《杨氏之子》教学设计.docx

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《杨氏之子》教学设计

《杨氏之子》教学设计

楚侯中心校李汉小学史增霞

教学内容：

人教版五年级下册第三单元第10课

教材分析：

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨一户人家的九岁男孩机智聪惠地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。

本文是学生在小学阶段接触到的第一篇文言文。

教材这样编排，目的有三：

一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是让学生理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

教学目标：

1、会写6个生字，会认3个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。

3、能借助注释、插图，运用联系上下文等方法读懂每句话的意思，了解课文内容，体会故事中孩子语言的风趣机智。

重点：

引导学生通过多种形式把文言文读准、读顺、读好、借助注释、插图、联系上下文等方法读懂每句话的意思；

难点：

引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的风趣机智。

第一课时

教学过程

一、谈话导入

古文是我国文化宝库中的一笔巨大的财富，它散发着语言的魅力。

今天就让我们一起来学习小学阶段第一篇古文。

伸出手来和老师一起写课题：

10杨氏之子。

课题是什么意思？

“子”在古代是儿女的意思。

我是姓史人家的女儿，我就是史氏之子，也可以称史氏之女。

你们怎么介绍自己？

二、出示学习目标

1、会写6个生字，会认3个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能借助注释、插图，运用联系上下文等方法读懂每句话的意思，了解课文内容。

三、初读感知

课前我们已经预习了课文,现在老师来检测大家的预习情况

出示：

1、要求认读的生字：

惠、曰、禽。

（指生读、纠错）

2、要求会写的字词：

梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽。

3、多音字:

应、为

30秒时间，用你的好方法记住要求会写的生字。

连续听写三个词，反馈。

根据学情有针对性的易错的地方，强化重点字的书写。

渗透“惠”与“慧”的古今用法。

4、朗读课文。

（读通）

（1）古人云：

“书读百遍，其义自现”，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，要求：

读准字音，读通课文。

老师最喜欢读书姿势标准的同学。

开始读吧。

生自由小声初读课文

（2）同学们，读完课文有什么感受吗？

生畅谈。

　生：

这篇课文非常短。

　师：

对．很短小．只有53个字。

还有吗?

　生：

它里面还有很多“曰”。

　生：

这是篇文言文。

　师：

真好。

那我们平时学习的课文是什么文?

　生：

白话文。

　师：

文言文和白话文有好多不同，最大的不同是文言文——

　生：

难理解。

　师：

文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字．但包含的意思很多。

读文言文的时候要善于思考和想象．把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。

下面老师想了解一下同学们会不会读文言文。

谁来挑战一下.　

师：

听你读这篇课文就像一辆车子走在不平整的路上，磕磕绊绊、一顿一顿的。

谁再来读一读?

（生读）

师：

读得非常好，听你读这篇课文，就像一辆车行驶在平坦的路上，很顺畅

师：

你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好？

（师配乐范读）

师：

老师读得好吗？

觉得好在哪里？

（学生自由回答）

师：

（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。

指名读，齐读。

梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。

孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。

为／设果，果／有杨梅。

孔／指以示儿／曰：

“此／是君家果。

”儿／应声答曰：

“未闻／孔雀／是夫子家／禽。

四、精读品味（读懂）

1、师：

同学们读得很正确，也很流利，老师相信你们还能读懂。

请结合注释，边读课文，边在小组内说说你对每句话的理解。

有什么不懂的地方，在旁边做个记号。

2、交流反馈。

（适时提问学生是怎么理解的）

（一）理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

”

1、句意：

“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。

”“聪”的意思是——聪明，“惠”通“慧”。

智慧的意思，是通假字。

你从哪儿看出来的？

（看注释）

2、师：

你说的“非常”是文中哪个字的意思？

（甚）。

我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱；她朗读的声音非常动听——。

这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。

（二）研读：

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

1、师：

故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？

（板书：

孔君平）知道孔君平是谁吗？

（师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容）是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。

孔君平来干什么呀？

（生：

孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。

）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

2、哪个字的意思是“就”？

“乃”（就，于是）。

那“诣”字的意思是？

（拜见）其：

他。

3、师：

你来读读，你读明白了什么？

（可追问：

两家关系怎么样）（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）从哪儿看出来？

为什么？

师评：

你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。

小结：

让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。

（三）研读：

“为设果，果有杨梅。

”

1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？

（生：

杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。

）

师：

这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？

生：

因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。

师：

你真会读书！

文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。

这种方法我们现在也经常在用，叫（板书：

联系上下文）

2、师：

从这句话中，你还可以读出什么？

（生：

杨氏子热情招待客人，）哪里看出来？

师：

嗯，客人来了，赶紧端出水果。

端出多少水果？

就一种吗？

哪里看出来？

评：

说得太好了。

杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。

（四）品读：

孔指以示儿曰：

“此是君家果”。

儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽”

过渡：

一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。

现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：

“此是君家果”。

生——儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽”

1.齐读。

他们之间在说些什么呢？

谁来说说这两句话的意思？

生：

孔君平指着杨梅给杨家子看，说：

“这是你家的水果。

”杨氏子马上回答说：

“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。

”

师评：

说得真好。

能具体说说哪些字的意思吗？

理解：

“曰”“此”。

“应声”“未闻”“夫子”

谁还会说。

（五）指生讲一讲这个故事，其余同学补充或纠正。

小结：

读到这儿，我们已经了解了杨氏之子身上发生的这个小故事。

谁来说说你觉得杨氏之子是个怎样的人？

（甚聪慧）板书

　五、拓展看今话，说古话

（1）一个小孩子说：

“这是你家的狗”。

一儿曰：

“此是君家犬”。

（2）老师家的兰花非常美丽，

老师指着兰花给学生看

夫子家兰甚美，夫子指以示弟子。

六、作业

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、书写课文生字。

第二课时

◆教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

俗话说：

“聪明的人用心说话，愚笨的人用嘴说话。

”“会说的想着说，不会说的抢着说。

”由此可见，说话是一门学问，也是一门艺术。

体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。

我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。

这节课我们继续学习杨氏之子。

（板书课题）齐读课题，在学习故事之前，我们先来看一下我们这节课的学习目标

二、学习目标（齐读）

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

2、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

3、能主动在生活中发现、搜集、积累、运用精妙的语言，感受祖国语言的丰富美好。

三、一读，读中体会巧妙

思考提示：

上节课我们了解到杨氏之子是一个甚聪慧的孩子，那么你从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？

读一读，找一找。

学生回答。

（课件出示）“孔指以示儿曰：

此是君家果”“未闻孔雀是夫子家禽”

师：

为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠？

谁来读一读孔君平说的这句话。

指名读

　　孔君平说这句话的言外之意是什么，（可追问：

为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢）

　学生：

杨氏子姓杨，杨梅的第一个字也是杨。

所以，孔君平就和孩子开玩笑：

此是君家果。

就好像说杨梅和孩子是一家的。

　　学生：

而杨氏之子。

马上也拿孔君平的姓氏和孔雀连起来说。

杨氏子的言下之意是什么呢？

（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？

）

　　老师：

这正是孩子回答的巧妙之处，他们都在姓上做文章，这在兵法上就叫以其人之道──（学生齐：

还治其人之身。

）

更秒的是“未闻孔雀是夫子家禽”，从“未闻”一词可以看出孩子没有生硬的直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，显得非常婉转，从“夫子”一词可以看出有礼貌，（介绍“夫子”的意思）

　　老师：

杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，所以课文中这样称赞这个孩子──（学生齐：

甚聪惠。

）

现在你认为这是一个怎样的孩子？

会听，会说，有礼貌，反应敏捷

　四、二次读文，读出古文的味道

　　1、老师：

同学们，读古文不仅要读正确、读流利、读明白，还要读出古文的味道！

自己试一试，品味品味古文该怎么读？

2、学生自读

3、配音乐朗读。

　　老师：

谁愿意配乐读给大家听？

4、师：

学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？

一起背一背，不能背诵的看着书朗读。

大家真厉害，能在这么短的时间内把它背下来。

5、总结：

　　师：

我们用结合——注释、联系——上下文、看插图、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注这几种方法学习了杨氏之子这篇古文。

那你们会用这些方法，读懂其它的古文吗？

　　五、拓展《世说新语》中的故事：

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

我们再来读一读它里面的另一则小故事。

徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：

“若令月中无物，当极明邪?

”徐曰：

“不然。

譬如人眼中有瞳子，无此必不明。

”

学生结合注释同桌交流对故事的理解。

集体交流

齐读这则故事的大意是：

徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：

“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀?

”这个姓徐的孩子说：

“不对。

比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。

”

师：

同学们，我们的汉语有着无穷的魅力，同样的意思，运用不同的表达方式，效果也会截然不同，语言的魅力充实着我们的生活，课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深，完成今天的作业。

（看大屏幕）

六、作业

1、搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：

歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

2、搜集和拟写提示语、广告语。