓烈的文字。
八、教后反思
指导教学书
授课时间：
2015年月日
课题：
2.我的母亲第一课时
星期（）
累记课时：
教学目标
知识技能目标：
学习本文的生字词了解作者及作品，做到会读会写并理解其含义。
过程方法目标：
学会运用细节描写刻画人物性格的方法。
整体感知课文，揣摩语言，体会母爱掌握课文主旨。
情感态度目标：
感受母爱的至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，从而更加热爱新中国、热爱新生活。
教学
重难点
重点：
理解母亲对我的严格要求，感情“严”背后的“爱”。
难点：
领会本文朴实的语言中蕴含的深厚感情。
教学
方法
教师引导，学生自主、合作、讨论
教学
用具
教学过程
个性修改
一、感情调节：
写母亲的诗很多其中《游子吟》我想大家都记得，这是一首母爱的颂歌。
诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。
最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？
那么今天我们就来来学习著名学者胡适的一篇文章《我的母亲》。
二、互阅作业：
小组内成员互批作业，并在组内评出作业优秀者1至2人。
三、自学互帮
（一）自学：
自学提示一：
自学内容：
1、利用手头的资料，了解作家作品，小组交流并将重要的信息，记在笔记本上。
2、自读课文，将疑难字词从课文中勾画出来，在小组内交流。
3、读完后，用一句话总结全文。
4、理清文章结构。
自学方法：
：
借助注释、工具书合作完成；讨论法；勾画课文重点
（二）互帮
四、讲解释疑：
请各组交流，在答题板上写下本组不会的但有最想解决的问题。
1、走近胡适及他的母亲感受母子挚爱，胡 适（1891—1962.） 字适之，安徽绩溪人，生于上海。
幼年在故乡家塾读书，1904年随兄到上海，先后进梅溪学堂、澄衷学堂，1906年考入中国公学。
1910年赴美留学，先入康奈尔大学农科，1912年转文学院，修哲学、文学。
1915年人哥伦比亚大学哲学系，系主任是杜威。
从此一生信奉杜威的实用主义。
1916年开始与在美同学讨沦白话文，最后写成《文学改良当议》，1917年1月发表于陈独秀主编的《新青年》杂志。
这是最早全面系统地提倡白话文的论文，在新文化运动初期产生重大影响。
1917年回国任北京大学教授，参加《新青年》编辑，1920年出版第一部白话诗集《尝试集》。
五四运动以后，思想逐渐趋于保守。
1962年2月24日中央研究院举行第五次院士会议，为欢迎新院士举行的酒会迎新院士举行的酒会结束时，因猝发心脏病逝世。
冯顺娣，安徽绩溪人，16岁时被许配给胡传作填房。
时胡传年48岁，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中没有一个家眷实在不方便，胡传长子长女都比冯顺娣大。
为了家人，冯顺娣答应嫁到胡家。
婚后第二年，来到上海，在胡适三岁的时候，胡传死在厦门。
当时冯顺娣只有23岁。
3、文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。
接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。
再接下来写母亲和家人相处的情况。
认识母亲形象。
读课文（5-6分钟）思考：
如果我们用一个词来概括我们的感受我们会说这是一个 的母亲。
分别是通过什么事情体现出来的？
（共10-12分钟）
1、严厉：
对我的管教（教之严）
每天叫我早起，聆听教诲，催我上学——谆谆教诲，严格督学；从不在别人面前骂我一句——保护孩子自尊心，教子有方；我说了轻薄的话，受到重重责罚——责罚严厉，教我做人
2、温和：
作为后母当家之难（爱之慈）
除夕夜如何对待大哥的债主，不骂一句，面无怒色——善良宽容
如何与两个嫂子相处，化解矛盾——忍让温和
3、刚强：
对待他人对自己人格上的侮辱（气之刚）：
让发牢骚的五叔道歉，不受一点人格上的侮辱——正直刚烈
五、练习反馈（帮困加速）
.1、给下面划线的字注音。
文绉绉绰号庶祖母吹笙摹画眼翳舔去侮辱
2、解释下列词语：
广漠、质问、文绉绉
3、本文的作者，早年提倡白话文，对新文化运动、新文学革命做出过巨大贡献，他的诗集《》是我国第一部白话文诗集。
4、苏联中学开学典礼时用大幅标语打出:
“爱你的妈妈吧！
”学习了这篇课文，你一定会受到许多人生的教育和启迪。
写出一点，与同学分享，字数50字左右。
六、自主建网
七、因人作业
抄写本课的生字，解释新词。
（以课下注释及课后“读一读，写一写”为主）
指导教学书
授课时间：
2015年月日
课题：
2.我的母亲第二课时
星期（）
累记课时：
教学目标
知识技能目标：
通过富有表现力的语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。
了解作者，揣摩语言，理解文章主旨。
过程方法目标：
在学习中掌握运用具体事例表现人物品格特点的写法。
情感态度目标：
体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。
教学
重难点
重点：
文章写了几件事来刻画母亲，归纳母亲的性格特点。
难点：
品味具体语句中所包含的感情，揣摩具体词语在文中的作用。
教学
方法
教师引导，学生自主、合作、讨论
教学
用具
多媒体课件
教学过程
个性修改
一、感情调节：
同学们在生活中我们了解到的，知道的，看到的，听到的母爱的故事很多，请说说让我们一起感受。
老师想说 在我们的身边，有这样一位母亲，对别人的孩子非常和善，对自己的孩子却十分严厉，有时鞭打孩子时，还不允许孩子哭出声音来，对这样的母亲，他的孩子会怎样评价她呢？
今天我们一起继续学习胡适的《我的母亲》。
二、互阅作业：
小组内成员互批作业，并在组内评出优秀者1至2人。
三、自学互帮
（一）自学：
自学提示一：
自学内容：
1、作者少用直接抒情的语句，字里行间却感人至深，他的情感是如何体现的？
2、作者说"受到了母亲极大的影响"，表现在哪几方面？
齐读最后一段。
3、课文标题为"我的母亲"，而前三段只有一句提及母亲，为什么？
4、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写他与家人相处的情景？
自学方法：
借助注释、工具书合作完成；讨论法；勾画课文重点
（二）互帮：
请各组交流，在答题板上写下本组不会的又最想解决的问题
1、质朴真切的语言，自然流畅的结构，真挚的情感。
童年的视角回忆童年的往事，没有成人的姿态和学者的深沉，敬爱母亲之情溢于言表。
2、好脾气、待人接物的和气、宽恕人、体谅人、谦虚的种种美德。
3、文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了童年生活的单调和失落，也写了环境与教育对一个人的性格的养成所起的奠基作用，为后文写母亲对自己
的影响作了铺垫，与结尾呼应。
4、写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。
母亲的言传身教对我的耳濡目染潜移默化的教育和影响。
四、讲解释疑：
（一）朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。
1、我在这九年（1895～1904）之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。
2、在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。
3、如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
（二）体会文章感人至深的艺术效果：
本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。
而是仗凭它的平实。
平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：
“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”。
在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。
更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼什么?
所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。
对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍．不住了，便悄悄走出门去”，母亲忍辱负重的痛苦形象．只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。
没有华丽词藻的堆砌。
对母之爱倒显得深沉而质朴。
其实，平实的风格来源于作者的真情实感。
因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。
五、练习反馈
.1、全文主要写了母亲三方面的事：
一是，二是，三是。
表现母亲对“我”既又，对两位儿媳既又，对受到人格侮辱则有的一面。
2、试用比喻的修辞，以“母亲“为本体，写赞美母亲的话。
（知者加速）
六、自主建网：
七、因人作业
仿照例句写句子。
例句：
如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
八、教后反思：
指导教学书
授课时间：
2015年月日
课题：
3.我的第一本书第一课时
星期（）
累记课时：
教学目标
知识技能目标：
掌握本课生字及“幽默、凄惨、奥秘，翻来覆去”等词语；整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。
过程方法目标：
引导学生复述“第一本书”故事，在复述中感受生活的困苦和无奈，感受人情的友善，领会文章的主旨。
情感态度目标：
理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。
激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。
教学
重难点
重点：
品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。
难点：
理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
教学
方法
教师引导，学生自主、合作、讨论
教学
用具
多媒体课件
教学过程
个性修改
一、感情调节:
同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代。
从小到大，我们已经读了不少的书。
想一想，你读的第一本书是什么？
不少同学对自己读的第一本书已经记不清了，那是因为我们的第一本书没有什么故事。
但诗人牛汉对自己读的第一本书却永志难忘。
今天，我们将走进牛汉的随笔《我的第一本书》，去感受作者给我们带来的美好回忆。
二、互阅作业:
小组内成员互批作业，并在组内评出作业优秀者
三、自学互帮
（一）自学：
自学提示一：
自学内容：
1、利用手头的资料了解作家作品，小组交流并将重要的信息，记在笔记本上。
2、自读课文，将疑难字词从课文中勾画出来，在小组内交流。
3、课文围绕书写了哪些方面的内容？
4、课文中作者写到了哪些与书有密切关系的人物？
这些人物与书又有怎样的关系？
（知者加速）
自学方法：
借助注释、工具书合作完成；讨论法；勾画课文重点
（二）互帮：
请各组交流，在答题板上写下不会的但有最想解决的问题。
1、牛汉，原名史成汉，1923年出生。
现当代著名诗人，是'七月'诗派的重要成员，被人称为“诗坛硬汉”。
已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及《牛汉诗选》等。
3、看书──逼书──送书──读书
4、父亲、乔元贞、我父亲改订书→我送书→乔之贞
四、讲解释疑:
１、说说你从叙事中体会到了作者的哪些感情？
父子之情：
父亲发现那本“凄惨的课本”只是叹气，在昏黄的油灯下为“我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书。
”可见父亲是一个知书达理、温和、善良的人，是一个既理解、尊重孩子，又对孩子负责的好父亲。
友情的珍贵：
元贞的家太穷，买不起书，“我”便把这惟一的一本书分为两半，一人半本。
在困难时伸出援助之手，使同学之间淳厚的友情显得弥足珍贵，温暖人心。
人与狗的乐：
是我早已调教好的，只要主人下令，大狗便汪汪叫几声，来一个人狗合演“双簧戏”，给恶劣的生活处境带来一丝乐趣。
2、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?
作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
五、练习反馈
1给划线字注音：
迢迢晾晒掺和马鬃泪水盈眶哄堂大笑挎着
2、解释词语：
迢迢、挥之不去、掺和、磨磨蹭蹭、哄堂大笑
3、理解下列句子的含义。
（1）我的童年没有幽默只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
（2）我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。
人不能忘本。
4、我把父亲补全的装订好的课本送给元贞的时候，两人会有怎样的对话？
请你想象一下，揣摩人物的心理，写一段话。
六、自主建网
七、因人作业
1、抄写本课生字解释新词。
（以课下注释及课后“读一读写一写”为主）
2、别、送别在文学描写上是一个永恒的话题，古往今来，描写离愁、别绪的名篇佳作无以计数，请你写出三个写离别、送别的诗句。
指导教学书
授课时间：
2015年月日
课题：
3.我的第一本书第二课时
星期（）
累记课时：
教学目标
1．知识技能目标：
品评含意丰富的语句，养成正确的语感
2．过程方法目标：
加强联想与想像能力的培养，培养语言表达能力。
3．情感态度目标：
激活生活体验，感悟作者内心情感，品味苦难对人生意义。
教学
重难点
重点：
联系自己的学习经历，感悟知识改变命运的深刻内涵。
难点：
理解作品展示的苦难生活境遇，品味苦难对人生意义
教学
方法
教师引导，学生自主、合作、讨论
教学
用具
教学过程
个性修改
一、感情调节:
同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象。
今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题。
二、互阅作业:
小组内成员互批作业，并在组内评出作业优秀者1至2人。
三、自学互帮
（一）自学：
自学提示一：
自学内容：
1、课文中哪些语句写出了作者对这一本书的难忘之情？
2、作者对童年的感觉是怎样的?
联系下文，“生命最初的快乐和梦幻”是什么?
3、怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?
“人不能忘本”的“本”在这里指什么?
（知者加速）
自学方法：
借助注释、工具书合作完成；讨论法；勾画课文重点
（二）互帮:
请各组交流，在答题板上写下本组不会的但有最想解决的问题。
四、讲解释疑:
1、“可是这一本却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的幽默，不过看了很难笑起来。
”“这是我的第一本书。
对于元贞来说，是他一生惟一的一本书。
” “还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。
”“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。
人不能忘本。
”
2、作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言?
但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和掏气，能和小伙伴们在一
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