幼教论文集幼儿园开展民间体育游戏的思考.docx

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幼教论文集幼儿园开展民间体育游戏的思考

幼儿园开展民间体育游戏的思考

随着幼儿教育改革的加速推进，幼儿园之间的竞争日趋激烈。

创建特色幼儿园已成为幼儿园面对激烈竞争的重要手段之一。

对特色幼儿园而言，它的理念是适度超前的；它的品质是优质的；与一般幼儿园相比，它是独特的；在一定范围内，它是有影响的。

在我园的教育教学实践中，我们将幼儿民间体育游戏引入幼儿园，在幼儿园中开展民间游戏研究，不仅是一种尝试，更是一种需要和体验。

《幼儿园工作规程》中明确指出：

“游戏是幼儿进行全面发展教育的重要形式。

民间游戏作为游戏的一部分，让幼儿在快乐有趣的民间游戏中得到成长，使得民间游戏这一珍贵的民族文化财产可以得以延续，让从民间来的游戏，重新回到民间，并在我们民族的世代传承中不断发展和壮大！

同时，以开展幼儿民间体育游戏为切入点，有效推进我园特色的形成。

一、我园开展民间体育游戏的背景

我园在2001年参与了南京师范大学顾荣芳副教授的省级课题《幼儿饮食行为与健康教育研究》活动，三年的研究、学习过程为我园的新的课题产生奠定了良好的基础，随之，“幼儿民间体育游戏继承与创新的实践研究”孕育而出，在2006年10月该课题被中国学前教育研究会批准立项为国家级十一五课题，同年12月17日、18日两天顺利开题成功，课题以《幼儿园教育指导纲要》为指针，以“树立科学的健康教育理念，发展孩子运动素质”为宗旨，通过研究结合本园实际和幼儿发展现状对民间体育游戏去粗取精，探索创新，充分利用户外草坪、沙池、斜坡、运动器械等，发挥扬子一幼环境优势，深入实施工作，切实抓好教师研讨工作，保证研讨的力度，促进幼儿心理和生理的和谐发展，同时也试图形成我园健康教育的特色。

二、幼儿园开展民间体育游戏的意义：

1、幼儿园开展民间体育游戏传承了中华民族的优秀文化。

民间游戏是劳动人民自发创编,在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动,反映着中华民族所共有的,习尚的行为,思维,感情和交流的模式.经过一代又一代人的流传和发展,幼儿民间游戏已经成为我国优秀民族文化的一个组成部分,是一个值得我们研究的内容。

《幼儿园教育指导纲要》中同时指出:

“玩是幼儿的天性”“要保护和引导幼儿固有的天性”“以游戏为基本活动”,可见,游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分,它是孩子童年欢乐,自由和权利的象征,丰富多彩的民间体育游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展,而且能增长幼儿的知识,发展智力。

2、幼儿园开展民间体育游戏符合时代发展的需要。

现在很多家长纳闷：

为什么玩具越多，孩子却越孤独、自私和霸道；营养越丰富，孩子的体质却越差？

再想想看，作为父母的我们这一代、以及作为爷爷奶奶的老一辈，留给现在的孩子一些什么呢？

可以不客气的说：

现在的孩子没有游戏！

那么，给后人留下具有民族特色的游戏难道不是我们这一代人的责任吗？

基于以上认识，扬子一幼尝试将古朴有趣的民间游戏有机地渗透到幼儿园的一日活动中。

我们把孩子们从室内吸引到户外，吸引到大自然的怀抱中，让他们在草地上玩"老鹰捉小鸡"，在操场上玩“抓大鱼”、“老鼠笼”，在走廊上玩“跳格子”、“包剪锤”。

让孩子们的肌体尽情地接受阳光雨露的滋润，顽强地接受外界环境的变化，从而增强其体质，让民间游戏伴随孩子们健康快乐的成长！

3、幼儿园开展民间体育游戏对创建特色幼儿园具有促进作用

我园课题的研究核心理念：

“我运动、我健康、我快乐”，以幼儿的发展需要为出发点，根据幼儿园条件不同，水平不一，情况各异，地域有别，在开展幼儿民间体育游戏上必须保持区别，体现个性。

幼儿园惟有进行课题研究，成就特色，才能更充分地体现幼儿园自身的价值，并在竞争中立于不败之地。

三、幼儿园开展民间体育游戏的策略

（一）加强民间体育游戏的分层研讨

（1）通过多种渠道，搜索户外区域体育的理论支架，抓住关键词“民间体育游戏”“继承”“创新”，经过研讨和实践逐步达到一定的深度和远度。

（2）梳理和调整户外区域体育的各项资料内容，在现有的基础上，通过年级组尝试、调整，逐步删减和增设户外区域各类活动计划，对其中的项目设置、材料投放、场地安置和选择进行修订。

提炼出适合各班年龄段的操作性强且较为系统的户外区域体育参考手册。

（3）关注对园内体育硬件设施的研讨，争取得到上级部门的支持，增设一些运动器械，同时自制一些简便有效的器械来更好的为民间体育游戏服务，研讨如何运用器材设置巧妙的解决引导幼儿喜欢参加民间体育游戏继承与创新的活动，感受运动游戏的愉快。

（二）、创建多元的户外体育项目，开展丰富、多样的户外体育特色项目

（1）根据幼儿年龄特点制订适宜的户外民间体育游戏活动。

（见附表）

（2）小、中、大班联合开展适宜的大带小户外体育活动。

（3）积极挖掘家长资源，开展亲子游戏。

让孩子感受到运动游戏的愉快和锻炼幼儿身体增强体质的目的。

（三）、丰富教师组织民间体育游戏的技巧

（1）用有趣的语言引导幼儿开展优戏的愿望。

趣味语言不仅能使紧张的活动变得轻松活泼，还能引起幼儿积极参与游戏的愿望。

如：

游戏“炒蚕豆”原先是一个两两结伴游戏，为了激发幼儿的游戏兴趣，我们用有趣的语言对幼儿说：

“蚕豆熟了没有，炒好了送给xx吃。

”孩子们听了，炒得特别有劲。

又如：

游戏“揪尾巴”原先是两个幼儿娱乐游戏，现在我们想让更多的幼儿参与游戏，就故意用惊奇的语调说：

“哎呀，这有一根长尾巴揪不掉了，谁来帮忙呀？

”立刻有幼儿围了过来，兴致勃勃的加入游戏中了。

（2）用积极的态度鼓励幼儿游戏兴趣，教师的积极鼓励会增强幼儿的自信心，“你们玩的真好”、“合作的不错”、“你们玩的和别人不一样，真了不起！

”……，教师亲切的目光、和蔼的抚摸、肯定的评语都会进一步让幼儿体会到游戏过程的喜悦，从而期待着下一次的民间体育游戏活动。

（3）以教学观摩讨论形式，提高教师对民间体育游戏活动的组织与指导能力，协调好研究理论与实践的关系，在反思中得到锻炼和提高。

同时，聘请学校体育老师来辅导和讲座，使老师对“体育”这门学科有进一步了解。

提高教师对幼儿民间体育游戏理论的认识和组织能力。

（四）、设置多种形式的家园互动联系，通过环境创设、宣传、互动家长会、亲子家园活动、家长开放等形式让家长与教师、与幼儿园真正感受沟通无限，体现家长优势，弥补幼儿园教育的单一。

四、初步的研究成果

1、初步形成鲜明的办园理念

办园理念是一所幼儿园的灵魂，“任何特色的形成，都需要有一个适应时代潮流和教育发展方向的先进理念作支撑”。

尤其是园长的办园理念在特色幼儿园创建中起关键作用。

作为精神层面的理念，他已经存在于全体教师的头脑之中，更重要的是“一旦一种既定形态的教育理念得以存在，它就会对未来教育的变革产生影响”。

随着课题研究的不断深入，促进了教师知识的全面更新，使教师对现象的分析更深刻，实践也更理性，提高了运用各种知识技能创造性解决问题的能力。

通过全体教师的共同努力，近几年来，教师撰写的有关民间体育游戏的论文在区级以上获得多项奖项，如：

《幼儿民间体育游戏引入幼儿园的初探》和《巧用民间体育游戏发展幼儿创造性思维》分别获得省“师陶杯”二等奖；案例《大班体育活动奥林匹克五环》获省“师陶杯”三等奖；《让民间体育游戏在日常生活中闪光》获沿江区一等奖；《浅谈民间体育游戏的改变与实施》获沿江区二等奖；《在民间游戏中如何为幼儿营造创新的氛围》获沿江区三等奖。

2、教师已形成良好的研讨氛围

全体教师参与了“幼儿民间体育游戏继承与创新的实践研究”课题研讨。

在课题开展的过程中，将全园教师分层管理，不同层次的教师承担不同层次的教研任务。

最高层次的教师负责计划的制订、研究工具的选择、研究方向的把握及主要的评价分析等；第二层次的教师协助负责计划的具体落实（小活动的设计、调整及分析），做好观察评价及资料的收集整理工作，为负责人提供修改策略；第三层次的教师主要承担小活动的实施，做好一些材料及情境的准备。

教师承担与自己能力水平相当的任务，可以使她们在较好地完成任务的同时使自身的教研水平得到提高。

教师们刚开始害怕参加教研活动，担心自己水平有限，做不出来什么结果，到后来教师们教科研的自信心和积极性有了很大的提高，大家一致认为，该课题是根据我园的实际情况共同讨论生成的，通过申报，被确定为国家“十一五”立项课题；自己的东西得到认可，成为教师们日常实践活动的动力，大家不再把教研看成是工作中的负担，每次活动，教师们各抒己见、踊跃发表自己的观点，为幼儿园特色发展献计献策。

3、幼儿游戏的水平得到很大提高。

幼儿对民间体育游戏的兴趣日趋浓厚。

以前幼儿离园时，被爸爸妈妈接出去后，只是在草地上疯跑或去玩大型玩具。

而现在幼儿不仅在操场上结伴玩游戏，还能和年龄小的或年龄大的幼儿一起自发玩民间体育游戏，由此可见民间体育游戏已逐步渗透到幼儿的生活中、

在游戏中，幼儿动作的灵敏性、协调性得到很大发展，游戏质量得到提高；幼儿间合作游戏的能力也得到很大发展，游戏时能与同伴协商和创新游戏内容与玩法，形成初具规模的游戏小团体。

五、反思

1、在对民间体育游戏的收集与整理中，我们发现有关民间体育游戏题材的书籍极少，虽然发动大家从多种途径收集了大量的民间体育游戏，但许多民地方性间体育游戏已经失传，真正适合运用在幼儿园的并不多，能充分体现南京地区、扬子特色的游戏则更少。

因此民间体育游戏素材仍是我们当前需要解决的问题。

2、在开展游戏的过程中，我们能够注意在内容上进行继承与创新，但在形式上还缺乏创新。

3、民间体育游戏中蹦跳区的内容较多，奔跑的游戏较多，而在平衡区、钻爬区的区域的内容较少。

有时也感觉有些游戏不太好分类。

今后，我们将继续用心收集民间体育游戏，探索更加合理、科学的民间体育游戏分类的方式。

4、传统的民间体育游戏形式“大带小”。

我们在组织幼儿玩民间体育游戏的过程中，发现幼儿民间体育游戏具有很强的自主性和合作性，许多民间游戏都需要两人或多人合作进行，因此我园准备以“民间体育游戏”为切入点，尝试打破班级界限，使不同年龄的幼儿在教师的指导下共同进行民间体育游戏活动，充分发挥民间体育游戏的最大教育价值，形成我园健康教育的特色。

幼儿民间体育游戏引入幼儿园的初探

随着社会的发展，都市生活中，人们的物质生活质量不断提高，但与此同时，生活空间却日益狭窄，生活方式也开始出现日渐封闭的趋势。

我们发现在这样的生活环境之下，作为独生子女的幼儿在群体中的感受性正在慢慢减弱，在社会性发展方面开始出现交往能力减弱的趋势。

在本园教育教学实践的过程中，我们发现幼儿对穿插在平时活动中的民间体育游戏表现出浓厚的兴趣，而且在参与民间体育游戏时，由于游戏的需要，幼儿的群体性和交往能力有所增强。

因此民间体育游戏对幼儿社会性发展所产生的意义是导致我们关注该问题的直接原因。

当我们将目光聚焦到民间体育游戏上之后，开始发现民间体育游戏对于幼儿发展所产生的意义是巨大的。

一、民间体育游戏引入幼儿园的意义

1、幼儿民间体育游戏引入幼儿园是弘扬民族文化文化的需要

民族文化艺术不仅仅反映了中华民族悠久的历史，展现了中华民族灿烂的文化，而且为我们描绘了一幅中华民族丰富多彩的生活画卷，民间体育游戏是民族文化的重要组成部分，是人们生产、生活及心理素质在体育运动上的表现。

它在各民族传动文化和娱乐生活中有大量的遗存，有着悠久的历史，是勤劳智慧的中国人民在长时间的繁衍生息历程中创造出来的，具有浓厚的地方特色和民族风情。

2、将幼儿民间体育游戏引入幼儿园是幼儿体育教育改革的需要。

当前幼儿体育教育存在着诸多弊端：

一是教学方法传统。

总以“告诉”、“解释”、“示范”等方式去“教”，幼儿的主体性得不到充分发挥。

二是组织形式单调划一。

大部分体育活动以集体传授为主，大组活动相对较多，因而难以激发幼儿兴趣，幼儿不能主动参与活动，运动量明显不足，满足不了每个幼儿的发展需要。

第三，体育活动内容单板、缺乏社会基础。

当前幼儿体育活动内容枯燥、缺乏可变性，幼儿玩时容易乏味，而且这些内容家长完全陌生，因而缺乏广泛的社会基础，难以使活动持续、经常地展开，影响了活动的效果，严重妨碍了幼儿身心的健康发展。

　　针对以上所述，我园在实践研究中发现，游戏是幼儿自由、自主、自愿、愉快的活动，能促进幼儿身心健康。

“民间体育游戏”又是游戏中的一项极好项目，在悠久的历史长河里不断的发展和完善，开发和启迪了一代又一代中国孩子的聪明才智。

这些游戏娱乐性强，幼儿易学喜玩，游戏内容丰富，寓游戏性、趣味性、教育性于一体，且能因陋就简，就地取材，（一般直接取于自然，甚至是废旧物品）易于普及，幼儿家长也会指导，有广泛的社会基础，利于游戏的持久展开，游戏的组织形式灵活多样，可以放手让幼儿自由结伴游戏，不受时间、空间、地点、材料、人数的限制。

幼儿在游戏中不仅能锻炼身体，还能学会生活、学会交往、学会竞争合作、学会创新，同时使有限的区域教育资源在无限的教育需求中充分发挥作用。

二、对幼儿民间体育游戏的认识

第一、幼儿民间体育游戏使用的玩具简单。

幼儿民间体育游戏即使需要的玩具也比较简单廉价，多是以废旧物品替代即可。

如抓子游戏可用石子或棋子，用塑料袋、鸡毛、毛线可做成毽子等。

有的游戏只需用幼儿的手、脚或身体的某些部位就可以三五成群地玩得很开心，如“配手心手背”“背人”“炒黄豆”“编花篮”等。

第二、幼儿民间体育游戏有浓厚的趣味性与民间文化特色。

趣味性是游戏的生命，有些游戏能够流传就是因为它有浓厚的趣味性，符合幼儿好奇、好动的特点。

如女孩喜欢的跳皮筋，边念儿歌边跳，玩法上从一根到两根、三根，位置由低到高。

儿歌的内容常常是诙谐逗趣的或者具有当地的文化特色，边念边跳不仅可以增加游戏的趣味性，还可以锻炼跳跃的动作和节奏感，增加幼儿的肺活量。

有时缺少同伴还可将绳子套在椅子上、树上……此外，玩水玩沙更是孩子们的最爱。

第三、幼儿民间体育游戏对促进幼儿发展有独特的作用。

1、促进幼儿动作的发展：

幼儿民间体育游戏多可以促进幼儿走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬等大肌肉动作，跳绳、跳橡皮筋、跳格子都可以发展跑、跳、平衡、单双脚站立等动作，翻绳、抓子、夹子等都是发展手的小肌肉群和手眼协调。

2、促进幼儿社会性行为的发展：

幼儿民间体育游戏有许多是两个或两个以上幼儿共同进行的，同伴之间协调配合，游戏才能顺利进行。

如编花篮，需要大家一齐说一齐跳，才能进行游戏。

还有些游戏需分组进行，并有一定的游戏规则，使幼儿在游戏中学会与人交往、协商、谦让、解决纠纷、遵守规则等社会行为，可以弥补独生子女家庭教育中缺少同龄伙伴的不足。

由此可见，幼儿民间体育游戏的种种优点与潜在的发展空间，使得我们越来越关注和重视幼儿民间体育游戏在幼儿园的教育教学活动中的广泛应用。

三、幼儿园引入民间体育游戏的基本途径

如何将民间游戏与幼儿园的活动互相融合，主要有以下几个途径：

1、在体育活动中结合练习幼儿的基本动作，安排相应的幼儿民间体育游戏内容，使幼儿在愉快的嬉戏中锻炼技能，发展动作。

这些游戏内容需要根据本班幼儿的特点进行选择，如小班幼儿应选择游戏内容较简单或有辅助玩具的游戏，如捉迷藏、吹泡泡等，这样才能吸引幼儿的注意，从而激发他们参与游戏的愿望。

而中、大班幼儿就应选择活动量较大、内容较有竞争性的游戏，如老鹰捉小鸡、我们都是木头人等。

2、在户外小型分散游戏中的选用。

户外小型分散活动一般以玩运动器械、小型体育玩具和小游戏为主。

这其间，一般可以安排一些活动量适宜，或是可以培养幼儿交往、谦让、合作精神的民间游戏。

例如，“滚铁圈”、“踩高跷”、“踢毽子”等，幼儿可以根据自己的意愿，自由寻找伙伴，自选玩具，自选玩法或自己商量制定规则、改变玩法。

3、在课间活动中幼儿自由选择民间体育游戏的内容，如如“包、剪、锤”“石头、剪子、布”“炒蚕豆”等可以丰富幼儿游戏的内容。

4、利用零散的间隙时间做民间游戏。

如幼儿来园后、离园前、饭后、活动间隔时有许多零散时间，可选择些不受时间、场地限制，玩具携带方便，便于收拢的游戏，穿插在零散的时间进行。

如“翻绳”、“转拉线陀螺”、“东南西北”、“手指游戏”、等，使幼儿一日生活中减少排队、等待的时间，使环节过渡自然，管而不死，活而不乱。

在幼儿园中开展民间游戏，不仅是一种尝试，更是一种需要、一种新的体验。

让幼儿在快乐有趣的民间游戏中得到成长，使得民间游戏这一珍贵的民族文化财产可以得以延续，让从民间来的游戏，重新回到民间，并在我们民族的世代传承中不断发展和壮大！

我园对幼儿民间体育游戏继承与创新的研究是利用传统的民间游戏，在游戏的材料、玩法、内容等方面进行新的尝试，开展丰富多彩的户外体育游戏；其次，鉴于幼儿民间体育游戏内容丰富、形式多样、简便易操作，将民间游戏的状况与幼儿身心发展紧密联系在一起加以研究，充分利用自然环境的因数，锻炼幼儿的身体，发展幼儿的能力。

四、继承与创新是幼儿园引入民间体育游戏的保障

（一）继承是第一位

我国民间各地流传着许多具有浓厚生活气息、风格各异的游戏，这就是所谓的民间游戏，它在许多人的脑海中留下了属于童年的美好回忆……在那遥远的童年时代，印象最深刻的就是一有时间便和邻居小伙伴们在空气新鲜、阳光充足的空地上、院子里玩踢毽子、跳房子、捡棋子的游戏。

如何继承？

（一）是课题组成员通过查阅书籍、杂志、网络，收集大量幼儿民间体育游戏素材；

（二）是发动幼儿园全体教职工和家长利用节假日更广泛地采集儿时所玩过的民间体育游戏内容和当今各地流传的幼儿民间体育游戏；（三）是将收集到的幼儿民间体育游戏内容进行筛选，选择适合在幼儿园中开展的民间体育游戏，教给幼儿游戏的玩法和规则，丰富幼儿在园的活动。

（二）有了继承，下面就要创新

1、更新观念，提高认识

深入开展幼儿民间体育游戏，教师、家长是关键。

首先在教师们中间进行了如何开展民间游戏理论学习，让大家思想达成共识，明白什么是民间体育游戏，充分认识到我园开展的民间体育游戏重要性，以及在促进幼儿身心发展方面的教育价值；然后进行家长问卷调查和发动家长收集儿时玩过的民间体育游戏，让家长们重温童年生活，回忆小时候都玩过一些民间体育游戏，《丢手绢》、《我们都是木头人》……等一系列民间体育游戏，就呈现出来了。

最后要的到家长得理解和支持，经过努力，家长们达成共识：

以前只知道带孩子去买高档玩具，玩上几天就没兴趣了，怎么就没想起教孩子玩一玩咱们小时候的游戏呢，既省钱，又能让孩子多运动，还能和孩子一起玩沟通情感，促进孩子身心各方面得到发展。

大家一致赞成让民间体育游戏走入幼儿生活，并表示一定全力支持与配合，保证给幼儿创造一定氛围和空间。

2、创设民间体育游戏环境，激发幼儿对民间体育游戏的兴趣

　　环境是对幼儿教育的重要资源，它能给幼儿提供便利的活动条件。

我们在幼儿园的走廊上、操场边上，画上了富有情趣的、五颜六色的“圆圈”、“方格”，孩子们入园、离园和课间活动时自主地就玩上几次“跳圈”、“跳格子”等游戏。

教师们为了满足幼儿的不同发展的需要，还精心设计、筹划、丰富活动区材料，供幼儿活动时采用。

同时，捕捉幼儿玩民间体育游戏的精彩瞬间，展示在幼儿园宣传橱窗上，孩子和家长看到这些照片，更加激发在幼儿园开展民间体育游戏的积极性。

3、科学开展幼儿民间体育游戏，有效保进幼儿健康发展

开展民间体育游戏，促进幼儿体能发展。

　　民间体育游戏的种类繁多，又富有兴趣性，形式简单，便于操作，深受广大幼儿喜爱，科学地开展民间体育游戏，能够增强幼儿体能，开发幼儿智力，增进友谊，丰富幼儿生活，还能培养幼儿的机智、勇敢、坚韧、顽强的性格。

训练幼儿动作能力，培养幼儿团结合作精神，这些民间体育游戏不仅促进了幼儿骨骼肌肉的发育，而且也锻炼了他们的运动技巧。

开展民间体育游戏，能有力地促进幼儿良好品格的形成。

　　我们面对的大都是独生子女，他们所处的环境都很优越，再加上个性的差异，有的孩子表现出任性，对自己喜欢的器械霸为已有，不与同伴一起玩；有的孩子喜欢扮演自认为“本领大”的角色，不想充当一些“弱小”的角色；例如“老鹰捉小鸡”的游戏，他总喜欢扮“老鹰”，不愿扮演“小鸡”的角色；还有的小朋友不愿和大家一起游戏，总愿意自己玩。

这时，老师必须参与正确引导，让他们学习自己分配角色，相互商量，团结合作，针对上述现象，我们有意识地选择一些必须通过合作好才能玩的游戏，如《抓大鱼》的游戏等，要通过密切合作才能完成。

通过民间体育游戏的开展，原来较霸道的小朋友也能与同伴友好的相处，喜欢扮“本领大”的角色的小朋友也能与同伴互换角色，幼儿的良好品格，得到有力地促进。

开展幼儿民间体育游戏有益于稳定幼儿的情绪。

　　由于民间体育游戏以其活泼，有趣而又简单易行深受幼儿的喜爱，它不受时间、空间限制，随时可玩。

由于晨间课间游戏的时间较短，游戏的人数相对分散，我们主要选择了小型分散游戏，例如《包子、剪子、锤》、《炒蚕豆》、等。

另外，每天晚饭后家长来接孩子以前的一段时间里、孩子们情绪特别高涨、为稳定幼儿情绪，我们选择一些比较安静的民间体育游戏，例如：

《我们都是木头人》、《不许露白牙》等，当孩子们陆续接走以后，有的家长因有事未能及时接孩子离园，剩下的几个孩子就自发地一起玩民间体育游戏，当家长看到孩子快乐地游戏时，心里感到很欣慰，孩子的身心即能健康地发展，我们的工作也得到了肯定。

开展民间体育游戏，是架起家园沟通的桥梁，促进家园共育。

　　课题实施以来，我们在收集民间体育游戏的过程中，通过各种方式与家长不断地沟通交流，架起了家园交流的桥梁。

每隔一段时间，我园就以民间体育游戏为主要活动形式向家长进行开放展示活动；有集体游戏，分组游戏、家长与孩子的亲子游戏等，内容丰富形式多样，一时师生、家长好像一个大家庭融为一体，其乐无穷。

原来孩子们回家后不是看电视、画画、就是搭积木，很少进行体能锻炼，自从我们开展民间体育游戏以来，有的孩子还把我们的民间体育游戏带回家与爷爷、奶奶、爸爸、妈妈一起玩，有的孩子与邻居家的小伙伴们一起玩，大家的生活变的更加丰富多彩了，充分发挥了民间体育游戏的作用。

相信有了这些民族文化将会更好的继承,祖国的花草朵将会更加光彩照人!

巧用民间体育游戏发展幼儿创造性思维

重视幼儿创造性思维的培养，不仅是时代的需求，也是幼儿自身发展的需要。

因为幼儿期是创造性思维开始萌芽的时期,只有注意保护和重视培养，创造性思维才能得以持续和发展，才能为幼儿未来的成长奠定良好的发展基础。

民间体育游戏内容丰富、形式多样、便于操作，深受幼儿的喜爱,它不仅能锻炼幼儿身体，增强幼儿的体质，促进幼儿身心健康，也是发展幼儿创造性思维的良好途径。

确立幼儿的主体地位，充分挖掘民间体育游戏中的创新素材，利用民间体育游戏的变化空间，引导幼儿探索民间体育游戏的多种玩法，对于幼儿创造性思维的开发与培养具有积极的教育意义。

一、选择开放性民间体育游戏

不是所有的民间体育游戏都适合幼儿创造性思维的发展，教师应该选择具有开放性的民间体育游戏。

即在游戏内容、名称、玩法、规则或材料方面，至少有一项具备开放性和多样性特征的民间体育游戏。

这样的游戏有利于幼儿开阔思路、从多种角度进行探索、变游戏的一种玩法为多种玩法，有利于幼儿创造性思维的发展。

例如：

游戏“小孩小孩真爱玩”中，内容可以变化为摸摸滑梯跑回来、摸摸大树跑回来、摸摸轮胎跑回来、摸摸小鱼跑回来等等。

也可以结合小班幼儿年龄特点，让幼儿扮演小动物，变化为“小兔小兔真爱玩”、“小鸭小鸭真爱玩”、“小乌龟小乌龟真爱玩”、“小猴小猴真爱玩”等等，增加游戏的趣味性。

玩法可以变化为摸摸××跳回来、摸摸××爬回来、摸摸××转圈走回来等等。

还可以与体育器械相结合变化为摸摸××跳圈回来、摸摸××爬垫子回来、摸摸××钻山洞回来、摸摸××走小桥回来等等。

另外，在选择民间体育游戏的过程中，教师应注意对原有游戏中不符合时代特色、内容不健康、玩法不适合幼儿的部分进行修改或删除，使游戏更加贴近幼儿生活，更能为幼儿所接受。

例如：

游戏“黄包车”中，游戏名称“黄包车”显然与现在的时代脱节，不容易为幼儿所理解。

结合游戏的玩法中幼儿串联成一排更像小火车的特点，将游戏名称更改为“小火车”更合适。

再例如：

游戏“