高里中心学校全员育人导师制度实施细则.docx

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高里中心学校全员育人导师制度实施细则

全员育人导师制度

实施细则

高里中心学校

高里中心学校

全员育人导师制度实施细则

一、工作目标

1．发挥教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。

2．关注每一个学生，尤其关注家庭贫困学生、外来务工人员子女、留守儿童、家庭条件优越学生、学习困难学生、学习成绩优秀学生、单亲及父母双亡学生、残疾学生。

3.善于发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，促进学生的人生成长。

4．提升教师的教育理念，在帮助学生完善学习方式的同时，完善教师自身的育人方式，促进教师和学生的共同发展。

二、工作原则

1．全员性原则。

一是全员参与，人人做学生成长导师。

学校所有管理者都是育人者，要做到“教书育人，管理育人，服务育人”。

二是指导对象要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。

关注培养具有特殊才能的拔尖学生，使他们的才能得以充分发挥；关注优等生，使他们的个性得到健康发展；指导中档学生学有所长，长足发展，使他们的潜能得到充分挖掘。

转化差等生，指导他们发现自己的闪光点，尽其所能，个性发展。

2．全面性原则。

每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐地发展。

3．发展性原则。

导师必须以促进学生的可持续发展为宗旨，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。

4．重点关注原则。

针对“八类学生”——家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守学生、随班就读残疾学生、家庭条件特别优越学生、学习成绩特别优秀学生——重点做好导师与学生的对应，有针对性地开展工作，保证学生健康成长、科学发展。

5．个性化原则。

承认学生的个性差异，充分理解学生的个性，善于发现个性、研究个性、发展个性。

承认学生的个别差异，通过个别化的教育，因材施教，促进学生的个性发展，牢固树立“人人能成功”的思想。

6．亲情化原则。

建立民主平等的师生关系，导师要尊重学生的人格，不随意泄露学生的个人隐私，和学生交朋友，给学生以父母般的关爱，做学生的良师益友，发现学生优点、成绩，鼓励学生进步，进而建立和谐的师生关系。

三、导师职责

实施“全员育人导师制”采用“五导”策略，即思想引导、行为训导、学业辅导、生活指导、心理疏导，并把“五导”策略作为导师的基本职责。

（1）思想引导。

引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极进取；经常检查和督促学生的行为习惯，帮助学生形成良好的道德品质，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成，为其终身发展奠定基础

（2）行为训导。

做学生的人生导师，引导学生学会做人、学会生活、学会学习。

帮助学生解决生活、生理、心理上的困惑，培养创新能力，做学生生理的长辈，心理上的医生，生活中的益友。

（3）学业辅导。

负责学生的学业指导，按照学生的个性特点和学业基础制订学习与发展计划，介绍科学的学习方法，引导学生有效地学习,养成良好的学习习惯；定期向班主任和其他任课教师了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难；定期帮助学生进行学情分析，找出问题,提出对策。

培养学生的自主学习能力。

（4）生活指导。

关心学生生活，引导学生树立健康的生活习惯；经常与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，积极争取多方协助，帮助学生解决生活中的困难，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系

（5）心理疏导。

定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。

对学生反映的问题要与各相关教师、家长联系，及时为学生排忧解难。

四、实施办法

1、确立导育关系。

学校组成以班主任为组长，全体任课教师都参与的班级导师组。

全体任课教师都是导师，每个学生都有导师。

导师在工作中自觉承担起了三重角色——像父母，在生活上体贴关怀；做良师，在学业、品德、心理等方面鼓励指导；成益友，与学生进行民主平等的思想交流。

学校采用随时随地调查学生和定期向学生问卷调查，确定导育关系情况，每学期至少一次问卷调查。

2、建立学生成长档案制度。

对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。

内容包括：

学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况；对学生的表现每天进行登记，分析对照。

3、建立八类特殊学生管理制度。

学校要分级、分班、分类别建立八类特殊学生群体的管理档案并予以保密，并对其导师进行特殊管理，填写不同于其他受导学生的成长记录，定期召开八类学生导师会商会，针对其特殊性制定特殊育人计划，设施特殊育人措施，并实行成长轨迹跟踪制度，使八类特殊学生群体顺利完成学业且能很好的与社会生活接轨。

4、建立导师工作手册制。

为“全员导师制”的工作落到实处，做到脚踏实地，学校统一印制“导师工作手册”和“学生受导记录”。

“导师工作手册”主要有两大栏块：

“指导内容摘要”和“‘百名教师访千家’活动记录”，专供记录导师指导工作的开展和与家长的沟通情况，对学生的每次导育的情况都必须有记录可查，以利于导师积极反思总结，不断改进工作；“学生受导记录”是学生的受导情况反馈，每次受导的内容，学生都要有受导记录及受导后的感悟及收获，让学生在记录、感悟中，收获成长。

5、建立定期谈心辅导与汇报制度。

导师要每天与被指导学生进行交流指导，帮助学生解决实际问题，每次谈心和辅导必须认真备课，并将交流指导内容也要写入《导师工作手册》上的“指导内容摘要”栏。

学生每天至少一次向导师汇报思想、生活、学习等情况，让导师帮助解决，每生每学期至少上交一份书面总结或心得体会。

导师对学生进步的地方应及时给予充分的肯定，对不足的地方要给予积极的引导。

可以通过口头交流、电话联系、书面交流、博客互动等多种方式进行交流沟通。

每位导师每天与责任学生保证一次交流辅导。

6、建立心理培训和个案分析制度。

学校每月至少举办一次心理疏导培训课，由专职的心理咨询师对全体育人导师进行培训，不断提高育人导师的心理疏导能力，并由专职心理咨询师随时进行指导在日常工作中遇到的心理疏导难题；学校每月集中组织导师进行个案分析，必要时对重点案例进行集体会诊，提出解决办法。

7、建立定期家校联络制度。

结合“百名教师访千家”和“亲子共成长”活动,建立家校联络制度，要求导师对学生本人及其家庭情况有清晰的了解，导师可根据学生的在校情况采用多种形式与家长沟通，或通过电话、或是预约……每周至少与家长沟通一次，还要根据情况每月进行一次家访，与家长的沟通情况要填在《导师工作手册》上的“‘百名教师访千家’活动记录”栏，同时，为使与家长的沟通更规范、更有效，学校要制定《家访守则》，使家校联系工作有章可循，此外，学校还要坚持在节假日印发《导师与家长互动表》，把学生在学校的思想、学习、生活情况及时汇报给家长，并广泛听取家长的意见和要求，使导师、家长互通信息，密切配合。

目的就是加强受导学生的全程管理，有效的形成家校教育的合力，让导师制的内在意义真正的显现出来。

8、建立班级导师调度制度。

以年级组、教学班为单位，召开导师调度会。

班主任担任导师组组长，随时随地向本班导师了解受导学生的情况，每周由班主任主持召开一次学情会商，一起分析学生在学习、心理等方面存在的问题，研究对策，制定措施，共同解决存在的突出问题，建立“学情台账”，从而形成高效的育人合力。

年级组每月组织召开一次调度会，导师要对受导的学生进行个案分析。

级部主任和班主任都要做好记录，共同制定相应对策。

9、年级组定期开展导师系列专题教育活动。

为了使导师在一段时间内工作目标更明确，工作重点更突出，给导师开展工作提供一个抓手，学校在主张导师创造性地开展工作外，还要结合各个年级的实际情况，开展系列专题教育活动。

例如结合初一学生特点，学校在开学后的前三个月，可以相继开展以“努力培养学生良好的心理品质”“努力培养学生良好的习惯”、“感恩父母”等为主题的专题教育活动。

10、布置“全面育人”作业。

导师在导育过程中要布置“全面育人”作业，让学生在做作业的过程强化受育的效果，因此，导师的作业内容一定要体现“全面”，即要有思想品德教育、知识练习、生活教育、行为习惯养成、心理意志锻炼等几方面的内容，学校统一设计出作业内容模块，每模块的具体作业内容由导师自己编写布置，每月至少布置一次全面育人作业。

11、建立全面育人的长效机制。

学校要建立健全责任到位、人员到位、考核到位的长效机制，建立自律与他律、激励与约束的长效管理机制，把全面育人分解到部门，落实到人，考核落实到位，真正建立一支政治强、业务精，讲奉献的全面育人队伍。

五、导师选聘办法

1.学校每学年组织一次导师选聘。

以级部为单位，以教学班为单元，围绕学生的学习指导、生活管理、心理辅导和品德教育，面向全校教职工选聘导师。

领导干部带头担任导师；全体任课教师全员参与；处室职员择优选聘。

每人担任10名左右学生的导师。

形成全员参与、齐抓共管、全程管理、个性化教育的格局。

2.选聘程序。

（1）学校提供教师的基本信息，让学生了解导师的情况。

（2）学生根据自己思想、学习、生活等方面的需求选择对自己可能帮助最大的教师，填写《学生选择导师意向申请书》。

（3）教师根据学生的选择情况，再选择受导学生。

（4）在充分尊重师生的前提下，级部和班主任作适当调整确定，以保证教师带生计划的完成。

（5）导师对受导学生的数量及信息进行统计，填写《师生组合情况统计表》上报学校存档。

（6）学校要与导师签订《全员育人责任书》，导师要与受导学生签定育人协议，明确学校、导师、学生三者所承担的义务和职责。

六、组织保障

1.学校领导小组。

校长、副校长分别担任正、副组长，各处室负责人和年级分管主任担任组员。

负责导师制工作的规划、指导及各项工作的实施和落实，并带头接受受导学生。

2.级部指导小组。

年级主任担任组长，各班班主任担任组员。

3.班级工作小组。

班主任担任组长，各班选聘的学生成长导师担任组员。

七、评价与激励

1.过程评价

（1）“全员导师制”领导工作小组每学期对导师工作进行一次全面的检查、考核，通过对《导师工作手册》、《学生受导记录》、学生的阶段性汇报等材料的检查和采用发放调查问卷、召开学生座谈会、电话随访家长等形式，对导师的日常工作情况进行“两量”（数量、质量）的统计评价。

（2）每学期一次对工作情况进行检查，推广先进经验做法，学校定期对导师制工作突出的教师进行表彰奖励，提高教师积极参与为人导师的积极性。

2.辅导效果反馈办法

（1）“看”。

看学生的日常学习表现、纪律表现、活动表现等等，将学生的各种表现情况与导师的工作挂钩，因为导师的职责就是培育“全面”的人，学生各方面的表现都离不开导师的教育，所以，学生在校的各种表现不仅与其班主任挂钩，还要与导师的工作挂钩。

关于学生在校的各种表现与导师挂钩的量化办法可参阅政教处的有关记录，到时由政教处将有违犯校规记录的学生与其导师对应起来，提供给量化组，量化组可按某导师名下有违犯校规记录的学生数量量化该导师。

值得注意德是：

第一、政教处要存有每位导师的“师生组合情况统计表”。

第二、平日要对违犯校规的学生做好详细的记录。

（2）“查”。

查看学生的期中、期末质量检测成绩与进步幅度。

（3）“听”。

听导师对受导个体情况的汇报；听受导学生的对其导师的反映；听家长反馈孩子的表现变化。

根据他们的反馈情况分析，受导学生是不是向着好的方向发展，是不是各方面有所进步。

3．评价结果的处理

每学期末，综合量化评价导师的工作成效，纳入绩效考核。

并将导师个人成绩记入师德考核及年度考核成绩中，作为年度评优树先的重要依据。

附：

1、导师制工作综合考评统计表

2、导师工作手册（指导内容摘要）

3、导师工作手册（百名教师访千家）

4、学生受导记录

5、学生成长档案（样表）

附件1：

导师制工作综合考评统计表

内容

导师工作过程评价

受导效果反馈

总分

导育关系

辅导情况

家校联络

情况

全面育人

作业布置

学生受导

记录

学生阶段性汇报

学生各种

表现

期中、末

进步情况

家长等反馈生变化情况

考评方法

调查问卷

查看记录

查看记录

查看统计

查看记录

查看统计

了解查看

抽查成绩单

抽询家长等

以下为导师姓名

附件2：

导师工作手册（指导内容摘要）

时间

地点

指导方式

指

导

内

容

摘

要

导

后

小

结

附件3：

导师工作手册（百名教师访千家）

时间

地点

家访对象

家

访

记

录

访

后

小

结

附件4：

学生受导记录

时间

地点

导师姓名

受

导

内

容

受

导

感

悟

及

收

获

附件5：

学生成长档案（样表）

项目

学生姓名

学生及学生家庭情况分析

学生日常表现

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