怀素写字doc.docx

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怀素写字doc

（怀素写字）

教学目标：

1、           能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、           学会本课生字，其中田字格上方字只识不写；理解由生字组成词语。

3、           理解课文内容，激发学生学习怀素刻苦练字、好学上进精神

教学重点难点：

识字、写字、朗读、背诵。

。

教学具准备及辅助活动：

图片、生字卡片。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、          看图揭示课题

1、 观察图一，说图意。

相机板书。

2、 简介怀素。

3、 读题。

二、          初读指导

1、 教师范读。

2、 学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

3、 检查生字读音。

注意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。

4、 课文共有几个自然段？

5、 点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。

三、          精读训练

1、 学习第一自然段。

（1）       指名读。

（2）       “好学上进”是什么意思？

（3）       为什么说怀素是个好学上进孩子？

2、 朗读、背诵第一自然段。

四、          学习生字

1、 出示生字。

2、 自学生字。

3、 指导写字。

（1）       教师范写。

（2）       学生描红。

（3）       学生在《习字册》上练写。

第二课时

一、          复习

背诵第一自然段。

二、          继续精读训练

1、 学习第二自然段。

（1）       指名读第二自然段。

（2）       怀素写字态度怎样？

还可以怎么说？

.教案示例一

教学目标

1．学会本课6个生字和5个词语。

认识“旗、鸽”2个字。

2．有感情地朗读和背诵课文。

3．理解课文内容，激发学生热爱祖国思想感情。

第一课时

教学过程

一、揭示课题。

1．同学们，你们知道“祖国”意思和我们祖国名称吗？

2．介绍：

（出示“中华人民共和国地图”），每个人都有自己祖国。

这就是我们祖国，是我们祖祖辈辈生活地方。

3．板书课题：

《我爱祖国》

二、指导看图。

出示幻灯片：

说说图上画都有谁？

他们在干什么？

图上画着老师和小学生。

老师带着小学生在参观“万里长城”。

三、初读课文。

1． 借助拼音读准字音，画出生字。

要求学生：

借助汉语拼音，先读准生字字音，再轻声读课文，了解课文大意。

2．出示生词卡片，检查字词读音。

3．指名读课文，正音。

四、理解课文。

1． 自由读课文，想想文中“我”都爱什么？

为什么爱？

2．班内交流：

（可以打乱顺序说，知道什么说什么。

）

提示：

五星红旗是祖国标志。

白鸽是和平象征。

爱白鸽就是热爱和平，愿天下孩子和我们一样过着幸福生活。

红领巾是少先队员标志，它是红旗一角，是用烈士鲜血染成。

爱红领巾就要继承革命烈士遗志，时刻准备着为实现共产主义而奋斗。

3．齐读最后两行，说说“我”为什么最爱祖国？

（1）小组讨论。

（2）班内交流。

（3）播放介绍祖国自然风光和伟大成就录像，激发学生热爱祖国思想感情。

五、指导朗读、背诵。

朗读本课时，要先指导学生读准重音和停顿。

在理解句子意思之后再练习读出热爱祖国感情。

例如：

你要问／我最爱什么？

我，／最爱我祖国。

“祖国”不仅要读重音，速度还要放慢些，要一字一字地读清楚，但不能断开。

要读出热爱祖国感情。

六、.总结全文。

1．读了这篇课文，你明白了什么？

2．我们从现在开始，要好好学习，长大后把我们祖国建设得更加繁荣富强。

七、欣赏歌曲《祖国祖国我爱你》。

第二课时

－、检查复习。

（L）出示生词卡片，指读。

（2）指名背诵课文。

二、分析字形，指导书写。

（1）自由读课后生字，说说自己能记住哪些字，用什么方法记。

（2）重点指导：

爱：

下面是“友”，不是“发”。

领；左右两部分都是学生没学过，可先教“页”字旁，用书空方法记忆；左边“令”要与“会”区别。

巾：

要与“中”区别字形。

要：

上边“ ”，要与“西”区别，第五笔是坚，不是坚弯。

最：

用熟字分析字形，上面是扁日，左下是“耳”，第一横要长一些，右下是“又”。

朵：

第二笔是横折弯，没有钩。

（3）指导书写。

“爱、领、最”三个字笔画较多，要写紧凑些。

“朵”第二笔是横折弯，没有钩，不要写成“几”。

学生在田字格本上练习书写

三、扩展活动

组织学生收集歌颂祖国儿歌，召开一个《我爱祖国》诗歌朗诵会。

还可以收集祖国大好河山照片，出一期《伟大祖国》壁报。

板书设计：

.教案点评：

《我爱祖国》是首诗歌。

全诗围绕“爱”，倾吐了少年儿童心声。

教学时，从揭示课题入手，让学生理解“祖国”意思。

通过指导学生有感情地朗读理解诗句意思，体会诗句所表达思想感情。

.教案示例二

教学目标：

1．学会本课6个生字和4个词语，认识2个字。

2．有感情地朗读和背诵课文。

3．理解课文内容，激发学生热爱祖国思想感情。

教学重点：

重点是指导学生有感情地朗读和背诵课

难点是生字中有些字不容易读准字音，有些字字形比较复杂。

课前准备

1．万里长城和五星红旗投影片。

2．中华人民共和国地图。

3．生字词卡片、课文朗读录音带。

教学时间 2课时。

教学过程：

一、导入新课

板书课题7《我爱祖国》，齐读课题，出示地图。

小朋友，这就是我们祖国地图，谁能说出我们祖国全称。

因为我们祖祖辈辈都生活在这里，所以她是我们祖国。

我们祖国繁荣富强，是世界上大国之一。

二、初读课文

借助汉语拼音轻声读课文，要看清楚拼音，读准每个字音。

先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。

读过以后，在课文中画出生字。

三、检查初读情况

1．出示带注音生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读方法，检查生字读音，提醒学生注意“最”声母是平舌音，“领”韵母是后鼻音，“巾”韵母是前鼻音。

2．指名朗读课文，注意纠正读音。

四、理解课文，指导朗读

1．出示第1分句“我爱万里长城，我爱小河”。

提问引读：

谁爱万里长城？

（我爱万里长城）谁爱小河？

（我爱小河）

2．出示万里长城投影片。

教师简单介绍万里长城（长城全长约6700公里，从建成到今天已经有2000多年，）请游览过长城小朋友谈谈自己感受。

谁能说说为什么爱万里长城，又为什么爱小河。

（长城闻名世界，世界上再也没有这么雄伟建筑，中国人真了不起，小河两岸种了许多庄稼，河里养了鱼，有了小河，我们生活更加美好。

）

3．有感情地朗读第1分句。

4．轻声朗读下面3个分句，同桌互相讨论，说一说为什么爱五星红旗、白鸽、红花朵、爸爸、妈妈、老师和同学。

（1）出示五星红旗投影片，启发学生说说学校升旗仪式和从电视上看到我国运动员在国际比赛中获得金牌时，运动场上奏起中华人民共和国国歌、升起五星红旗情景。

（五星红旗代表我们祖国，爱五星红旗，就是热爱伟大祖国。

）

“白鸽”又叫和平鸽，爱白鸽就是热爱伟大祖国。

（2）红领巾是少先队员标志，它是红旗一角，是用烈士鲜血染成。

爱红领巾就要继承革命烈士遗志，把祖国建设得更加富强。

（3）爸爸妈妈关心、爱护我们，老师辛辛苦苦地教育我们，同学帮助我们解决困难。

我们不仅要爱爸爸妈妈和老师同学，还要爱所有关心、爱护、教育、帮助我们人。

5．齐读最后两行。

提问：

“我”为什么最爱祖国？

6．听课文录音，练习有感情地朗读课文。

（自由读、齐读、指名读）

五、指名背诵

1．出示生词卡片：

万里长城、小河、五星红旗、白鸽、红领巾、花朵、爸爸妈妈、老师同学、祖国。

（按顺序挂在黑板上）齐读、指名读。

2．根据黑板上词语，学生轻声试背课文。

3．指名有感情地背诵课文。

第二课时

一、检查复习

1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读方法，检查生字词读音。

2．指名有感情地朗读课文。

二、识记字形，指导书写

1．重点指导分析以下生字字形。

爱：

下面是“友”，不是“发”。

领：

用书写方法记忆“页”字旁，左面是“令”，不能丢一点。

巾：

要与“中”区别字形。

要：

上面与“西”不同。

最：

用熟字分析字形，上面是扁日，左下是“耳”，第一横要长一些，右下是“又”。

2．指导写字。

课后练习第2题，先读生字、描写生字，再对照范字临写。

注意指导写好下面几个字。

“爱”、“领”、“最”三个字笔画较多，要写得紧凑些。

“朵”第二笔是横折弯，不能写成横折弯钩。

三、课堂练习

1．课后练习第3题。

先小声拼读音节，再写出词语。

这6个词是：

祖国、花朵、红领巾、老师、同学、万里长城。

2．课后练习第4题。

（1）轻声读例句，齐读、个别读。

（2）提问：

启发学生把句子补充完整。

谁最喜欢踢足球？

（可填“我”，“我们”或“小明”等。

）什么最怎么样？

“那座楼房最高。

”“这个西瓜最甜。

”）谁最怎么样？

（“京京学习最用功”“老师最关心我们。

”）

四、布置课外活动

1．搜集歌颂祖国诗歌、歌曲，准备开一个《我爱祖国

第一课时

教学要求：

学会本课生字和由这些生字组成词语。

认识1种笔画。

能有顺序地观察图画，认识图上描绘事物。

了解大成都市里现代化建筑和设施，体会祖国现代化建设日新月异成就。

教学重点：

学会本课生字和由这些生字组成词语。

教具：

挂图生字卡片

教学过程：

一、导入新课

小朋友们，你们喜爱自己城市吗？

我们城市，每天都在起着日新月异变化。

今天，我们就一起去了解一下现代化城市新面貌，好吗？

二、看图学词语

1．（出示插图）图上有些什么？

2．你在哪儿见过，是什么样？

能向大家介绍一下吗？

三、借助拼音，读准字音

1．学生自读课文。

要求：

看清音节，读准字音。

2．指名读，正音。

3．齐读。

四、图文结合，巩固词义

1．做“找朋友”游戏，要求学生把字卡贴在相应图旁边。

2．自读韵文，说说现代化城市还有哪些变化。

五、诵读韵文

1．齐读韵文，想像现代化城市新面貌。

2．教师指图引导背诵。

3．学生看图自由练习背诵。

4．指名背诵。

小组背诵。

六、巩固练习

做游戏“小导游“

七、学习生字，指导书写

1。

学习生字：

泉、厅、林、阴

2．提示重点字写法。

3．学生按照笔顺提示在课本上描红。

第二课时

教学要求：

学会本课生字和由这些生字组成词语。

了解大成都市里现代化建筑和设施，体会祖国现代化建设日新月异成就。

教学重点：

学会本课生字和由这些生字组成词语。

教具：

录音机

教学过程：

一、复习巩固

1．读生字词。

2．指名书空笔顺：

泉。

3．朗读课文。

二、学习新笔画，指导写字

1．认识新笔画（横折折撇）。

2．学习生字：

道、车、交。

3．学生照课本提示说笔顺。

4．教师范写。

5．学生描红。

三、指导书写田字格。

1．学生观察生字在田字格中位置。

2．学生完成描红书写。

四、课堂巩固、检测

1．“开火车”认读生字。

2．词语开花。

板书：

道、车、交。

教学后记：

大部分学生已学会生字，能有顺序地观察图画，认识图上描绘事物。

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《自己去吧》教案教学设计

《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元一篇课文。

本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领教育。

本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句。

因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事阅读学习目标定位于“结合课文学习，了解一些关于鸭子科普常识、通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领、通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文意思”。

教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏方式来进行。

下面，是第一个故事教学片断介绍和我反思。

一、情境激趣，导入课文。

师：

小朋友们，你们喜欢听歌去吗？

我们先听一首歌《母鸭带小鸭》，会唱跟着唱，拍手。

（同学们边唱边做动作）

师：

现在，刘老师就像一只鸭妈妈，带着我们班56只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？

生：

好。

师：

把桌子上小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。

刘老师手上有许多小鱼，如果哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。

（反思：

教学开始，通过歌曲和游戏，创设了一个能把学生领入意境学习情境，利用儿童好奇、好胜心理，激发了学生学习兴趣。

同时，老师和学生一起“玩”，教师和学生拉近了距离。

）

师：

（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子身体，你们有什么发现？

生：

身体扁扁。

生：

鸭子脚连起来。

师：

鸭子脚连起来有什么用？

生：

帮鸭子游泳。

生：

它鸭掌可以帮助它游泳。

师：

鸭掌还有什么名字？

生：

脚。

生：

腿。

生：

蹼。

师：

扁扁身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本事了吗？

生：

知道了。

（反思：

教学结束评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语文课上成了“科普知识课”。

他认为，学生本身是知道这些。

语文课上没必要讲这些。

我做过调查：

一年级小孩子。

多数人不知道这些知识。

如果不让学生有所了解，那么，学生对鸭妈妈做法就会不理解——没人保护，万一淹死怎么办？

孩子们已有经验：

初学游泳时，需要有大人或专门救生员来保护。

了解一些科普知识，对学生解决自己已有经验与课文内容冲突时有帮助。

再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容理解，有针对性引导学生了解一些科普知识本身，正是体现了新课程综合性特点。

不过，我现在也在思考：

是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识？

我想，倘若在课上不太合适，我们可以在结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰活动，并且结合利用已有材料制作头饰，了解鸭子、小鹰身体个个部分与自己身体各个部分区别。

这样，就把语文实践活动、美术课、课普知识了解与语文课有机地整合在一起了。

）

（.课件演示：

小鸭子从蛋壳里钻出来，配着音乐和叫声。

学生一听就乐了。

）

师：

鸭子睁开了眼睛看见了什么？

生：

看见小朋友。

生：

看见同学们。

生：

看见教室里老师。

师：

（拿出风景图，图上有一只鸭妈妈。

）小鸭子还看见了什么风景？

生：

看见小溪里水。

生：

看见很漂亮风景。

生：

看见草地。

生：

看见漂亮花。

（要求把话说完整，用“这里真美啊，有————————，有————————还有————————————”说话）

（反思：

抓住教学中契机，有针对性地安排观察、审美和口语交际练习，重点训练表达。

这是口语交际教学一条有效途径。

）

师：

小鸭看见漂亮花、清清小河、会想到什么？

生：

想去游泳。

生：

想去游泳，但有点害怕。

二、练习朗读，体会情感

师：

小鸭子到底想到什么？

请大家打开课本，找到小鸭子说话，用铅笔画出来，自己读一读。

（学生开始读书。

）

师：

小鸭子说是哪句话？

生：

小鸭子说：

“妈妈，您带我去游泳好吗？

”

师：

相同举手。

（学生纷纷举手。

）

师：

小鸭子看到美丽风景，它心情怎样？

你们读时候要读出小鸭子心情来。

大家自己来读。

（.课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。

）

师：

谁来读？

把小鸭子非常想游泳心情读出来。

生：

妈妈，您带我去游泳好吗？

师：

他读得有点急切，你想不想读？

（师指着举手同学。

）

生：

妈妈，您带我去游泳好吗？

师：

唔，特别特别想去游泳。

谁还来读？

生：

妈妈，您带我去游泳好吗？

师：

能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？

大家一起读。

生：

（齐声）妈妈，您带我去游泳好吗？

师：

妈妈怎么说？

谁再来读读？

生：

妈妈说：

“小溪里水不深，自己去游吧。

”

师：

她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。

还有没有人想读？

生：

妈妈说：

“小溪里水不深，自己去游吧。

”

师：

读得真好。

这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？

让刚出世孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？

要是我，我可不让你去呀。

你喜欢哪只鸭妈妈？

喜欢我这只鸭妈妈，还是书上鸭妈妈？

生：

我喜欢刘老师这只鸭妈妈。

师：

噢，是吗？

（很高兴样子）我一定会把你养得白白胖胖。

生：

我喜欢书上鸭妈妈。

师：

为什么呀？

（皱着眉故作沉思状）我对你这么好，怕你淹死呀。

你怎么不喜欢我呢？

生：

因为我要去游泳阿。

生：

因为我喜欢游泳阿。

师：

我真很怕你们淹死，怎么办？

生：

它身体和它脚掌会帮我们游泳。

师：

原来是这样，鸭妈妈知道我们天生本事就是游泳，是不会被淹死。

把妈妈话读得慢点。

谁来读？

生：

小溪里水不深，自己去游吧。

师：

你读得不仅有感情，而且有表情，你愿意读给听课老师听吗？

生：

（摇摇头。

）

师：

那么谁想读给听课老师听呢？

生：

妈妈说：

“小溪里水不深，自己去游吧。

”

师：

读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼？

生：

妈妈说：

“小溪里水不深，自己去游吧。

”

（再奖一条小鱼。

）

（反思：

由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过让学生练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时心情。

从当时效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生对话——喜欢哪一个，学生结合前面了解科普知识。

感悟了语言意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈感情。

不过，现在想到了另外一个问题。

鸭妈妈说：

“小溪里水不深，自己去游吧。

”这句话是故事中重点语句，一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去”原因，另一方面，也说明：

“这样事情，你自己能做”，从而暗含了“自己事情，你应该自己做”这样道理。

我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：

除了小鸭子身体特点以外，还一个重要原因——是什么？

这说明什么？

从而使学生感悟课文要表达意思——对学生进行生活态度教育。

）

三、角色表演，活化语文

师：

我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？

生：

能。

师：

自己先在下边练习练习。

谁表演好就戴上这个漂亮头饰上来表演。

（学生练习自由表演）

师：

（请两个学生来表演）

第一次表演：

鸭宝宝：

呷呷呷，妈妈妈妈，带我去游泳好吗？

鸭妈妈：

小溪里水不深，自己去游吧。

鸭宝宝：

（站着不动。

）

鸭妈妈：

还站着干什么？

快去游吧。

鸭宝宝：

（学鸭子游来游去。

）妈妈，我学会了游泳。

（各奖一条小鱼。

）

师：

假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈，你做法、想法和课文中完全一样吗？

如果不一样，你会怎么做？

大家想一想，然后，我再请同学来表演。

（学生又开始自己做准备）

第二次表演：

鸭妈妈：

（饰演妈妈）今天天气很好，你看这条小溪里水很清，您带我去游泳好吗？

鸭宝宝：

（饰演小鸭子）我害怕哦妈妈。

鸭妈妈：

你一定行。

鸭宝宝：

我不敢去嘛。

鸭妈妈对着下边同学们说：

下边小鸭子们，你们谁来帮帮我鸭宝宝？

下边同学纷纷举手

生：

你脚掌会帮助你。

生：

你扁扁身体会帮助你。

生：

你身上羽毛会帮助你。

师（补充）：

是呀，鸭子身上羽毛有油，也会帮它游泳。

鸭妈妈：

你知道了吗？

你快点去游泳。

鸭宝宝：

鸭子身体是扁扁，我可是肥肥，怎么游阿？

（学生哄堂大笑。

）

大家对他说：

快去吧，快去吧！

你自己试一下嘛！

鸭宝宝：

那好吧，我去试试。

希望我能活着回来见大家。

饰演小鸭子同学做游泳状，游来游去，又拍着肚子对大家说：

哎呀，原来游泳这么好玩，原来肥肥也可以游泳，真是谢谢大家。

（大家热烈为他鼓掌，听课老师大笑，有些老师还以为是我们演练过。

）

师：

呀，你真是一只勇敢小鸭子哦！

（各奖一条小鱼。

）

（反思：

表演这个环节，学生进入角色，也就进入课课文情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文语言到了比较深刻领会。

“假设”，促使学生对课文内容进行了创造性理解。

我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”思想。

但是，本来这里可以“补救”解决一个问题：

“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参与”和“对话”引导学生去认识、体会。

）

最后反思：

总评价自己。