关于小学环境教育的探究.docx

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关于小学环境教育的探究

关于小学环境教育的探究

摘要：

小学环境教育对于保护环境，促进可持续发展具有重要意义。

在对小学生进行环境保护的理论学习的基础上，充分利用学校及学校周围村镇的自然环境、社会环境，让孩子们对环境问题进行多种角度的参与和实践，使孩子们积极、轻松、自然地接受环境教育并变为自觉的行动。

关键词：

可持续发展环境教育课堂渗透社会实践

一、小学环境教育的必要性

基于人类在环境与发展方面所面临的严峻挑战，1992年世界上102个国家元首在巴西提出了"可持续发展"的发展观，并为世界各国所接受。

近年来，"可持续发展"已经成为全球社会经济活动的主题。

我国政府也已经把"可持续发展"作为实行经济体制和增长方式两个转变的重要战略，并将这一战略纳入了我国"九五计划和2010年远景目标纲要"中。

江泽民同志在1996年中央计划工作座谈会上指出：

"所谓可持续发展，就是既要考虑当前发展的需要，又要考虑未来发展的需要，不要以牺牲后代的利益为代价来满足当代人的利益。

"这就是要求我们要以人为本，要重视长远、整体的利益，要充分考虑经济、社会、生态的协调发展。

这是一种文明进步的发展观。

当今，环境问题已成为影响人类生存与发展的一项重要问题。

森林滥伐、水土流失、地球变暖、臭氧层空洞，以及各种各样的污染，时时刻刻威胁着人类的生存环境，更危害着我们的子孙后代。

面对如此迫切的环境危机，我们的小学生又知道多少呢?

在开展系统的环境教育之前，我们曾在本校三至六年级的学生中做过一项调查，把环保意识、环保知识和环保对策等三方面的问题分为若干个小问题进行询问。

如"你知道环保吗?

"、"环境污染包括什么?

"、"你还想了解哪些环保知识"、"为环保你可以做什么?

"、"你认为应该怎样开展环保教育？

"。

调查结果显示，学生们以极大的热情关注着我们的环境，有着强烈的环境意识。

对目前仍在危害环境的种种问题，比如白色污染、城市汽车尾气污染、大气酸雨污染、废弃电池污染、砍伐林木、乱丢垃圾、公共场所吸烟、工厂不合格排放及不断出现的恶性的环境污染事故，同学们表现出深深的忧虑和关注。

然而，学生们的环境保护知识太少。

对于环境污染包括哪些方面；环境污染是如何造成的；对我们有哪些危害；环境污染和我们切身利益有哪些关联；我们应该怎样保护环境等问题；环境保护为什么对人类具有那么重要的意义等问题，同学们就一知半解或不知所云了。

这一切反映了同学们环境保护知识的匮乏，说明学校对环境保护教育的安排和设计太少，学生了解环境保护知识、接受环保教育的渠道太窄。

把环境保护教育纳入学校教育体系已势在必行。

这一举措将是功在当代、利在千秋的大好事。

一方面，一个人的环保意识和环保习惯需要从娃娃抓起，环保知识和环保能力需要从小培养；

另一方面，现在的小学生，将是21世纪的主人，他们当中还将有一批人会成为未来的决策者，他们的环境意识的强或弱，将直接影响我国下世纪的建设和发展。

这种作用是不可低估。

而这些未来的有社会责任感又有真才实学的实干家，现在正坐在我们课堂里。

作为未来的世界主要的教育者，我们应责无旁贷地做好他们的环境教育工作。

让少年儿童从学习社会科学、自然科学的过程中，受到良好的环境教育。

我们不但要用课本而且要用身边这些活的教材，让孩子们懂得产生环境污染的原因、环境污染的危害，掌握治理环境污染的方法，激发他们强烈的责任感和身体力行的智慧火花。

我们教育工作者不仅要授人以知识和智慧，更要授人以思维和观点，还要让学生养成终身的行为习惯。

在学生中普及环境科学知识，让他们参与环境保护的活动，增强环境保护的意识，养成环境保护的习惯，这正是21世纪接班人树立新发展观、塑造新形象的必须条件，也正是我们可持续发展战略的内在动力。

唯有如此，我们的下一代将在建设自己的社会的同时，不会忘记维护自己的生态环境，不再重蹈前人污染环境、破坏生态的前辙，我们的这个"地球村"才能真正得到可持续发展。

由此可见，把环境教育纳入学校教育体系已刻不容缓。

二、小学环境教育的方法和途径

环境教育是一门综合性学科，包含自然科学、社会科学。

目前要建立一门专门学科来开展环境教育是不切合实际的。

这样就要求我们教育工作者在实施环境教育中研究方法和途径，多渠道、全方位地进行。

小学生有独特的心理和心理特征，开展环境教育也要根据他们的具体情况把握针对性和灵活性，以强化环境教育的效果。

小学生的特点是年龄小，活泼好动，容易调动积极性；但也容易受情绪支配，他们对枯燥、抽象的理论不感兴趣，一旦将枯燥的环保理论形象化，引起他们兴趣，就会全身心地投入。

为此，我们首先通过讲课、收集材料等方式加强学生们的理论学习，使他们明白环境保护和可持续发展的一般知识。

在此基础上，我们选择少年儿童身边存在的环境问题人手，充分利用学校及学校周围村镇的自然环境、社会环境这个大课堂，通过多种角度的参与和实践活动，让孩子们从感性的认识和自身活动中积极、轻松、自然地接受环境教育并变为自觉的行动，最终使环境教育完成从理论认识--感性认识--理性认识这样一个过程。

（一）营造校园内环境教育氛围

1．注重美化校园。

我们不能忽视校园文化建设中环境教育的隐性功能，良好的生存环境给人以美好性格的塑造和心灵的陶冶。

与自然和谐相处是现代人应有的良好素质。

因此，我们注意在自己的学校里创设优美环境，自然诱发孩子们爱护环境，保护环境的意识。

人类只有一个地球，校园是地球大环境中与我们关系最密切的小环境，要爱护地球就要从我们身边做起，让我们的校园美丽起来。

我校采取了多项措施美化、净化学校环境，如加强学校的绿化，专门成立校园护绿小组；坚持垃圾分类，利用废物做垃圾筒等物；全校师生养成不随地吐痰，不乱抛杂物，不大声喧哗等保护环境的良好习惯等。

美丽整洁充满生机的校园环境，激发了孩子们爱护环境之情。

2．开展丰富多采的活动。

寓环境教育在少先队实践活动之中，让他们在愉快的心情中很自然地接受环境教育，这样既丰富了少先队的教育内容又达到了提高孩子们各种参与能力的目的。

一年一度的"植树节"、"爱鸟周"、"地球日"、"世界环境日"、"世界粮食日"成了学校传统的环境教育节日，这类活动的内容多种多样，如引导孩子们认识鸟与人类的密切关系；明白"护绿·爱绿"的重要意义，人人争做"护绿小天使"，"每人一株树，做21世纪合格公民"；"我们只有一个地球"，发动大家献计献策为地球治病；评选你最喜欢的野生动物等。

成立"生态小组"，通过查资料、画漫画、考察、社会实践等形式使生态小组的学生对环境保护有了进一步的理解，并以点带面，在全校掀起了"生态热"，人人关心环境问题。

学校在校园内开辟了环保专题宣传栏，学生们还动手通过文艺、壁画、小报、黑板报、制作作品等形式宣传环保，接受教育。

通过一系列活动的开展，同学们意识到自己有保护我们赖以生存的环境的责任和义务。

（二）课堂教学中渗透环境教育课堂教学是学生接受知识的主要形式，也是实施环境教育的主渠道，在课堂教学中渗透环境教育，可以使学生尽可能地从书本、课堂教学的主渠道获得环境保护知识。

目前小学各科教材中都包含了一些环保内容，我们学校要求老师充分重视，对各门学科，特别是重点学科（自然常识、社会、语文、音乐）的课本内容进行分析、归类，选出有关环境保护的篇目，适当地进行补充和扩展，使这些课文的教学与环境教育有机地结合在一起，让学生在学习文化知识的过程中，树立环境意识，达到渗透目的。

例如语文课本中的"小蝌蚪找妈妈"、"骆驼和羊"、"壁虎"、"黄鹂和山雀"、"小狮子爱尔莎"等课文中写到了各种各样的动物，我们在上课时有意识地渗透有关野生动物保护的知识，让学生懂得人是自然界中的一个成员，人与自然界的各种动物都应和谐相处的道理。

"葡萄沟"、"杏儿熟了"、"三棵银杏树"、"可爱的草塘"等课文都写到了植物，上课时在老师的点拔下，让学生认识到植物与人类息息相关，是人类赖以生存的基础。

自然常识课的内容包罗万象，它的课型结构也是多样化的，这使得环境教育的渗透方式也是多样化。

例如"种子的萌发"、"植物怎样传后代"、"动物的种类"、"动物的生长与繁殖"等课，让学生懂得每种动植物都需要一定的生态环境，保护好环境，才能使动植物生长得好。

地球上要是没有植物，也就没有动物，人类也就无法生存。

音乐课"采树种"、"让我们荡起双桨"等歌曲，通过渗透教育，唤起学生对大自然的热爱。

总之，小学的教科书中有着纵横交织的无数的环境教育的内容，而环境教育的渗透也为课堂教学注入了新的活力。

（三）开展社会考察和社会实践活动对学生进行环境教育，不能仅仅局限在校园内、课堂上，还要到大自然、大社会中去开发教育资源。

课堂外的教育是课堂教学的继续、扩展和补充，是学校环境教育的重要形式，有利于学生环境意识和环境知识水平的提高。

所以，我们在课堂教学、课外活动中开展环境教育的同时，利用节假日有目的地组织学生参与社会实践，培养学生从关心自己发展到关心学校、关心村镇，并积极参与整治活动，真正理解地球是人类的地球，人人应该保护，把环境教育推向更高的层次。

1．大自然的考察活动。

大自然是我们的活教材，少年儿童与大自然的联系是促进他们生态理解力的重要因素。

因此，我们积极带领小学生走出校园，以大自然为环境教育的课堂。

我县的风景区、公园、植物园等都留下了我们的足迹。

如我们在鹞子沟观赏自然风景的同时，还开展考察活动，了解社会环境。

与学校所在地区的社会环境相结合，让学生们加深对自己居住城市的了解，培养学生们对环境的认识意识和参与意识。

让同学们设身处地地去感受不同的环境，启迪他们思考为什么环境有的美，有的差?

怎样才能使环境美?

为此，我们带领学生到学校附近的大通河、农贸集市及大型建筑工地进行参观、访问和考察。

组织学生分批登上老爷山，观察城市的"能见度"，分析大气质量，使学生们明白因我县煤烟污染严重，致使城市大气污染严重，能见度低，从而也进一步体会到了工业污染对城市大气环境的影响；为什么会出现沙尘暴?

"、"山城为什么会有缺水之苦?

"等专题，组织同学们查阅资料、实地考察，并咨询有关专家。

此外还有"城市中的生活垃圾是从哪里来的?

"、"废物的根本出路是什么?

"和"自来水是自来的吗?

"等专题的追踪考察活动，在访问、参观、测试、座谈的过程中提。

高学生的环境意识及培养动手能力。

配合专题考察活动，我们要求每个参加的学生建立活动卡，根据专题活动的开展情况，记录自己开展活动的内容、形式和收效。

专题调查的开展，不仅丰富了同学们的知识，开阔了眼界，也使同学们对环境保护的认识从感性上升为理性。

参与村镇活动。

我们利用机会积极参与村镇及本县组织的各种环保活动，引导学生参与力所能及的面向社会的环境监督和宣传教育活动，使其在活动中受教育。

配合村镇的活动，同学们利用双休日，走上街头"做一天清洁工"。

结合我县的"绿化工程"，我们校园建立了我校的护绿基地。

在"环保世纪行"活动中，我们教育学生从日常生活做起，督促家长告别塑料袋，重提布袋子，以实际行动向白色污染宣战。

由于这些活动形式多样，生动活泼，联系实际，具有针对性强，学生亲身参与，耳闻目睹，教育效果更为显著。

社会实践的目的是让少年儿童最大程度上参与社会"热点"，体现环境教育的社会功能。

丰富多彩的实践活动使学生们确确实实感受到环境污染的严重性和环境保护的必要性，帮助他们获得了注意环境问题的敏感性，认识到环境与他们每个人息息相关，增强了保护环境的自觉性和参与的动力。

三、我们的收获与感悟基于实践，注重渗透，坚持不懈地全面开展环境教育，我们的环境教育取得了一定的实效。

总体表现为：

学校开展环境教育的自觉性得以提高，由注重宣传转向注重参与和实验；学生接受环境教育的积极性普遍增强，由被动接受转向主动接受；师生参与环境教育的热情逐渐高涨，由个别参与向群体参与转变。

在我县举行环保征文比赛中，我们学校多篇作品获奖。

尤为可喜的是，学生们普遍增强了环保意识，懂得了思考自己的言行，学会了约束自己，并劝阻别人破坏环境的行为，善待周围的环境，珍惜资源，从身边做起，已成为我校学生的行动准则。

不仅如此，通过参与一次次的环保考察和交流活动，丰富了同学们的环保知识，学到了许多课堂上学不到的知识，诸如垃圾分类、酸雨、农药污染。

明白了在日常生活中哪些行为会对美好的环境构成威胁；也感受到了明天的信心和希望，不再片面地一味悲观了。

随着环保意识的与日增强，许多同学开始对环保这门学科有了兴趣，书桌床头增添环保类书籍、杂志和格言。

环保理念开始深入内心。

在环境教育活动的开展过程中，我们深有感触，认为以下两点是值得注意的：

一是要注意透过外部深入到学生的内心深处。

在这个目标的实现过程中，情感体验和理性认识是两个重要的环节。

学生只有通过深刻的情感体验，认识感受到自然的美好，才能在心灵上产生情感的激荡，才会向往清洁美丽的环境，从而进一步产生环境道德需求。

对于小学生来讲这点尤为重要。

许多生活在城市的孩子以为世界本来就是这样灰暗污浊，从而缺乏向往清洁环境热情。

所以，学校环境教育不能忽视带学生回归自然，去亲身体验自然的和谐美好。

在此基础上，还必须对学生进行一定的理性教育，使纯朴的道德情感更为深刻、更持久。

所以，情感与理性的结合是环境教育深入到学生内心的必要条件。

如果在环境教育中对学生主要是从外在控制出发，而不是从学生的内在需要出发，不善于激发学生的内在情感和动机，这样的环境教育是不会真正发挥实效的。

二是要注重师资培训。

在环境教育过程中，教师是环境教育的总体设计者和执行者。

教师对环境教育的热情和投入的程度，将决定学校环境教育的质量和效果。

只有让广大教师对走可持续发展之路和开展环境教育有强烈的意识，以及具备足够的业务素质，才能培养出大批能为中国和世界的可持续发展作出贡献的合格人才，才能使环境教育取得最大实效。

为此，环保和教育部门都应努力为教师的环境教育培训创造好条件，帮助教师更新知识，开阔视野。

培训的可以多种多样，如组织教师进行环境考察、参加暑期环境培训班、举办环境科学学术研讨会、提供教学观摩和交流机会等，通过培训不仅可以使教师获得开展环境教育所必需的知识、技能和情感，还可以使他们获得把这些知识、技能和情感传授给学生的能力。

由于领导的重视，师生们的积极参与，我校的环境教育取得了一定的成绩，面向未来，要做的工作还很多。

如何在素质教育中体现环境教育的功能，提高学生评价和处理问题的能力，培养一代具有善待环境的道德观，符合可持续发展价值观的未来人才，仍将是我们环境教育不断思索和探讨的问题。