四年级语文上册《龙卷风》教案 冀教版.docx

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四年级语文上册《龙卷风》教案冀教版

龙卷风

教材分析

龙卷风长期以来一直是个谜，本篇课文围绕着龙卷风“特异的形态”和“狂暴威猛的气势”重点介绍了“陆龙卷”和“海龙卷”。

文章运用列举数字、举例、比较、比喻等多种说明方法，使人如临其境，如见其景。

学情分析

龙卷风长期以来一直是一个谜，学生们在科幻片中可能见过有关龙卷风的镜头，受好奇心的驱使，对进一步了解龙卷风会很有兴趣。

在教学时，教师要重点引导学生体会文章中运用的列数字、举例、比较等说明方法，使学生初步了解说明文的写作特点。

设计理念

本课以"问题体系"为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。

利用问题、情境、协作、网络等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生在"读中悟，悟中读；读中议，读中写"，丰富语言的积累，培养学生语感，发展学生思维。

教学目标

知识与技能：

1.正确认读本课要求会认的生字，掌握十个要求会写的生字。

了解“谈虎

色变、特异、面目全非”等词语的意思。

2.正确有感情地朗读课文。

3.引导学生体会文章中运用的列数字、举例、比较等说明方法。

过程与方法：

1.继续进行自主识字，提高学生随文解词的能力，同时提高学生的阅读能力。

2.体会文中运用多种说明方法来介绍龙卷风。

3.通过语言文字想象画面，继续培养学生的想象能力。

4.根据对文章的理解尝试用自己的话复述，培养学生的口语表达能力。

情感态度与价值观：

了解自然现象对人类生存的利与弊，培养学生探索自然科学的兴趣。

重难点

　重点：

了解龙卷风的特点，体会课文是如何把它们写生动、具体的，重点理解三、四自然段内容。

难点：

体会文章所使用的说明方法

教学准备

1、学习卡片

2、课件

教学过程设计

教学环节

时间

教学内容

教师行为

期望的学生行为

一、谈话引入

5分钟

师：

同学们，上节课我们初读了《龙卷风》。

你对龙卷风有哪些了解？

　谈话引出课题，板书课题，齐读课题

学生畅所欲言。

二、自读课文，读中识字

出示生字卡片

7分钟

小组合作　　

自读课文，边读边把生字圈起来。

出示生字卡片，指名读生字

1、自己拼读课文

2、识记生字，掌握生字的结构

三、初读课文，整体感知，完成学习卡片一

13

分

朗读第一自然段，学生划出描写龙卷风特点和人们的感受的词语。

重点理解“谈虎色变”。

教师巡视指导

出示学习指南一

学生朗读思考，完成学习卡片一

四、细读课文，交流收获。

完成学习卡二

15分钟

1、学生自由朗读2-6自然段，找一找哪部分详细具体的描写了龙卷风的形态和气势。

2、学生用自己喜欢的方式读书，用手中的笔划出能表现陆龙卷风形态和气势的句子。

并带着自己的感受读一读。

教师提出问题，出示学习指南二

学生朗读思考，完成学习卡片二

教学过程设计

第二课时

教学

环节

时

间

教学

内容

教师

行为

期望的学

生行为

一、复习导入

建议5

分钟

龙卷风它们的气势和形态各是怎样的？

给人类带来了哪些危害呢？

今天我们就再次走进课文去感受一下龙卷风那狂暴威猛的气势和那奇特的形态。

回顾上节课内容

学生思考并回答

二、精读课文。

完成学习卡片三

建议20分钟

1、陆龙卷给你留下了怎样的印象？

你感觉肆虐是什么意思？

2、那么海龙卷呢？

海龙卷比陆龙卷的形体更大，气势更威猛

3、看到这些你有什么感受？

出示学习指南三

教师适时的总结

以小组为单位，发挥同学间的优势，合作读课文。

完成学习卡片三

三、拓展、探究

建议10分钟

学生说一说还有哪些自然现象让人们“谈虎色变”。

课件出示实例学生用课上学到的说明方法形容这些自然灾害的特点。

学生畅所欲言。

板书

设计

龙卷风

陆龙卷形态特异

海龙卷气势威猛

教学

反思

生字卡片

在课文中圈出生字，认读。

狂暴末尾袭击蜜蜂建筑钉子冰雹恐怖测量谜语

 学习指南

（一）

1、认真读课文，思考完成学习卡片一（建议5分）

2、组内交流（建议3分）

3、班内交流（建议3分）

学习卡片

（一）

1、学生朗读第一自然段，划出描写龙卷风特点和人们的感受的词语。

2、重点理解“谈虎色变”狂暴威猛特异的形态

学习指南二

1请同学们读课文2-6自然段，找一找哪部分详细具体的描写了龙卷风的形态和气势。

（建议5分）

2、组内交流（建议3分）

3、班内交流（建议3分）

学习卡片二

1、自由朗读2-6自然段，找一找哪部分详细具体的描写了龙卷风的形态和气势。

2、用自己喜欢的方式读书，用手中的笔划出能表现陆龙卷风形态和气势的句子。

并带着自己的感受读一读。

 学习指南（三）

1、认真读课文，思考完成学习卡片一（建议10分）

2、组内交流（建议3分）

3、班内交流（建议5分）

学习卡片（三）

1、陆龙卷给你留下了怎样的印象？

你感觉肆虐是什么意思？

2、那么海龙卷呢？

海龙卷比陆龙卷的形体更大，气势更威猛

3、看到这些你有什么感受？

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。