余庆县中小学班主任培训暨德育课题研究培训讲座资料.docx
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余庆县中小学班主任培训暨德育课题研究培训讲座资料
余庆县中小学班主任培训暨德育课题研究培训讲座资料
2009-03-30
做一个幸福快乐的班主任
刘 华
2009年3月
天下最重要、最普遍、最光荣、最伟大的主任是班主任。
教育部2006年6月4日颁布的《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》对班主任工作的重要意义说得很明确：
“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重，要求更高。
做班主任和授课一样都是中小学的主业……加强中小学班主任工作，对于贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落到实处，具有十分重要的意义。
”要求各地教育行政部门和中小学要“充分发挥班主任独特的教育作用”，而且，首次把“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”，写入了《意见》。
“一个优秀的班主任就是一位教育家。
”
一个优秀的班主任，会以高尚的人格、创新的能力、无私的精神，全身心地投入到班集体的建设和促进学生全面发展的活动中，发挥着无可替代的作用，真正体现了教育者在培养人、教育人、塑造人中的价值：
班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校实施教育教学计划的中坚和骨干，是协调各种教育力量的纽带，是沟通学校与家庭、社会的桥梁，是学生健康成长、全面发展的指导者、促进者。
《班主任之歌》
都说你是最小的主任
管着长不大的一群
都说你是最棒的园丁
画出我们时代的年轮
都说你是最大的官
管着未来的部长将军
都说你是最好的人
就像我们的父母双亲
粉笔白白黑板黑黑
你一笔一画告诉我们是与非
教鞭直直讲台方方
你一言一行都是谆谆教诲
太阳暖暖月亮圆圆
指给我们道路你站成了碑
春风习习春雨沙沙
撒下了种子你变成了春晖
啊……
班主任 班主任
在你深情的目光里
我们把理想放飞
怎样才能做一个快乐的班主任
怎样才能做一个幸福、快乐的班主任，建设一个和谐快乐的班集体，我认为要做到“三心”、“三力”，做好“三件事”。
“三心”：
关心、细心、耐心。
“三力”：
语言表达能力、协调组织能力、学习创新能力。
“三事”：
建设好班风，树立正气；建设好班干部队伍，让学生自己管理自己和自己教育自己；建设好班规，用制度来管理和约束人。
（三心）
一、关心
上善若水，大爱至深。
无关爱之心的人是不能做班主任的。
一个优秀的班主任永远要有爱心。
因为爱能创造教育的奇迹。
这是一个发生在美国的真实事情：
25年前有一位研究社会学的大学教授，叫班上的学生到巴尔的摩的贫民窟调查200名男孩的成长背景和生活环境，并对他们未来的发展作一个评估。
对每个学生的结论都是：
“他们毫无出头的机会。
”25年后，另一位教授发现了这份研究，他叫学生们做后续调查，看昔日的这些男孩子今天是何状况。
结果发现，除了有20名男孩搬出该区或过世，剩下的180名中有176名成就非凡，其中担任律师、医生或商人的比比皆是。
这位教授惊讶之余，决定深入调查此事。
他一一拜访了当年曾受评估的年青人，向他们请教一个问题：
“促使你成功的最大原因是什么？
”结果他们都不约而同地回答：
“因为我们遇到了一位好老师。
”
这位老师目前还健在，虽然年迈，但仍然耳聪目明。
教授找到她，问她到底有何绝招，能让这些在贫民窟长大的孩子个个出人头地。
这位老太太眼上闪着慈祥的光芒，嘴角带着微笑回答道：
“其实也没什么，我爱这些孩子。
”这就是爱创造的力量。
在这爱的后面有多少的付出，多少的焦虑和泪水！
关心学生的基础是了解学生
1988年9月1日施行的《中小学班主任工作的暂行规定》第4条指出，班主任要“调查研究，全面了解学生。
要从学生特点和思想实际出发，进行工作和教学活动。
讲究思想工作的科学性、针对性、实效性。
”
许多优秀班主任都有这样的体会，要教育好学生，首先要了解、研究学生，这是班主任做好班主任工作的基础和条件，是班主任制定和实施工作计划，解决班内各种问题，采取有效措施的依据。
只有全面了解，深入研究学生，客观准确地掌握学生的思想状况、学习情况和个性特征，班主任工作才能做到因材施教，才能具有科学性、针对性，增强实效性。
正如苏霍姆林斯基所说；“尽可能深入地了解每一个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。
”
（一）了解学生的个性
了解学生的关键是了解学生的个性心理特征。
这是一个比较复杂、又非常重要的内容，是班主任能否履行好班主任职责的关键一环。
个性是一个人经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的本质的心理特征的总和。
其中包括；倾向性的心理特征：
如兴趣、需要、动机、理想、信念、世界观等；差异性特征；如性格、气质和能力；意识性特征；如自我调节、自我控制和自我完善。
除上述情况外，还要了解学生的情感特点（持久性、稳定性、强烈程度）；意志品质特点（坚韧、顽强、自觉、松懈）等等。
苏霍姆林斯基说：
“不了解孩子，不了解他的智力发展、他的思维、兴趣、爱好、才能、秉赋的倾向，就谈不上教育。
”
了解的目的：
因材施教，一把钥匙开一把锁。
铁棒与锁的对话：
铁棒费了九牛二虎之力也撬不开锁，而钥匙却轻轻一转把锁打开了。
铁棒问：
“钥匙，这是为什么？
”钥匙回答说：
“很简单，因为我懂锁的心。
”教育也一样，我们要懂学生的心，才谈得上教育。
魏书生说：
“心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发现那里是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。
”
“圣贤施教，各因其材。
大有大成，小有小成，无弃人也。
”
针对不同个性的学生发生的问题，用不同的方法去解决问题，进行不同内容的个别指导，区别对待，使得学生在形成良好的个性品质的基础上，成为全面发展的人才，这也是班主任在进行个别心理指导时应该注意的重要原则之一。
例如在指导学生时要针对不同的气质特点区别对待：
对于胆质汁的学生，着重培养其热情、勇敢、坦率、勇于进取的个性品质，而防止暴躁、任性、感情用事等缺点；对于抑郁质的学生，要着重培养敏感、认真细致、自尊心、自信心等个性品质，防止怯懦、多疑、孤独等消极品质的产生。
（二）了解学生的家庭
父母是孩子的第一位启蒙老师，也是终身的教师，孩子身上有着家长的影子。
要把家长看成是我们的朋友，至少看成我们的教育伙伴来尊重。
现在的家长都受过不同程度的教育，很多家长是工作单位的领导者，有的甚至是某个领域的专家，他们完全值得你去学习和尊重。
我们做教师的工作环境很单纯，人也难免简单肤浅，考虑问题不周全，不深入，有时会在家长面前专横跋扈，不是很尊重家长。
有的老师还训斥家长，这些都是很愚蠢的做法，人家会笑话我们的幼稚无知。
我们的家长对自己孩子的学习是非常关心的，他们非常渴望这个校园环境和班级能够帮助他们的孩子成长并走向成功。
所以只要我们能够真诚地与他们交流、互动，他们会非常热忱地鼎力相助。
但是，目前来讲，我们与家长的沟通还很是单一，我们的态度也还是居高临下的。
现代教育绝对离不开家庭教育。
所以优秀的班主任应该努力成为教育的专家，引导家长加入到学校的教育工作中来，使学校教育和家庭教育形成合力，培养出优秀的学生。
家庭教育在德育方面具有特殊优势和固有特点，如潜移默化的渗透性，因势适时的针对性，遇物则诲的灵活性，血缘关系的权威性，言传身教的示范性等等。
家庭教育是如此的重要，又有如此的权威，但是我们的家长在教育方面更多的时候出于本能，而非理性，他们作为教育者的身份并不明确。
所以我们要帮助家长定位，父母不能只是给孩子生命，更重要的是要让这一生命健康、有价值。
首先要尊重，然后要教育。
家长的错误思想和错误的教子方法，也会给孩子的身心带来伤害，并导致学校正面教育的实施不畅。
容忍中长大的孩子，将来必能极富耐性。
鼓励中长大的孩子，将来必能充满自信。
赞美中长大的孩子，将来必能心存感恩。
嘉许中长大的孩子，将来必能爱人爱已。
接纳中长大的孩子，将来必能心胸宽大。
认同中长大的孩子，将来必能掌握目标。
分享中长大的孩子，将来必能慷慨大方。
诚实公平中长大的孩子，将来必能维护正义真理。
安定中长大的孩子，将来必能信任自己，信任他人。
友善中长大的孩子，将来必能对世界多一分关怀。
祥和中长大的孩子，将来必能有平和的心境。
环境的作用对青少年人格的塑造就是如此的重要。
因此，我们不仅是要创造一个良好的学校育人环境，还要引导家长参与到道德教育中来，与学校携手，共同培养和教育学生，同时也是教育自己。
（三）了解学生的学习
人的能力有大小。
每一个孩子都是通过不同的途径来达到同一个学习水平（分数）的。
比如人的手，五个指头有长有短、有粗有细，这才是正常人的手。
如五个指头都一样齐一样粗细，那就不是人的手而是某个动物的爪子了。
不要强求学生做自己做不到的事情。
切记“鱼鳅黄鳝不能扯到一样齐”。
否则，鱼鳅就会被扯死。
只能担80斤的人不要让他担100斤，否则会闪坏腰的。
不要用单一的学习成绩来评价和衡量自己的学生。
学习成绩好的学生将来不一定成才，学习成绩不好的学生将来不一定就不成才。
观察我们周围的成功人士，他们并非都是在校学习期间成绩很好或较好的学生。
学生学习成绩不好没关系，只要他将来能够成为一个对社会有用的人就行了。
每个人的能力是不一样的，这就如同一棵树上的叶子，如果你仔细观察，每一张叶子都是不一样的。
因此，我们要宽容和善待那些今天在学校学习成绩不好或不太好的学生。
只要他们尽力就行了，就问心无愧了。
“丑小鸭”变成“白天鹅”
有这样这几只“丑小鸭”：
一个小孩四岁才会说话，七岁才会写字，老师对他的评语是：
“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不合实际的幻想。
”一个孩子不爱上学，上课时心不在焉，像是在做白日梦，学习成绩一塌糊涂。
有一次，老师问他1加2等于多少，他回答说是3，看到老师拍桌子了，又改口说是2。
同学们都说：
“那家伙是呆子！
”
一个孩子上小学时总是倒数第一，老师曾半开玩笑半鼓励地问道：
“你能不能偶尔也来个第一呢？
”
一个孩子在读小学时以善于打架和讲故事著称，而学习成绩却是全校倒数第一。
一个孩子在小学毕业时因为成绩不好没有拿到毕业证书。
念初一时，因为数学不及格不得不补考。
一个孩子曾被父亲抱怨是白痴。
在众人眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了3次还考不进去。
他叔叔绝望地说：
“孺子不可教也！
”
一个孩子经常遭到父亲的训斥：
“你放着正经事不做，整天只管打猎，捉耗子，将来怎么办？
”所有的家长和长辈都认为他资质平庸。
而这几个孩子实际上却分别成为这样几只“白天鹅”：
有史以来最伟大的物理学家爱因斯坦；被誉为人类历史上最伟大的科学家牛顿；19世纪最有代表性的浪漫主义诗人拜伦；英国大文豪司各特；中国著名数学家华罗庚；伟大的雕塑艺术家罗丹；伟大的生物学家、生物进化论的创始人达尔文。
这些昔日的“丑小鸭”，长大后却成了最伟大的天才，虽然他们早年愚钝，可后来却照样取得光辉的成就，为人类创造了不可估量的价值。
美国学者霍华德.加德纳多元智能观
加德纳认为人类有八种不同的智能：
1、语言智能：
诗人、律师都充分运用了语言智能。
2、数理逻辑智能：
科学家主要运用这种智能来处理工作。
3、音乐智能：
4、空间智能：
工程师、航海家、水手、外科医生、雕塑家等等是具有高度发达的空间智能的例子。
5、肢体运动智能：
运动员就运用这种智能。
6、人际关系智能：
主要是对他人情绪、情感方面的理解，政治家、销售员、教师就较多地运用它。
7、自省智能。
8、自然观察智能。
这八种智能彼此独立而又相互关联，它们在人类智能结构中绝对是平等的，每个人拥有这八种智能中的若干种，但是没有谁能够同时拥有这八种智能的全部。
正是由于每个人拥有的智能不同，构成了人与人的差异，也构成了人类社会的丰富性。
根据多元智能理论，可以说每个人都是聪明的，但聪明的范畴与性质却呈现出许多个别差异。
不过，各种智能都是以潜能的形式存在于我们心灵之中，只要给予恰当的鼓励、机会、环境和教育，几乎每个人的所有多元智能均能达到相当高度的发展，而且可以远远超乎我们所预期的境界。
然而在传统的学校教育中，我们对所有学生规定了一个统一的培养目标，那就是按照现行考试体制的要求，在每门功课上考出最理想的分数。
不管你个人的天赋有什么特征，不管你的大脑结构是不是适合在数理化的学习上取得突出的成绩，你都必须无条件地按照学校的要求背书、背公式、做练习题，最后以出色的考分为学校争得荣誉，为自己争取求学或者就业的机会，你如果达不到这些要求，你就一定会受到歧视，受到侮辱，甚至会被老师和同学讥笑为“呆子”、“白痴”，这种忽视人的智能差异的评估标准，显然是极其错误的。
布鲁纳说过：
只要提供适当的条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。
陶行知先生也曾经说过：
“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”这些话明确告诉我们，任何一只“丑小鸭”在不久的将来都有可能成为美丽的“白天鹅”。
这就需要我们的教育工作者用一又智慧的双眼去关注、去呵护，在最大程度上了解每一个学生，知道他们的长处和短处，更好地提供教育措施，更好地测量评价他们，让他们能够在最大程度上发挥潜能，走向成功。
校长、老师对学生的要求：
应该是发展个性，重在扬长，不要过多地补短。
全面发展不等于全格发展。
人无完人，金无足赤。
不要要求所有学生、所有学科都考90分以上，有的学科考60分就行了。
要把主要精力用在扬长上，尽快的成长上。
钱钟书先生考清华，数学也只考了15分，英语100分，被破格录取成为人才。
解放后多次给毛主席当翻译，那是英国人、美国人都佩服的地道的英语。
现在我们已经走在了一条名叫“教育产品流水线”的道路上，我们需要生产整齐划一的产品。
在这个生产过程中，被生产的产品，必须要经过这流水线的打磨，一旦脱离流水线，那这件产品就会被人认为是废品，无法进入市场流通了。
每个人都是独一无二的，每个人都可以做到最好。
这最好的标准不是成为牛顿或上哈佛，而是找到一条最适合这个人发展的路，亦即“对自己来说，争取成功的把握性最大的路”。
在这条路上发挥得淋漓尽致，那就是最好！
柬埔寨国王西哈努克对儿子的要求
1960年6月29日，外交部收到我驻柬使馆的“加急”电报，报告柬埔寨外交大臣狄潘当天中午约见我驻柬埔寨王大使转达西哈努克亲王的“意见”：
希望儿子在中国得到扎实学习的机会。
狄潘说：
“亲王说孩子比较笨，不奢望他当专家，只希望他能成为一个普通技术工人。
”
西哈努克在电文中说:
尤瓦纳特，老大，我觉得他天赋较差，学习很不专心，成绩平平。
然而他受到其外祖母非常的宠爱。
我希望他能首先在一家炼钢厂，然后在北京附近的冶炼厂中培养成为一名工人。
纳拉迪波，老二，是一个好学而且勤奋的学生，遗憾的是他身体较弱，不久前还生过盲肠炎。
如果他旧病复发，我认为他可以在贵国的首都就医动手术。
我觉得他有前途被培养成为一名中文和俄文翻译。
克玛努拉克，最小的，是三个小孩子中最不聪明的一个，他记忆力很差，随学随忘。
因此我要求他在第一阶段先上小学，然后进入一所技术学校，学习一门手艺。
我请阁下和贵国政府给予他们照顾和关怀。
但是我恳切地要求你们不要给予他们任何特殊的待遇。
相反的，我认为有必要让他们适应一个社会主义国家公民的普通生活。
中国政府百分之百地满足了西哈努克国王的要求。
合格的铃木
铃木上小学时，日本的升学竞争很激烈，所有家长关心的是孩子的学习成绩。
但铃木的爸爸对他的成绩要求却不高，每门功课只要考60分就行了。
“60分怎么行？
”儿子不解地问，分数象座大山一样压得他有点喘不过气。
“60分怎么不行？
”爸爸反问道。
“60分就代表及格了，及格了就表示合格。
你想想，工厂的产品合格就出厂了。
既然你已经合格了，儿子，你没有必要把全部的精力耗费在争名夺利上，考第二名非要考第一名，考90多分非要争100分，一次100分不够，非要次次100分。
儿子啊儿子，求知是人世间最大的欢乐，如果你成天想到的只是考试分数，那求知不就变成一种无知的苦难吗？
”
铃木父亲一语道破了求学的最高目的：
培养孩子的求知欲。
儿子陡然觉得身轻如燕，兴奋起来了。
但转念一想，不对。
忍不住问道：
“爸爸，这样学习太轻松了，空闲时间做什么？
”
“你永远记住爸爸的话，其它时间用来博览群书，把求知的欢乐还给自己。
”
老爸的话深深印在铃木的脑海里，铃木就按照老爸的教导，在功课上花的时间不多，学习成绩中等，而读过的课外书是全班同学的十几倍，从中体验到学习的愉悦。
他在阅读大量的课外书籍后，感觉到应该还要读天理——读每个生命——这本无字的天书，读大自然——这本无字的百科全书。
最后铃木成功了，比班级中的任何一个好学生都成功，获得的财富也最多。
我觉得，特别是现在，合格教育应该是最简单、轻松、快乐的教育，是节省时间、科学利用时间的教育。
只有实施了合格教育，学生才能成为一个读书人，才能有读书的时间。
我们的学生读完高中，12年间读了多少书？
有200多本吗？
有，但一定是凤毛麟角。
看看现在的课程标准你就会发现，九年义务教育语文课程标准要求学生读课外书总量是550万字，一本书按照10万字算，12年才读55本。
可以这么说，就是这55本，我们的学生也难以100%的达到。
与其它国家的阅读对比，就可以看出我们的读书问题很严重。
犹太人平均每人每年读书64本，前苏联平均每人每年读书55本，美国自克林顿总统开始启动了全民阅读计划，平均每人每年读书要达50本。
上海市对九年义务教育时间的阅读量调整为4000万字，平均每个学生每年读书近50本。
一个学生在读书时代读不了几百本书，那能算合格的学生吗？
解放学生的时间与空间，为了学生的发展，教师、校长和家长共同来减轻他们的学习负担，引导他们读书吧！
因为，一个不读书的民族是没有希望的民族！
提高阅读能力，可增加生活满意度。
英国全国扫盲基金会最新的一项调查发现，识字能力与个人生活的快乐美满程度有着密切的关系。
据报道，基金会的调查结果显示，识字程度高的成年男子中，有高达78%的人表示生活快乐美满，而识字程度较低的成年男性中，只有半数的人对生活感到满意；在成年女性方面，识字程度高的女性有70%在34岁以前结婚，而识字程度低的女性中，这个比例只有60%。
调查还发现，识字程度高的人中，有78%的人拥有自己的房子，而识字程度低的人当中，只有42%的人拥有自己的房子。
调查发现，确保幸福的秘诀在于提高一个人的阅读能力。
调查的结论是：
“提高阅读能力可以保证自己一生的幸福。
”
智慧的借贷
对那些因成绩不好，常吃家长“皮带炒菜”的学生，在第一次测试后，我都会一个个找他们谈话，问他们多少分才能让家长满意，而不至于挨打。
然后，就把分借给他们。
卷面上出现了让家长满意的分数，而真实的成绩只有我和孩子两人知道。
当然，分数不是白借的。
根据孩子们的学情，我把他们的分数“贷款”分为：
“无息贷款”——借多少分下次要还多少；“低息贷款”——下次考试要超过借的分；对个别学生甚至放“高利贷”——成倍甚至几倍地考过所借的分数。
我还为每个孩子制作了“借贷偿还诚信档案”，如他们不还贷，我就及时发出警告，甚至撤销其“贷款”资格，既要兑现帮他们共同“对付”家长的诺言，也不能忘记提高成绩。
（四）了解学生的人际关系
每个学生都有自己的朋友圈子。
良好的人际关系在班级中除了给学生个人造成良好的心理影响，使学生身心愉悦地学习、生活，友善地相处外，更重要的是可以培养学生的集体荣誉感和凝聚力。
学生个性各异。
新西兰教育家的教育方法；把班里的同学分成若干组，让大家彼此模仿对方的手势和动作，并一起模仿老师的动作。
一段时间的训练后，班上的人际关系变得融洽了。
这是为什么呢？
这是一种关注别人的训练。
它让学生从只关注自我中走出来，去学会关注他人，模仿他人，学习他人。
这看起来是一种肢体的模仿，实际上是一种心理的接纳，是一种非常有效的科学方法。
（五）了解学生的身体状况
根据调查，现在学生的身体健康状况大不如前，可说是每况愈下。
以贵阳市为例：
2008年6月，贵阳市卫生部门对云岩、南明、花溪、乌当、白云、清镇6区（市）的32所中小学，随机抽取7—18岁城乡5760名男女中小学生进行形态、机能、素质与健康等4个方面24项指标检测。
结果显示：
10年间，超重及肥胖学生一年比一年多，城市小“胖墩”增加了近4倍；出现近视低龄化及高度近视越来越多的趋势，肺活量、耐力等大幅度下降。
贵阳市中小学生体质令人担忧。
关爱每一个学生，走进每一个学生的心里，成为学生真正意义上的朋友，为学生排忧解难，树立信心。
二、细心
中国著名思想家、教育家老子说：
“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。
”细心，从某种意义上讲，是人的一种优秀素养、一种良好的习惯。
一个人无论从事什么职业，都要细心严谨。
细心成就细节，细节决定成败。
1、要细心，就要细致观察学生的心理变化，未雨绸缪，防患于未然。
学生心里有事，有疑惑有困难有障碍有恐怖有危险，必定在表情上有表现，在行为上有变化。
只要我们细心了，就一定能够有所发现，及时采取措施处理，防止意外事故的发生。
2、要细心，就要坚持以激励教育为主，“赞学生之美，扬学生之长”。
多表扬少批评，多鼓励少讽刺，多激励少挖苦。
在众多的班主任工作方法和策略中，最有影响力的便是激励。
持久的鼓励，再加上赞赏，这是一种非常有效的道德建设。
在你的赞许与鼓励中，学生们已将自己的道德建立在一个高层水平上，并且不断实现着老师的期待，在实现的过程中又获得鼓励与赞许，这种激励会使学生的道德越来越高尚，越来越完美。
学生每天都在学习新的东西，接受新的思想。
既然是新的，就会有接受上的快慢，能力上的差别，鼓励是学生坚持下去的一种动力。
要挖掘每一个学生的优点，毫不吝啬地赞美他们，让他们每天都进步一点点。
皮格马利翁效应，也叫“罗森塔尔效应”。
这个实验传达着这样的信息：
假如你对学生有一个高远的期望，并将这一期望转达给他们，而且不停地强化这种期望使之形成一种共同的心理暗示，那么就会有成功的结果。
相传，在塞浦路斯有一位国王叫皮格马利翁，善于雕塑。
有一次，他雕好了一座完美的少女雕像，并取名叫加勒提亚。
由于在塑造这一雕像的过程中，他倾注了自己全部的心血和感情，因而禁不住对这尊美丽的少女雕像产生了爱慕之情。
他疯狂地爱上了自己所创造的作品，为此茶饭不思，终日以深情的目光望着雕像，可望使她获得生命成为自己的伴侣。
他真挚的爱感动了爱神阿佛罗迪特。
爱神遂将少女变成了活人，让这对幸福的人终成眷属。
于是，皮格马利翁的希望变成了现实。
虽然这只是个神话，却被人们传诵至今。
它告诉我们，诚挚的爱的期待会带来奇迹般的变化，使事物朝着希望的方向发展。
后来，美国心理学家罗森塔尔通过实验证明教师的期待和热爱会对学生产生巨大的影响，他于是借用上面神话中主人公的名字，把这种现象称为“皮格马利翁效应”。
后人也称这种现象为罗森塔尔效应。
罗森塔尔的实验过程如下：
1968年，心理学家罗森塔尔在美国的一所小学，从一到六年级各选3个班，对这18个班的学生作了一番“煞有介事”的预测未来发展的测验。
然后以赞赏的口吻，将具有“最佳发展前途者”的名单悄悄交给校长和有关老师，并一再叮嘱：
千万保密，否则会影响实验的正确性。
其实他撒了一个“权威性的谎言”，因为名单上的学生都是随机挑选出来的。
但是8个月后进行复试，奇迹出现了，名单上的学生，个个成绩进步，情绪活泼开朗，求知欲旺盛，与老师感情特别深厚。
显然，罗森塔尔的“权威性谎言”发生了作用。
因为这个谎言对老师产生了暗示，左右了老师对名单上学生的能力的评价；而老师又将自己的这一心理活动通过自己的情感、语言和行为传染给学生，使他们强烈地感受到来自老师的热爱和期望，学生变得更加自尊、自爱、自信，从而使各方面等到了异乎寻常的进步。
罗森塔尔后来对这一现象进行了分析。
他认为产生这种效应有四个社会教育心理机制。
（1）气氛，即对他人高度的期望而产生了一种温暖的、关心的、情感上的支持所造成的良好气氛；
（2）反馈，即教师对他所寄予期望的学生，给予更多的鼓
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