解析版浙江省杭州市届高三上学期期末教学质量检测语文试题.docx
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解析版浙江省杭州市届高三上学期期末教学质量检测语文试题
2018学年第一学期杭州市高三年级教学质量检测语文试题卷
―、语言文字运用
1.下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是
A.厄运猝不及防地将他的生活碾成齑（jī）粉，但他坚韧（rèng）不拔，用了十五年的奋斗，实现自己含怡弄孙、颐养天年的夙愿。
B.很多人喜欢结构化，面对一项崭新的任务，马上将其套入熟悉的模（mó）板，看似有条不紊，其实落进了僵化思维的藩（fān）篱。
C.斑驳的土墙、悠长的弄（nòng）堂、呢喃的燕子……诉说着小镇千年岁月的沧桑，让游人摹想湮（yān）没的辉煌的历史过往。
D.博学之士擅于见微知著:
从名画《步辇（niǎn）图》中朝觐（jìn）者窄口服饰上的图案来自当时波斯帝国萨珊王朝的细节，阐述唐朝的开放和包容。
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查学生识记现代汉语普通话常用字的字音、字形的能力。
解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是
”，然后逐项识别字形和字音正误。
本题中，A项坚韧（rèng）读音错误，应为rènB项模（mó）板读音错误，应为mú。
C.项弄（nòng）堂读音错误，应为lòng。
故选D。
【点睛】字形字音题是语文基础知识考查的基本题型，考生要注意多音字、形近字和生僻字。
做选择题时排除法是一种比较好的方法。
考生平时要注意积累。
阅读下面的文字，完成下列小题。
正当防卫与紧急避险交叉行为所引起的问题，在众所周知的玛丽与乔迪连体双胞胎案中显露出来。
【甲】玛丽的心脏停止了跳动，只能依靠乔迪的心脏供血；乔迪的心脏因此而不堪重负，需要做手术才能挽救乔迪的生命。
【乙】现在的问题是，使连体婴儿中较强壮的那个幸存下来的机会最大化，其附带结果是较为弱小的那个就得死亡，那么通过手术将这对连体双胞胎姐妹俩分开是否合法呢?
从表面上看，分体手术是非法的，构成谋杀罪，因为虽然手术是为了挽救乔迪的生命，但肯定是对玛丽的杀害，并且，从玛丽自身利益的观点来看，不存在任何使该手术值得去做的补偿措施并因此明确地证明医疗干涉具有正当性。
尽管如此，两害相权取其轻，很多人的道德直觉还是赞成分体手术。
【丙】但是，这种简单功利计算的方法忽略了一个基本事实：
至少忽略了医生不能在未经病人同意的情况下仅仅为了病人的利益而采取重大的医疗行为。
2.文段中的加点语词，运用不正确的一项是
A.众所周知
B.并且
C.干涉
D.两害相权取其轻
3.文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是
A.甲
B.乙
C.丙
【答案】2.C3.C
【解析】
【2题详解】
本题考查学生正确使用词语的能力。
解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“文段中的加点语词，运用不正确的一项是”，然后细读文句，结合上下文语境含义合理判断。
C项“干涉”含贬义，文中强调分体手术具有“正当性”，感情色彩不合语境，学生应该积累常见固定搭配，有利于培养良好语感，便于快速找到错误点，此处应该把“干涉”改成“干预”。
故选C。
【3题详解】
本题考查学生正确使用标点符号的的能力。
解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是”选项C中，“一个基本事实”和“至少”两个分句之间是递进关系，应该用破折号。
4.下列各句中，没有语病的一项是
A.国庆期间，由于很多景区实行降价措施，让人们切实感受到景区公共属性的回归和供给侧改革的诚意，迎来告别门票依赖的“发展拐点”。
B.对于热爱阅读的人来说，重要的是文字的力量而非书本的重量，相比阅读的收获，便携与否到目前为止好像还不是读者最需要考虑的因素。
C.一味想着迎合观众和市场，却不去深入思考如何实现广大观众对文化产品的需求，就不可能拍出反映当代生活、深受市场欢迎的好电影。
D.证监会紧紧围绕以保护投资者知情权、收益权等基本权利为核心，严厉打击欺诈发行等行为，强化中介机构责任，促进资本市场
健康发展。
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查辨析并修改病句的能力。
解答此类题目，应先明确题干要求，然后浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。
本题A项，成分残缺，介词掩盖主语，应把“由于”去掉；C项，搭配不当,“实现”改为“满足”；D项，结构杂糅，改为“以…..为核心”或“围绕……的核心”。
故选B。
【点睛】解答本题要求熟知考纲规定的六种常见语病：
语序不当、成分残缺（或赘余）、搭配不当、结构混乱、表意不明和不合逻辑。
要求考生根据题目要求细读选项、认真分析，可通过语感和分析句子成分辨析。
考生平时训练中应积累分析方法，培养语感，熟悉易出错的题型，打好扎实基础。
5.在下面文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。
每处不超过15个字。
在形神关系上，早期中国画①____，如《尔雅》所云：
“画，形也。
”战国韩非子认为鬼魅易画犬马难，说的就是想象之物易画而眼前之物难摹。
到宋代，文人介入绘画者多，虽然仍重写实，但在精神层面，“神韵的传达”作为一种审美标准被确立了下来。
苏轼曾说：
“文以达吾心，画以适吾意而已。
”也就是说，②___。
西班牙画家毕加索曾说，“我花了四年时间画得像拉斐尔一样，但用一生的时间，才能像孩子一样画画”。
这是说他的写实绘画技巧虽已达到一定高度，却仍要向孩子们学习他们的童心。
由此可见，③____。
【答案】
（1）.注重写实
（2）.作画最重要的是形与心要结合（3）.中外艺术传统都注重形神兼备
【解析】
【详解】本题考查补写语句的基本能力，解答时要注意上下文之间的联系，整体把握，从文段中提炼出关键性词语、主要信息，根据具体的语境补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。
本题中第①空照应下文语境中“虽然仍重写实”，应写“注重写实”。
第②空是对文中“苏轼曾说：
“文以达吾心，画以适吾意而已。
”这句话的解释，可写“作画最重要的是形与心要结合”。
第③空总结全文，即涉及到中国古代又写到西方的毕加索等人，从形神两个角度来写，应写“中外艺术传统都注重形神兼备”。
本题意思相关即可。
【点睛】补写句子题属于语用专题中的连贯考点，它能很好地考查学生的阅读理解、分析推断、逻辑思维、规范答题等语言综合能力。
其答题的实质是：
让考生在一些隐性提示的引导下，将这个文段再“完形”，甚至可以说是“恢复原貌”。
“句子从文本中来”“句子关系是引领、总结、衔接”，这两大特点就决定了做题时应坚持的三大步骤，唯有这样，才可能把句子写准写对。
第一步：
把握文段语脉，定位句子关系。
先初读语段，搞清整个语段或前后句之间的内在逻辑联系，特别要注意关联词语，注意规律总结。
明确补写的句子是总领下文的总起句，还是承上启下的展开句，还是对内容做出总结的总结句。
第二步：
根据上下语境，注意合理推导。
考生要根据上下文提供的条件或者语境进行分析比照，从而合理地推断出所补写的内容。
补写时需考虑陈述对象和话题的统一性，表述句式的合理性等。
第三步：
检验补后内容，确保语意连贯。
阅读下面的文字，完成下列小题。
近日，依托于某电商平台，“蹭名牌”的小厂商再次扎堆出现。
但既然是“蹭”，为何能通过注册？
这里涉及商标注册的一般性原则，即“申请在先”，谁先注册，法律就保护谁。
有些牌子虽然名气大、销路好，但没有提前注册商标，就容易被不法商家抢注。
恶意抢注者常常通过对商标改一个字或在前后加数字等方式钻空子，然后进行广撒网式注册申请，商标局即便能筛出一批，也难免会有“漏网之鱼”。
一旦被抢注了近似商标，取证、举证的责任全在企业。
鉴于自主维权的代价如此之大，许多企业都选择了防御性策略，如“大白兔”注册了“小白兔”，“阿里巴巴”注册了“阿里爸爸”，“老干妈”更是将“老干娘”“老干爸”“干儿子”等商标悉数收入嚢中。
在不少企业眼中，这样的防御策略被形象地比喻为“自己山寨自己”。
即便如此，仍然挂一漏万，拿“大白兔”来说，市场上仍存在“小贝兔”“大日兔”等近似商标。
6.根据材料，给“蹭名牌”下定义
不超过30字。
7.针对“蹭名牌”现象，写一段评述性文字。
不超过90字。
【答案】6.“蹭名牌”是指以不正当手段抢注或者模仿注册名牌商标的行为。
7.示例：
我觉得蹭名牌现象是一种恶劣的市场行为。
它反映了部分企业对于产权的不尊重。
长此以往，会阻碍企业的创新。
企业应该独立自主，致力于创造自己的品牌。
【解析】
【6题详解】
本题考查重要信息的筛选和整合表达能力。
解答本题时要求考生按照题目要求，如本题“根据材料，给“蹭名牌”下定义。
不超过30字”，然后细读材料。
首先准确定位“邻近属概念，蹭名牌是一种……的行为。
”然后准确提取“种差”，找到“不法商家抢注”“不正当”“改一个字”“近似商标”等关键词；然后规范排列“种差”，文段中筛选出来的多个定语可以按照逻辑顺序排列，组织语言，表达成通顺连贯的单句即可。
【7题详解】
本题考查语言表达的简明、连贯、得体。
考生应根据题目要求针对“蹭名牌”现象，写一段评述性文字。
不超过90字。
发表自己的见解，可赞同可反对。
本题中“蹭名牌”是一种不正当的行为，要求考生持否定观点作答，阐明危害，提出合理化建议。
理由充分，条理清晰，表达连贯即可。
【点睛】本题属于压缩语段的范畴，是高考语文常考的题型之一。
主要考查学生概括压缩语段，提取信息的能力，同时也考查学生简明表达的能力。
要求学生掌握答题的公式：
“下定义”常用公式：
被定义概念=种差+邻近属概念
通常表述为：
“XXX（被定义概念）是……（种差）的……（邻近属概念）”
或者“……（种差）的……（邻近属概念）叫XXX（被定义概念）”
第一步：
准确定位“邻近属概念”
第二步、准确提取“种差”
第三步、规范排列“种差”。
在“下定义”的公式中都属于“邻近属概念”的定语，多项定语的排列应该有一定的顺序，即：
①表示领属或时间、处所的;②指名称或数量的短语;③动词或动词短语;④形容词或形容词短语;⑤名词或名词短语（带“的”的定语要放在不带“的”的定语之前）。
此外还可以结合时间顺序、空间顺序、逻辑顺序为相同属性的定语排序。
第四步、按题目要求整合成一个单句。
二、现代文阅读
（一）阅读理解
阅读下面的文字，完成下列小题。
材料一：
教育的首要目标不是仅仅为了让学生在学校中表现出色，而是为了帮助他们在走出校园后可以生活得更好，即培养学生形成伴随一生的能力。
这是提出21世纪核心素养的根本所在。
这些素养的形成，需要学生在真实生活情境中学习并运用相关的知识、技能，而不仅仅是聚焦于单一的某个学科主题内容。
这说明，在课程内容选取和设计时，既要有某一学科的视角，又要积累跨学科的经验，即需要开展有效的跨学科内容主题的学习。
因此，结合真实生活情境、尝试选取并构建跨学科的内容主题进行课程设计，已逐渐成为各国普遍采纳的实践方式。
（摘编自刘晟、魏锐等《核心杀养如何落地——来自全球的教育实践案例及启示》）
材料二:
STEM是科学、技术、工程和数学四门学科英文首字母的缩写。
根据专家研究，STEM课程重点是加强对学生四个方面的教育：
一是科学素养，即运用科学知识（如物理、化学、生物科学和地球空间科学）理解自然界并参与影响自然界的过程；二是技术素养，也就是使用、管理、理解和评价技术的能力；三是工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解；四是数学素养，也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。
从实践来看，STEM教育并不是简单地将科学与工程组合起来，而是要把学生学习到的知识与机械运转过程结合，转变成一个探究世界相互联系的过程。
STEM课堂常常是基于真实问题的探究性学习，强调学生在复杂情境中发展解决问题的能力。
（摘编自王如军《美国“STEM教育”注重全面发展》）
材料三:
我国校外STEM培训与艺术类培训比较
比较项目
艺术类培训
STEM培训
需求分析
接受程度
高
低
结果体现
显性（考级、比赛）
隐性（作品、竞赛）
升学帮助
大（艺术特长生、有大量艺术院校）
小（少数科技特长生）
课后粘性
大量练习
很少接触
供给分析
普及程度
高（遍布全国）
低（主要在大城市）
场地要求
低
高
师资数量
多
少
课程内容
低标准化
非标准化
（资料来源于刘扬《STEM教育行业深度研究报告》）
材料四:
美国致力于提升STEM教育已近30年，然而美国STEM教育的现状却不容乐观。
正规与非正规学习中心的一项调查表明，一方面美国学生每年的在校时间十分有限，仅占他们清醒时间的18.5%。
通过单一的学校教育来促进学生的STEM学习，即便学校管理者和教师均竭尽全力，其成效也不甚明显；再加上缺乏相关的STEM教学支持系统，更令教师感到力不从心，出现上述局面也就在所难免。
构建融正规教育、非正规教育与课外教育于一体，跨部门合作的STEM学习生态系统便被提上议事日程。
STEM学习生态系统对于发挥不同环境的优点，为学生提供个性化、多样化的STEM学习具有无可比拟的优势。
（摘编自赵中建、龙玫《美国STEM学习生态系统的构建》）
8.下列对材料中“STEM”的相关理解，不正确的一项是
A.STEM课程符合课程设计的总体目标:
“培养学生形成伴随一生的能力”。
B.STEM课程是学习科学、技术、工程和数学四门学科知识的一个综合性过程。
C.STEM教育有助于学生积累跨学科学习的经验，帮助提高解决实际问题的能力。
D.STEM教育强调针对真实问题、复杂情境的探究性活动，注重学生素养的提升。
9.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是
A.STEM学习很难对升学产生直接帮助是STEM校外培训在国内遇冷的主因。
B.美国学生STEM学习的成效不容乐观，主要是由于他们在校时间十分有限。
C.跨部门合作可以发挥不同环境的优点，有效推进学生的个性化多样化发展。
D.中美两国在开展STEM教育时面临的共同问题是缺乏相关的教学支持系统。
10.根据材料，概括出成功实施STEM教育的条件。
【答案】8.C9.D
10.
（1）培养优秀的STEM教学教师。
（2）设计符合STEM教学要求的课程。
（3）加强升学录取对STEM教育的支持。
（4）加强STEM教育的硬件保障。
（5）构建STEM学习生态系统。
【解析】
【8题详解】
本题考查学生理解文章重要概念，筛选并整合文中
信息的能力。
解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题下列对材料中“STEM”的相关理解，不正确的一项是，然后根据题目要求，找准答题区间，本题涉及到材料二和材料四，浏览选项的内容，到文中找出相关的句子，最后进行比对。
C项，不合文意，“帮助提高解决实际问题的能力”原文为“强调学生在复杂情境中发展解决问题的能力”。
故选C。
【9题详解】
本题考查考生对文章内容的分析和概括能力。
解答此类题目时需要找准答题区间，搜索与选项相关的语句，与选项的表述进行比对。
A曲解文意，材料三中并无此直接表述；B项曲解文意，“主要是由于他们在校时间十分有限”原文表述为“一方面美国学生每年的在校时间十分有限”C项，无中生有，原文为“跨部门合作的STEM学习生态系统便被提上议事日程。
STEM学习生态系统对于发挥不同环境的优点，为学生提供个性化、多样化的STEM学习具有无可比拟的优势。
故选D。
10题详解】
本题考查学生对材料内容的概括、整合能力。
捷达此类题目，首先根据题干要求，如本题“本题考查学生理解文章重要概念，筛选并整合文中的信息的能力。
”，然后通读材料，找准答题区间，本题主要从材料四中归纳概括答案，从“美国STEM学习生态系统的构建”的经验教训中得出答案，要“成功实施”，从正面表述、分条作答。
【点睛】解答此类题目时最关键的是在找出答题区间后，将文本内容同选项内容表述进行认真而仔细的比较，注意出题者经常设置的各种陷阱，比如无中生有、以偏概全、张冠李戴等。
选择题用好“比对法”；解答主观题，考生需通读所有材料，整体把握文本内容，然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。
（二）阅读理解
阅读下面的文字，完成下列小题。
把手
张承志
那一年在玉树的巴塘马场，我骑着一匹河曲走马，在暮色苍茫之际赶路。
刚刚十九岁的我，骑着那匹“嘎石德乐”（褐色黑鬃嘴微白），渐渐有一丝不安。
我绷紧的神经一直在对付它，而我愈来愈觉出来:
我驾驭不了它。
那匹马很凶。
显然吃饱了豌豆和豆饼的它盘算着怎么挣脱我。
我只能死命拉紧嚼子，但勒得马头高仰，马的脾气更被惹起来了。
不得已时我看准地势，在上坡时踩稳夹紧，几次松开缰绳。
一霎间马如炮弹，只感到它从胯下蹿出，猛地身下抽空，只剩两脚与马连着。
我死命夹着马腹，踩住脚蹬，风呼呼地灌进耳朵。
即便冲向坡上，蹄音仍然密如鼓点，转瞬到了山顶----我倒抽凉气，决死地使劲勒紧马缰，逼它小步走着下山。
马头几乎被我扯得转到怀里，若没有嚼铁，我猜它会回头咬我3就这么，它圆睁着眼，神情恐怖，我唯有勒紧缰绳，几乎喘不过气----就在人马角力之间，暮色沉降山峦背后，四野陡然暗了。
马头忽左忽右地挣扎，我着意控缰骑稳，绕过高寒草滩密布的草疙瘩，两膝被潮湿的蒿草唰唰擦着，心里只有一个念头：
刚才是朝着那个山凹，后来朝左，又绕向右，回家的方向是……迷路以后，马似乎比人更显得急躁。
它挣扭着我手里的牛毛缰绳，甩着两个穿着锃亮蹄铁的前脚，狠狠地踩着草地。
----“噗噗”的两声溅在肩头：
好像，要下雨了！
我的心一下乱了。
一迟疑，手松了，嘎石德乐猛地把头一低，疯狂地挖开铁蹄蹿了出去，若不是鞍子备得牢，我连在鞍子上，它会把我和鞍子都甩在屁股后面----我忙扯缰，已不可能，马劫掠着我，向着空旷草滩嗖嗖驰骤，呼呼的风灌进耳朵。
我想歇息一下，索性放开了它。
心里这么一想，力气就抽掉了，我无奈也偷空地放松了姿势，一口气冲过了平川。
马跑累了，松开了死咬住的嚼铁，步子也缓和下来。
我重新勒缰，昏茫的视野里，隔着一片草疙瘩，前面是一道石头砬子裸露的山梁----那个山梁，我有印象，就在我们帳篷的西边。
我长长嘘了一口气，换个姿势歪坐鞍上。
走了两步，突然发现，马打了个响鼻仰起头来，它的前腿，正陷进草地。
蹬着脚蹬的靴子下面，就是黑油油翻起的泥巴。
陷入沼泽，不是别人而是我，正在一丝丝地下陷。
丑恶的污泥正挣破草皮，凶险地翻动着从马的膝盖一分分露出头来，我攥着缰绳的手硬了。
恐怖像一个魔鬼抱住了我。
我想喊叫，但知道没谁会听。
我想下马，但下面是泥潭。
我好像从嗓子眼里呜呜哭了一声，又不觉止住了。
只有胯下的狂傲的对曲走马，它呼呼喘着粗气，挣一下，腿拔出来，又停一下，再陷下一点。
我只有竭尽全力，勒住缰绳，嘎石德乐也借着我的拉扯，愤怒地高昂马头，一次次地奋力跃起。
它猛地挣扎一跳，两条前腿一霎跃出了泥巴露出来，但落下时又噗咚一声踏回原地，陷得比刚才更深！
时光一刻刻地流逝，我不知是已经绝望还是一念侥幸，脑子已经不会思索，我唯有死命地抓紧缰绳，扯高马头，好像我只有通过缰绳，为身下的马助一臂之力。
又是一阵噗噗的雨点落下，天色更加阴沉，四野已昏黑难辨。
又陷下去一层，我的靴子连同马镫，咕的一声没入了泥浆！
马绝望了，它罕见地嘶了一声，在淹到腹部的泥里猛地转了一个身。
我们的眼前，对准了一个草疙瘪。
我突然，不，是马突然意识到这个草疙瘪应该是干燥的。
不知是什么使我重重地一扯马缰，仿佛在腔子里喊了声什么。
就在那一刹，马踢起前腿，猛地一跃，两条前腿同时落在了那草疙瘩上。
攀住了！
那一瞬仿佛立刻就要再滑回泥里，但那个草疙瘩是神异的，它不仅没垮塌而且意外的结实。
就在马的两腿私住草丛尚未滑落的一刻，我死命一抖缰绳一磕马腹----
胯下的河曲走马，我生命的私人密友，前腿抓住草丛，身躯弓着，又是一跃！
……我们跳出了沼泽，站在了硬硬的草地上。
留意踏着一个个的草疙瘩，我学会了辨别干燥草原和湿地，也学会了寻找生存的路径。
当借助一个个隆起草滩的疙瘩草丛，登上了那道石砬子的山梁以后，我不禁回头，想寻找刚才救了我们人马两命的，那个草丛。
但一望迷蒙，什么也看不见了……
后来偶然一次，我和一个藏民聊起了这件事。
他笑着说，这是每一个吐蕃男人都经历过的事。
不仅在巴塘，哪怕你跑到松潘，一直跑到阿里，尤其在若尔盖大草地，绿油油的草地下面，到处都有暗藏的泥潭。
“若是跳不出来呢，人就会陷进去死掉么？
”我问。
“被沼泽吃掉的可怜人有哟，要是他抓不住佛伸给他的手。
”豹皮帽下，安多汉子睁着清澈
的眼睛，直视着我。
我庆幸沼泽没有让我成为一个可怜人，嘎石德乐攀住了草瘦疼。
不，应该是有一只手向我伸来，然后我终于抓住了它。
就像那天巴塘的独骑，今天我依然胯下骏马，继续着一世一度的长旅。
我再也不会松开----这是最简单的、也是终极的把手，它是知识在终点之上、也是人在限界上的抓揽。
（选自《山花》2018年第5期，有删改）
11.从全文看，“我”与“嘎石德乐”的关系经历了怎样的变化？
12.文中画横线部分怎样表现“我”的恐惧情绪？
试作赏析。
13.分析画波浪线的三处景物描写在文中的作用。
14.探究文中“把手”的含义，并谈谈你从中获得的启示。
【答案】11.从驾驭与反驾驭、征服与反征服的对手关系，转变为合作互助的关系，最后成为了生命的私人密友。
12.
（1）画横线部分运用了比喻，把“恐怖”比作“魔鬼”，突出了作者内心的恐惧。
（2）连用三组转折:
想叫喊，但是知道没人听；想下马，但下面是泥潭；哭了一声，但又止住了，表达了作者渴望求助但又找不到出路的恐惧。
（3）连用“喘、挣、拔、停、陷”等动词，写出了陷入沼泽后马的挣扎，侧面反映出作者内心的无力与恐惧。
（4）多用短句，节奏快，表现状况变化快，有利于表达紧张和恐惧的心理。
13.
（1）第一处画波浪线的句子写天色变暗，渲染了人马角力时的紧张气氛，为下文人马迷路做了铺垫。
（2）第二处写山中开始下雨，天气环境愈加恶劣，衬托出了人物的心理：
“我”的内心愈加慌乱，马也愈加急躁。
（3）第三处写雨越下越大，天越来越黑，以自然环境的恶劣，衬托出人马陷入沼泽后的绝望。
三处景物描写层层递进，自然环境一次比一次恶劣，推动了故事情节由迷路向陷入沼泽的发展，衬托出了人物情绪由不安向绝望的转变。
14.“把手”指马的缰绳。
“缰绳”是骑马的控制装置，作者借此“把手”骑行。
“把手”还指人的顽强意志和永不放弃的精神，这种精神成为人们在绝望时刻的支撑，帮助人们走出困境。
启示：
略。
【解析】
【11题详解】
本题考查对小说内容的理解和概括能力。
解答本题时要求考生根据题目要求认真分析，如本题“从全文看，“我”与“嘎石德乐”的关系经历了怎样的变化”。
需通读全文，概括关键情节找出重要句子，第一段中“刚刚十九岁的我，骑着那匹“嘎石德乐”（褐色黑鬃嘴微白），渐渐有一丝不安。
”“我驾驭不了它”“那匹马很凶。
显然吃饱了豌豆和豆饼的它盘算着怎么挣脱我。
”可见我和它是“驾驭与反驾驭、征服与反征服的对手关系；当我和马迷路陷入沼泽时合作互助的关系；当马两条前腿同时落在了那草疙瘩上，我们摆脱沼泽困境的时候，它成为了生命的私人密友。
【12题详解】
本题考查对文中重要语句的分析鉴赏能力。
解答本题时要求考生看清题目要求，如本题“文中画横线部分怎样表现‘我’的恐惧情绪？
试作赏析”，然后找准划线句子在文中所在的位置，结合上下文语境进行分析。
鉴赏语句从修辞、句式和用词角度入手。
本题中“恐怖像一个魔鬼抱住了我”运用了比喻的修辞，“恐怖”比作“魔鬼”，突出了作者内心的恐惧；“我想……但……”三组转折句式的连用表达了作者渴望求助但又找不到出路的恐惧；多用
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