集体备课活动记录.docx
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集体备课活动记录
2012-2013学年度第一学期
集体备课活动记录
学科数学
年级三年级
葛仙山乡港东小学
集体研究预设教案
授课教师
个人空间站
第四单元有余数的除法
教材分析：
本单元学习的主要内容有两个：
一是有余数的除法的意义和用竖式计算有余数的除法，二是用有余数的除法解决生活中的简单问题。
“余数的除法”这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，有余数的除法要有机地体现与表内除法的联系。
教学目标：
1、使学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。
2、使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。
3、使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。
教学重点：
1、理解有余数的除法的意义。
2、能熟练地口算和笔算有余数的除法。
教学难点：
学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。
教学关键：
重视引导学生在具体情境中理解有余数的除法，加强观察、操作活动的教学。
课时安排：
6课时
集体研究预设教案
授课教师
个人空间站
有余数的除法
（一）
教学内容：
义务教育课程标准实验教材三年纪上册，P49上的内容。
教学目标：
使学生知道有余数除法的含义，让学生体会有余数除法的实际背景。
教学重难点：
知道有余数的除法的含义，来自生活中。
教学道具：
挂图等。
教学过程：
一、复习乘法口诀。
二、结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景。
1、教学P49的主题图。
（1）让学生独立观察教材P49上的情境图。
思考问题：
[1]这幅画面是什么地方？
[2]你发现了画面中有什么活动内容？
（按顺序）
（2）在小组中互相说一说自己观察到了什么内容。
你想到了什么？
（3）各组代表汇报。
（4）教师板书学生汇报的数据。
[1]这是某个校园里的活动情景图。
从图中发现了教学大楼前面的两树之间都插着4面不同颜色的旗子，升旗台上也飘着一面国旗。
[2]运动场上每4人一组小朋友在跳绳。
[3]篮球场上每5人一组准备打篮球比赛。
[4]板报下面摆的花是每3盆摆一组，旁边还有很多盆花。
集体研究预设教案
授课教师
个人空间站
（5）根据上面的信息（条件），想一想能提出用除法计算
的问题吗？
大家在小组议一议。
2、感知生活中处处有除法。
（6）学生汇报。
（略）
（7）师：
以上这些活动，你们在那里见过或自己亲身参加过呢？
生：
（略）
3、体会生活中的数学问题。
师：
除了以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并且使用除法计算的？
（可根据全班的总人数，每（）人一组坐可以坐几组……）
二、练一练，圈一圈。
大家来圈△，一共有15个△。
1、每份3个，共几份？
2、每份4个，共几份？
还多几个？
3、每根5个，共几份？
4、每份6个，共几份？
还多几个？
三、摆一摆，填一填。
1、∮∮∮∮∮∮
【】【】【】
6÷3=□
2、∮∮∮∮∮∮∮
【】【】【】
7÷3=□
四、汇报自己这节课学会什么。
五、总结下课。
板书设计：
有余数的除法
6÷3=□
7÷3=□
集体研究预设教案
授课教师
个人空间站
有余数的除法
（二）
教学内容：
教材P50-P51上的内容和P53练习十二第1、2题。
教学目标：
使学生进一步知道有余数除法的含义，会用口算和笔算计算有余数除法。
教学重难点：
1、理解除法式子中各部分的名称。
2、掌握有余数除法的计算方法。
教学道具：
挂图等。
教学过程：
一、复习。
1、在（）里最大能填几？
5×（）<16（）×6<25
4×（）<2313>3×（）
47>（）×6（）×8<26
2、计算：
8÷4=45÷5=
二、新知。
1、教学教材P50例1。
（1）利用情境引出计算问题。
15÷5=[]（组）
（2）利用学过的表内出发教学竖式，通过在竖式中注明各部各称，帮助学生理解竖式中各部分的含义。
3……商（要对着被除数的个位）
除数……5/ˉˉ1ˉˉ5ˉˉ………被除数
15……5和3的乘积
ˉˉ0ˉˉ
集体研究预设教案
授课教师
个人空间站
（3）自主探索，汇报结果。
（结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。
）
2、学P51例2。
（有余数的除法）
（1）采取例1情境的延续。
一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多几盆？
23÷5=4（组）…………3（盆）
4
5/ˉˉ2ˉˉ3ˉˉ
20
ˉˉˉ3ˉˉ…………………余数
（2）横式与竖式对比，了解有余数除法的含义。
（3）注意：
[1]商和余数的实际含义。
[2]商和余数的不同单位名称。
三、巩固。
1、教材P51。
“做一做”。
（1）先填一填。
（2）说一说自己是怎样想的。
计算时要注意些什么？
（3）订正错误。
2、试一试自己的能力。
用竖式计算下面各题
47÷6=33÷8=
小组讨论
通过以上计算，你发现了什么规律？
3、作业练习。
（1）找病因（并改正）
（2）把横式改写成竖式，并注明各部分名称。
60÷7=（）…………（）
4、完成教材P53第1题。
5、小组批改作业。
（发现问题及时订正错题）
四、全课小结。
师：
从这节课中你们又学会了那些本领？
在计算有余数的除法中应该注意些什么？
集体研究预设教案
授课教师
个人空间站
你们还有什么问题要问的？
板书设计：
有余数的除法
3……商（要对着被除数的个位）
除数……5/ˉˉ1ˉˉ5ˉˉ……被除数
15……5和3的乘积
ˉˉ0ˉˉ
有余数的除法（三）
教学内容：
教材P52例和“做一做”，P53第2、4题。
教学目标：
通过改变被除数的数量，使学生自行发现余数和除数的关系。
使学生初步感受有余数除法之间的关系。
教学重难点：
理解被除数、除数、商、余数之间的关系。
教学道具：
练习卡片每人一份。
教学过程：
一、复习。
（略）
二、新课。
教学P52例3。
1、现在有15盆花，每5盆摆一组，可以摆几组？
列式解答15÷5=3（组）
2、如果一共有16盆花，每组摆5盆，可以摆几组？
多几盆？
如果是17盆呢？
如果是18盆呢？
集体研究预设教案
授课教师
个人空间站
如果是24盆呢？
如果是25盆呢？
板书：
（略）
3、观察以上的余数和除数，你发现了什么？
余数<除数
4、小组讨论。
师：
从整体上看你又发现了什么？
被除数增加，除数不变，商不变，余数随着被除数增加而增加。
三、巩固新知。
（练习卡每人一份）
1、先观察被除数和除数再填方格。
A、14÷7=[]B、14÷2=[]
15÷7=[]……[]14÷3=[]……[]
16÷7=[]……[]14÷4=[]……[]
17÷7=[]……[]14÷5=[]……[]
18÷7=[]……[]14÷6=[]……[]
19÷7=[]……[]14÷7=[]
20÷7=[]……[]14÷8=[]……[]
21÷7=[]14÷9=[]……[]
22÷7=[]……[]
23÷7=[]……[]
24÷7=[]……[]
25÷7=[]……[]
26÷7=[]……[]
27÷7=[]……[]
师：
从A组题目你发现了什么规律？
从B组题目你发下了什么规律？
从A、B组题目中你发现了他们都有一个共同的规律是什么？
无论被除数、除数怎样变化，他们的余数都比除数怎么样？
2、巩固练习。
课本P53第2题。
（被除数不变，改变除数的大小，
仍可发现余数比除数小的规律。
）
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授课教师
个人空间站
3、教本P53第3题。
（变式或练习由学生独立完成后，订正）
4、完成教材P52“做一做”（判断对错）
四、全课小结。
师：
[1]这节课你们学会了那些知识？
[2]发现了什么规律？
[3]在计算中要应注意什么？
五、作业练习。
（独立完成）
课本P53第4题，用竖式计算。
（注意书写格式）
板书设计：
有余数的除法
余数<除数
葛仙山乡港东小学集体备课记录表
时间
9.12
学科
三年级数学
主备人
黄波
记录
黄波
参与人员
陈丽琴、苏火荣、秦新梅、汪金财
单元解析:
（总的训练重点、总的教学目标）
重点：
单元教学目标：
1、结合具体情境，发展提出问题的意识和能力，进一步体会除法计，与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。
2、探索并掌握整十、整百数的除法的口算及两、三位数除以一位数的计算方法，并正确进行计算。
3、结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，发展估算意识。
4、经历与他人交流各自算法的过程。
研讨课例：
1、学习目标、重点、难点；
2、过程：
用什么手段突破重难点达成目标——以抛问题、指导学法等形式来解决；
3、课堂检测
学习目标：
1、让学生熟练掌握整十、整百数除以一位数的口算除法，以及两三位数除以一位数的除法估算。
2、通过让学生利用手中学具，探索整十、整百数除以一位数的口算除法的口算方法。
鼓励算法的多样化，培养学生思维的灵活性。
3、让学生感觉到生活中处处有数学，可以用数学解决生活中的一些问题；能主动的愉快的参与解决生活中的实际问题的探索。
教学重点：
通过让学生利用手中学具，探索整十、整百数除以一位数的口算除法的口算方法。
鼓励算法的多样化，培养学生思维的灵活性。
教具准备：
多媒体，课件
学具准备：
小棒
教学过程：
活动程序与教师提示活动内容关注要点
一、情景导入
知道我国的风筝城是哪里吗？
下面我们就到维坊的风筝城去看一看吧？
（课件一）维坊风筝城的情景。
参观完这些美丽的风筝，让我们再到风筝厂去参观一下，看风筝是怎样制造出来的。
（课件二）课本情景图。
活动一
1、听了工人叔叔的谈话让我们看一下进度表，看各种风筝还有多少没有完成任务，根据进度表上老鹰风筝的信息，你能提出什么问题？
2、让学生口头列出算式，教师板书。
60÷2=
3、小组讨论计算方法：
（可以利用手中的学具来演示）
4、集体交流
学生看懂进度表的意思后，根据老鹰风筝的信息提出问题？
学生举手回答。
学生小组探讨
（1）用小棒摆，6个十平均分成2份，每份是3个十，就是30。
（2）30×2＝60，所以60÷2＝30
培养学生的问题意识
培养学生的合作探究能力。
注意倡导学生算法的多样化，对学生的计算方法不做统一的要求，可以让学生用自己喜欢的方法做。
活动二
1、对蝴蝶风筝和小鸟风筝提出问题？
然后学生独立列式用自己喜欢的方法解决。
240÷3320÷4
2、集体交流
学生独立完成。
学生说出自己是怎样算的。
让学生用自己喜欢的方法解决。
活动三：
抢答比赛：
240÷4640÷8
350÷7420÷680÷4
学生举手抢答
这个环节是为了对前面探讨的知识加以巩固。
活动四
1、对剩下的仙鹤风筝提出问题，然后列式：
师板书：
92÷3＝
对者题的正确结果是多少我们放在问题口袋里。
先来估算一下。
学生探索，交流。
2、引导学生对估算的结果进行分析，每天做30只能完成任务吗？
学生举手回答
学生讨论估算的方法
学生讨论
这里的目的是让学生对估算的结果与实际结果相比较，知道实际结果要比估计的结果大一些。
活动五
估算每天大约做多少只孔雀风筝？
138÷7≈
学生讨论，然后集体交流
让学生说出估算的方法
活动六
说一说你这节课有哪些收获？
引导学生用自己的语言说说在本节课上的收获。
能用自己的话小结学习的主要内容。
课堂检测：
1、计算
160÷2=240÷4=480÷8=360÷6=
90÷3=120÷3=300÷3=250÷5=
2、估一估，谁的速度快。
马：
5小时跑348千米
象：
7小时跑283千米
狮子：
4小时跑318千米
鸵鸟：
8小时跑482千米
3、一篇文章有480个字，要在6分钟内打完，平均每分钟要打多少个字？
《两三位数除以一位数的除法》课后反思
这两周教学了两、三位数除以一位数，在这个教学过程中我努力从以下两个方面做起。
1、让学生在动手操作中感知算理在探索两三位数除以一位数的口算方法时，由于部分学生已能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。
使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。
因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。
所以，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。
2、加强估算教学的力度。
两位数除以一位数的灵活估算是把两位数看作整十数后再除以一位数的估算方法延伸，更突出估算的现实意义。
教学中我让学生先通过自出估算题目，从中发现问题、提出问题，小组交流探讨出灵活估算的方法，在掌握巩固估算方法的基础上，再突出估算在检验除法中的作用，并利用估算解决生活现实问题。
充分放手让学生大胆地动手做，并大胆说，培养学生的合作交流，自主探究意识。
使学生明白估算要根据实际情况灵活选择计算方法，达到估算目的，发展估算意识。
还可以用估算来检验除法的计算，提高两位数除以一位数的计算能力和准确度。
课堂上我充分放手让学生探究解决问题，从而提高学生的学生兴趣，体会成功的快乐，让学生轻松、快乐学数学。
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